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Campo formativo:
Pensamiento Matemtico
Aspecto:
Competencia:
Aprendizajes esperados:
Resultado del primer aprendizaje esperado: a travs de hacer los ejercicios matutinos
observe que los alumnos saben contar del 1 al 10 y del 10 al 1, identifican lo que es pequeo y
grande, ligero y pesado, y al formarse lo hacen del ms pequeo al ms alto al revs.
Resultado del segundo aprendizaje esperado: los alumnos identifican lo que es largo y
corto, porque les pona comparaciones de objetos. La educadora me coment que han hecho uso
de instrumentos no convencionales para medir.
un pedacito, medio ms les mostr una regla y note que no saben ocuparla, solo hacen lneas
rectas con ella.
Resultado del cuarto aprendizaje esperado: Despus de medir un objeto con diferentes
instrumentos de medicin, me di cuenta que saben escoger el instrumento que se les hace ms
fcil medir.
Aspecto
Aprendizajes
esperados:
Propsito
Una de las dificultades que se presentaron durante esta actividad, fue que los alumnos al
principio no median correctamente ya que solamente corran ya fuera el lpiz o el listn un poco
y contaban, les daba de resultados nmeros grandes como 20 o 23 cuando en realidad media 4
listones o 4 lpices, as que fue un reto para ellos medir con instrumentos no convencionales, no
saban como hacerlo tuve que orientarlos dndoles un ejemplo de cmo se debe hace, llevndoles
a la reflexin y anlisis de qu como le hacan no era la medida completa del lpiz o listn.
ocupando los centmetros y no por el largo de ella. Esta fue la primera vez que ocuparon la regla
as.
Otra dificultad ms fue por la falta de tiempo en actividad siguiente, que era repartir los pelones
de alpiste y llenar la hoja de crecimiento, se la tuvieron que llevar de tarea y el ltimo da de
jornada que fue mircoles 13 de Mayo trajeron su peln y su hoja contestada. En algunas plantas
no creci el pasto pero en otras s. En esta actividad, los logros no fueron tan favorables, varios
alumnos no pudieron ver el crecimiento de su planta y registrar la medicin.
Para concluir, el logro de estas actividades fue que los alumnos reconocieron que es ms
conveniente usar una regla para medir, ellos mencionaron qu es porque tiene nmeros y con
estos hasta podemos saber cunto mide un listn o un lpiz. Y al preguntarles que era un
centmetro dijeron que son los numeritos que estn en la regla y que ocuparon para medir su
peln. Estas actividades fueron ellas con el fin de que conocieran o tuvieran una nocin de la regla
y que hicieran uso de ella a travs de uno de sus elementos que son los centmetros.
Aspecto:
Aprendizajes
esperados:
Propsito:
Se inici con un cuestionamiento realizado los alumnos, ellos contestaron que la temperatura si
se senta, dieron ejemplos de qu cuando hace calor sudamos y que no debemos estar tanto
tiempo bajo el Sol, qu cuando hace fro debemos usar suter y que tambin cuando estamos
enfermos y nos llevan al doctor nos ponen un termmetro para checar nuestra temperatura. Esto
del termmetro lo coment una nia, no saba cmo se ocupaba o que se poda medir con l,
solo que cuando estas enfermo el doctor te lo pone en la boca o debajo de la axila para checar tu
temperatura.
As que despus de escuchar lo que ellos saban respecto al tema, les puse un vdeo para que
observaran los cambios de temperatura drate el ao.
Al concluir el vdeo los alumnos contestaron mejor de lo que esperaba al cuestionamiento que
les realic, pues lograron darse cuenta que en cada estacin del ao la temperatura sube, que
significa que hace mucho calor o bien baja que eso significa que hace fro. Para ser un tema que
no haban tratado en el saln, lograron cumplir el reto, llevar este tema en clase y comentar sus
opiniones, todos saban mucho respecto al tema. Dijeron que estbamos en la estacin de
primavera y que debamos estar siempre tomando agua para que no nos diera un golpe de calor,
ya que en las tardes la temperatura sube.
Por lo que haba comentado anteriormente una nia, al preguntarles si la temperatura se mide
dijeron que si, que era ese palito con nmeros que ocupaban los doctores cuando estas enfermo,
o sea el termmetro.
