CASO DE ANLISIS INSTITUCIONAL

En una escuela privada ha funcionado durante ocho aos un consultorio psicopedaggico con
cuatro educadoras especiales; este consultorio, acorde con la ley, forma parte del DOBE. El
servicio psicopedaggico es presentado a la comunidad educativa y al pblico externo como
uno de los componentes que otorga calidad a la oferta educativa del plantel.
La escuela tiene quinientos alumnos y su reputacin de exigencia acadmica es bastante alta
en el medio; en ella pese a poseer el consultorio mencionado- se acostumbra a evitar el
ingreso de alumnos con dificultades de aprendizaje o con algn otro tipo de problema que
pudiese obstaculizar sus estudios. En otros trminos, las polticas institucionales son
claramente no integracionistas.
Esta postura institucional se justifica a base del alto nivel de exigencia; internamente, los
directivos y la mayora de docentes, en ocasiones mencionan, que permitir que ingresen
alumnos con problemas para aprender conllevara, tarde o temprano, que se deteriore el nivel y
el prestigio acadmico institucional.
Con el paso de los aos, la coordinadora del consultorio psicopedaggico pide incrementar el
nmero de profesionales que pasaron de dos, al iniciarse el servicio, a tres en el tercer ao, y a
cinco en el sexto. En todas esas ocasiones, quienes han estado dirigiendo la escuela, han
aprobado esos pedidos. Para el siguiente ao, la coordinadora ha solicitado una sexta
educadora especial; justifica el pedido en el gran nmero de nios a los que se atiende en el
servicio. Tal es el peso de este servicio, que el DOBE de la escuela tiene tres psiclogas y
cinco psicopedagogas.
El informe de trabajo de esta funcionaria, seala que se han atendido, en aula de recursos,
durante el ltimo ao lectivo que posee 200 das laborables-, 410 estudiantes (el 82% del
alumnado, cuando el porcentaje de chicos con estas dificultades, en una poblacin distribuida
normalmente llega mximo a un 10 o 12%). Obviamente, ni las cinco psicopedagogas
alcanzan a cubrir tal cantidad de casos. Por eso pide una profesional ms.
Alarmados ante estas cifras de nios con dificultades de aprendizaje, los propietarios de la
escuela piden a un asesor externo un diagnstico institucional del servicio. Al analizar el
informe e indagar datos cuantitativos, halla que no se trata de 410 alumnos, sino de 410
sesiones de trabajo. En los registros no han anotado el nmero real de casos atendidos ni los
han tabulado; pero, por lo indagado se sospecha que no llegan a 90. En las entrevistas con las
educadoras especiales, el asesor encuentra que el servicio ha atendido tanto casos de
dificultades especficas de aprendizaje, como alumnos de apoyo escolar, en los que, por
diversas circunstancias, se ha llegado a incluir a un cierto nmero de estudiantes con
rendimiento excelente o muy bueno (cerca de 30 de esos 90 casos probables). Este tipo de
acciones se han implementado durante los ltimos 8 aos en los que existe el servicio, pero las
directoras de la institucin no se haban enterado; llegan a saberlo a raz de la intervencin en
marcha.
a.
b.
c.
d.
e.
f.

Identifique la dificultad central que debe ser tomada como problema.

Anote las cuatro preguntas generadoras generales.
Anote las cuatro preguntas generadoras especficas ms relevantes.
Responda a estas ocho preguntas.
De entre estas ocho respuestas, seleccione dos hiptesis centrales para la
intervencin. Justifique su eleccin.
Traduzca las hiptesis al lenguaje formal y demustrelas por medio de tablas
veritativas.