ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN EDUCACIN

PRIMARIA DE LA CIUDAD DE CALKIN

PONENCIA

TALLER DE PRODUCCN DE TEXTOS ACADMICOS

Alumna: ROSALBY A. ORDEZ MOO
Profesora: ADDA LIZBETH CMARA HUCHN

CALKIN, CAMPECHE 25 DE JUNIO DEL 2015

Equidad e inclusin en la escuela bsica

Tratar con temas referentes a inclusin y equidad no es tarea sencilla, siempre

existirn factores que lo volvern algo complicado, y esta dificultad aumenta
cuando se incorporan ambos conceptos a algo de por si tan complejo y extenso
como lo es la educacin, en donde, actualmente, ambas palabras son
mencionadas hasta el cansancio, sobre todo en lo referente a la escuela bsica,
en donde se espera que su existencia garantice una mejor educacin.
Tal vez algo que muchos se preguntaran, Qu tienen que ver la inclusin y
la equidad con la escuela bsica? Esa es una buena pregunta, y no es tan difcil
de explicar; ya que a ltimas fechas se han mencionado como componentes
bsicos de la educacin bsica, por lo cual, muchas reformas, leyes y acuerdos,
han sido elaborados para garantizar su existencia en los centros educativos del
pas, hasta este punto todo parece bueno, sin embargo, nada de lo anterior
garantiza su existencia y la realidad es que, actualmente es difcil que ambas se
gesten dentro de las escuelas, lo cual se debe a diversos factores, entre los cuales
destacan la preparacin de los docentes, la falta de instalaciones apropiadas, el
poco apoyo por parte del gobierno, padres de familia e incluso autoridades
educativas, entonces Cmo se espera lograr llegar a ellas si no existe el apoyo?
Resulta algo ilgico. Sin embargo, existe otro factor que influye en su correcta
implementacin: muchos no saben lo que verdaderamente significa inclusin y
equidad, se tiende a confundir los trminos con igualdad e integracin, palabras
que aunque similares, no significan lo mismo; este es un error bastante comn lo
cual podra explicar por qu existe tanta confusin sobre qu acciones o
estrategias implementar para garantizar su existencia.
Ante todo, resulta importante definir de manera correcta el significado de
inclusin y equidad, ya que si no se conoce, no se puede esperar su puesta en
prctica. La inclusin es un concepto nuevo en trminos educativos, el cual, se
encuentra de modo omnipresente en la mayora de las reformas educativas
existentes, sin embargo su significado ha ido mutando, esto segn el contexto
terico en el que se encuentre, de acuerdo al carcter y propsito del discurso
argumentativo de quien emplea el trmino y segn el significado que le otorga su
auditorio, no obstante, La Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin,
la Ciencia y la Cultura (UNESCO), menciona que la inclusin educativa es un
proceso de direccin y respuesta a la gran diversidad de necesidades que
presentan los alumnos a travs de su participacin en el aprendizaje, por lo cual,
deben realizarse cambios y modificaciones en contenidos, enfoques, estructuras y
estrategias, para as lograr una educacin de calidad ya que tambin supone
atender las necesidades de aprendizaje de los alumnos especficamente en
aquellos que son vulnerables a la marginalizacin y la exclusin, tal vez debido a
esto es que el trmino inclusin ha ganado mucha fuerza a ltimas fechas, no
obstante, esta fuerza no ha garantizado su existencia en las escuelas bsicas, tan
solo hay que observar lo que se espera en una escuela inclusiva: un lugar que
identifica las barreras para el aprendizaje y la participacin para luego

