CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR GONZALO AGUIRRE BELTRN

PRIMER INFORME DE PRCTICA DOCENTE

ASIGNATURA:
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
DOCTORA:
HERCY BEZ CRUZ

ALUMNA:
LAURA ANGLICA CAUDANA PREZ
2sem A

DIAGNSTICO
DATOS GENERALES DE LA ESCUELA Y GRUPO

Durante mi segunda jornada de prctica me correspondi asistir al jardn de nios Albert

Einstein clave: 30DJN1447 ubicado en la comunidad de Tierra Blanca, Tuxpan Ver. El
jardn cuenta con un grupo de segundo grado y dos de tercer grado.
Estoy a cargo del grupo de 3B que es el grupo con mayor alumnos, cuenta con 12 nios
y 5 nias, conformando un total de 17 alumnos. Este grupo es muy inquieto y algo
disciplinado, todos los nios son muy hiperactivos y por esta razn es un poco difcil
mantenerlos en orden.

APRENDIZAJES ESPERADOS DIAGNOSTICADOS EN EL JARDN

Aspecto: forma, espacio y medida
Competencia que se favorece: Construye objetos y figuras geomtricas tomando
en cuenta sus Caractersticas

Primer aprendizaje diagnosticado: Observa, nombra, compara objetos y figuras

geomtricas;

describe

sus

atributos

con

su

propio

lenguaje

adopta

paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y

curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
Este aprendizaje lo detect cuando saqu el tangram y les pregunt a los nios
como se llama la figura geomtrica que tena en la mano, la mayora de los nios
si saban el nombre de las figuras y me decan cuntos lados tenan, solo que en
el rombo me decan que era un diamante, ningn nio supo su nombre.

Segundo aprendizaje diagnosticado: Hace referencia a diversas formas que

observa en su entorno y dice en qu otros objetos se ven esas mismas formas.
Este aprendizaje lo diagnostiqu simplemente preguntando a los nios a que se
pareca un crculo y ellos me decan que a una pelota, a qu se pareca un
cuadrado y as sucesivamente.

Tercer aprendizaje diagnosticado: Describe semejanzas y diferencias que

observa al comparar objetos de su entorno, as como figuras geomtricas entre s.
Este aprendizaje tambin lo diagnostiqu con el tangram, les mostr a algunos
nios el cuadrado y el rectngulo y les preguntaba si se parecan o si eran
diferentes y en qu, ellos se me decan que tenan 4 lados pero unos lados eran
ms largos y otros cortos.

DESARROLLO
ACTIVIDADES APLICADAS A LOS NIOS
Actividad aplicada: Twister geomtrico
Aspecto: forma, espacio y medida
Competencia que se favorece: Construye objetos y figuras geomtricas
tomando en cuenta sus Caractersticas
Aprendizaje esperado: Observa, nombra, compara objetos y figuras
geomtricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta
paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados
rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
Propsito: Que el nio describa las caractersticas de las figuras
geomtricas y sepa diferenciar los tipos de tringulos.
Durante esta actividad les ped a los nios que se acomodaran en crculo
con sus sillas.
Coloqu el twister en el centro del saln y los form por equipos de 4
integrantes para que fueran pasando a jugar. Los nios pasaron por equipos
y yo les daba instrucciones como: el pie derecho en el cuadrado los nios
tenan que obedecer la instruccin que yo les daba y decirme algunas de las
caractersticas y si se equivocaban yo les preguntaba por qu razn haban

elegido otra figura, y los cuestion hasta que ellos entendieran o

comprendieran que estaban equivocados.
Lo que yo pretenda era que los nios identificaran los 3 tipos de tringulos,
pero no todos lo lograron, algunos nios no saban el nombre de los
tringulos pero me decan que uno tena los lados iguales y los otros no.
Conocimientos y/o habilidades puestas en prctica por los nios: los
nios ya saban el nombre de las figuras bsicas como: triangulo rectngulo,
cuadrado, crculo, rombo. Tambin reconocan sus caractersticas como su
nmero de lados.
Dificultades observadas durante el desarrollo de las actividades: a los
nios les cost trabajo aprenderse los tipos de tringulos y sus
caractersticas.
Retos y logros detectados en los nios al trabajar las actividades: un
logro era que los nios acertaran a la mayor cantidad de figuras correctas y
describirlas, tambin que se aprendieran los nombres de los tringulos este
reto no se cumpli pero fue un logro que ellos
detectaran que hay tres tringulos con lados
diferentes. Tambin les ense que a las esquinas
de las figuras se les llaman vrtices.

