ESC. NORMAL PART. INC.

YERMO Y PARRES

LIC. EN EDUCACIN PRIMARIA

CCT. 21PNP0042R

Tema: Implementacin de un reglamento

basado en valores de respeto y
responsabilidad en un 5 grado.
EVIDENCIA

Nombre de la alumna: Guadalupe Lima Espinoza

6 SEMESTRE
CICLO ESCOLAR 2014-2015
FECHA: 19-05-2015

Introduccin
En este documento se hablara sobre un proyecto el cual abarcara el mbito
educativo puesto que se hablara desde una institucin escolar en donde se
llevara a cabo una investigacin pues desde principio a fin de este escrito se
mencionar sobre un proceso en el cual se ver con ayuda de la observacin y
de otros mtodos e instrumentos, se podr llegar a la deteccin de una
problemtica educativa con la cual se realizara un diagnostico, investigando
sobre la problemtica para poder darle un posible solucin por medio de un
programa de intervencin, donde se pretende marcar y cumplir propsitos,
objetivos y metas.
Este proyecto est conformado por una serie de pasos para qu de esta
manera se logre adecuadamente, por lo que a continuacin se hablar sobre la
institucin educativa donde fue detectado dicho problema y el contexto en
donde se desarrolla este proyecto educativo.
1. Naturaleza del proyecto
La Escuela Primaria Melchor Ocampo se encuentra ubicada en la 2 poniente
no. 514 centros con clave 21EPRO257H y zona 003, turno matutino y horario
de 8:00 a 1:00, la institucin cuenta con la participacin de la directora Virginia
Luisa Prez Tetlalmatzi quien atiende a un total de 100 alumnos que se dividen
de 1 a 6 ao.
CONTEXTO SOCIAL
Por la ubicacin en la que se encuentra la escuela se visualiza que dentro del
contexto lo socio-econmico se encuentra inmersa en una zona cntrica donde
hay varios comercios como tiendas, dulceras, cantina, tienda de ropa, tienda
de mascotas, esttica, renta de oficinas entre otros negocios.
Las condiciones de las calles se encuentran en buen estado, ya que cuentan
con pavimento, la mayora de las casas o negocios estn en buenas
condiciones sin graffitis en general el contexto es bastante satisfactorio.

El ambiente fuera de la institucin no es el adecuado porque existen muchos

distractores para los nios, se observa que no hay tantos padres de familia a la
hora de entrada y salida de sus hijos.
El nivel econmico es de clase media y baja ya que algunos alumnos cuentan
con equipos electrnicos, las familias cubren las necesidades bsicas de los
educandos pero, en ocasiones los nios no cumplen con materiales que se
solicitaban para el trabajo, el uniforme incompleto y un poco desgastado.
Algunos alumnos son de zonas conurbanas fuera de la ciudad y por lo tanto se
les dificulta llegar temprano a la institucin; Adems los oficios de los padres de
familia, al dialogar con los alumnos me comentaban que la mayora de sus
paps son comerciantes, amas de casa, empleados en tiendas, etc.
CULTURAL E IDEOLOGA.
Dentro de las creencias, costumbres, tradiciones e ideologas de los alumnos
me comentaban que la mayora son catlicos, llevan a cabo las festividades de
sus comunidades y colonias. Dentro de la institucin se respeta la diversidad y
las ideologas de los alumnos.
Los padres de familia eligieron esta institucin porque algunos estudiaron en
esta escuela, la mayora tiene sus trabajos cerca de la escuela.
CONTEXTO ESCOLAR
Dicha escuela cuenta con la presencia de la directora Virginia Luisa Prez
Tetlalmatzi la cual es la encargada de organizar la escuela junto con sus
compaeros de trabajo, alumnos y padres de familia. La institucin cuenta con
un una directora, cinco maestras, un maestro, una maestra de USAER, una
maestra de educacin fsica y una persona de apoyo; por tanto nos pudimos
dar cuenta que es una escuela de organizacin completa.

El plantel

cuenta con 6 salones de clase, 1 biblioteca, 1 bodega para

materiales de educacin fsica, 1 direccin, 1 saln de USAER, baos para

nias y tambin nios, personal docente, una cooperativa, 2 patios pequeos
del los cuales solo el principal se utiliza para actos cvicos y en el otro se
distribuyen los nios a la hora del receso.

El clima organizacional que se observa en dicha institucin es bueno, se ve una

sana relacin entre la comunidad docente y por lo menos en esta semana de
observacin no se lleg mostraron problemas entre maestros y la directora.

PERFIL GRUPAL
El perfil grupal es un conjunto de proposiciones ms que de instrumentos,
mediante las cuales el profesor podr ir identificando las fortalezas y
debilidades de sus alumnos. Complementariamente a la caracterizacin del
aula, el perfil grupal brinda al profesor informacin relevante sobre las
caractersticas de los alumnos que conforman su grupo, obteniendo de esta
manera el panorama completo de su aula; ya que por un lado, tiene las
fortalezas y debilidades de su propio quehacer y, por el otro, las habilidades,
capacidades, nivel de desarrollo cognitivo y los intereses de sus alumnos.
Con la caracterizacin del aula y el perfil grupal el docente est en condiciones
de fortalecer el trabajo pedaggico y el desempeo de los alumnos, a partir, del
conocimiento real de los recursos con los que cuenta. La diversificacin
curricular, como ya se mencion, implica transformar el clima imperante en el
aula, desde cuestiones afectivas y de reconocimiento social, hasta cuestiones
didcticas y metodolgicas que ponen en juego la autoestima y el desarrollo de
capacidades y habilidades en todos los alumnos.
1. 1 ASPECTOS RELACIONADOS CON EL DOCENTE:
El docente tiene un horario muy organizado para cada materia, en toda la
semana llega a dar todas las asignaturas y respeta las horas asignadas para
cada una de estas, tal y como lo marca el programa de estudios. Llega a ver
todos los das espaol y matemticas, y entre los das de la semana ve las
dems materias como; Ciencias naturales, Historia, Geografa, Educacin
artstica y tica y valores
La metodologa con la que trabaja es buena puesto que, es un tanto
tradicionalista y al mismo tiempo constructivista, al principio les da el significado
del tema que se est abordando y posteriormente realizan actividades para
reforzar las cuales son constructivistas, pues trata de ponerles retos para que