Una dificultad que se me present fue, que por falta de recursos (no abrieron la cocina dnde
hacen los lonches, que era dnde iba a calentar el agua) y de tiempo porque esta actividad la
aplique en la ltima hora de la jornada y los padres de familia no tardaban en llegar, tuve que
quitar la parte donde se daba el ejemplo de cmo utilizar el termmetro poniendo en un traste
con agua fro y otro con agua caliente.
As que lo explique retomando el ejemplo que dieron los alumnos de que los doctores ocupaban
el termmetro y tambin dando de ejemplo de situaciones donde lo podemos ocupar
preguntndoles si podemos medir la temperatura del clima. Un alumno dijo que s, que en el carro
de su pap marcaba la temperatura del clima y que le haban dicho que se marca en grados, otros
dijeron que tambin para saber que tan caliente esta la estufa. Estos comentarios me ayudaron
para decirles que as como en la regla ocupamos los centmetros para medir una mesa o un libro,
as los grados los ocupamos para medir la temperatura.
Y como en una parte del vdeo hablaba del termmetro, que deca que en inverno las
temperaturas bajan y en algunos lugares hasta cae nieve, los alumnos comprendieron fcilmente
que cuando baja la temperatura hace fro y que cuando sube hace calor. Les pregunt qu en que
color pensaban cuando les deca hace calor unos dijeron rojo, otros amarillo por el sol y naranja,
y tambin que color pensaban cuando les deca hace fro dijeron que en blanco por la nieve y
azul por el hielo.
En mi planeacin solo me enfoque en dos colores pero los alumnos estaban en lo correcto, el fro
el calor se relaciona con esos colores, as que proced a entregarles su termmetro de papel
cascaron y pintarlo.
La actividad concluy en dialogar entre todos a cerca de lo que vimos, muy fcilmente los nios
entendieron que la temperatura no es igual todo el tiempo, tiende a subir o bajar (hacer fro o
calor) que se puede sentir y medir con un instrumento llamado termmetro y el resultado es en
grados. A pesar de las dificultades, los logros obtenidos en esta actividad fueron favorables, casi
no hubo retos porque ellos tenan conocimientos previos sobre el tema.
Conclusin:
En esta segunda jornada, las actividades que lleve para realizar fueron un poco ms sencillas que
las anteriores. Tuve dificultades para realizar la de vamos a medir por que al principio no result
como esperaba, los alumnos se confundan en cmo deban medir con los lpices y listones, pero
de esto se trata no?, poner actividades para ensearles y guiarlos a un resultado o aprendizaje
favorable, no siempre lo van hacer bien a la primera. De hecho los aprendizajes esperados que
en mi planeacin puse me dieron un buen resultado, obviamente no los iban aprender en una
actividad, pues estos son para todo su preescolar. Los nios preescolares no ven tan afondo el
tema de la medicin porque eso lo empiezan a ver en primaria, en las lecturas analizadas durante
la segunda unidad coincidan en que no est mal empezar a darles nociones del tema o de los
instrumentos convencionales que ocupamos para medir, como son nios de tercero, deben tener
un acercamiento a lo que van a ver en primaria y unos de los instrumentos convencionales que
les presente fue la regla y el termmetro.
Aunque siento que esta actividad fue muy poco para que los alumnos ocuparan la regla, mnimo
ampliaron su conocimientos previos que tenan de ella, pues no solo hace las lneas derechitas,
sino que tambin nos sirve para medir el largo de un objeto y es ms eficiente que ocupar un
instrumento no convencional.
La segunda actividad que realic fue de la temperatura, aqu los alumnos superaron mis
expectativas de lo que ellos conocan sobre el tema, a pesar de que nunca haba llevado este tema
acabo en el saln, lograron comprender muy rpido. Me hubiera gustado mostrarles el ejemplo
de cmo ocupar el termmetro pero por circunstancias externas no pude, en mis prximas
actividades debo cuidar lo que voy a aplicar y prevenir lo que ms se pueda para que todas sean
realizas, si hubiera puesto el ejemplo, tal vez los nios hubieran comprendido mejor, aun sin eso
sali mejor de lo que esperaba, con esto aprend que muchas veces no se va a poder realizar todo
como viene planeado y hay que estar preparada para cualquier imprevisto y as salvar la actividad
y que esto en vez de afectar, mejore.
Se logr cumplir con los propsitos de cada actividad, los alumnos hicieron uso del termmetro
que es un instrumento de medicin convencional, conocieron el nombre, como es el instrumento
convencional con el que se mide la temperatura y entendieron que la temperatura tiende a subir
o bajar durante el da y en todo el ao.