ACTIVIDADES APLICADAS A LOS NIOS

Actividad aplicada: Memorama de figuras geomtricas
Aspecto: forma, espacio y medida
Competencia que se favorece: Construye objetos y figuras geomtricas
tomando en cuenta sus Caractersticas
Aprendizaje esperado: Hace referencia a diversas formas que observa en
su entorno y dice en qu otros objetos se ven esas mismas formas.
Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su
entorno, as como figuras geomtricas entre s.
Propsito: Que el nio describa las caractersticas de las figuras
geomtricas y sepa diferenciar los tipos de tringulos.
Para esta actividad form a los nios en equipos de 4 integrantes y los
pregunt: qu figuras conocen? Qu figuras pueden observar en su
saln?
Coloqu el memorama en un espacio en donde todos los nios pudieran
observarlo, cada nio sacar un par de tarjetas para ver si las figuras
coinciden, cada nio tendr su turno para sacar sus tarjetas, el nio que
saque el par de tarjetas correctas debern decir el nombre de la figura y sus
caractersticas as como mencionar a que objeto de su entorno se parece.
Conocimientos y/o habilidades puestas en prctica por los nios: los
nios ya saban el nombre de las figuras bsicas como: triangulo rectngulo,
cuadrado, crculo, rombo. Tambin reconocan sus caractersticas como su
nmero de lados.
Dificultades observadas durante el desarrollo de las actividades: el
material fue escaso y los nios queran participar al mismo tiempo.

Retos y logros detectados en los nios al trabajar las actividades: los

nios identificaron correctamente todas las figuras y mencionaban sus
caractersticas y las relacionaban con objetos de su entorno.

CONCLUSIN

De lo que me pude percatar durante mi jornada de trabajo es que a los nios si les
llamaron la atencin las actividades que les present, todos interactuaron y
participaron de manera activa. Los propsitos que desarroll si se cumplieron, as
como los aprendizajes esperados en su mayora, ya que solo hizo falta que los
nios compararan las figuras geomtricas con objetos de su entorno.
Considero que plante de manera adecuada las actividades con los nios, fui clara
en las instrucciones que les di y tambin les hice preguntas hasta llegar a un
resultado que ellos mismo tenan que descubrir, ya que no les daba las
respuestas, ellos tuvieron que buscarlas y analizar lo que yo les preguntaba.
Lo que debo de tomar en cuenta para la siguiente jornada es que el grupo cuenta
con una abundante cantidad de nios y para mantenerlos ocupados a todos debo
de llevar ms material para que todos la realicen al mismo tiempo y no tengan que
estar esperando su turno.

Considero que deb llevar ms material ya que no fue suficiente y los nios
queran agarrar y participar a cada rato, debo de mejorar ese aspecto para las
prximas jornadas.
Los nios ingresan al jardn con conocimientos diferentes acerca del espacio
segn las experiencias en las que han podido participar. Los nios utilizan sus
conocimientos en la resolucin de nuevos problemas espaciales. Estos nuevos
problemas les permiten incrementar los aprendizajes realizados hasta el momento
ampliando los sistemas de referencia involucrados. *
No es suficiente vivir un espacio para lograr dominarlo. Es necesario apoyarse
en ciertas conceptualizaciones, en ciertas representaciones, para resolver los
distintos problemas que se presenten.
Si bien es cierto que el sujeto construye sus conocimientos espaciales desde que
nace. Tambin es cierto que es necesaria la accin de la pedagoga para que
estos conocimientos se estructuren.