sea ms divertido, comprensible y atractivo para los alumnos provocando que

todos participen.
Al tener quinto ao se cuenta con el programa .mx, otorgado por SEP, el cual
cuenta con una tableta para cada alumno y docente encargado, un can con
bocinas adicionadas, internet y un dispositivo inalmbrico para dar seal a
todas las tabletas y al can, cada tableta cuenta con todas las asignaturas
divididas por bloques y por temas, pero no todas las asignaturas cuentan con
los temas que se trabajan en el libro, pero con los temas que llega a tener la
tableta son explicados a travs de videos y actividades donde se cuestiona lo
visto, y audios donde se narran fechas histricas.
Tambin cuenta con otras herramientas como diccionario, o programas de
matemticas como Geogrebra y programas para realizar investigaciones, el
can tambin es de mucha ayuda puesto que al trabajar todos juntos, el
maestro proyecta la actividad de la tableta y entre todos pueden apreciar las
imgenes y participar en la actividad.
Este material didctico lo utiliza el docente, para las materias de Historia,
Ciencias, Artes, Geografa , Cvica y tica , Espaol y Matemticas no lo llega
a utilizar, pero cuando es cuestin de investigar algo lo hacen en el diccionario
de la tableta y cuando deja algo de tarea tambin lo realizan en esta el cual es
un material muy eficiente, bueno en algunos aspectos, pues no todos los
alumnos le dan el uso adecuado, muchos de ellos la tiene muy maltratada y
descargan en ella cosas negativas pero, cuando es cuestin de utilizarla para
trabajar en clase es una buena herramienta para que los alumnos desarrollen
la capacidad digital y uso de materiales nuevos y de las TIC`S
La forma de trabajo del docente es buena, los alumnos casi siempre
comprenden los temas, les da el tema a trabajar realizan actividades entre
todos y al final les pone ms ejercicios en el pizarrn o en la libreta, en el caso
de matemticas les revisa uno por uno y si tiene algn error les explica
nuevamente y les califica hasta que tengan todo correctamente, por lo que los
alumnos comprenden el tema, quiz no a la primera vez pero si despus, al
terminar la mayora explica las actividades en el pizarrn y el procedimiento

que deben de haber tenido, para poder salir al receso los alumnos tienen que
tener la tarea, y trabajos realizados en clase.
En el caso de las dems materias comparten lo realizado entre todos, les deja
tarea acerca del tema y al otro da explican y comentan el contenido y lo
refuerzan con algn video, audio o actividad proporcionada por la tableta. En
esta semana que pude observar slo se trabaj dentro del saln, pero cada da
se cambian las ubicaciones de las bancas lo que hace diferente la forma de
trabajar puesto que se llega a trabajar en equipos o en binas.
2. Origen y fundamentacin
DIAGNOSTICO PEDAGGICO
Se comenzar a mencionar sobre el diagnostico pedaggico con el cual
llegamos a la problemtica y a la posible solucin, es por eso que a
continuacin se comenzar a hablar sobre el procedimiento que se sigui para
la diagnosticacin de este.
En este tiempo que tuve la oportunidad de estar observando, pude percatarme
de fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas dentro y fuera del grupo,
para poder realizar un mejor diagnstico utilice la herramienta de la matriz
FODA con la cual pude llegar a encontrar una problemtica, manejando una
serie de pasos para lograr

encontrar una propuesta, puesto que la matriz

FODA es un herramienta de anlisis tambin conocida como DAFO, es una

metodologa de estudio de la situacin de una empresa o un proyecto,
analizando sus caractersticas internas (Debilidades y Fortalezas) y su
situacin externa ( Amenazas y Oportunidades) es una matriz cuadrada.
Para poder comenzar m diagnstico, tuve que realizar una minuciosa
observacin, utilizando instrumentos como la gua de observacin, diario de
campo, entrevistas, perfil grupal, etc. Esto me ayud a que pudiera identificar
con ms claridad las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas que se
encuentran fuera y dentro del saln de clases, las cuales afectan y ayudan al
aprendizaje de los alumnos.

Dentro de mis fortalezas pude encontrar:

La primera fortaleza que detecte fue que todos los alumnos realizan las
actividades y trabajos que se manejan en clase, ponen el inters por llegar a
realizarlo y se ve claramente al momento en que los alumnos llegan a
preguntar si va bien su trabajo o resultado, se maneja la competitividad por lo
que los alumnos ponen un doble esfuerzo al trabajar.
Como se mencion anteriormente los alumnos cuentan con el programa m.x
otorgado por SEP por lo que tienen apertura a tabletas y un can, esta es una
manera muy buena en la que los alumnos puede manejar la tecnologa desde
esta edad, la tableta cuenta con materiales muy buenos y el can ayuda a
proyectar trabajos de los alumnos, videos, etc por lo que es algo bueno para la
preparacin de los alumnos.
Tambin se cuenta con un saln en buen estado y con un buen tamao por lo
que se pueden mover las bancas y sillas para que se pueda trabajar de
distintas formas dentro de este , esto me permite formar equipos y que los
alumnos puedan trabajar cmodamente, as como tambin manejar ms
material e instrumentos de trabajo.
As como existieron fortalezas tambin se dieron algunas debilidades,
provocando obstaculizacin al momento de trabajar en algunas actividades
tales como las que se mencionar a continuacin:
Los alumnos no llevan a cabo la realizacin de algunos valores, llegan a
manejar vocabulario poco adecuado entre ellos y en algunos casos llegan a
golpearse, esto se debe a que no todos viven con mam y pap o con alguno
de los dos, si no que, viven en familias disfuncionales, ya sea con mam o
pap, abuelos, tos, hermanos etc, y los alumnos que llegan a vivir con ellos la
mayora del tiempo se encuentran solos, pues sus familiares tiene que trabajar
por lo que no se les da un cuidado positivo.
El siguiente punto va muy unido al primero, pues el hecho de que los alumnos
se encuentren solos o no cuenten con un buen ejemplo en casa suelen intentar
seguir a otros patrones negativos, en este caso el de sus compaeros de 6
ao, lo cual es algo malo puesto que estos alumnos tiene un comportamiento

inadecuado. Los alumnos los llegan a ver como un ejemplo a seguir, un

ejemplo bueno, pues al ver que estos alumnos son muy mencionados en la
escuela por su mal comportamiento suelen pensar que es algo bueno y que
quieren ser como ellos, por lo que se trata de evitar un contacto entre ellos.
Los alumnos no llegan a cumplir con las tareas, siento que el motivo de esto es
que no hay alguien en casa que los ayude a realizarlas o que supervise que la
han hecho, la mayora de los alumnos menciona que no realiza la tarea porque
mam y pap no estn en casa y que no a llegan a entenderla o necesitan
algn material en la papelera y no hay quien los ayude o les de dinero, los
alumnos que llegan cumplir con la tarea son los nios que tienen ms atencin
por los padres.
Siento que las debilidades que llegue a encontrar estn muy ligadas unas con
otras y todas tienen un mismo principio, falta de valores basados en el respeto
y responsabilidad provocado por la ausencia de los padres de familia, ahora
bien otra debilidad es que no llevan libro y libreta de esta manera se dificulta al
momento de trabajar ya que no todos tienen el material para realizar las
actividades.
Y por ltimo que, los alumnos tienen una conducta agresiva y poco respetosa
entre los mismos compaeros, esta debilidad est muy marcada al momento
de trabajar ya que al faltarse al respecto y al tener una conducta agresiva los
alumnos se llegan a ofender mucho entre ellos, ya sea nios con nios o nias
con nios, esto provoca que entre clases se den conflictos y no pongan un cien
por ciento de atencin, adems de que pueden llegar a problemas mayores,
pues durante el recreo se les tiene que tener un cuidado para evitar ms
conflictos, esto tambin provoca que no exista el trabajo en equipo, pues cada
quien quiere trabajar con sus amigos sin darse la oportunidad de trabajar con
los dems por tener problemas.
Ahora se hablar sobre oportunidades y amenazas las cuales se encuentran
fuera del saln o institucin pero que de una misma manera perjudican el
aprendizaje de los alumnos.

Las oportunidades las vamos a encontrar fuera del saln o institucin como se
ha mencionado, pero muchas de las veces como su nombre lo dice, nos dan la
oportunidad y apertura para el mejoramiento del aprendizaje de los alumnos
como es el caso de las siguientes:
La escuela cuenta con un comit de padres de familia el cual es el encargado
de gestionar algunas cosas que se requieran en la escuela o en eventos, ven la
manera de dar solvencia econmica, por ejemplo en el caso del da del nio
llega a aportar juguetes o dulces o materiales que falten, si se llega a
descomponer alguna lmpara, o dao en los salones el comit de padres de
familia apoya para darle solucin.
En el saln se encuentran 6 alumnos que necesitan atencin especial, tienen
algn problema en controlar sus emociones y por lo tanto tambin al trabajar en
clase, una ayuda muy buena es la que brinda la maestra de USAER trabaja
con ellos en determinados das y se ve una mejora pues los alumnos ya estn
canalizados y con ayuda de la maestra en avance, controlando sus problemas
por lo que mejora el aprendizaje en los estudiantes.
La escuela cuenta con un espacio adecuado para poder realizar actividades
extras fuera del saln, por lo que se aprovecha para sacar a los alumnos a
realizar actividades animadas teniendo otro espacio lo que les agrada ms y
ponen ms inters al momento de trabajar.
Los alumnos viven cerca de la escuela por lo que llegan generalmente
temprano as como tambin asisten ms a la institucin, otro punto que va junto
con este es que los padres o familiares de los alumnos tambin viven cerca por
lo que cuando llega a surgir algn problema con los alumnos es ms fcil
localizar a los padres.
La zona donde se encuentra la escuela es placida, cerca de sta hay distintos
locales de ropa, comida, zapatos, etc no se llega a ver el vandalismo o cosas
negativas si no que es una zona moderada para los alumnos, para que sea
transitada para poder llegar a la escuela.

Ahora se hablar sobre las amenazas, las cuales perjudican fuera del aula o
institucin, pero que de igual manera perjudican el aprendizaje de las cuales se
presentarn a continuacin:
La fachada de la escuela tiene una muy mala presentacin, pues cuenta con
una lona un poco desgastada y poco atractiva lo que no provoca entusiasmo
por entrar a la escuela y por lo mismo el alumnado de sta es muy pequeo.
La escuela no cuenta con seguridad, al llegar a la institucin no hay alguien
que vaya recibiendo a los alumnos
El edificio de la escuela es ocupado por el turno de la maana y de la tarde, por
lo que ambos turnos se hacen responsables de la limpieza y mantenimiento
pero al surgir conflictos entre ambos turnos, ninguno de estos se hace
responsable como tal de la limpieza, los pasillos de la escuela son de azulejo
por lo que la mayora del tiempo se encuentran sucios los pisos, dando un mal
aspecto y mala higiene para los nios en el recreo ya que suelen sentarse en el
piso para comer sus alimentos.
La institucin no cuenta con una cooperativa o cafetera estable, a la hora de
recreo llega una seora y ocupa unas mesitas para poner algunos dulces y
comida y por lo mismo no lleva muchos alimentos para todos los nios, los
alumnos que no llegan a alcanzar comida solo llegan a consumir dulces,
frituras, cosas poco saludables.
En el tiempo que estuve inmersa en dicha institucin surgieron varias
actividades extras como bailables para festivales, talleres fuera de la escuela,
etc; estas actividades llegaban a quitar de una hora hasta ms de clase, por lo
que se llegaban a ver los temas demasiado rpido o incompletos.
La calle donde se encuentra la escuela es muy transitada por lo que se llega a
escuchar mucho ruido de coches, gentes, ambulantes etc y esto provoca
distraccin en los alumnos al trabajar.
Ahora bien despus de ver las oportunidades, fortalezas, debilidades y
amenazas y anunciar cada una de estas fue importante darles un puntaje a las
fortalezas y debilidades, ya que estas nos ayudarn a encontrar el diagnstico

