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Programa computarizado
1. Introduccin
Hola, cmo estn? Esperemos que tan entusiasmados como nosotros. Les
contamos que en esta clase presentaremos el juego computarizado DAR
PIE pensar, intercambiar, elegir, como una iniciativa para promover la inclusin
de las prcticas de orientacin vocacional en las escuelas secundarias de todo el
pas.
Esta clase ser
computarizado.
la
explicacin
detallada
de
la
ejecucin
del
programa
No hay tcnica ni test que pueda resolver la complejidad que supone definir qu
hacer en la vida. Por ello, nos proponemos a travs de este recurso, brindar una
herramienta institucional que anime a los estudiantes a asumir el protagonismo de
su propia eleccin, considerndolos actores de su propia vida, pero contando con el
necesario acompaamiento de docentes y orientadores.
Consta de 5 etapas:
Identificar y seleccionar imgenes
Definir entre me gusta y no me gusta
Organizar y nombrar reas
Agregar un texto subjetivo en cada rea
Jerarquizar las reas
a
Por ltimo, el juego tiene 2 finales adicionales:
A los alumnos les aclaramos que NO hay un nombre correcto asociado a cada foto.
Que pueden (al igual que ustedes) nombrar cada imagen con el nombre de una
carrera, una profesin, un oficio, una ocupacin o simplemente una actividad
humana que no necesariamente sea ni carrera, ni profesin, ni oficio, ni
ocupacin.
Comentamos, tambin, que si en alguna foto no saben qu nombre poner, pueden
directamente describir lo que ven. Por ejemplo: persona que est trabajando con
un aparato electrnico. (Sugerimos que intenten siempre escribir algo sobre cada
foto aunque no tengan muy claro de qu trata).
Las ltimas fotos del juego corresponden a aspectos de la vida ms all del estudio
y del trabajo. Nos parece importante incluirlas ya que se trata de pensar sobre el
futuro de los alumnos en general, no exclusivamente en las reas de estudio y/o
trabajo.
Les sugerimos especial atencin al momento de agregar comodines. Es importante
que en este momento puedan agregar distintas actividades y/o proyectos de vida
que les interese y no solamente sobre estudio y/o trabajo.
Les recomendamos que ustedes tambin (al igual que les proponemos a los
alumnos) escriban en el bloc de notas sus propias reflexiones sobre lo realizado.
Este procedimiento se repetir a lo largo de la ejecucin del juego al finalizar cada
etapa.
ACLARACIN
Como en la etapa 3 se trabajar slo con las imgenes
seleccionadas en el casillero Me gusta, les proponemos que -en
esta etapa- se queden con un nmero significativo de fotos. Es
decir, ni muy poquitas ni tampoco muchsimas.
En esta etapa les proponemos que, con todas las imgenes elegidas vayan
armando familias, reas ocupacionales, reas temticas reas de inters,
como quieran llamarlo. Es decir, vayan agrupando las fotografas por actividades u
ocupaciones que tengan afinidad entre s.
Al igual que a los alumnos, les sugerimos a ustedes que el procedimiento a adoptar
para conformar las reas, sea el que les resulte ms fcil. Es decir, pueden
empezar por ubicar las fotos en las carpetas que van creando (las reas) o bien,
pueden iniciar escribiendo el nombre del rea y luego, una vez identificada, ir
ubicando las fotos. Es un proceso dinmico. Lo ms destacable es que sea un
tiempo para jugar, para hacer y deshacer sin presiones, hasta que encuentren un
formato relativamente definido.
En esta etapa hay otros aspectos a destacar. Uno de ellos es que pueden recuperar
-si quieren- alguna/s fotografa/s que hayan eliminado en la etapa 2 cliqueando en
el cono
. All se encuentran las 100 fotografas de la etapa 1. Al apoyarse sobre
la imagen elegida y con el botn izquierdo del mouse pueden desplazarla hacia
donde quieran.
Del mismo modo tienen la posibilidad de descartar alguna/s foto/s que no deseen
incluirla/s en ningn rea. Lo pueden hacer desplazando la foto con el botn
izquierdo del mouse hacia el cono
Recin cuando estn todas las fotos agrupadas en reas aparecer la flecha
anaranjada > en el extremo inferior derecho de la pantalla para continuar.
No se olviden de escribir en el bloc de notas.
El objetivo de esta etapa es que puedan explicar en detalle y con sus propias
palabras qu cosas les gustan de cada rea y por qu les gustan.
Se trata que se animen a jugar, que se puedan dar permiso, poniendo todo aquello
que les parezca significativo de la relacin particular que cada uno/a tiene con cada
rea temtica.
Es importante que en esta etapa puedan revisar cada una de las reas que han
conformado y modificar si quieren- la denominacin que les asignaron a cada una
en la etapa 3.
Recuerden que pueden recuperar -si quieren- alguna/s fotografa/s que hayan
descartado en la etapa 2 cliqueando en el cono
. Del mismo modo tienen la
posibilidad de descartar alguna/s foto/s que ya no quieran incluirla/s en ningn
rea.
No se olviden de escribir en el bloc de notas.
El Final B tiene como propsito que cada uno pueda armar sus propios itinerarios
vocacionales, es decir, que puedan seleccionar las fotos que representen al
conjunto amplio de actividades que quieran realizar en los prximos aos, tomando
como hitos de sus vidas futuras: el ao que viene, dentro de 7 aos y a los 15 aos
6. Despedida
Hasta aqu el desarrollo del juego. La prxima clase nos detendremos en las
posibles interacciones que los docentes y/o integrantes de los equipos de
orientacin pueden realizar con los estudiantes al momento de acompaar la
ejecucin de este recurso.
Los invitamos a ver la segunda parte del video del programa de TV Caminos de
Tiza correspondiente al 20 de noviembre del ao 2014.
Actividad
Notas
[1] La primera versin en papel fue co-edicin con Sergio Gutman.
[2] Rascovan, S. (2009): Orientacin Vocacional. Una perspectiva crtica. Buenos Aires, Paidos.
[3] Winnicott, D. W. (1982): Realidad y juego. Barcelona, Gedisa.
[4] Rascovan, Sergio. Los jvenes y el futuro Programa de orientacin para la transicin al mundo
adulto. Proyectos con recursos y actividades. NOVEDUC, Buenos Aires, 2012.