ANEXOS

Ttulo

Campo formativo:

Aspecto:

Twister geomtrico

Pensamiento matemtico

Forma, espacio y medida.

Competencia:

Aprendizajes esperados:

Propsito:

Construye objetos y figuras

geomtricas tomando en
cuenta sus caractersticas

Recursos y/o materiales:

Observa,
nombra,
compara objetos y
figuras
geomtricas;
describe sus atributos
con su propio lenguaje
y
adopta
paulatinamente
un
lenguaje convencional
(caras
planas
y
curvas, lados rectos y
curvos, lados cortos y
largos); nombra las
figuras.

Tiempo:

Figuras geomtricas 1 hora aproximadamente

(rectngulo, cuadrado,
crculo,
rombo,
tringulo
equiltero,
tringulo issceles y
tringulo
escaleno)
elaboradas de foamy
de colores brillantes.
Cartoncillo negro
Chocolates

Que el nio describa las

caractersticas
de
las
figuras geomtricas y sepa
diferenciar los tipos de
tringulos.

Edad

5 y 6 aos.

Ttulo

Campo formativo:

Aspecto:

Inicio:

Desarrollo:

Cierre:

Se les pedir a los nios que

se acomoden con sus sillas
en un crculo dentro del saln
de clases.

Colocar el twister geomtrico

en el centro del saln y
formar grupos de 4 nios
para que vayan pasando al
centro y empiecen a jugar.
Yo dar las indicaciones
como:el pie derecho en el
cuadrado y ellos tendrn que
darme las caractersticas que
observan en le cuadrado, si
ellos colocan su pie en otra
figura tendrn de decirme
porqu eligieron esa figura.

Cuando ya hayan pasado

todos los equipos entre
todos analizaremos los
errores que tuvieron y qu
figuras se les facilitan a la
mayora del grupo y se le
otorgar un premio al
ganador.

Indicadores de evaluacin
Los nios reconocieron las
figuras geomtricas.
Describieron
correctamente
sus caractersticas.

Mucho

Poco

Nada

Memorama de figuras
geomtricas

Competencia:
Construye objetos y figuras
geomtricas tomando en
cuenta sus
Caractersticas

Recursos y/o materiales:

Pensamiento matemtico

Aprendizaje esperado:
Hace referencia a
diversas formas que
observa en su entorno
y dice en qu otros
objetos se ven esas
mismas formas.
Describe semejanzas
y
diferencias
que
observa al comparar
objetos de su entorno,
as
como
figuras
geomtricas entre s.

Forma, espacio y medida.

Propsito:
Qu los nios identifiquen
las figuras geomtricas y
las relacionen con objetos
que observan en su
entorno.

Tiempo:

Edad

40 min aproximadamente

5 y 6 aos.

Inicio:

Desarrollo:

Cierre:

Formar a los nios en 4

equipos y les preguntar
Qu figuras conocen?, Qu
figuras
pueden
observar
dentro del saln?

Colocar el memorama en un
espacio en donde todos lo
puedan observar bien, tal vez
en el piso o en la mesa, cada
nio sacar un par de tarjetas
para ver si las figuras
coinciden, cada nio tendr
su turno para sacar sus

El nio al finalizar el juego

contar el nmero de pares
de tarjetas que haya
ganado y recibir un
premio.

Figuras geomtricas
(rectngulo, cuadrado,
crculo,
rombo,
tringulo
equiltero,
tringulo issceles y
tringulo
escaleno)
impresas
pegadas
sobre foamy.
Paletas de dulce

fichas, si el nio saca el par

de tarjetas iguales deber de
decir el nombre de dicha
figura y mencionar objetos de
su entorno que se parezcan a
esa imagen.

Indicadores de
evaluacin
Relacionaron
las
figuras geomtricas
con objetos de su
entorno.
Identificaron
las
figuras geomtricas
en el memorama.
Prestaron atencin a
la actividad.

Mucho

Poco

Nada