pedaggico para que de esta manera se vea de una forma ms clara los
puntos ms sobresalientes los cuales a continuacin se mencionarn:
Fortaleza
Para poder darles un porcentaje a mis fortalezas y debilidades tome en cuenta
tres puntos importantes, los cules son; pertinencia, relevancia y viabilidad, de
esta manera se tom un intervalo del 1 al 5 por lo que mi fortaleza ms
sobresaliente es Todos los alumnos realizar las actividades.
Debilidad
Mi debilidad ms sobresaliente es Conducta agresiva y poco respetosa entre
los mismos compaeros, siento que esta es una debilidad muy marcada que
me perjudica dentro y fuera del saln puesto que los alumnos llegan a carecer
de valores, valores como el respeto y responsabilidad lo cual provoca muchos
conflictos durante clase, estos dos valores son los que ms se carecen en el
saln, valores que son muy importante para poder tener una sana relacin
entre compaeros, no solo en el saln sino tambin en la escuela y en la
sociedad.
Segn Emanuel Kant el respeto es como la honestidad y la responsabilidad
son valores fundamentales para hacer posibles las relaciones de convivencia y
comunicacin eficaz entre las personas ya que son condiciones indispensables
para el surgimiento de la confianza en las comunidades sociales.
La falta de respeto nuestras instituciones surgen de la laxitud en la que ha
cado la cultura moderna por el excesivo nfasis que hemos puesto a la libertad
y los derechos de los individuos como el olvido de la responsabilidad y el deber
como contra parte complementaria. De acuerdo con la interpretacin que hace
Heidegeer de la tica de Kant; respeto significa responsabilidad hacia uno
mismo y esto a la vez significa ser libre (Heidegeer; 2000: 169).
Sin embargo Hans Jonas discpulo de Heidegeer, considera que: no basta el
respeto a la ley moral si este no viene acompaado del sentimiento de la
responsabilidad que vincula este sujet a este objeto y nos har actuar por su
causa (Hans Jonas; 1995:160).

La responsabilidad est en el poder que yo tengo de causar un dao, o un

beneficio de todo aquello que se halla en el campo de mi accin. La palabra
responsabilidad significa que yo puedo responder por mis acciones y
solamente se entiende en el sentido de interpretar la libertad como poder
respetar o no respetar aquello que es valioso.
Es decir, esta es mi valoracin con respecto del objeto el respetar y no
respetarlo, por ello es importante agregar el amor a los valores de los que se es
responsable:
A esa especie de responsabilidad y de sentimiento de responsabilidad, y
no a la responsabilidad formal y vaca de todo agente por su acto, es la que
nos referimos cuando hablamos de la tica, hoy necesaria, de responsabilidad
orientada al futuro (Hans Jonas; 1995:164).
Por lo que al diagnosticar ambas (fortalezas y debilidades) y unirlas se pudo
obtener una realidad la cual es:
Una conducta agresiva y poco respetosa entre los mismos compaeros
provoca problemticas entre los alumnos y una falta de atencin durante clases
dentro del aula y en la institucin en un 5A ciclo escolar 2014-2015
Son muchos los motivos por los cuales surgen problemas que provocan
conflictos y una mala conducta en los nios, entre ellos la falta de valores. El
conflicto puede desencadenar lo que llamamos agresividad contra los dems,
contra objetos y contra s mismos, pero es importante tener en cuenta las
variantes del trmino agresividad.
El motivo por los cuales se desencadenan los conflictos y un mal
comportamiento son numerosos, destacamos entre ellos los siguientes:
La personalidad del propio nio:
El temperamento del nio/a tendr mucho que ver en la forma de afrontar las
situaciones de la vida cotidiana. Un nio poco tolerante con su medio estar
ms expuesto a situaciones conflictivas.
El ambiente familiar:

La educacin y el modelo que reciban en casa respecto a la forma de afrontar

los problemas ser crucial y determinara el desenvolvimiento entre iguales.
Asimismo ser decisivo para el nio el ambiente y el clima que viva en el hogar,
es decir el nio ser ms o menos agresivo o conflictivo en funcin del modelo
que reciba de sus progenitores.
Modelos sociales:
Actualmente se vive un modelo de eleccin, donde la competitividad se aprecia
de un modo constante y por lo tanto incita al conflicto a ese nio, la televisin y
los medios de comunicacin en general presentan escenas y modelos
violentos.
La conducta tambin tiene mucho que ver con la falta de valores. La persona
como sujeto histrico social hace valoraciones y al hacerlo crea los valores, y
los bienes en los que aquellos se representan; Es decir, los valores son
construcciones que subsisten y se realizan en el ser humano por y para ste.
En consecuencia, las cosas naturales o creadas por el sujeto, slo adquieren
un valor al establecerse la relacin entre aquellas y ste, quien las integra a su
mundo como cosas humanizadas.
Al referirse a los valores, Izquierdo C (2003) reconoce que el sujeto valora las
cosas, y el objeto ofrece un fundamento para ser valorado y apreciado
(Pg.13). Ello determina, segn Moleiro, M (2001) que: Las cosas no son
valiosas por s mismas, sino que tienen el valor que nosotros les damos y, por
eso cada persona tiene su propia escala de valores.
Asimismo, especifica, que no todos nos comportamos igual ante las vivencias y
los problemas de la vida; segn los valores a los que les damos prioridad, le
damos sentido a lo que hacemos (Pg.10).
El cuidado y la educacin de los nios, su conducta, sus problemas y el
desarrollo de su personalidad son asuntos que tienen una gran importancia en
la vida de nuestra comunidad. Cuando un nio nace, no sabe jugar, estudiar,
pensar, querer a los dems, prestar atencin, hablar... Todas estas habilidades
y conductas y la inmensa mayora de las que un nio manifiesta las va
APRENDIENDO a lo largo de los das y de los aos. Los padres, profesores y

