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METODOLOGI
AI
ENFOQUES
PARADIGMAS
NDICE
Pg.
INTRODUCCIN............... 3
1 ENFOQUES FILOSOFICOS......
2 PARADIGMAS DE INVESTIGACIN........................
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11
13
14
INTRODUCCION
En momentos en los que el horizonte de inteligibilidad de las verdades o
certezas absolutas est en el centro del debate. La discusin y el examen de
las teoras polticas, las econmicas y las educativas, los derechos culturales,
los principios ticos y los epistmicos se hacen improrrogables, es urgente
iniciar un esfuerzo colectivo de diversa ndole para que los pases
Latinoamericanos y la Repblica Bolivariana de Venezuela hagan aportes
pertinentes para el debate de los aspectos mencionados. Adems de otros
aspectos de inters comn, como lo es Cul es la relacin de los enfoque de
investigacin
paradigma
de
investigacin
con
la
metodologa
de
investigacin?
La investigacin socio-educativa se encuentra en una disyuntiva
histrica muy rica e interesante, pero a la vez muy polmica. Una de las aristas
ms relevantes en dicha polmica se caracteriza por el agotamiento de la
hegemona del paradigma positivista. Otra lo es por el surgimiento de
paradigmas en los cuales lo personal, lo ambiental, lo cualitativo y los derechos
culturales reclaman su espacio vital. Esta coyuntura postula el rescate del
sujeto en la investigacin socio-educativa y su importancia, la valorizacin de
las prcticas cotidianas particulares, la tica ambiental y la comprensin de lo
humano desde la inter-subjetividad y la interdisciplinariedad.
Para ello se respondern las siguientes interrogantes: Qu es un
enfoque filosfico dentro del campo de la ciencia social y educativa? Cuntos
enfoques filosficos existen en el campo de la ciencia social y educativa? Qu
es un paradigma de investigacin? Cules son las diferencias y semejanzas
entre enfoque filosfico y paradigma de investigacin?
Una vez definido esos dos (2) conceptos: enfoque filosfico y paradigma,
se pasa a discutir el punto de Cul es la relacin de los enfoque de
investigacin
paradigma
de
investigacin
con
la
metodologa
de
fundamentos
del
positivismo
de
la
ciencia
nomottica
caractersticas
fundamentales
de
la
investigacin
educativa cuantitativa:
de la realidad.
Tiende a reducir sus mbitos de estudio a fenmenos observables y
susceptibles de medicin.
Busca la formulacin de generalizaciones libres de tiempo y
contexto.
Prioriza los anlisis de causa-efecto y de correlacin estadstica.
Utiliza tcnicas estadsticas para definicin de muestras, anlisis de
Concentra
sus
esfuerzos
investigativos
en
la
descripcin,
(visin holstica).
No admite la posibilidad de generalizacin de resultados, en la
medida que considera que stos estn limitados a un tiempo y a un
asociados.
Utiliza tcnicas de observacin participante, y anlisis en
profundidad, desde una perspectiva subjetiva y particularista. Utiliza instrumentos poco o nada estructurados y de definicin libre
como guas de observacin, entrevistas abiertas y en profundidad,
ciencia
como
un
gran
recipiente,
ha
desfigurado
lo
que
es
universalmente
reconocidas
que,
durante
cierto
tiempo,
estado de derecho.
Paradigmas de constructos: Cuando se utiliza de una forma ms concreta,
como una instrumentacin o conjunto de artefactos, o como una gramtica o
juego de lenguaje.
Cada una de estas concepciones de paradigma corresponde, en cierta
forma, a los tres paradigmas de investigacin que normalmente se
consideran en las ciencias humanas y sociales:
2.1 Paradigma cientificista (o positivista).
El positivismo parece abocado al estudio de las llamadas ciencias
fcticas naturales (fsica, qumica y biologa), que durante el siglo XVII
eran consideradas como los nicos campos vlidos para la prctica
cientfica. La investigacin social aparece dentro de los lmites filosficos
y conceptuales del positivismo y profundamente marcada por los
mtodos y procedimientos propios de dicho paradigma. A inicios del siglo
XIX, la ciencia positiva estaba legitimada como la nica va para lograr
un conocimiento objetivo y universal sobre el mundo. La identidad entre
positivismo y ciencia lleg a ser tal, que este era considerado el mtodo
de la ciencia por definicin y no haba otro mtodo alternativo.
La investigacin cientfica, para ser tal, debera asumir los
mtodos y procedimientos propios del positivismo. Para este enfoque la
realidad es objetiva, existe al margen de la razn y la conciencia humana
sobre su existencia, est sujeta a un orden propio y opera segn leyes y
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Hay
una
orientacin
hipottica-deductiva;
las
superar
el
reduccionismo
del
positivismo
el
hermenuticamente
juegos
y
de
lenguaje,
contrastndolos
refinndolos
dialcticamente.
El
en
alternativa
los
paradigmas
antes
es
el
paradigma
hermenutico,
ha
originado
una
ruptura
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El Paradigma
Comprobacin de
Descubrimiento
Aplicacin
Comprender fenmenos
Mejorar la prctica
generalizaciones
en condiciones naturales
educativa
Sujeto-objeto pasivo
Democrticas y comunicativas.
investigado
Mtodo fundamental
Tratamiento de la
informacin.
Relacin teoraprctica
Relacin singular
general
Relacin
investigacin-accin
Diseos
Crtico
hiptesis
Establecer
Relacin
investigador-
Interpretativo
Experimento
Pruebas estadsticas
Bsicamente cualitativo
Predominio de lo terico
Predominio de lo prctico
Predomina lo general
Predominio de lo singular
Emergentes
Interaccin permanente
Concepcin colectiva
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racionalista.
A este paradigma algunos autores lo denominan tambin
"cientfico-tcnico". Adoptar esta denominacin equivale a desconocer
la cientificidad de otras formas de enfocar el estudio de la realidad
educativa, es decir, adoptar de
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predominantemente
tcnicas
cuantitativas con la
naturales,
reconociendo
primeros,
la
mayor
que
estn
humanas
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crtico,
participativo,
militante
orientado a la
accin.
Bajo esta denominacin se engloba un conjunto de enfoques que
surgen como respuesta a las tradiciones positivista e interpretativa,
pretendiendo
superar
el
reduccionismo
de
la
primera
generalizaciones, efecta un
comunidad y
objetiva y
en el cual
participan
los investigadores e
CONCLUSIONES
20
se
ha
destacado
la
predominancia
de
investigaciones
BIBLIOGRAFA
22
el
20
de
octubre
de
2014,
de
http://es.slideshare.net/margaysabel/epistemologa-3448023
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Quintero, J (2011) Caracterizacin del paradigma positivista explicativo dentro
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