ESCOLA MUNICIPAL DAMSIO BARBOSA DA FRANCA

Professor: Hlio Santiago Rodrigues Abdala

Disciplina: Lngua Portuguesa
7 ano (B) do Ensino Fundamental II
Ano: 2015

PLANO DE CURSO

1. Introduo
Ao trabalharmos com a lngua materna, pretendemos desenvolver, em especial,
trs grandes domnios, a saber: a) Leitura; b) Escrita; e, c) Oralidade.
A Leitura aparece em primeiro plano, porque dela decorre a formao necessria
para os demais domnios. No processo de leitura de textos (verbais ou no verbais)
aperfeioamos duas habilidades inatas ao homem: o Compreender e o Interpretar.
Compreender e interpretar so, segundo nosso ponto de vista, habilidades
mobilizadoras, isto , carregam consigo outras exigncias intelectuais que ajudam no
processo de expanso/alargamento das estruturas cognitivas do discente. Um exemplo
de tal exigncia a necessidade imperativa do mtodo de compreenso e de
interpretao de textos que se configuram a partir de tipologias ou a gneros distintos.
No ato de leitura, ainda outras ferramentas intelectuais so desenvolvidas.
Uma das mais importantes (que causar impacto direto no domnio da Escrita e da
Oralidade) a ampliao ou o enriquecimento vocabular. As palavras so a
manifestao material mais eficaz para a expresso de nossos pensamentos. Ao nos
apoderarmos de um arsenal amplo de vocbulos, somos capazes de formular com maior
exatido os nossos anseios.
A Escrita vir como consequncia, talvez, mais imediata do ato de leitura. Ao
aprimorarmos nossas habilidades de compreenso e de interpretao, ao enriquecermos

nosso arsenal vocabular estamos aptos a conhecer os mecanismos fundantes de

determinados gneros textuais e a produzi-los com maior facilidade.
A Produo Textual entra como o recurso fsico mais importante para a
observao do nvel em que se encontram as habilidades lingusticas dos alunos. Por
meio dela, o professor capaz de detectar as carncias de linguagem mais recorrentes
para cada aluno em particular. A escrita e a reescrita de gneros textuais diversos, com
diferentes tipologias e diferentes finalidades, uma maneira profcua de conduzir os
alunos aquisio de novos recursos expressivos e ao aperfeioamento de suas
habilidades lingusticas e cognitivas inatas.
Por fim, a Oralidade aparece como manifestao ltima no processo de
aquisio e aperfeioamento dos recursos lingusticos oferecidos por nosso idioma. O
aluno, de posse de mecanismos de linguagem previamente trabalhados atravs da leitura
e da produo textual, ser introduzido na dimenso da oralidade por meio de gneros
tais como o debate, a entrevista, a reportagem, entre outros.

2. Objetivo Geral
Fazer com que o aluno compreenda e use a Lngua Portuguesa em situaes de
enunciao diversas, seja na modalidade escrita ou oral, seja na leitura de textos formais
ou informais, ou na percepo das linguagens mistas (verbais e visuais), observando os
mais variados recursos de expresso do pensamento.

3. Objetivos Especficos

Compreender as manifestaes da linguagem utilizadas por grupos sociais

especficos como riqueza lingustica e no como motivo de discriminao;

Trabalhar com o uso da lngua materna no mbito da expresso oral e escrita,

atentando para os mecanismos de coeso e coerncia na formulao lingustica
das ideias;

Promover a leitura, a compreenso e a interpretao de textos dos diferentes

gneros discursivos, percebendo como eles so inscritos nas diversas prticas de

linguagem e se relacionam s condies de produo e recepo;
Incentivar o resgate da nossa formao tnica atravs da leitura de obras

literrias;
Perceber que as palavras, os textos, os discursos se entrecruzam, instituindo o

interdiscurso, a intertextualidade, de forma a observar e analisar os mecanismos

de insero de discursos dentro dos discursos.
Ler e interpretar textos do gnero literrio, observando o trabalho simblico da

linguagem e os deslocamentos de sentido operados pela palavra literria;