otras personas de la comunidad intervenimos de manera decisiva en ese largo

y complejo aprendizaje.
La conducta violenta, en una gran cantidad de casos, es aprendida de modelos
que el nio tiene en su vida, como los familiares, los personajes de la televisin
o el cine y otros miembros de su comunidad. Se da el caso de padres que
inducen a sus hijos a imponerse por la fuerza fsica y a que intimiden a otros.
Es una especie de necesidad que tiene el hombre o la mujer machistas de que
su hijo sea respetado en base a su podero fsico. Cuando uno de estos padres
u otro familiar de ms edad le dice a un nio, si te pegan pega ms fuerte y
no se le dan ms explicaciones, este puede entender que se debe estar
defendiendo de cualquier cosa; Si lo miran interpreta que lo quieren agredir y
se adelanta a golpear, si lo empujan sin querer o lo golpean suavemente en
medio de un juego responde con una agresin sin averiguar si hubo o no
intencin.
La vivencia de actos violentos o de un patrn de relaciones familiares
agresivas, hace que el nio incorpore la agresin como un modo normal de
respuesta en sus relaciones con los compaeros de escuela o de juego en el
vecindario. El castigo fsico repetido de parte de los padres contra el nio le
ensea a este que es una forma vlida de hacerse respetar, repitiendo a su vez
este tipo de actos como una conducta que le permite, no solo imponerse sino
elevarle la autoestima por el sentimiento de poder que lo embarga despus de
amedrentar y someter por la fuerza a los dems.
Al encontrase los alumnos solos en casa o con violencia, al observar violencia
en casa en contra de algn integrante de la familia incluso con l mismo el
alumno llega a reflejar este patrn en la escuela. En el caso de esta
investigacin como se menciona en las debilidades los alumnos la mayor parte
del tiempo se encuentran solos y en algunos casos se llega a ver el maltrato
dentro de sus hogares al igual que al ver este medio donde se usa la violencia
los alumnos lo llegan a

ver como algo normal ya que como se menciona

anteriormente al nio se le hace normal llegar, a tener esta conducta con

alguien ms, en este caso con sus compaeros puesto que es algo que vive y
observa en su entorno.

Al tener la realidad podemos sacar las causas y el porqu de estas, es por eso
que algunos motivos son las que se presentaran a continuacin:
El hecho de que no exista un reglamento dentro del saln, es una causa
importante por el cual los alumnos no lleguen a tener un lmite o una
consecuencia al realizar algo mal, no llegan a distinguir que est bien y que
est mal. El porqu de esta causa es que el maestro no llega a ver importante
el uso de un reglamento.
La mayora de los alumnos viven en familias desintegradas donde los familiares
que se hacen cargo de ellos la mayora de tiempo no estn, por lo que los
alumnos no traen de casa algunos valores o quizs si los llegan a ver pero de
una manera distinta, es por eso que si los alumnos desde casa no traen valores
y reglas en la escuela mantienen un comportamiento negativo.
La falta de atencin por parte de los padres para los alumnos es la ltima
causa de nuestra realidad, este punto es muy importante ya que al quedarse
los alumnos sin alguien que los cuide, les de atencin, cario y ejemplos
buenos los estudiantes llegan a observar y tomar otras ideas fuera de casa y
muchas de las veces estas ideas no son buenas, es por eso que los alumnos
llegan a ver como ejemplo a los alumnos mayores, siguiendo ejemplos
negativos porque no hay otros ejemplos en casa, ejemplos buenos.
Al tener estos elementos ms claros y enunciados podemos mencionar nuestra
variable dependiente la cual ser la debilidad de mayor peso, arrojndonos a
la problemtica la cual es:
La falta de un reglamento basado en valores de respeto y responsabilidad
propici conflictos y distracciones en los alumnos durante clases en un 5A de
primaria
Para poder corregir esta situacin problemtica se aplicaran acciones
colectivas basndonos en lo siguiente:
La formacin del reglamento con valores como el respeto y responsabilidad en
el saln de clases.
Como la causa raz es el hecho de que no exista un reglamento en el saln de
clases, donde los alumnos manejen los valores, entre ellos el respeto y
responsabilidad el programa de intervencin consistir en realizar un

reglamento con ayuda de los alumnos, de manera que ellos participen, pero al
mismo tiempo haciendo reflexin de su importancia de manera de que no lo
vean como un reto o imposicin d alguien ms.
La vida de relacin con los dems surge originalmente en el grupo familiar y se
ampla progresivamente con los dems grupos estructurantes de la sociedad.
Moleiro, M (2001) identifica al menos cuatro colectivos que tienen gran
influencia en la formacin de nuestros valores: la familia, la escuela, los
medios de comunicacin y el grupo de los iguales que varan segn la edad
(Pg. 12). Los valores son parte del acervo cultural de nuestros mayores. Es la
verdadera herencia que nos legaron nuestros: padres, maestros, o quienes
ejercieron un rol significativo en nuestras vidas.
Para poder lograr estas acciones correctivas es necesario un desarrollo de
pasos, los cuales nos ayudaran a investigar un poco ms sobre cmo darse
una mejor posible solucin, es por eso que a continuacin se presentara los
objetivos, propsitos y metas que se pretenden cumplir con este proyecto.

