Aprendizaje basado en proyectos

Aprendizaje basado en proyectos

Estrategias de aprendizaje
Son todos aquellos pasos que utilizan los alumnos para hacer ms sencilla la recuperacin, almacenamiento, uso y
obtencin de informacin para aprender un nuevo conocimiento. Existen diversas estrategias de aprendizaje, entre
ellas: de ensayo, elaboracin y organizacionales para tareas bsicas y tareas complejas, adems de las afectivas y las
de monitoreo de comprensin. El aprendizaje basado en proyectos, es considerada una estrategia de aprendizaje, en
la cual al estudiante se le asigna un proyecto que debe desarrollar.

Aprendizaje Basado en Proyectos

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP o PBL, Proyect-based learning) es un mtodo docente basado en el
estudiante como protagonista de su propio aprendizaje.
En este mtodo, el aprendizaje de conocimientos tiene la misma importancia que la adquisicin de habilidades y
actitudes. Es importante comprender que es una metodologa y no una estrategia instruccional.[1]

Descripcin del mtodo

El mtodo consiste en la realizacin de un proyecto, normalmente de cierta envergadura y en grupo. Ese proyecto ha
sido analizado previamente por el profesor para asegurarse de que el alumno tiene todo lo necesario para resolverlo y
que en su resolucin desarrollar todas las destrezas que se desea.
El desarrollo del proyecto empieza con una pregunta generadora. Esta no debe tener una respuesta simple basada en
informacin, sino requerir del ejercicio del pensamiento crtico para su resolucin. El proyecto ayuda a modelar el
pensamiento crtico y ofrece andamiaje para que el estudiante aprenda a realizar las tareas cognitivas que
caracterzan el pensamiento crtico. Ejemplos de pensamiento crtico son: juzgar entre alternativas, buscar el camino
ms eficiente para realizar una tarea, sopesar la evidencia, revisar las ideas original, elaborar un plan o resumir los
puntos ms importantes de un argumento.[2]

Antecedentes
Se considera que surgi en Estados Unidos a finales del siglo XIX, comnmente es conocido como la enseanza que
se basa en el hacer. El educador William H. kilpatrick fue quien elabor el concepto y lo hizo famoso a travs del
texto The Proyect Method (1918), aunque hay vestigios de personajes que le antecedieron a travs de diversos
estudios que realizaron, por lo que para comprender su origen es necesario remontarse aos atrs. Knoll en su
artculo The Project Method: its Vocational Education Origin and International Development (1997), considera que
el aprendizaje basado en proyectos podra dividirse en cinco etapas.
1. 1950-1965. En las escuelas de arquitectura de Europa, principalmente las de Roma y Paris, comienza a trabajarse
por proyectos.
2. 1965-1880. Se considera el proyecto como una herramienta del aprendizaje, pasa de solo aplicarse en la
arquitectura a aplicarse en la ingeniera y de Europa al continente Americano.
3. 1880-1915. Se empez a trabajar por proyectos en las escuelas pblicas.
4. 1915-1965. Se redefine el concepto de aprendizaje baso en proyectos y migra a Europa
5. 1965 a la actualidad. Se da una ola de expansin del aprendizaje basado en proyectos despus de su cada en los
aos 30.
Es un modelo de aprendizaje que exige que el profesor sea un creador y un gua que estimule a los estudiantes a
aprender ya que, la realidad concreta se acerca al estudiante por medio de la realizacin de un proyecto completo de

Aprendizaje basado en proyectos

trabajo en el cual se deben aplicar habilidades y conocimientos.

Objetivos
El aprendizaje basado en proyectos tiene diversos objetivos, sin embargo entre los ms representativos podemos
encontrar:
1. Formar personas capaces de interpretar los fenmenos y los acontecimientos que ocurren a su alrededor.
2. Desarrollar motivacin hacia la bsqueda y produccin de conocimientos dado que a travs de atractivas
experiencias de aprendizaje que involucran a los estudiantes en proyectos complejos y del mundo real se
desarrollan y aplican habilidades y conocimientos.

