Cuadro comparativo Diseo

Gua para el diseo de intervenciones

instructivas
Pere Marqus 2001

Aspectos

Introduccin

El xito de una intervencin educativa es la

planificacin previa de la actuacin docente.
Durante la intervencin es necesario realizar algunas
modificaciones, disponer de un buen con actividades
de aprendizaje que se van a proponer a los
estudiantes y tener los recursos educativos que se
van a utilizar.
Con el tiempo y el buen hacer docente, se adquiriere
una habilidad para concentrarse aspectos especficos
de cada intervencin, ya que los aspectos ms
generales los tiene siempre presentes.

Gua para el diseo de programas

socioeducativos de atencin a la infancia
Jos Manuel Hermosilla Rodrguez

Contexto

Caractersticas fsicas y socio-econmicas de la zona

y del centro docente.

Objetivos

Contenidos

Propsito de la intervencin. La actuacin puede

centrarse en el logro de nuevos aprendizajes, en el
repaso o la aplicacin de conocimientos y
habilidades, en despertar el inters de los
estudiantes y sensibilizarles hacia determinas
cuestiones, etc.

Hechos,
conceptos,
actitudes.

principios,

procedimientos,

Recapitulacin de elementos principales de una

planificacin para la intervencin socioeducativa.
El trabajo de diseo debe comenzar con una fase
previa de trabajo prospectivo en el que se fijan los
<<porqus>> del abordaje de un trabajo de
intervencin.

Analizar el contexto y caractersticas del colectivo y

sus necesidades, dficits o carencias ante una
situacin dada.
Indagar sobre las caractersticas de cada uno de los
elementos que intervienen en el proceso de
intervencin socioeducativa: contexto (educativo,
familiar, social, econmico, geogrfico, recursos
humanos y materiales disponibles), los ejes
temticos y metodolgicas de la intervencin y las
caractersticas de los nios y nias con los que se
va a intervenir.
Definicin de objetivos de la intervencin. Una vez
seleccionado el rengo de necesidades que
deseamos
paliar
con
nuestra
intervencin
socioeducativa en necesario fijar claramente los
objetivos de la misma.
Objetivos generales: Se refiere a los conocimientos
y/o actitudes que deberan alcanzar los beneficios
al final de la intervencin.
Objetivos especficos: Son precisos y concretos, se
basan en la temporalizacin corta, acciones
concretas y conducta observable; reflejan la
adquisicin de destrezas y conocimientos.
Contenidos que permitan alcanzar los objetivos
previstos. La mayora de los programas de
intervencin socioeducativa para la infancia tiene

un desarrollo amplio de contenidos, casi siempre

acertados y elaborados, en su mayora, por
profesionales que atesoran amplia experiencia en
la atencin a la infancia.

Recursos

Aportacin de
enseanza y
aprendizaje
Los roles en el
desarrollo de las
actividades

Evaluacin

Observaciones

Materiales e infraestructuras fsicas que se

Mencin especfica merece la gestin de recursos
emplearn en la intervencin. Para cada situacin
educativa concreta, la utilizacin de los medios debe
humanos y materiales suficientes y adecuados a la
venir condicionada por las circunstancias curriculares,
intervencin socioeducativa se lleve a cabo como
las caractersticas de los materiales y el coste.
condicin de que una inadecuada gestin de
Los materiales proporcionan informacin adems
buenos recursos puede dar al traste con la
intervencin mejor diseada.
contienen tareas que propondrn, la manera en la
que se tratarn los errores...
Motivacin del alumno: motivacin inicial, mantenimiento del inters, actividades
Funcin informativa y de apoyo a la explicacin del profesor.
Entrenamiento, ejercitacin y adquisicin de habilidades procedimentales, prctica aplicativa, memorizacin.
Los estudiantes: tareas que desarrollarn, nivel de autonoma en el uso de los recursos, tcnicas de aprendizaje
que utilizarn, forma de interaccin con los materiales, con sus compaeros y con el profesor, etc.
El profesor: informacin inicial que proporcionar (objetivos, trabajo a realizar, materiales y metodologa,
fuentes de informacin), orientacin y seguimiento de los trabajos, interaccin con los estudiantes, tcnicas de
enseanza.
Permite establecer la calidad, eficacia y eficiencia
de nuestra intervencin.
Fase inicial: La evaluacin inicial o diagnstica es
aquella que se realiza al comienzo o previo inicio
del proceso evaluativo. Es la fase en la que se debe
realizar el diagnstico de la situacin.
Fase procesual: La evaluacin procesual o formativa
Descripcin de los instrumentos que se utilizarn
es la valoracin permanente de la actividad a
para determinar en qu medida los estudiantes han
medida que sta se va desarrollando.
logrado los aprendizajes previstos y para evaluar la
Fase final: En el desarrollo de esta fase se efecta
funcionalidad de las estrategias didcticas utilizadas.
la evaluacin final de la actividad o programa,
Indicar qu se evaluar, de qu manera y cundo.
centrndose en la satisfaccin manifestada por sus
destinatarios, en los resultados logrados y
principalmente en el contraste de la planificacin
de la accin con los resultados obtenidos.
Fase de impacto, demorada o diferida: las
entrevistas, las escalas de observacin, los
cuestionarios abiertos y cerrados, etc
Observaciones dificultades que pueden darse: Indicar los posibles problemas que pueden darse al desarrollar la
actividad: dificultades de comprensin por parte de los estudiantes, dificultades para gestionar la actividad,
problemas de espacio...
Otros aspectos a destacar: coste, tiempo de preparacin de la actividad y los ejercicios tiempo estimado de

correccin...