CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN

NORMAL
Lic. Gonzalo Aguirre Beltrn

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

INFORME DE LA SEGUNDA JORNADA PRCTICA

CURSO: Espacio, Forma y Medida

DOCENTE: Hercy Bez Cruz

ALUMNA: Karen Edith Lpez Vzquez

SEMESTRE: 2

GRUPO: A

DIAGNOSTICO
JARDN DE NIOS
ALBORADA
Ubicada: Este Jardn se encuentra ubicado en barra norte, rumbo a la playa en
la calle 18 de marzo #3
Grado: 3

GRUPO: A

Numero de alumnos: 21 nios

La competencia que se trato de diagnosticar la forma de utilizar unidades no

convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de
longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven algunos
instrumentos de medicin y para ello se realizo a base de diferentes objetivos
como:

Diagnosticar la forma en como los nios aprendan del peso fue a

travs de la maestra ya que previamente los haba pesado a cada uno
de ellos con la bascula que ella tenia y con ella preguntaba quien cree
que pesa mas ustedes o yo.

y con ello puede ver el propsito de estimar si pesa mas o menos, y con ello
tambin pude diagnosticar con unas botellas que tenan Resistol y cuando la
maestra tubo que salir pude preguntarle a los que me ordenaran del que era
menos al que contenan mayor .

En el caso de diagnosticar sobre la longitud solo los cuestione con que

objetos de medida conocan y les pregunte que cuando el doctor los
mide que utiliza y luego cuando jugamos al stop este me ayudo a
realizar el propsito que es de estimar la longitud al momento que
tenia que dirigirse a su compaero.

INFORME
El da lunes despus de que los nios terminaran el acto la educadora me dijo que
interviniera ya que los nios a esa hora es cuando estn mas tranquilos entonces
empec por la actividad del STOP el cual se realizo en el patio del jardn con este
material el propsito era que los aprendieran sobre las medidas no convencionales se
empez por cuestionarles que con que objetos poda mediar la longitud y que se
objetos se podan medir un nio me dijo que poda medir una casa con una cinta
mtrica y los dems me mencionaron que con reglas y unos decan que con un
triangulo con lneas lo cual queran decir escuadra, despus de a ver los cuestionado se
les explico el juego y luego les puse el tablero y conforme pasaban calculaban la
longitud y decidan que utilizar (listn o pies) y cuantas veces lo utilizaran, una
dificultad que se les presento a la mayora fue la estimar ya que se pasaban, de lo que
ellos haban previsto y a dos nias se les hizo difcil medir con el listn ya que no lo
sostenan bien y se mova pero cuando los dems pasaron a mediar con el listn lo que
hacan para que no se les moviera era que le pedan a su compaero pisara el listn y
solo una nia de los 16 que era fue la que supo estimar correctamente ya que su
calculo fue el correcto para llegar a su compaero al terminar de jugar se les cuestiono
con que objeto se les hizo ms fcil? y le volvi a preguntar de qu otras formas se
poda medir aparte de las mencionadas anteriormente? y me contestaron que con las
manos o cubos que tenan en el saln y con esto se logro ver los aprendizajes de
estimar la longitud, la de comparar las caractersticas de los objetos y la de argumentar
que instrumentos les convena utilizar.
Para la segunda planeacin se realizo unas balanzas se le empez la actividad
cuestionndolos con preguntas como saben que es pesar?, que objetos se pueden
pesar?
Despus empec con la actividad de primera balanza, les explique que les iba a
repartir algunas bolsitas las cuales contenan semillas como: frijol, piedritas, arroz, maz
y lentejas. Las cuales tenan que poner en cada balanza una bolsita y dibujar en las
hojas las semillas que pesaban ms, enseguida se les reparti a cada equipo el
material y empezaron a pesar las bolsitas y mientras dibujaba sus resultados a dos
nios se les dificulto un poco la actividad ya que la balanza la sostenan de los dos
extremos del palito y no podan ver cual era el que pesaba mas, pero como estaban
trabajando en equipo sus compaeros le dijeron como hacerle entonces yo me acerque
y les pregunte como saban que se tenia que sostener de ah y me contestaron que
cuando van con su mam a compra al mercado ven cuando lo pesan y a pesar de que

se les dificulto a la hora de pesar, al final pudieron lograr pesar bien las semillas y con
esto aprendieron que objetos se necesitan para pesar y que cosas se pueden pesar y
cuales no.
Para finalizar la actividad con mi balanza puse en un extremo una bolsita y en la otra
igual y antes les preguntaba cual creen que pesaba mas? y porque? Y con este pude
desarrollar el aprendizaje que estimacin y el de argumentar cuan pesaba mas o cual
menos y el propsito de que saber la estimacin y aprender sobre los medidas
convencionales en el peso.