Es importante que exista un ambiente de libertad para que el nio desarrolle

su

potencial creativo

su vez existan

reglas para

el

manejo

de

los elementos, el lugar donde van guardados, hacer buen uso de ellos,
reglas sociales: esperar el turno cuando el juguete o material lo tiene un
compaero,

no

tirarlos.

intentar nuevos modos de

usar

Los nios que

los materiales,

sienten
sern

libertad

para

ms creativos que

los nios a quienes se les ensea que slo existe un modo correcto de hacerlo
todo. Es necesario y recomendable que desde el primer da, el maestro
permita que los nios experimenten, es decir, dejar que stos dejen aflorar a
travs de que ellos elijan los

materiales de su inters, posibilitando que

el maestro a travs de la observacin se d cuenta de lo que a cada nio le

gusta; si por el contrario, el maestro vacila o les da muestra a los nios de qu
han de hacer en la actividad, entonces aguardarn cada da la intervencin o
gua del maestro.

3. Objetivo general, objetivos

Mi objetivo general es la investigacin y desarrollo de estrategias, material
didctico y actividades que fomenten en los alumnos los valores de respeto
y responsabilidad, provocando una reflexin sobre la importancia de
llevarlos a cabo en los alumnos.

Investigar estrategias didcticas, que ayuden a los alumnos a fomentar

los valores de respeto y responsabilidad en el hogar y en la escuela.

Indagar cuales son os factores que influyen en el desarrollo de valores

de respeto y responsabilidad.

Buscar material didctico, que los alumnos puedan apreciar para la

fomentacin de valores.
4. Ubicacin en el espacio

La Escuela Primaria Melchor Ocampo se encuentra ubicada en la 2 poniente

no. 514 centro con clave 21EPRO257H y zona 003, turno matutino y horario de
8:00 a 1:00, la institucin cuenta con la participacin de la directora Virginia
Luisa Prez Tetlalmatzi quien atiende a un total de 100 alumnos, se dividen de
1 a 6 ao. Segn la autora Alicia Carbajal en su lectura La vida en la escuela
y su entorno (1997) la escuela es de organizacin completa, puesto que dicha
institucin cuenta con personal docente y de apoyo completo.
La escuela se encuentra inmersa un contexto urbano, pues se encuentra en
una zona cntrica donde se puede notar claramente el comercio cerca de la
escuela, debido a que la institucin se encuentra muy cerca de zonas
sobresalientes de Puebla, como el Paseo bravo, el zcalo de Puebla y a unas
cuadras el mercado de sabores. Tuve la oportunidad de estar inmersa en esta
institucin debido a la jornada de observacin presente en las fechas del 9 al
13 de Marzo en el grado y grupo de 5 A el docente titular del grupo Esteban
Luna de Jess con el que tuve la oportunidad de estar observando en dicho
grupo mencionado, para poder darme

cuenta de las caractersticas y

necesidades que tenan los alumnos y de esta forma poder realizar una
planeacin acorde a lo que los nios necesitarn.

5. Procedimiento
Como ya se mencion anteriormente mi realidad es Una conducta agresiva y
poco respetosa entre los mismos compaeros provoca problemticas entre los
alumnos y una falta de atencin durante clases dentro del aula de clases y en
la institucin en un 5A ciclo escolar 2014-2015 .
El objetivo con esta intervencin es que los alumnos puedan reflexionar y llevar
a cabo la importancia de los valores, resaltando la responsabilidad y el respeto
entre ellos mismos y hacia los dems para que de esta manera puedan tener
una conducta adecuada en clase y de esta manera tener un aprendizaje
positivo ya que la educacin es aquella actividad cultural que se lleva a cabo en
un contexto intencionalmente organizado para la transmisin de los
conocimientos, las habilidades y los valores que son demandados por el grupo
social. As, pues, todo proceso educativo est relacionado con los valores.
Por medio de la educacin, todo grupo humano tiende a perpetuarse, siendo
los valores el medio que da cohesin al grupo al proporcionarles unos
determinados estndares de vida.
Relaciono este tema con la asignatura de tica y Valores, ya que como su
nombre lo menciona en dicha asignatura se maneja la convivencia entre la
sociedad, manejado adecuadamente los valores, su importancia y que
beneficios trae para la convivencia, donde los alumnos aprecien y reflexionen la
importancia de una sana relacin, as como tambin el valor de la
responsabilidad y respeto, las ventajas que tienen llevar a cabo estos valores,
la importancia de cumplir con trabajos, tarea etc.

Como objetivos se basan en implementar estrategias didcticas y material

dinmico que ayude a los alumnos a reflexionar
importancia

sobre

la

implementacin

de

los

y darse cuenta de la
valores

de

respeto

responsabilidad en su vida se llevaran a cabo actividades, estrategias

dinmicas, material y recursos que ayuden para poder cumplirse es por eso
que a continuacin se mencionara lo que se pretende realizar.

