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TALLER DE PROGRAMACIN
SEDES
LIMA
LIMA
LIMA
TRUJILLO
(08 - 13)
- HUAMPAN 1
(08 - 13)
- HUAMPAN 2
(15 - 20)
AREQUIPA
(15 - 20)
- HUAMPAN 3
(22-27)
ICA
(22-27)
REGIONES
TUMBES, PIURA, LAMBAYEQUE, LA LIBERTAD, AMAZONAS
HUNUCO, JUNN, PASCO
CALLAO, LIMA METROPOLITANA, LIMA PROVINCIAS, ANCASH
MOQUEGUA, TACNA, PUNO, AREQUIPA
CAJAMARCA, SAN MARTN, APURMAC, LORETO, UCAYALI, MADRE DE
DIOS
AYACUCHO, ICA, HUANCAVELICA
JULIO 2013
INFORMACIN GENERAL
PROPSITO
METODOLOGA
PARTICIPANTES
DURACIN
PRODUCTOS
INSUMOS
4 horas aprox.
Organizador visual sobre las capacidades de matemtica durante el desarrollo de
la actividad de aprendizaje.
Elaboracin de un juguete con material reciclado.
Tarjetas de colores
Plumones
Papelotes
Cinta maskingtape y embalaje
Tijeras
Diapositivas
1 proyector multimedia
Documento Word: Enfoque de competencias para cada participante
Lpiz o bolgrafo para cada participante
Ppt Enfoque de competencias LG
El facilitador saluda a los participantes. Luego les presenta la ruta del da: En
esta maana estaremos reflexionando sobre un tema que viene tomando
posiciones muy importantes en el campo educativo mirando no solo al sujeto que
aprende sino tambin al sujeto que ensea. Por ello, antes de empezar la
jornada del da de hoy quiero compartir con ustedes la siguiente lectura que
encontr en mi deambular por el internet. Esta bastante interesante y considero
que puede ser de mucha utilidad si la hacemos nuestra. Espero les agrade y
sobre todo deje la espinita en sus mentes para que lo lleven siempre presente en
todo lo que hagan.
10 min
Fernando trabaja en una empresa haca dos aos. Era muy serio, dedicado y
cumplidor de sus obligaciones. Llegaba puntual y estaba orgulloso de no haber
recibido nunca una amonestacin. Cierto da, busc al gerente para hacerle un
reclamo:
-Seor, trabajo en la empresa hace dos aos con bastante esmero y estoy a
gusto con mi puesto, pero siento que he sido dejado de lado. Mire, Pedro
ingres a un puesto igual al mo hace slo seis meses y ya ha sido promovido a
supervisor.
-jAj! -contest el gerente. Y mostrando cierta preocupacin le dijo-: Mientras
resolvemos esto quisiera pedirte que me ayudes con un problema. Quiero dar
fruta para la sobremesa del almuerzo de hoy. Por favor, averigua si en la tienda
de enfrente tienen naranjas.
Fernando se esmer en cumplir con el encargo y a los cinco minutos estaba de
vuelta.
-Bien, qu averiguaste?
-Seor, si tienen naranjas para la venta.
-Y cunto cuestan?
6
II TALLER MACROREGIONAL DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES PEDAGGICAS
-Ah! No pregunt.
-Bien. Viste si tenan suficientes naranjas para todo el personal?
-Tampoco pregunt eso.
-Hay alguna fruta que pueda sustituir la naranja?
-No lo s, seor, pero creo que
-Bueno, sintate un momento.
El gerente cogi el telfono e hizo llamar a Pedro. Cuando se present, le dio las
mismas instrucciones que a Fernando, y en diez minutos estaba de vuelta. El
gerente le pregunt:
-Bien, Pedro, qu noticias me traes?
-Seor, tienen naranjas, las suficientes para atender a todo el personal, y si
prefiere, tienen pltanos, papayas, melones y mangos. La naranja est a 4.50
nuevos soles el kilo; el pltano, a 2.50 nuevos soles la mano; el mango, a 5.00
nuevo soles el kilo; la papaya y el meln a 3.50 el kg. Me dicen que si la compra
es por cantidades, nos darn un descuento de diez por ciento. Dej separadas
las naranjas, pero si usted escoge otra fruta debo regresar para confirmar el
pedido.
-Muchas gracias, Pedro. Espera un momento.
Entonces se dirigi a Fernando, que an segua all:
-Fernando, qu me decas?
-Nada, seor eso es todo. Con su permiso.
El facilitador comenta, no vamos a entrar en detalles ni comentarios sobre la historia
porque es fcil entender su contenido, Sin embargo con cuntos Fernando y con cuntos
Pedros nos encontramos en el camino. Pero partiendo de ello quiero presentarles la
actividad del da de hoy: Reflexionemos juntos lo que significa el enfoque de
competencias
5 min
las aulas. Todos estos acuerdos deben ser validados por los participantes y
sern colocados en lugares visibles.
El facilitador se asegura que los tres elegidos no sean los mismos de las
sesiones anteriores.
BALANCE DE
ACTIVIDADES
REALIZADAS EN
LA REGIN
Cmo se
han realizado
estas
acciones?
Qu aspectos
positivos se
pueden
rescatar de
este proceso?
Qu aspectos
negativos se
pueden
identificar en
el desarrollo
del proceso?
30 min
En conclusin
Cul es el
balance
regional con n
respecto al
tratamiento de
las
competencias.
DINMICA DE
INTEGRACIN
RECOJO DE
SABERES
SOBRE EL
ENFOQUE POR
COMPETENCIAS
10 min
20 min
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II TALLER MACROREGIONAL DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES PEDAGGICAS
IDENTIFICACIN DE LA
SITUACIN
PROBLEMTICA
VIVENCIACIN
DE UNA
SITUACIN DE
APRENDIZAJE
(por grupos)
15 min
2 horas
15
minutos
6
II TALLER MACROREGIONAL DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES PEDAGGICAS