FUNCIN SIMBLICA:

Piaget es uno de los psiclogos ms importantes que aport aspectos diferentes de la

psicologa del lenguaje, basndose en sus teoras biolgicas del desarrollo del ser humano
desde su nacimiento.
Segn su teora Piaget afirma que la construccin del pensamiento tiene dos ejes
fundamentales:: Segn su teora Piaget afirma que la construccin del pensamiento tiene dos
ejes fundamentales: EJES FUNDAMENTALES El desarrollo de la Funcin Simblica ( capacidad
de representacin) La Construccin de las Operaciones Lgicas ( clasificacin, seriacin,
nmero), y de las nociones de espacio (denominadas operaciones infralgicas)

LA FUNCIN SIMBLICA: Es la evocacin representativa de los objetos o acontecimientos no

presentes en ese momento, implica el empleo de significantes que se diferencian cada vez
ms del significante. Este proceso de representaciones se inicia entre el ao y medio y los dos
aos y contina desarrollndose gradualmente a travs de las etapas posteriores.
DIFERENCIACIN:

Significante

Significado

Imitacin

Objetos

Juego Simblico

Acontecimientos

Dibujo

Realidad

Lenguaje

RECURSOS QUE USA LA F. S.

SMBOLO Son representaciones de la realidad presente. Son individuales y creados por el
sujeto. Se crean mediante la imitacin. Ej. Dibujo, modelado.
SIGNO Son convencionales y en nada se parecen a la realidad que representan (palabras,
cdigos). Es colectiva y vlido para una gran mayora .

LA F. S. Y SUS IMPLICANCIAS PEDAGGICAS:

En la medida que el nio acta sobre su ambiente construye y enriquece sus imgenes
mentales y la funcin simblica.
la accin educativa ha de incorporar actividades orientadas a estimular la funcin simblica,
que provean de experiencias directas a los nios: el juego, actividades grfico plsticas y de
construccin, el lenguaje oral como medido de expresin de los nios, etc.
MANIFESTACIONES DE LA FUNCIN SIMBLICA
1. LA IMITACIN:
El nio imita gestos y acciones en representacin del modelo.
Luego aparece la imitacin diferida que es la imitacin en ausencia del modelo y basada en la
evocacin de algo vivido o percibido anteriormente, para lo cual, el nio tiene que retener una
imagen o representacin mental de la realidad.
2. EL JUEGO SIMBLICO
Es una actividad de autntica representacin con significantes diferenciados. Surge al mismo
tiempo que la imitacin diferida. El gesto imitador se acompaa a menudo de objetos que se
hacen simblicos. Ej.: Una nia de 3 aos que juega a la comidita con piedritas y palitos
(significante) que su imaginacin lo convierte en papas y cucharas (significado).
3. EL DIBUJO:
Se inicia con los trazos espontneos del nio como ejercitacin motora (garabatos a partir de
los 18 meses ) Sucesivamente la funcin motora se coordina con la funcin perceptiva (ojo mano) hasta el surgimiento de los primeros dibujos figurativos alrededor de los 3 aos y
medio, como manifestacin de la funcin representativa que permite la expresin grfica de
las imgenes mentales . A travs de sus dibujos el nio hace un esfuerzo por imitar la
realidad y representarla.
4. EL LENGUAJE:
Es la forma ms compleja y abstracta de representacin. Cuando uno habla o escribe
representa a travs de las palabras los significados que desea transmitir. El lenguaje permite
la evocacin, mediante la palabra, de acontecimientos no actuales. Implica el empleo de
signos (significante) que son diferentes a la realidad que representa. Las otras formas de
representacin son creaciones personales, siendo el lenguaje una convencin social.
La funcin simblica evoluciona desde los niveles de objeto e indicio hacia los niveles de
smbolo y signo, hacindose cada vez ms abstracta y compleja. De representaciones que
demanda la presencia del objeto para producirse, a otras que tratan de reproducir la realidad,
como los dibujos de un nio; se evoluciona a representaciones donde no hay ninguna
semejanza entre significantes y significados, como es el caso del uso de la palabra rebao
(significante) que en nada se parece a los animales que representa (significado).

NIVEL DE OBJETO: En este nivel, las imgenes mentales se producen a partir de

experiencias con objetos y con acontecimientos reales. Establecindose as la base
para la habilidad de simbolizar o representar. Las experiencias sensoriales, afectivas,
sociales, etc., estimulan la formacin de las imgenes y por tanto la capacidad de
imaginar.
NIVEL DE INDICIO: En este nivel el nio avanza en su habilidad para representar, ya no
requiere de la presencia de todo el objeto, slo con una parte o efecto de l, lo llega a
identificar. Ej. escuchar el mugido de la vaca y pensar en la vaca. El objeto se puede
reconocer tambin a partir de su percepcin por alguno de los sentidos. Las actividades
de discriminacin tctil, auditiva, etc. Estos dos niveles se consideran como
antecedentes de la funcin simblica, porque requieren de todo el objeto o de una

parte o efecto de l para producirse. No cumple la condicin de la funcin simblica

que es la de representar algo ausente.

ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR EL NIVEL DE INDICIO : Reconocimiento del objeto a travs de

sus partes Reconocimiento de Sonidos Reconocimiento de voces Reconocimiento de huellas

NIVEL DE SMBOLO: Las representaciones a este nivel se realizan mediante smbolos

que el nio crea: gestos, acciones que imitan otras acciones observadas, dibujos que
requieren presentar la realidad generalmente ausente. Estos smbolos constituyen algo
diferente al objeto, no son parte de l, son algo que los presenta. Ej.: El dibujo de un
rbol, un buey modelado en arcilla. Lo que el nio representa o sea sus smbolos
guardan cierta relacin con lo representado, aunque estas expresiones estn marcadas
por los rasgos individuales. Un palito se convierte en flauta, la cual guarda alguna
semejanza con la realidad y adquiere las caractersticas que el nio individualmente le
confiere.

ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR EL NIVEL DE SMBOLO : Actividades de Dramatizacin: Juego

Simblico Dramatizacin Planificada Expresin corporal Actividades de Expresin grficoplstica: Para trabajar en el plano bidimensional: dibujo y pintura. Para trabajar el plano
tridimensional: modelado y construccin
QU ASPECTOS FAVORECEN ESTAS ACTIVIDADES?: En el aspecto motor: Favorece el
desarrollo de la coordinacin motora fina y de la coordinacin culo manual. Preparan al
grafismo y a la escritura (en el caso del dibujo pintura). Facilitan la construccin del espacio
(arriba abajo; lejos cerca; adelante atrs). Facilita la estructuracin del esquema
corporal. Estos aspectos estn muy ligados a los aspectos intelectuales.

NIVEL DE SIGNO: En este nivel las representaciones no guarda ningn parecido con el
objeto al que se refiere. A este nivel de representacin corresponden las palabras
escritas, numerales, signos de puntuacin, seales de trnsito, notas musicales u otras
representaciones convencionales. Mientras que los smbolos son individuales, vlidos
para el sujeto, los signos son convencionales, colectivos. El uso de los signos del
lenguaje (escritura) constituye el nivel de representacin ms evolucionado y la
formacin ms abstracta de representacin.

ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR EL NIVEL DE SIGNO: Estas actividades se acercan cada vez
ms al ejercicio de la lecto escritura, ya que se trata de decodificar y codificar signos que
tienen mayor nivel de abstraccin, comparndolos con los smbolos (dramatizacin, dibujo).
Es importante que los nios tengan oportunidad de crear signos que tengan un cierto grado
de convencionalidad (dentro de los grupos de nios), antes de poder comprender los signos
de la escritura que tienen una convencionalidad mayor (idiomas). Por lo tanto es
imprescindible hacerlos trabajar en grupo.

Actividades con cdigos no grficos En estos juegos los cdigos son seales que se dan con
un significado entendido por un grupo. Estos cdigos sern dados primero por el maestro
luego por los nios.: Actividades con cdigos grficos Dictado de cdigos: acordados por ej.
un golpe de regla se escribe I una palmada se escribe o El maestro dicta las siguientes
secuencias a los nios que las escriben en sus hojas. Codificacin de los movimientos y
desplazamientos. etc. Actividades con cdigos no grficos En estos juegos los cdigos son
seales que se dan con un significado entendido por un grupo. Estos cdigos sern dados
primero por el maestro luego por los nios.

En los aspectos intelectuales:: En los aspectos intelectuales: Desarrollan la capacidad de

observacin, percepcin y retencin. Favorecen la funcin simblica (capacidad de
representacin). Estimula el lenguaje y la interpretacin verbal de lo realizado por los nios,
preparndolos al aprendizaje de la lectura.

En los aspectos socio emocionales: : Permiten la expresin de sus emociones. Favorecen el

trabajo en grupo y la socializacin de los nios. En los aspectos socio emocionales:

Actividades con cdigos grficos Dictado de cdigos: acordados por ej. un golpe de regla se
escribe I una palmada se escribe o El maestro dicta las siguientes secuencias a los nios
que las escriben en sus hojas. Codificacin de los movimientos y desplazamientos. etc.

NIVELES DE FUNCIN SIMBLICA:

1. Objeto
2. Indicio
3. Smbolo
4. Signo

1. NIVEL DE OBJETO:
El nivel de objeto consiste en experiencias directas sensoriales, afectivas y socioculturales
vividas en un contexto real, que son la base para la representacin y formacin de imgenes
mentales, lo que implican l evocacin de objetos, personas, situaciones, emociones y
sensaciones.
2. NIVEL DE INDICIO:
Las imgenes son formadas con el apoyo de una parte del objeto, percibidas a travs de los
sentidos. Por ejemplo reconocer la voz de la madre, llenar una batea significa que es hora de
baarse, ponerse el babero es ya hora de comer, etc. No es necesario ver el objeto para
hacerse la imagen mental, estas imgenes dependern mucho de las experiencias vividas,
por lo que es importante que las actividades que se planteen tienen que ser en funcin a
objetos conocidos o situaciones ya vividas.
3. NIVEL DE SMBOLO:
Los objetos y situaciones son representados, a travs de diferentes formas de expresin que
reflejan la realidad, la cual podra ser reconocida por cualquier persona independientemente
del idioma que utilice, corresponde a un lenguaje universal. Expresa imgenes del mundo
interno al mundo externo, a travs de representaciones como el dibujo, la dramatizacin, la
imitacin o juego de roles, los juegos de construccin, el modelado, actividades grfico
plsticas (pintura, collage, etc).
4. NIVEL DE SIGNO:
El desarrollo del gesto grfico juega un papel importante en esta etapa, debe ser entendida
como una expresin grafomotriz y no como un entrenamiento grafo motor, ya que se trata de
interpretar evolutivamente los signos grficos que se generan en el proceso de la
comunicacin escrita, antes y despus de la escritura alfabtica. No se trata de entrenar a los

nios en un determinado trazo de manera mecnica, se busca que los nios encuentren en la
escritura una manera de comunicarse con sentido.
A nivel de signo es necesario desarrollar paralelamente el aspecto grafomotriz a travs de
una serie de actividades como juegos digitales, de representacin del movimiento, creacin
de grafismos, repeticin de grafismos, etc.