Planeación Argumentada

CICLO ESCOLAR 2015-2016
TAPAS , ASPECTOS , MTODOS E INSTRUMENTOS .
P ROCESO
DE
E VALUACIN
DEL
D ESEMPEO D OCENTE
EDUCACIN BSICA
24 de abril de 2015
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
CICLO ESCOLAR 2015-2016
TAPAS , ASPECTOS , MTODOS E INSTRUMENTOS .
P ROCESO
DE
E VALUACIN
DEL
D ESEMPEO D OCENTE
EDUCACIN BSICA
Secretara de Educacin Pblica

Emilio Chuayffet Chemor
Subsecretara de Educacin Bsica
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente
Alberto Curi Naime
Ramiro lvarez Retana
Evaluacin del desempeo docente. Educacin Bsica.

Ciclo Escolar 2015-2016
ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS.
ndice
Introduccin
Propsitos
Descripcin de los aspectos a evaluar en el

desempeo docente. Educacin Bsica
Tabla de aspectos a evaluar
Caractersticas de la evaluacin del desempeo

docente
9
10
Descripcin de los mtodos e instrumentos de

evaluacin
11
Condiciones para la evaluacin del desempeo

docente
1. Informe de cumplimiento de
responsabilidades profesionales
Descripcin general del proceso y las etapas de la
11
2. Expediente de evidencias de
evaluacin del desempeo docente
enseanza
12
3. Examen de conocimientos y
Etapa 1. Informe de cumplimiento de
competencias didcticas que
favorecen el aprendizaje de los
Etapa 2. Expediente de evidencias de
alumnos
Enseanza
Etapa 3. Examen de conocimientos y
competencias didcticas que
13
4. Planeacin didctica argumentada
14
5. Examen complementario
15
favorecen el aprendizaje de los

alumnos
Etapa 4. Planeacin didctica
argumentada
Etapa 5. Examen complementario

Introduccin
La calidad de las prcticas de enseanza de los docentes es

uno de los factores escolares que tiene mayor incidencia en el
aprendizaje de los alumnos. Para mejorar el servicio educativo
que se ofrece en las escuelas de Educacin Bsica es
necesario fortalecer los conocimientos y las competencias
didcticas de los docentes en servicio, en primer lugar
mediante la deteccin de fortalezas y aspectos a mejorar en
su quehacer docente a travs de la evaluacin de su
desempeo, y en segundo lugar con la puesta en prctica de
distintas acciones de formacin, asesora y acompaamiento.
La evaluacin del desempeo docente deber contribuir al

fortalecimiento de las prcticas de enseanza porque sus
resultados aportarn informacin que retroalimente a los
propios docentes para mejorar su quehacer profesional, y
permitirn orientar las polticas de formacin continua dirigidas
a los profesores en servicio.
Propsitos
La evaluacin del desempeo docente tiene como propsitos:

Valorar el desempeo del personal docente y tcnico
docente de Educacin Bsica, para garantizar un nivel
de suficiencia en quienes ejerzan labores de
enseanza, y asegurar de esta manera el derecho a
una educacin de calidad para nias, nios y
adolescentes.
Identificar necesidades de formacin de los docentes y
tcnicos docentes de Educacin Bsica, que permita
generar acciones sistemticas de formacin continua,
tutora y asistencia tcnica dirigidas a mejorar sus
prcticas de enseanza y su desarrollo profesional.
La Ley General del Servicio Profesional Docente ( LGSPD)

plantea en el Artculo 52 que la evaluacin del desempeo es
obligatoria para los docentes y tcnicos docentes en servicio
de Educacin Bsica, y que se realizar por lo menos cada
cuatro aos. En esa perspectiva, la evaluacin del desempeo
docente dar inicio en el ao 2015.
Regular la funcin docente y tcnico docente, en la

medida en que la evaluacin del desempeo servir
de base para definir los procesos de promocin en la
funcin y de reconocimiento profesional del personal
docente de Educacin Bsica.

