Datos generales:

Grado

2 grado

Edad

4 5 aos

Contexto

Preescolar federal

Nivel socioeconmico

Clase media

Diferencias individuales

Se pretende trabajar con diferentes ejercicios que involucren

sentidos para as provocar un aprendizaje significativo en todos
nios, incluyendo a los que pudieran tener alguna discapacida
as de esta manera se adquiera por diferentes vas
conocimiento.

Limitantes de desarrollo

Poco inters por parte de los nios por diferentes caus

como: la falta de desayuno, el sueo, flojera, situaciones familia
conflictivas, etc.
Actitud negativa y poco flexible por parte de la maestra.

Actividades de induccin
Expresa una emocin
Los valores tambin se comen

Propsitos de aprendizaje
Reconocer y escribir las vocales.
Reconocer palabras que inicial e incluyen las vocales.
Practicar la escritura de las vocales.
Relacionar las vocales con situaciones y objetos cotidianos.

Propuesta pedaggica didctica

Propuestas didcticas
Jornada 1
Situacin didctica
Mtodo

Descripcin general

Campo Formativo
Aspecto

Conozcamos las vocales

Onomatopyico

El mtodo onomatopyico se basa en la enseanza de las le

por su sonido y no por su nombre. Para ello primero se ense
las vocales mediante su sonido utilizando lminas con figuras
inicien con las letras estudiadas.
Mediante esta actividad se espera que los nios conozcan
sonido de cada vocal, relacionndolo con su representac
grfica, adems de crear el antecedente de que estas
encuentran en las cosas relacionadas con todos, por ejemplo,
su nombre.
Lenguaje y Comunicacin
Lenguaje oral

Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas

expresin oral.

Aprendizajes esperados

Utiliza informacin de nombres que conoce, datos sobre s mis

del lugar donde vive y de su familia.

Propsito

Lograr en los alumnos la relacin del sonido de las vocales

sus representaciones grficas por medio de pequeos cuen
onomatopyicos, y el ejercicio de ubicacin de las mismas en
nombre.

Secuencia didctica #1

Competencia que favorece

Consignas

Inicio

Se hace el saludo matutino y la educadora pregunta:

Conocen las letras?, si s, Cules?
Han escuchado de las vocales?
Qu saben de las vocales?
Para qu nos servirn?

Se leen los cuentos con las vocales onomatopyicas. (Ver anex

Segn vayan nombrndose las vocales, ir pegando en el piza
lminas con sus representaciones grficas (mayscula
minscula), acompaadas con una ilustracin relacionada a lo
se dice en el cuento. Al terminar cada cuento repetir el sonido d
letra con los alumnos.

Desarrollo

Cierre

Repasar los sonidos de cada vocal con las lminas en el pizar

refirindose a los sonidos usados en los cuentos.
Por ejemplo A: La Aa de Alfredo, el nio asustado. Alfredo el n
asustado dice Aaaaa.
Sin la ayuda del maestro, solamente con su gua, ir seala
cada vocal para que los nios vayan diciendo, a su vez, el son
de cada una, primero individualmente y luego grupalmente.

Para activar a los nios, poner la marcha de las letras y darl

oportunidad a los nios de moverse dentro del saln.
Sealar en orden las lminas en el pizarrn diciendo en grup
sonido de cada vocal ya sin el antecedente de La Aa de Alfredo
nio asustado.
Preguntar si creen que su nombre tenga vocales como los de
personajes de los cuentos.

Tiempo

Material
Cuentos onomatopyicos
Lminas con letras
Canto La marcha de las letras
Apoyo

Jornada completa
Evidencias de aprendizaje
Que los identifiquen la vocal por su sonido.

Si es necesario, pedir la grabadora a direccin

las autoridades correspondientes.

Jornada 2
Situacin didctica
Mtodo

Descripcin general

Campo Formativo
Aspecto

La bsqueda del tesoro de las vocales.

Onomatopyico
Montessori

Esta situacin, relacionada con el lenguaje oral y escrito, prete

lograr un aprendizaje significativo de la ubicacin auditiva de
vocales y su representacin grfica mediante el uso
informacin conocida, como sus nombres o los nombres de
objetos contenidos dentro del saln en etiquetas.
Lenguaje y Comunicacin
Lenguaje oral
Lenguaje escrito

Competencia que favorece

Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas

expresin oral.

Reconoce caractersticas del sistema de escritura al util

recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por esc
sus ideas.
Utiliza informacin de nombres que conoce, datos sobre s mis
del lugar donde vive y de su familia.
Aprendizajes esperados

Propsito

Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nom

y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares
otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.

Utilizar el nombre de cada alumno para el reconocimiento de

vocales en l. As como aplicar etiquetas en los objetos de
cotidiano en el aula para la ubicacin de la grafa de las vocales

Antes de que comience la clase poner etiquetas a los objetos e

saln remarcando la primera vocal en un color o grosor diferent

Consignas

Secuencia didctica #2

Inicio

Desarrollo

Saludar a los nios y preguntar:

Recuerdan que vimos la clase pasada?
Recuerdan cmo sonaban?
Cmo se vean?
Saben en dnde se usan?
A quin le pueden servir?
Poner las lminas con las vocales en el pizarrn y repasar
grupo el sonido de las vocales de una por una.

Preguntar a los nios quin puede decir quin tiene un nom

con vocales.
Decir los nombres de los nios remarcando la primera vocal
aparece, y pedir a cada uno que intente identificar en las lmina
qu vocal pertenece su nombre, primero sin ayuda de los dem
para despus hacerlo entre todos.
Explicar a los nios cul es la mayscula, cul la minscula,
qu se llaman as, en dnde se usan, y que el sonido de las dos
el mismo aunque cambie su forma.
Despus de terminar de ubicar las vocales auditivamente en
nombres de los nios, y explicar cules son las maysculas y
minsculas, decirles que en el saln hay cosas etiquetadas.
En grupo, ir sealando, pronunciando y describiendo la forma
cada vocal, en mayscula y minscula, y con cada una pedirle
los nios las etiquetas de las cosas que tienen remarcada
vocal.
Por ejemplo: sealar la e, decir su sonido, preguntar qu fo
tiene y pedir las etiquetas con esa vocal; una etiqueta sera la
Mesa o Estante.

Ir formando montoncitos con las etiquetas que vayan entrega

los nios con cada vocal.
Repartir a cada nio un dibujo dividido en secciones, el cual te
la misma vocal en determinada seccin. Cada seccin, segn
vocal, se pintar con los dedos de diferente color, de manera
al terminar de pintar se forme un dibujo.

Mostrar un ejemplo de cmo tendra que haber quedado el dib

si se seguan bien las indicaciones, preguntar si les qued as
dibujo, y si no, por qu.
Cierre

Recordarles el ejercicio de las etiquetas y revisar los montonc

de etiquetas que los nios dieron, ver si s es la vocal marcad
que se peda, y si no, cul es.
Tiempo

Material

Jornada completa

Etiquetas de cosas del interior del saln

Dibujo seccionado por vocales
Pinturas de agua

Evidencias de aprendizaje

Apoyo

Pedir a los paps pintura de agua: naranja, ver

amarillo, roja y azul.

Dibujo pintado segn la vocal.

Jornada 3
Situacin didctica
Mtodo

Descripcin general

Campo Formativo
Aspecto

Escribiendo y expresando lo que siento.

Onomatopyico
Montessori

Esta situacin se involucra con el campo formativo Lengua

comunicacin y pretende que el alumno sea capaz de recono
algunas caractersticas del sistema de escritura, m
especficamente las vocales, y que con ellas pueda expresar
forma escrita, ideas. Adems de que compare las caracterst
grficas de su nombre con la de sus compaeros, y con o
palabras, y as expanda su conocimiento acerca del uso de
escritura.
Lenguaje y comunicacin
Lenguaje escrito

Competencia que favorece

Aprendizajes esperados

Secuencia didctica #3

Propsito

Consignas

Inicio
Desarrollo

Reconoce caractersticas del sistema de escritura al util

recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por esc
sus ideas.
Compara las caractersticas grficas de su nombre con
nombres de sus compaeros y otras palabras escritas.
Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palab
para escribir algo que quiere expresar.
Lograr que los nios puedan escribir las vocales, en fo
correcta, y hagan uso de ellas para expresar un sentimient
alguno de sus compaeros para establecer as un nuevo uso
estas.
Antes de comenzar la clase, dibujar en el patio de la escu
vocales gigantes procurando utilizar los colores con los que ya
haban relacionado antes, ponindoles flechas y nmeros
indiquen el trazo que se sigue para escribirlas.

Hacer el saludo matutino y preguntar a los nios:

Se acuerdan qu hicimos la clase pasada?
Creen que las vocales solo estn en los nombres y en las cos
Para qu ms creen que se usen?
Las podemos usar todos?
Creen que sea difcil escribirlas?
Repasar las vocales con sus respectivos sonidos, con el mae
sealndolas y los nios pronuncindolas.
Decirles a los nios que ahora vamos a aprender a escribirlas.

Para esta actividad, poner las canciones de las vocales de

Pelota Loca.

