CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

TUXPAN, VERACRUZ

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

TEMA: Informe de Primera Jornada de Prctica Docente.

NOMBRE: KARINA ASUNCIN GITIN LPEZ

MAESTRA: HERCY BAEZ CRUZ
MATERIA: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

GRADO: 2DO. SEMESTRE

GRUPO: B

Primera Jornada de Prctica Docente.

Jardn de Nios: 24 de Noviembre
Clave: 30DJN3963Y
Diagnostico
Aprendizajes Esperados
*Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice qu otros objetos
se ven esas mismas formas.
Se observo que los nios son capaces de comparan las figuras geomtricas con objetos de
su mismo entorno (ventanas, puertas, pelotas, casas).
*Para este aprendizaje se le cuestion a los nios que figuras geomtricas lograba
identificar en su entorno.

*Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con su
propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y
curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
Los nios logran describir algunas caractersticas de las figuras como lo son Cuntos lados
tiene? Tamaos de los lados, pero lo hacen de manera informal. Tambin puede dar un
nombre a cada figura.
*Conversamos con los nios acerca de las figuras geomtricas que conoce con el fin de
saber los conocimientos que tiene sobre el tema.

Conclusin.
En este jardn se pudo observar que algunos de los nios si conocen las figuras
geomtricas, y en ocasiones mencionan algunas caractersticas de estas como son sus
lados. Pero no utilizan un lenguaje formal al describir las caractersticas que presentan.
Por lo tanto se decidi reforzar los conocimientos previos que los nios tienen sobre las
figuras.
Por lo tanto nos damos cuenta que los nios se cuentan en el Nivel 1 de Van Halie de
reconocimiento ya que solo reconocen y describen algunas de sus caractersticas.

Desarrollo de Informe
Ttulo de la actividad: Conociendo las figuras geomtricas.
Aspecto: Forma, espacio y medida.
Competencia: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus
caractersticas.

Aprendizajes Esperados: Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas

describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje
convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos) nombra
figuras.

Propsito: Adquirir el conocimiento sobre las figuras geomtricas, haciendo uso de

material didctico, para la comprensin del tema.

Conocimientos y/o habilidades: Los nios conocieron las figuras geomtricas, y

lograron identificar algunas caractersticas como lo son sus lados.

Dificultades: Las dificultades que tuve durante el desarrollo de las actividades fue que
debido a que las educadoras del saln nos dejaron solas frente el grupo, no obtuvimos un
control de este, los nios no prestaron mucha atencin al momento de explicar el tema.
Con respecto a las actividades, la planeacin no se llevo a cabo tal y como estaba planeada
tuvo que ser adaptada y con respecto a la manipulacin de la figuras, los nios no las
manipularon, si no que yo fui preguntando las caractersticas de cada una de las figuras
presentadas y una dificultad fue que los nios confundan el cuadrado con el rectngulo o
en algunos casos le llamaban diamante

Retos y logros: Con esta actividad se logr que los nios identificaran mediante un
dibujo algunas figuras bsicas las cuales son: el cuadrado, rectngulo, crculo y tringulo,
un reto muy importante que tuvieron los nios fue la identificacin del rectngulo y

cuadrado ya que algunos nios tenan a confundirlos, y se logr que la mayora de los
alumnos que confundan dichas figuras ya no las confundieran ni la llamaran diamante.

Ttulo de la actividad: Jugando con figuras geomtricas.

Aspecto: Forma, espacio y medida.

Competencia: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus
caractersticas.

Aprendizajes esperados: Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar

objetos de su entorno, as como figuras geomtricas entre s.

Propsito: Reconocer, diferenciar y comparar las figuras geomtricas enseadas en

la clase pasada, para identificar sus caractersticas.

Conocimientos y/o habilidades: Que los nios identificaran las figuras geomtricas
presentes en su entorno.