En esta segunda jornada de prctica tuve un mejor control con el grupo, supe mantener la
atencin de todos y de llevar acabo las actividades siguiendo lo ms que pude con lo escrito en
las planeacin. Aunque fue una actividad sobre cada tema en menos de tres das s que les deje
un cocimiento nuevo o ampliado, ya que son nios de tercero y este ao entrar a primaria llevarn
nociones sobre el tema de medicin. Me pude dar cuenta que la prctica se relaciona mucho con
las actividades que analizamos del Tomo y de las lecturas que tambin traan ejemplos reales de
lo que sucede en las aulas al llevar este aspecto.
Cada vez que voy a practica voy mejorando, aprendo de los errores o busco estrategias para logar
que algo funcione, s que an hay muchas cosas por mejorar y tambin que en cada practica lo
voy a ir puliendo ms.
Anexos:
Centro Regional de Educacin Normal Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn
Licenciatura en Educacin Preescolar
Jardn de nios Club de Leones 1 Clave: 3ODJN0221L
Alumna practicante: Grecia Rueda
Vamos a medir
Campo Formativo:
Aspecto:
Competencia:
Propsito:
Aprendizajes esperados:
Tiempo:
Pensamiento Matemtico
Forma, Espacio y Medida
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que
implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e
identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin
Que los alumnos conozcan un instrumento convencional y hagan uso de
los centmetros a travs de la regla, para medir objetos de su entorno
cuando est lo requiera.
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las
caractersticas medibles de sujetos, objetos y espacios.
Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar
caractersticas medibles de sujetos y objetos.
Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento para
comparar magnitudes y saber cul (objeto) mide o pesa ms o
menos, o a cul le cabe ms o menos.
23 Reglas
Un pie de cartulina
lpices
Listones de diferentes tamaos, (20cm y 10cm)
23 Plantas de alpiste
23 cuadros de anotaciones hecho en hojas blancas de tamao
carta
23 hojas tamao carta para el registro de crecimiento en la planta
de alpiste
Lunes 11 de Mayo (30mnts)
Edad: 5-6 aos
Martes 12 y mircoles 13 de Mayo (10 y
20mnts)
Secuencia
Inicio
11 de Mayo
Desarrollo
11 de Mayo
Cierre
12 y 13 de
Mayo
Indicadores
de
evaluacin
Pensamiento Matemtico
Forma, Espacio y Medida
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir
magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven
algunos instrumentos de medicin
Que los alumnos a travs de actividades, logren diferenciar cuando la
temperatura sube o bajo en las diferentes estaciones y durante el transcurso del
da
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las
caractersticas medibles de sujetos, objetos y espacios.
Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar caractersticas
medibles de sujetos y objetos.
Video de la temperatura en las estaciones del ao
Un termmetro
Un recipiente con agua fra y otro con agua caliente
23 termmetros hechos de papel cascaron
Martes 24 de Marzo (30mnts)
Edad: 5-6 aos
Secuencia
Inicio
Desarrollo
Estas dos ltimas preguntas nos sirve como pautas para introducir el tema
termmetro, preguntando primeramente si lo conocen o lo han utilizado. Se les
mencionara que as como para medir una mesa utilizamos la regla, as para medir la
temperatura se ocupa el termmetro
Se les preguntar si saben por qu tiene nmeros y cmo se les dice a estos, a
continuacin se har un ejemplo de cmo utilizarlo, metiendo el termmetro a un
recipiente que contenga agua fra y despus a un recipiente que contenga agua
caliente. Se cuestionara a los alumnos sobre los cambios que observen en el
termmetro despus de sacarlo de cada recipiente.
Cierre
Se tratar de llegar a que los alumnos comprenda, que cuando algo est caliente la
temperatura sube y cuando algo esta frio la temperatura baja. Relacionando lo
caliente con el color rojo y lo frio con el color azul
Para concluir, se les har entrega a cada alumno un termmetro de papel cascaron
donde tengan que colorear de color rojo la temperatura alta y de azul la temperatura
baja
Indicadores
de
evaluacin
Registro de
Crecimiento
Nombre del alumno:
Nombre de la planta:
Da:
Crecimiento
en centmetros
del pasto:
Lunes
Martes
Mircoles
Cuadro de
anotaciones
Objeto
Listn
Listn
naranja verde
Pie de
Lpiz
cartulina
Regla
Vdeo
de
la
temperatura
en
https://www.youtube.com/watch?v=LiI0lWmgmEE
las
estaciones
del
ao: