ESCOLA MUNICIPAL DAMSIO BARBOSA DA FRANCA

Professor: Hlio Santiago Rodrigues Abdala

Disciplina: Lngua Portuguesa
6 ano (A) do Ensino Fundamental II
Ano: 2015

PLANO DE CURSO

1. Introduo
Ao trabalharmos com a lngua materna, pretendemos desenvolver, em especial,
trs grandes domnios, a saber: a) Leitura; b) Escrita; e, c) Oralidade.
A Leitura aparece em primeiro plano, porque dela decorre a formao necessria
para os demais domnios. No processo de leitura de textos (verbais ou no verbais)
aperfeioamos duas habilidades inatas ao homem: o Compreender e o Interpretar.
Compreender e interpretar so, segundo nosso ponto de vista, habilidades
mobilizadoras, isto , carregam consigo outras exigncias intelectuais que ajudam no
processo de expanso/alargamento das estruturas cognitivas do discente. Um exemplo
de tal exigncia a necessidade imperativa do mtodo de compreenso e de
interpretao de textos que se configuram a partir de tipologias ou a gneros distintos.
No ato de leitura, ainda outras ferramentas intelectuais so desenvolvidas.
Uma das mais importantes (que causar impacto direto no domnio da Escrita e da
Oralidade) a ampliao ou o enriquecimento vocabular. As palavras so a
manifestao material mais eficaz para a expresso de nossos pensamentos. Ao nos
apoderarmos de um arsenal amplo de vocbulos, somos capazes de formular com maior
exatido os nossos anseios.
A Escrita vir como consequncia, talvez, mais imediata do ato de leitura. Ao
aprimorarmos nossas habilidades de compreenso e de interpretao, ao enriquecermos

nosso arsenal vocabular estamos aptos a conhecer os mecanismos fundantes de

determinados gneros textuais e a produzi-los com maior facilidade.
A Produo Textual entra como o recurso fsico mais importante para a
observao do nvel em que se encontram as habilidades lingusticas dos alunos. Por
meio dela, o professor capaz de detectar as carncias de linguagem mais recorrentes
para cada aluno em particular. A escrita e a reescrita de gneros textuais diversos, com
diferentes tipologias e diferentes finalidades, uma maneira profcua de conduzir os
alunos aquisio de novos recursos expressivos e ao aperfeioamento de suas
habilidades lingusticas e cognitivas inatas.
Por fim, a Oralidade aparece como manifestao ltima no processo de
aquisio e aperfeioamento dos recursos lingusticos oferecidos por nosso idioma. O
aluno, de posse de mecanismos de linguagem previamente trabalhados atravs da leitura
e da produo textual, ser introduzido na dimenso da oralidade por meio de gneros
tais o debate, a entrevista, a reportagem, entre outros.

2. Objetivo Geral
Transformar a lngua num poderoso instrumento de interveno social, de modo
que, por meio dela, o discente saiba interagir nas diferentes situaes de comunicao
apresentadas pela sociedade.

3. Objetivos Especficos

Conhecer as caractersticas dos gneros textuais;

Identificar a finalidade e intencionalidade dos gneros textuais;

Fazer uso dos recursos da lngua em diferentes situaes de comunicao;

Criar condies de produo, obedecendo s caractersticas dos gneros textuais;

Adequar a linguagem s diferentes situaes de comunicao e de interlocutor;

Aprimorar a habilidade de leitura verbal e no verbal;

Identificar os recursos expressivos da lngua;

Reconhecer os nomes como elementos importantes na elaborao de sentidos no

texto;

Adequar a variedade lingustica ao contexto de produo;

Reconhecer o valor dos adjetivos dentro do texto;

Aprimorar a habilidade de escrita;

Identificar os pronomes;

Reconhecer os pronomes como elementos de coeso textual;

Aprofundar o estudo dos tempos verbais no modo indicativo.

4. Contedos
4.1.

Leitura

Obras literrias e textos veiculados nas diversas mdias e eventos da vida cotidiana, com
nfase nos gneros discursivos: conto, poema, teatro, romance, crnica, artigo de
opinio, carta de leitor, resenha crtica, charge e anncio publicitrio.

4.2.

Escrita

Produo em pares, grupo e individual de textos nos gneros: conto, crnica, poema,
relato, resenha crtica, artigo de opinio, carta de leitor, carta pessoal e mensagem
eletrnica.

4.3.

Oralidade

Exposio oral, debate, seminrio, dramatizao.

4.4.

A linguagem literria

a) Caractersticas fundantes, linguagem literria e linguagem no literria;

b) Narrao ficcional: contos, crnicas e dirios ficcionais;
c) A natureza da Poesia: elementos componentes: verso, estrofes, rimas, a subjetividade
lrica.

4.5.

Noes de gramtica e lingustica

a) As regras gramaticais e seu carter de funcionalidade - compreenso e uso dos

propsitos comunicativos;
b)

Compreenso e elaborao textual resultante da conjuno de fatores internos e

externos lngua;

c) Anlise lingustico-pragmtica de fenmenos como a variao lingustica;

d)

Classe de palavras; organizao da orao; acentuao; e pontuao.

5.

Recursos
Livros didticos e paradidticos, dicionrios, gramticas normativas, revistas,

jornais, papis diversos, cartolinas, cartazes, lpis de cor, lpis, canetas, borrachas,
quadros, apagadores, pincis, computadores, televises, vdeo, som e, retro projetor,
material de sucata,
6. Metodologia
Exposio dialogada, leitura, pesquisa e apresentao oral e escrita, em grupo e
individual: anlise das obras literrias lidas, seguida de debate e relao com as
vivncias do grupo; identificao da trama apresentada e sntese escrita de anlise
selecionada; leitura interpretativa de falas de narradores e de dilogos de personagens;
dramatizao e apresentao oral de casos excepcionais (reais ou inventados), nos
moldes contados pelos personagens; escrita e reescrita de textos de diferentes gneros e
tipologias, segundo o padro normativo e a recente reviso ortogrfica da lngua
portuguesa; seleo de produes textuais individuais de qualidade, utilizadas como
texto referncia para os exerccios avaliativos quinzenais do grupo e publicao no

mural da escola. Cada tema tratado nas leituras propostas deve apresentar interface com
os contedos apresentados e aprendidos nas outras disciplinas do currculo escolar.

7. Avaliao
A avaliao ser feita de forma contnua atravs da observao do desempenho
dirio do aluno, levando sempre em conta a participao, a frequncia, a pontualidade, a
assiduidade, a cooperao, a solidariedade, e tambm mediante a testes de leitura,
provas bimestrais complementares, entre outros.

8. Referncias

Singular e Plural, 6 ano: ensino fundamental/ Laura de Figueiredo, Marisa Balthasar,

Shirley Goulart. 1 ed. So Paulo: Moderna, 2012.
Para viver Juntos, 6 ano: ensino fundamental\ Cibele costa, Greta Marchetti, Jairo
soares. 3 ed. So Paulo: Edies SM, 2012.
Lngua portuguesa em contexto: 6 ano: manual do educador\ Lcio cordeiro.
Recife: Ed. Construir, 2012.