Produzir enunciados verbais, utilizando-se dos padres de coeso e coerncia

textuais;
Trabalhar a competncia comunicativa, ampliando o domnio do modelo

lingustico

de

prestgio,

conscientizando-se

das

marcas

lingustico-

comunicacionais que orientam os usos de nossa lngua, na variedade padro

principalmente, tanto nas atividades de leitura quanto nas de produo de texto;
Desenvolver a capacidade de anlise, reflexo crtica, argumentao e,

consequentemente, a viso de mundo, a partir da leitura de gneros discursivos

variados e da produo de textos em diversas modalidades de redao.
Trabalhar o esprito crtico em relao ao mundo real, mediante a natureza

esttica da literatura, que estabelece a mediao entre o homem e o mundo.

4. Contedos
Nosso trabalho estar centrado no estudo dos gneros textuais, considerando a
circulao concreta na sociedade e a variedade. Por apresentarem funes e organizao
inerente a sua finalidade, os gneros do discurso possibilitam ao ensino do idioma
materno uma perspectiva prtica.
4.1.

Leitura

Leitura de gneros variados, em especial os da esfera jornalstica (artigos de opinio,

cartas de leitor, resenhas crticas, crnicas, charges, tiras e propagandas); textos
pertencentes ao gnero literrio (narrativas juvenis, contos, poesias); alm de gneros da
mdia eletrnica.
4.2.

Escrita

Trabalho com a parfrase de gneros narrativos (depoimento, minicontos, artigos de

opinio, resenhas crticas); produo textual: proposta de produo de um livreto a
partir do estudo de alguns gneros especficos.
4.3.

Oralidade

Exposio oral, debate, seminrio, dramatizao.

4.4.

Noes de gramtica e lingustica

Ortografia, acentuao tnica e grfica, pontuao, classes de palavras (reviso das

sries iniciais), concordncia verbal e nominal, variao lingustica (lngua escrita/
lngua falada, linguagem formal/linguagem informal), denotao e conotao.
5.

Recursos
Livros didticos e paradidticos, dicionrios, gramticas normativas, revistas,

jornais, papis diversos, cartolinas, cartazes, lpis de cor, lpis, canetas, borrachas,
quadros, apagadores, pincis, computadores, televises, vdeo, som e, retro projetor,
material de sucata,
6. Metodologia
Exposio dialogada, leitura, pesquisa e apresentao oral e escrita, em grupo e
individual: anlise das obras literrias lidas, seguida de debate e relao com as
vivncias do grupo; identificao da trama apresentada e sntese escrita de anlise

selecionada; leitura interpretativa de falas de narradores e de dilogos de personagens;

dramatizao e apresentao oral de casos excepcionais (reais ou inventados), nos
moldes contados pelos personagens; escrita e reescrita de textos de diferentes gneros e
tipologias, segundo o padro normativo e a recente reviso ortogrfica da lngua
portuguesa; seleo de produes textuais individuais de qualidade, utilizadas como
texto referncia para os exerccios avaliativos quinzenais do grupo e publicao no
mural da escola. Cada tema tratado nas leituras propostas deve apresentar interface com
os contedos apresentados e aprendidos nas outras disciplinas do currculo escolar.

7. Avaliao
A avaliao ser feita de forma contnua atravs da observao do desempenho
dirio do aluno, levando sempre em conta a participao, a frequncia, a pontualidade, a
assiduidade, a cooperao, a solidariedade, e tambm mediante a testes de leitura,
provas bimestrais complementares, entre outros.

8. Referncias

Singular e Plural, 7 ano: Ensino Fundamental/ Laura de Figueiredo, Marisa Balthasar,

Shirley Goulart. 1 ed. So Paulo: Moderna, 2012.
Para viver Juntos, 7 ano: Ensino Fundamental\ Cibele costa, Greta Marchetti, Jairo
soares. 3 ed. So Paulo: Edies SM, 2012.