6. Ubicacin en el tiempo

Nombre de la
actividad
Das
Detencin del
problema
Elaboracin del
proyecto
Aplicacin de
instrumentos
Propuesta en marcha
Act. 1
Act. 2
Act. 3
Act. 4
Act. 5

Marzo
9-13

Abril
20- 24

27 -30

Mayo
25

26

27

Junio
28

29

Observaciones
4

Evaluacin del
proyecto
Reajuste de
actividades

8 .Destinatarios, beneficiarios
ASPECTOS RELACIONADOS CON LOS ALUMNOS:
En el grupo que estoy inmersa es el 5A el cual cuenta con 21 alumnos entre
los cuales 11 son nias y 10 nios, las nias son muy tranquilas, bueno menos
una alumna, es un poco inquieta y consistentemente tiene problemas con los
nios del saln e incluso con los alumnos de sexto pero es una alumna muy
lista e inteligente y tambin sobresale en el saln por esta razn.
Los nios son un poco ms inquietos algo que ha influido mucho en ellos son
dos alumnos, los cuales iniciaron el quinto ao con ellos, pero por ser de extra
edad los pasaron a sexto ao, esto dos alumnos eran los lderes del saln
cuando estaban juntos y hasta el momento los ven como un ejemplo a seguir y
bueno no son un ejemplo muy bueno de seguir, pues son nios muy inquietos,
groseros y rebeldes, por lo que mis nios tratan de ser igual que ellos,
dejndose influir por su forma ser lo que provoca muchos conflictos en mis
alumnos, tengo un alumnos el cual es demasiado conflictivo, es porque es el
principal en seguir al nio de sexto pero es bueno saber que aun as es un nio
muy inteligente y casi siempre entrega todos los trabajos, solo que dice muchas
groseras y se tiene que tener mucha autoridad con l para que pueda
obedecer, los dems nios son ms tranquilos y trabajadores.
Tengo 5 nios que acuden a servicio de USAER por motivos muy parecidos y a
la vez muy diferentes, una de las nias que acude es porque es muy nerviosa
al atrasarse con un trabajo, no comprender el tema o no saber qu hacer, entra
en pnico nervioso y slo llora, el maestro me coment que ha avanzado
mucho, pues anteriormente lloraba todos los das y en esta semana slo llor
una vez, le cuesta un poco seguir el ritmo del resto de sus compaeros y se le
tiene que tener una paciencia especial para que trabaje con los dems, el saln
la rechaza un poco por lo mismo, por lo que la mayora del tiempo est sola.
Otro caso parecido es el de un alumno el cual es unos de los ms inteligentes
del saln pero cuando llega a tener un error y se le hace saber se enoja mucho
y no admite su error, es un poco agresivo por lo que tiene que tomar
medicamento para que se pueda controlar un poco ms, pero esto ocasiona
conflictos con el resto del grupo puesto que, al no gustarle algo se pone un

poco agresivo y comienza a gritar y se niega a aceptar sus errores. Los otros
tres alumnos son tambin tratados por USAER porque son demasiado
distrados y muy olvidadizos, si tratan de realizar las actividades y cumplir pero
se les dificulta un poco al momento de trabajar, por lo se les tiene que estar al
pendiente e ir orientndolos un poco ms al trabajar.
Los alumnos aprenden de una manera visual, por medio de ejemplos y videos,
son alumnos inteligentes, casi todos tienen el mismo nivel al momento de
trabajar, no se llega a ver tanta diferencia porque la mayora tiene
conocimientos por igual, todos saben leer bien, al igual que escribir y sumar,
restar, dividir, multiplicay y de ms. Su actitud al trabajar es buena, se
esfuerzan por entregar los trabajos y se marca un poco la competencia entre
todos, a veces, ms entre nios y nias por lo que esto hace que trabajen ms
rpido y mejor, pero es una competencia buena.
Como en todos lados hay nios lderes en el saln, como es el caso de dos
nias y un nio los cuales son los que saben un poco ms la mayora de ellos
son nios reflexivos y encuentra la mejor forma de solucionar los problemas.
Sus intereses son un poco distintos, cada uno tiene situaciones muy diferentes,
la mayora de ellos vienen en familias disfuncionales, donde viven con madres
solteras, con los abuelos o con su padrastro o madrastra por lo que cada uno
tiene intereses diferentes. Platicando con el maestro me comentaba acerca de
que hay madres que han tenido varios matrimonios, o padrastros que maltratan
a sus madres por lo que les afecta tambin a los nios.
La mayora de los alumnos viven lejos de la escuela pero al estar ubicada est
en una zona cntrica, donde existen diferentes locales los padres de familia
pasan de rpido a dejar a sus hijos y se van al trabajo y al momento de la
salida pasan por ellos o tarde o muy rpido por sus trabajos.
3.3 ASPECTOS VINCULARES:
La relacin entre alumnos- docente es buena, el maestro es muy tranquilo y
respetoso por lo que no note que les llegara a gritar o tratar mal, siempre
trataba de tener paciencia con ellos y ayudarlos en lo que pueda, como en el
caso de una alumna que no asiste desayunada y a veces su mam tampoco le
lleva el desayuno, por lo que el maestro le llego a dar un poco de dinero para

que se comprara algo en el receso, claro que esto no siempre ser as pero
trata de apoyarlos en lo que puede. Los alumnos tambin le llegan a tener
confianza y en cualquier situacin que se llega a presentar acuden al maestro,
en la hora del recreo siempre est con ellos en el patio que les corresponde,
cuidando de que nos les pase nada y de que se porten bien.
Entre el docente y los padres de familia no llegue a ver en esta semana un
acercamiento, pero por lo que llegue a escuchar me di cuenta de que cuando
hay algn problema la mayora de los padres asisten.
3.4 ASPECTOS EDILICIO:
La estructura del saln es amplia y pequea al mismo tiempo, pues de ancho
es angosto y de largo es grande, pero es un lugar bueno para trabajar, pues el
espacio es el adecuado para realizar las actividades y como en donde trabajan
los alumnos son en mesitas el espacio es adecuado. Cuenta con dos ventanas
donde no entra mucha luz ni aire puesto que siempre estn cerradas y hay
algunos trabajos pegados en ellas, as como una puerta, tres lmparas, tres
muebles para trabajos, libros y material para la limpieza como jabn para
manos, toallitas, gasas y algodn y un escritorio y una silla para el maestro.
El saln no es muy llamativo pero tampoco nada atractivo, est en buenas
condiciones, pintado y cuidado, en las paredes hay pegadas diferentes lminas
de temas con imgenes y trabajos realizados por los alumnos lo que hace al
saln un poco ms llamativo. Como se mencion anteriormente el lugar donde
trabajan los alumnos es en mesitas donde se sientan por binas, durante esta
semana se ubicaron de diferente manera, de forma circular, cuadrada, en
equipo y dems. La limpieza del saln es buena, los nios no suelen ensuciar
mucho el saln, la mayor parte del tiempo se encuentra limpio y en buenas
condiciones.