Salir al patio y formar una fila frente a la a, dar la indicacin

seguir las flechas en el orden que dicen los nmeros.
La maestra va a guiar al grupo en un primer intento, sin msic
despus lo va a dejar hacerlo solo, con la msica. Repeti
ejercicio otra vez.
Regresar al saln, y con las lminas de las vocales, p
voluntarios para que con el dedo sealen el trazo que se si
para escribirlas. Decidir en grupo si es el correcto, y si
ayudarlo.
Preguntar a los nios cmo estn, alegres, emocionados, tris
enojados, asustados, etc;
y de una serie de hojas
ilustraciones de un estado de nimo, que tengan escrito el esta
darles a escoger una, dicindoles que se la van a regalar a
mam para platicarle lo que hicieron ese da. En cada hoja
ejercicios primero vendr la imagen del estado de nimo, desp
vendr la palabra escrita, despus las vocales punteadas y al f

una lnea para escribir cada vocal.

Cierre

Preguntar a los nios

Qu les pareci lo que hicieron en el da?, si les gust, o n
por qu?
Qu fue lo que aprendieron?
Les gustara volver a jugar con las vocales?

Tarea: Formar equipos y encargar frutas picadas: limn, nara

fresa, meln y uva.
Tiempo

Material

Gises de colores
Canciones de las vocales
Lminas de las vocales
Hojas de ejercicio de escritura con imgenes d
estados de nimo.
Apoyo

Jornada completa

Evidencias de aprendizaje
Ejercicio de escritura con estados de nimo.

Si es necesario, pedir la grabadora a direccin

las autoridades correspondientes.

Jornada 4
Situacin didctica
Mtodo

Las vocales tambin se comen

Onomatopyico
Montessori

Descripcin general

Campo Formativo
Aspecto
Competencia que favorece

Aprendizajes esperados

Secuencia didctica #4

Propsito

Consignas

Inicio

Desarrollo

Esta secuencia se relaciona con campo formativo Lenguaj

comunicacin, en su aspecto escrito. Pretende que el alumno h
la relacin de las vocales son su sonido a travs de una aplicac
prctica e interactiva con sus compaeros.
Lenguaje y comunicacin.
Lenguaje escrito

Reconoce caractersticas del sistema de escritura al util

recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por esc
sus ideas
Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nom
y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares
otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.

Crear una situacin de reconocimiento de la vocal en el nombre

objeto de la vida cotidiana del alumno, como lo es la fruta, para
esa forma tambin involucrar los sentidos del gusto y el olf
creando as un aprendizaje ms significativo.

Saludar a los alumnos y recordar en grupo:

Cules son las vocales?
Cmo se ven?
En dnde estn?
Quin las usa?
Para qu nos sirven?
En la mesa de la maestra, o en otra mesa aparte de la de
nios, ir pegando hojas separadas con las vocales escr
(relacionarlas con los colores que ya se han utilizado para c
vocal).
Segn la vocal que se vaya poniendo, pedir a los nios que di
palabras que comiencen con ella o la tengan.
Pedir a los nios que llevaron la naranja que pasen al frente
su fruta. Una vez ah, preguntarles cmo se llama su frut
decirles que segn la vocal que la maestra remarque ellos va
decir con cul hoja la deben poner en la mesa. Decir enton
naaraanja, y darles la oportunidad de que coloquen la fruta e
lugar que ellos decidan. Corroborar su decisin con el grupo.
Repetir el ejercicio con los dems equipos de las frutas.

Repartir platos desechables a los nios y dejarlos que se sirva

fruta que quieran, cuidando que todos alcancen.
Ponerles la cancin de las vocales de La Pelota Loca mien
comen su fruta.

Cierre

Cuando hayan terminado de comer, preguntarles:

Quin comi fruta de la a?
Quin comi fruta de la e?
Quin comi fruta de la i?
Quin comi fruta de la o?
Quin comi fruta de la u?
Cul les gust ms?
Les gustara volver a comer con las vocales?

Tiempo

Material

Jornada completa

Hojas con vocales de colores

Fruta picada
Platos y tenedores desechables

Evidencias de aprendizaje

Apoyo

Ubicacin de la fruta en el lugar correcto

Anexos
Jornada 1

Pedir fruta picada a los padres desde un da an

Platos y tenedores desechables
Si es necesario, pedir la grabadora a direccin
las autoridades correspondientes.

Jornada 2
u

a
i

a
i
u

a
i

a
i

i
e
e

i
e

e
e

e
e

a= naranja
e= verde
i= amarillo
o= rojo
u= azul

A= https://www.youtube.com/watch?v=Z7kTEAUZygQ
E= https://www.youtube.com/watch?v=gNHNTOPfNp8
I= https://www.youtube.com/watch?v=-1SqlEVkMpA
O= https://www.youtube.com/watch?v=vKpIVMxQUVo
U= https://www.youtube.com/watch?v=PLwYpMK22kk

Jornada 3

alegra
alegra
_l_gr__

enojo
enojo
enojo
_n_j_

miedo
miedo
m__d_

Jornada 4

A E Ii
a Oe U
o u