Beneficios de su implementacin
El utilizar el aprendizaje basado en proyectos permite:
1. La integracin de asignaturas, reforzando la visin de conjunto de los saberes humanos.
2. Organizar actividades en torno a un fin comn, definido por los intereses de los estudiantes y con el compromiso
adquirido por ellos.
3. Fomentar la creatividad, la responsabilidad individual, el trabajo colaborativo, la capacidad crtica, la toma de
decisiones, la eficiencia y la facilidad de expresar sus opiniones personales.
4. Que los estudiantes experimenten las formas de interactuar que el mundo actual demanda
5. Combinar positivamente el aprendizaje de contenidos fundamentales y el desarrollo de destrezas que aumentan la
autonoma en el aprender.
6. El desarrollo de la persona; los alumnos adquieren la experiencia y el espritu de trabajar en grupo, a medida que
ellos estn en contacto con el proyecto.
7. Desarrollar habilidades sociales relacionadas con el trabajo en grupo y la negociacin, la planeacin, la
conduccin, el monitoreo y la evaluacin de las propias capacidades intelectuales, incluyendo resolucin de
problemas y hacer juicios de valor.
8. Satisfacer una necesidad social, lo cual fortalece los valores y compromiso del estudiante con el entorno.
Rojas (2005), citado por Maldonado Prez (2008), menciona otros beneficios como:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Prepara a los estudiantes para los puestos de trabajo.

Aumenta la motivacin.
Hace la conexin entre el aprendizaje en la escuela y la realidad.
Ofrece oportunidades de colaboracin para construir conocimiento.
Aumenta las habilidades sociales y de comunicacin.
Permite a los estudiantes tanto hacer como ver las conexiones existentes entre diferentes disciplinas.
Aumenta la autoestima.

Carcteristicas
Se involucra en un problema real y que involucra distintas reas.
Oportunidades para que los estudiantes realicen investigaciones que le permitan aprender nuevos conceptos,
aplicar la informacin y representar su conocimiento de diversas formas.
Colaboracin entre los estudiantes, maestros y otras personas involucradas con el fin de que el conocimiento sea
compartido y distribuido entre los miembros.
Uso de herramientas cognitivas y ambientales de aprendizaje (laboratorios computacionales, hepermedios,
aplicaciones grficos y telecomunicaciones).

Aprendizaje basado en proyectos

Fases para implementar un aprendizaje basado en proyectos

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Planteamiento de la investigacin.
Planeacin, establecimiento de metas y objetivos a alcanzar.
Orientacin
Recoleccin de datos
Anlisis de datos
Reporte de proyecto
Evaluacin

Referencias
[1] http:/ / www. eduteka. org/ AprendizajePorProyectos. php ABP en Eduteka]
[2] Mergendoller, John (2013). Does Project Based Learning Teach Critical Thinking?

Maldonado Prez, Marisabel. Aprendizaje basado en proyectos colaborativos. Una experiencia en educacin
superior. Laurus, Vol. 14, Nm. 28, septiembre-noviembre, 2008, pp. 158-180 Universidad Pedaggica
Experimental Libertador Venezuela. Disponible en: http://web.archive.org/web/http://redalyc.uaemex.mx/
pdf/761/76111716009.pdf
Jos Luis Otal, Victria Codina. Estudios de lingstica aplicada: [actas del XIII Congreso Nacional de AESLA,
celebrado en la Universidad Jaume I de Castelln]. Universidad Jaume. 1997
Phyllis Greenleaf. Preferiria Estar Aprendiendo: Como los exmenes estandarizados atrasan el aprendizaje y lo
que podemos hacer. 1997 Disponible en http://books.google.com.mx/books?id=gmKZ3t8zluoC&
printsec=frontcover&hl=es#v=onepage&q&f=false
NorthWest Regional Educational Laboratory. Aprendizaje por proyectos. EDUTEKA: 2006 disponible en http://
www.eduteka.org/AprendizajePorProyectos.php
Zavala. Aprendizaje basado en proyectos, sistematizacin de la enseanza. 2007 disponible en http://www.
slideshare.net/sistematizacion/aprendizaje-basado-en-proyectos

Enlaces externos
ABP (http://ceupromed.ucol.mx/revista/PdfArt/1/27.pdf)

Fuentes y contribuyentes del artculo

Fuentes y contribuyentes del artculo

Aprendizaje basado en proyectos Fuente: http://es.wikipedia.org/w/index.php?oldid=69727216 Contribuyentes: El Pantera, Felipe95a, Mary Ivonne Andrea, Matilde aguiar, Sabbut, 9
ediciones annimas

Licencia
Creative Commons Attribution-Share Alike 3.0
//creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/