minimizarlas, a la vez que maximiza los recursos que apoyan ambos procesos,
debe ser un sitio en donde las necesidades no sean vistas como un problema,
sino como una riqueza para todos, dado que los nios aprenden unos de otros sin
importar sus caractersticas diferenciadas, as mismo debe de educar en la
diferencia, dando a conocer la particularidad de cada uno, destacando as as
particularidades de cada uno como algo enriquecedor, Parece algo utpico? Lo
es, aunque se trata de un marco terico completo y deseable actualmente es algo
casi imposible de conseguir, tan solo hay que observar como en las escuelas
bsicas dejan de lado a los alumnos que necesitan de ms apoyo, y aunque es
verdad que existen leyes y reformas que garantizan la inclusin, pareciera que
su existencia solo se limita al papel, porque siendo realistas, se tiende a dejar de
lado a aquellos alumnos que no cumplen con los estndares considerados
normales; es bastante comn observar como nios con discapacidades son
alejados del grupo y son tratados individualmente, esto debido a que el docente
pocas veces tiene idea de cmo trabajar con ellos o se siente inseguro sobre lo
que deberan de hacer, ya que hay que ser sinceros, trabajar con alumnos con
discapacidad fsica, sensorial (total y parcial) e intelectual (leve y moderada) no es
nada sencillo y menos cuando se tiene que atender a un grupo de veinte o
cuarenta estudiantes, tampoco lo es trabajar con alumnos que no dominan el
espaol, realmente son pocos los maestros que dominan alguna lengua indgena,
lo que hace que el trabajo se complique an ms.
Existen muchas barreras que evitan la existencia de la inclusin en las
escuelas, pero tal vez uno de los que ms afecta es el rechazo a lo considerado
diferente y que algunos profesores desconocen los criterios de la educacin
inclusiva y los beneficios de la misma ya consideran que es muy difcil trabajar con
este tipo de nios o que no estn capacitados para hacerlo, en este punto puede
notarse que muchos docentes, durante su formacin no fueron capacitados para
trabajar con alumnos con NEE o que no dominaran el idioma, tal vez por confiar
en la existencia de profesores de educacin especial o en instituciones como el
CAM, ya que se pens que todos estos alumnos seran atendidos all, sin
embargo, los tiempos cambian y tambin las escuelas, por lo cual, es bastante
entendible que ahora se espere que dentro de las aulas se acepten a todo tipo de
alumnos, no solo a aquellos con necesidades especiales y discapacidad, ya que la
inclusin abarca muchos ms (aunque tradicionalmente ha estado ubicada en el
universo de los alumnos con necesidades educativas especiales, por lo cual, sus
respuestas ms inmediatas han sido generadas para ese mbito).
Las reformas educativas que actualmente se han planteado buscan lograr
una correcta inclusin en la escuela bsica, ya que, en el pasado
tradicionalmente, los sistemas educativos de todo el mundo han sido rgidos,
homogneos y poco tolerantes con la diversidad que los alumnos han presentado,
por lo cual, se haba perpetuado la discriminacin de aquellos grupos ms
vulnerables o con serias desventajas (alumnos con NEE, estudiantes con
problemas econmicos, nios de zonas indgenas, entre otros), sus diferencias
eran a menudo ignoradas, por lo cual, los alumnos permanecan excluidos del
sistema educativo casi por completo, lo cual ahora ha comenzado a cambiar, sin

embargo, an es muy pronto para observar resultados, ya que, aunque

actualmente se espera que las escuelas acojan a todos los nios
independientemente de sus condiciones fsicas, intelectuales, sociales,
emocionales, lingsticas u otras, el proceso para poder lograrlo es complicado y
an falta mucho por hacer para llegar al objetivo, es por eso que la inclusin debe
ser considerada como una bsqueda interminable de formas para atender la
diversidad y as aprender con la diferencia y aprender de la diferencia.
La equidad, al igual que la inclusin, no se encuentra libre de controversia,
debido a que muchas veces las personas tienden a confundir este concepto con el
de igualdad y aunque efectivamente son muy similares y se encuentran
estrechamente interrelacionadas, no implican lo mismo, existe la confusin
generalizada de que estas dos palabras son sinnimos, sin embargo, la equidad
supone algo mucho ms grande que la igualdad. El concepto de equidad es
sumamente complejo y sus definiciones han ido variando a travs del tiempo, pero
ha sido ampliamente utilizado como un sinnimo de justicia social con enfoque
moral y muchas veces supone un problema debido a su estrecha relacin con
otros tres conceptos: la igualdad, la justicia y la inclusin (con el cual parece ir
siempre de la mano). La equidad, a diferencia de la igualdad, permite la existencia
de ciertas desigualdades, por qu? porque la equidad incluye un valor moral y
tico para que un bien o servicio no sea distribuido igualitariamente, sino en
beneficio de los sectores sociales ms desfavorecidos, sin embargo, tambin
requiere que, en un principio que ciertos bienes sean distribuidos inicialmente en
proporciones iguales (relacionndose as con la justicia, dado que de esta manera
se espera que la distribucin de las cosas debe realizarse de acuerdo a lo que
cada quien merece). La equidad en s, es la igualdad en cierto atributo, ms no en
todos los atributos.
La importancia de la equidad radica en el hecho de que ella representa un
factor fundamental para conseguir un mayor desarrollo y una cultura de paz que
est basada en el respeto y la valoracin de las diferencias y la tolerancia, para lo
cual, es necesario convivir con ellas.
Mxico cuenta con un gran problema de equidad en sus escuelas, las cifras
referentes al rezago educativo son verdaderamente alarmantes, una tercera parte
de la poblacin se encuentra en situacin, es decir, no han podido concluir la
educacin bsica. Esta falta de equidad en las escuelas puede observarse a
simple vista, basta solo con mirar la infraestructura de una escuela urbana y una
rural, sus diferencias son muy grandes, resulta comn y tristemente hasta normal
que, las escuelas que necesitan ms recursos sean las que reciben menos, lo cual
es realmente contradictorio, se espera equidad , sin embargo, el mismo gobierno
fomenta la inequidad y no, las reformas que se han planteado tampoco han
funcionado, ya que no han tomado en cuenta a toda la poblacin mexicana y
aunque, se ha reenfocado las polticas educativas hacia la bsqueda de la
equidad y la calidad, poco es lo que verdaderamente se ha logrado ya que la
equidad en la escuela bsica sigue siendo an un proyecto colectivo por construir.