9. Recursos humanos
El grupo de 5A participara en este proyecto con un total de 21 alumnos, entre
ellos 11 nios y 10 nias. La futura docente ser la encargada de llevar a cabo

dicho proyecto, realizando estrategias didcticas, materia didctico y

actividades para la intervencin y mejora de la problemtica.
10. recursos materiales y financieros.
Para la realizacin de este proyecto se utilizara material didctico para los
alumnos, para que este pueda ayudar a la realizacin de dichas actividades por
lo que se utilizara lo siguiente:

Papel caple. 50$

Pegamento 164$

Papel decorativo 20$

Pinturas 60$

Hojas 20$

Reglamento impreso en lona 50$

Programa de intervencin

Nombre

Actividad 1

Fecha
25/05/2015

Propsito

Que los alumnos reflexionen sobre la importancia de los valores.

Material

Papel caple, colores, pegamento.

Desarrollo

Esta actividad se realizara el da lunes. La docente en formacin con ayuda del material didctico rbol de valores
reflexionara con los alumnos sobre si creen que los valores son importantes, Porque? Ustedes los llevan a cabo
en casa?, En la escuela?, Con sus compaeros? Se mencionara sobre el rbol de los valores, en donde se
colocara el tronco y cada alumno ira colocando las hojas, en cada hoja se escribir un valor, el que el alumno piense
que hace falta en el saln y mencionara el porqu. Al final, cuando ya se tenga el rbol de valores completo,
conformado por todos los alumnos se mencionara que este rbol ser fundamental para todos nosotros, puesto que
al manejarlo obtendremos resultados positivos.

Espacio

En el aula

Tiempos

30 minutos

Nombre

Actividad 2

Fecha
27/05/2015

Propsito

Que los alumnos reflexionen sobre la importancia de llevar a cabo un reglamento.

Material

Papel y plumones.

Desarrollo

Esta actividad se realizara el da mircoles. La futura docente cuestionara a los alumnos sobre si creen que hace
falta un reglamento en el aula? Por qu? Creen que hace falta? Qu reglas propondran? .Cada alumno pasara
a mencionar una regla que le gustara que se diera en el saln y se escribir en papel, se comentara grupalmente
que reglas se quedaran y cules no as como su porque

Espacio

En el aula.

Tiempos

20 minutos

Nombre
Propsito

Actividad 3

Fecha
29/05/2015

Que los alumnos aprecien el nuevo reglamento implementado por todos, que analicen las nuevas reglas que habr
en el saln de clases.

Material

Reglamento

Desarrollo

Esta actividad se realizara el da viernes. Se llevara el reglamento con las ideas compartidas por los alumnos, se
respetara las reglas que ellos mismos llegaron a poner, de esta manera no se les impondr el reglamento. Si los
alumnos llega a faltar con algn punto marcado en el reglamento se ir marcando una x en su hoja con las marcas

de su manos, si llegan a acumular tres x los alumnos recibirn una sancin.

Espacio

En el aula de clases.

Tiempos

15 minutos

Nombre

Actividad 4

Fecha
01/06/2015

Propsito

Que los alumnos aprecien lo que es un compromiso y cumplimiento de este.

Material

Hojas, pintura.

Desarrollo

Esta actividad se realizara el da lunes. La docente en formacin les aportara a los alumnos hojas y pinturas, cada
alumno pasara a comprometerse a cumplir con el rbol de los valores y con el nuevo reglamento, plasmaran su
manos en las hojas con ayuda de la pintura y pasara a colocarlo alrededor del rbol de esta manera los alumnos se
podrn comprometer un poco ms a llevar a cabo estos valores y se respetara el reglamento.

Espacio

En el aula de clases

Tiempos

30 minutos.

Nombre

Actividad 5

Fecha
03/06/2015

Propsito

Que los alumnos reflexionen sobe su propio comportamiento negativo.

Material

No se utiliza material.

Desarrollo

Esta actividad se realizara el da mircoles. Se pedir a los alumnos que pasen a actuar el papel de los compaeros
que les llega a desagradar su comportamiento, entre todos reflexionaremos su comportamiento, que valores no
ests llevando a cabo y de manera constructiva se les comentara a los alumnos porque sera bueno que llegara a
cambiar los puntos de vista que se le estn mencionando.

Espacio

En el patio de la institucin.

Tiempos

30 minutos

La evaluacin se dar por medio de las hojas donde los alumnos marquen sus manos, de esta manera se ir observando y
calificando el comportamiento que han tenido ante el rbol de valores y reglamento.
Con ayuda de una rbrica se realizara una autoevaluacin donde los alumnos tomaran a conciencia si llegan a cumplir con los
puntos que se estn marcando.
Finalmente la futura docente calificara a los alumnos con una lista de cotejo, tomando en cuenta su comportamiento y los valores
trabajados durante clase y el cumplimiento del reglamento.

Bibliografas:

Prez, E y cols (19998), Valores, disciplina y convivencia en la escuela, pginas: 1-39

Parra,J.M (2003), La educacin en valores y su practica en el aula, pginas: 1-20

Guevara, B y cols, (2007), Para qu educar en valores?, pginas: 1-11

Vzquez, M.A, (s.f), Programas de desarrollo social/afectivo para alumnos con problemas de conducta, pginas: 1-155