Dificultades: Las dificultades que se presentaron durante el desarrollo de las actividades

fue que en el da que se presento esta actividad hubo una junta con un nutrilogo, as que
tuvimos que trabajar en el patio y hubo muchas distracciones ya que los nios andaban
jugando por todo el patio, as que no prestaron atencin y no se tuvo una buena
organizacin, de igual manera no tuvimos apoyo de las educadoras para poner un orden
con los nios, y as poder realizar nuestras actividades. As que con el tapete solo se
reforz que aprendieron o reconocieran las figuras geomtricas, con esta actividad no se
present ninguna dificultad ya que la mayora de los educandos ya conocan muy bien las
figuras, para reforzar este se les present un video donde se haca la comparacin de las
figuras con el entorno, y de igual manera se llevo a cabo esta actividad ellos mencionaban
las figuras que identificaban en su entorno.

Retos y logros: A pesar que se improvis con esta actividad logramos que los nios
recordaran tanto las figuras geomtricas como lo son sus caractersticas que fueron
presentadas en la clase pasada y se logr que compararan e identificaron algunas figuras
geomtricas que estn presentes en su entorno. De igual manera los educandos lograron
comparar las figuras geomtricas con objetos que se encuentran en su entorno.

Conclusin
El desempeo observado en los nios al momento de trabajar con las actividades fue muy
bueno a pesar de las dificultades presentadas, los alumnos mostraron un buen
desempeo, ya que trabajan muy bien, prestan atencin a las indicaciones, pero como era
la primera vez que ellos trabajaban conmigo, y yo con ellos no pude tener un buen control
del grupo ya que era la primera vez que estaba frente a un grupo grande y de diversas
edades.
Yo consider que se realiz bien el logro del propsito y mis indicadores de evaluacin ya
que identificaron las figuras geomtricas presentes en su entorno, mencionaban
caractersticas de estas, (como lo son cuantos lados, si eran curvos o rectos),
Debido a que no pude realizar mis actividades tal y como las llevaba planteadas no puedo
opinar si tuve un buen desenvolvimiento al momento de dirigir mis actividades, a dems
no tuve la orientacin de la educadora donde me pudiera dar sus opiniones constructivas
respecto a mis actividades presentadas frente a grupo.
Al ser principiante y ser una de las primeras prcticas en las que se desarrolla la
comunicacin entre educadora- alumno ya que es algo difcil, debido a que no se dominan
todas las caractersticas que se deben tener para un buen manejo del grupo, pero todo
esto se va adquiriendo conforme a la prctica, ya que con la realizacin de las diversas
actividades se est fomentando a mejorar la comunicacin y sobretodo un buen
aprendizaje de los alumnos.
Mi tono de voz a mi parecer fue bueno, trate de controlarlo ya que en ocasiones senta
que hablaba muy fuerte, pude expresarme bien de manera que los nios me entendieran,
siento que me preocupa mucho por tratar de realizar bien mis actividades y lograr los
objetivos planteados, el diagnstico me ayud mucho ya que con este conoc los
conocimientos previos de los educandos para as elaborar mis planeaciones y reforzar lo
que ya conocan sobre el tema de las figuras geomtricas.

Para la siguiente jornada de prctica debo mejorar diversos aspectos, como lograr
establecer un poco ms el orden del grupo, realizar actividades para mantener bajo
control el grupo y evitar desorden, y lo ms importante controlar mis nervios cuando
estoy frente al grupo.
En esta unidad vimos el modelo de Van Hiele, el cual est formado, realmente por dos
partes: La primera de ellas es descriptiva, ya que identifica una secuencia de tipos de
razonamiento, llamados los niveles de razonamiento.
La otra parte del modelo da a los profesores directrices sobre cmo pueden ayudar a sus
alumnos para que puedan alcanzar con ms facilidad un nivel superior de razonamiento:
estas directrices se conocen con el nombre de fases de aprendizaje
La filosofa que inspira el modelo de Van Hiele se refiere al razonamiento y aprendizaje de
las matemticas en general.
Algo muy importante es que tanto las figuras geomtricas como los colores, permiten que
los educandos comiencen a entender mejor todo lo que les rodea, con la ayuda de estos
conceptos.

Conociendo las figuras geomtricas.

Jugando con figuras geomtricas.

Trabajos

Video presentado a los nios

Jugando con figuras geomtricas

Conociendo las figuras geomtricas