Capitulo IX

Colaboracin y colegialidad artificial

Copa reconfortante o cliz envenenado?
Una de las herejas ms importantes del cambio educativo es la cultura del
individualismo, la colaboracin y la colegialidad que encierran muchas virtudes.
Hacen que el desarrollo del profesorado trascienda la reflexin personal e
idiosincrsica y la dependencia de expertos externos, hasta un punto en el que
los docentes pueden aprender unos de otros, poner en comn su pericia y
desarrollarla juntos. Segn investigaciones la confianza que se establece con el
apoyo colegial promueve la disposicin de experimentar y con ello, un
perfeccionamiento continuo de docentes. La colegialidad y colaboracin estn
entre los factores relacionados con unos resultados escolares positivos en los
estudios de eficacia escolar. Tambin goza de aceptacin generalizada la idea
de que constituyen formas de garantizar la implementacin eficaz de cambios
introducidos desde el exterior. Cuando la reforma curricular se basa en la
escuela, la importancia y aportacin de la colegialidad y colaboracin son
evidentes.
Autores han dicho que la implementacin eficaz de las reformas curriculares
ms centralizadas depende tambin del desarrollo de las relaciones colegiales
y de la planificacin conjunta del profesorado de cada escuela, de la posibilidad
de interpretar y adaptar las orientaciones generales al contexto de cada
escuela concreta y al compromiso y mutua comprensin de los profesores
responsables de la implementacin de la nueva curricula.
Las crticas de la colegialidad.
No est exenta de crticas. La mayora se han centrado en las dificultades de su
implementacin, sobre todo en las cuestiones referidas al tiempo en que los
profesores pueden trabajar juntos y al carcter poco habitual que para muchos
docentes tiene el papel colegial.
El segundo conjunto de crticas se refiere a su significado. Lo que se entiende
por colaboracin y colegialidad adopta formas muy distintas.
La perspectiva que invade las culturas del profesorado en las escuelas y
sistemas escolares comparte lo que se tiene en comn en las relaciones
humanas (valores, hbitos, normas, creencias) plantea dos problemas:
Primero, la existencia de una cultura compartida se presume en cualquier
organizacin que se estudia, con independencia de su complejidad y
diferenciacin.

Segundo, la importancia terica y metodolgica que se concede a lo que se

comparten en la organizacin puede exagerar los aspectos de las relaciones
humanas basados en consenso, dndoles una importancia en los estudios de
investigacin que excede su significacin en la prctica.
Una mala perspectiva es la micropoltica. Esta perspectiva versa sobre el uso
del poder para conseguir los resultados preferidos en ambientes educativos. En
la perspectiva cultural, el liderazgo es una cuestin de gestin y justificacin.
En la micropoltica se trata ms bien de una cuestin de poder y control. Esta
perspectiva suscita cuestiones sobre los derechos del individuo y la proteccin
de la individualidad frente a la presin del grupo. Investiga en qu
circunstancia se convierte la colaboracin en coaptacin.
Nos anima a discriminar entre las distintas formas que puede adoptar la
colaboracin y la colegialidad, a examinar lo que constituye cada una de ellas y
a plantearnos a qu intereses responde cada una. Nos sensibiliza ante la
posible existencia de procesos similares en la construccin de la colaboracin y
la colegialidad entre los profesores.