CONCLUSIN

Los nios tuvieron un gran desempeo a la hora de realizar sus actividades ya que
fueron de su agrado porque les fue atractivo las actividades, aunque algunos tuvieron
un poco de dificultades con las actividades y ms en la de pesar ya que algunos
tuvieron dificultades porque crean que porque la bolsa era ms grande pesaba ms
( segn Piaget esto suele pasar con los nios en el preescolar) esto no les impido que
lo volvieran a intentar hasta poder realizarlas, pero al final de todo se logro realizar los
aprendizajes y el propsito y un poco mas ya que ahora saben que es lo que se puede
pesar o medir ya sea con una balanza o con la longitud y que medidas se necesitan
para cada una de ellas.
En el planteamiento de las actividades realice bien la explicacin y el tono de voz para
explicar las cosas lo que no realice bien fue el modo en repartir las cosas ya que en el
stop primero di el material y luego explique y pues se distrajeron un poco con el material
y no prestaron bien atencin. En el material didctico lo nica que debo de mejorar en
la siguiente jornada es llevar mas material porque luego pasar par equipos no buena
forma porque mientras pasan unos primero y despus otros ya los que pasan se ponen
a jugar por otro lado, por esta razn hay que mejorar mas algunas cosas para llegar al
propsito esperado

Jardn de Nios
Alborada
Practicante
Karen Edith Lpez Vzquez
PLANEACIN DIDCTICA
Mi primera balanza
Titulo
Campo Formativo

Competencia

Aprendizajes
esperados

Propsito

Recursos o
Materiales

Pensamiento
matemtico

Aspecto:
Espacio, forma y medida

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir

magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven
algunos instrumentos de medicin.

Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un

intermediario.
Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento para comparar
magnitudes y saber cul (objeto) mide o pesa ms o menos, o a cul le cabe
ms o menos.
Hacer que el nio aprenda a base de la estimacin a saber el peso de los
objetos por medio de unidad de medida convencional.

1 palo de madera de 30cm

2 pedazos de estambre de 15cm
8 tapas de plstico de botelln de plstico las cuales deben tener 4
agujeros en cada una.
Arroz

Tiempo:

Inicio

Desarrollo

Frijol
Maz
Piedras
Aserrn
25 hojas blancas

30 Minutos
Edad:
3de preescolar
Para empezar la actividad la practicante los formara en equipos de 4 y les
repartir un bolsita con diferentes cosas y les dar a cada equipo 1
balanza.
Al terminar de repartir los materiales se les har unas preguntas antes de
empezar:
Saben de qu formas se pueden pesar?
Qu objetos han visto que pesar?
Despus les pedir que pesen el arroz y el frijol al mismo tiempo pero en
diferente tapa y que en la hoja blanca que se le dio dibuje el objeto que
peso mas, y as sucesivamente hasta pesar todos los objetos.

Cierre

Para cerrar la actividad se les preguntar cuales fueran sus respuestas y

porque creen que fue as?.

Si
Indicadores de
Evaluacin

Supo decir con que objetos se puede pesar aparte de

la balanza.
Se le dificulto la actividad a la hora de pesar
Supo estimar las cantidades de los objetos

No

Jardn de Nios
Alborada
Practicante
Karen Edith Lpez Vzquez
PLANEACIN DIDCTICA
stop
Titulo
Campo
Formativo

Pensamiento
matemtico

Aspecto:
Espacio, forma y medida

Competencia

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir

magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven
algunos instrumentos de medicin.

Aprendizajes
esperados

Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas

medibles de sujetos, objetos y espacios.
Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un
intermediario.
Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento para comparar
magnitudes y saber cul (objeto) mide o pesa ms o menos, o a cul le cabe
ms o menos.

Propsito

Hace que el nio aprenda a medida la longitud por medio de medidas no

convencionales

Recursos o
Materiales

Tiempo:

Inicio

Desarrollo

Cierre

Un tablero de stop
15 huellas de pies de fieltro
1 metro de listn

30 a 45 Minutos

Edad:
3de
preescolar
Se sacara a los nios al Patio y colocara el tablero en el suelo y
seleccionara a 8 nios para que se coloquen uno en cada espacio del
tablero.
Ya acabado de escoger te empezara el juego se le pedir a un nio que
empieza a cantar la cancin del stop Declaro la guerra en contra de mi
peor enemigo que es? Y dir el nombre de un nio que esta en el crculo.
Despus de a ver dicho el nio que se quedo dir STOP en el circulo del
centro y ese mismo nio calculara la la distancia a otro nio y el nio
escoger con que medir si con las huellas o el listn y as sucesivamente.
Para terminar la actividad se les cuestionara:
Con que objeto se les hizo ms fcil medir?
Porque creen eso?
Con que otras medidas convencionales se puede medir la
longitud?
Si

Indicadores de
Evaluacin

Se le hizo fcil saber con que objeto fue mas fcil medir
Se le complico a la hora de medir con el listn o huellas
Supo calcular la longitud del otro compaero

No

Anexos
LONGITUD Y PESO