La equidad en la escuela bsica debe de poder proporcionar a cada

alumno los recursos y condiciones que sean necesarios para alcanzar la igualdad
de oportunidades para acceder a la educacin, para que de esta forma, los
alumnos puedan continuar sus estudios y desarrollar al mximo sus capacidades,
sin embargo, al igual que la escuela inclusiva, stas caractersticas son casi
utpicas, podran no ser imposibles, pero supondran un gasto enorme por parte
del estado.
Tal parece que el acceso a una escuela de calidad an se encuentra
condicionado por el nivel de desarrollo econmico de la poblacin, lo cual significa
que los sectores menos favorecidos de la poblacin, de alguna u otra forma
siempre quedarn rezagados, por lo cual tendrn menos accesos a una escuela
de calidad inferior y por ende menor educacin porque, aunque todava existen
muchas dudas, la infraestructura de una escuela influye mucho en el aprendizaje
de los alumnos, no es lo mismo tener una escuela completamente equipada, con
materiales adecuados a recibir clase en un aula improvisada que apenas cuenta
con los materiales bsicos. Esta inequidad tambin puede observarse en los libros
gratuitos que los alumnos reciben, muchos de los problemas o situaciones que all
se presentan tienen un contexto bastante alejado de lo que, por ejemplo se
conoce en una zona rural o indgena, y aunque se ha dicho que hay que adaptar
siempre al contexto (y es algo que se hace comnmente) sera bueno que estos
sectores tambin sean tomados en cuenta.
Si bien es cierto que con el pasar de los aos y la implementacin de
distintas reformas la matriculacin de alumnos a las escuelas de educacin bsica
ha aumentado (hay que recordar que en aos anteriores la desercin escolar era
demasiado alta, sobre todo en secundaria), no ha sucedido lo mismo con los
recursos que se le brindan a stas, esto hace imposible la existencia de las
herramientas necesarias para amortiguar las desigualdades en el desarrollo y
preparacin acadmica de los alumnos.
Para que exista la equidad en las escuelas bsicas, resulta de suma
importancia ofrecer ms y mejor educacin a los alumnos de los grupos
desasistidos, no basta solo con que ingresen al sistema, tanto el estado como las
escuelas deben hacer un esfuerzo extra para compensar las desventajas de los
alumnos que ingresan.
La inclusin y la equidad de alguna u otra forma, siempre irn de la mano
en lo referente al mbito educativo, esto debido a que se interrelacionan ya que
una escuela siempre busca favorecer la reduccin de la discriminacin y la
exclusin, esto con el fin de tener la participacin y el aprendizaje de todos los
estudiantes, sin tener en cuenta la raza, el gnero, clase social, pertenencia de
grupo social, cultural o capacidad.
Es fcil advertir que promover la inclusin y la equidad en la escuela bsica
es algo complejo, sin embargo, no resulta imposible, por lo cual, algunas
propuestas para promoverlas son las siguientes:

Adecuar los contenidos curriculares a las caractersticas de los

alumnos del aula.
Aprovechar la heterogeneidad de los alumnos, para promover
aprendizajes cooperativos grupales, que valoren y promuevan su
capacidad para apoyarse mutuamente.
Realizar juegos educativos que involucren a todo el grupo.
Propiciar actividades que inciten la autorregulacin del aprendizaje
por los propios alumnos.
Capacitar a los docentes para poder trabajar con nios con NEE y
para que aprendan una segunda lengua.
Elaborar Unidades didcticas incluyendo adaptaciones curriculares
para nios incluidos.
Elaboracin de indicadores diferenciados para atender la diversidad.

Bibliografa
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