Caractersticas de la evaluacin del desempeo

docente
Con la finalidad de que la evaluacin del desempeo docente

efectivamente contribuya al logro de estos propsitos debe ser:
Una evaluacin de carcter formativo. La

evaluacin del desempeo debe identificar logros y
reas de oportunidad de los docentes en servicio, con
la finalidad, por un lado, de revelar al docente
aspectos clave que debe fortalecer en su labor, y por
otro lado, mejorar sus prcticas de enseanza
mediante acciones de formacin continua, tutora y
asistencia tcnica necesarias que le permitan ubicar
sus avances a lo largo de su trayectoria profesional.
Una evaluacin que reconozca los conocimientos
y habilidades de los maestros en servicio. La
evaluacin del desempeo docente debe reconocer
los saberes y la experiencia adquirida por los
maestros a lo largo de su trayectoria profesional, y,
adems, identificar los rasgos fundamentales,
necesarios y suficientes, de una prctica de
enseanza que conduzca al logro de los aprendizajes
de los alumnos de Educacin Bsica.
Una evaluacin que recupere informacin sobre
las condiciones en que laboran los maestros. La
evaluacin del desempeo docente debe considerar el
contexto sociocultural y las condiciones especficas,
de la escuela y el aula, en que el docente desarrolla
su prctica profesional de manera cotidiana.
Consideraciones para la evaluacin del

desempeo docente
Para garantizar una evaluacin del desempeo docente

transparente, justa y equitativa, sta considera:
El Perfil, los parmetros e indicadores de

desempeo docente autorizados por el Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin, como
referente para la prctica profesional de los Docentes
y Tcnicos Docentes a lo largo de su trayecto en la
docencia en Educacin Bsica.
La poltica educativa dirigida a la Educacin

Bsica, que seala los aspectos sustanciales a ser
considerados en la evaluacin del desempeo: la
planeacin didctica, el dominio de los contenidos, el
ambiente en el aula, las prcticas didcticas, la
colaboracin en la escuela y en la Normalidad Mnima
de Operacin Escolar, as como el vnculo con las
familias de los alumnos.
Los diferentes niveles, modalidades y tipo de

servicio educativo en que se desempean los
docentes en Educacin Bsica, que dan cuenta de las
particularidades en que se inscribe su funcin: por
ejemplo, organizar y desarrollar una clase con nios
de
educacin
preescolar
indgena
demanda
competencias didcticas diferentes a las requeridas
para llevar a cabo una clase de Qumica con un grupo
de adolescentes de Educacin Secundaria.

Descripcin general del proceso y las etapas de

la evaluacin del desempeo docente
A continuacin se describen de manera general estas etapas:
Con la intencin de atender los propsitos, caractersticas y

condiciones en que se desarrolla la evaluacin del
desempeo, la Secretara de Educacin Pblica ( SEP), en
vinculacin con el Instituto Nacional para la Evaluacin de la
Educacin (INEE), estableci las siguientes etapas, entendidas
como los momentos secuenciales en que se llevar este
proceso de evaluacin, las cuales estn asociadas a la
aplicacin de diversos instrumentos:
Etapa 1. Informe de cumplimiento de
Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza
Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias
didcticas que favorecen el aprendizaje de
los alumnos
Etapa 4. Planeacin didctica argumentada
Para los docentes de Secundaria que imparten la
Asignatura Segunda Lengua: Ingls, se realizar
una quinta etapa:
Etapa 5. Evaluacin complementaria. Segunda

Lengua: Ingls
Para la sustentacin de las distintas etapas del proceso de

evaluacin se contar con guas de estudio que orienten a los
docentes sobre el proceso de aplicacin y el contenido de los
instrumentos.

Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades

profesionales
Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias

didcticas que favorecen el aprendizaje de los
alumnos
De acuerdo con La Ley General del Servicio Profesional

Docente, es necesario que la evaluacin del desempeo
contemple el cumplimiento de las exigencias propias de la
funcin docente. En este sentido, y considerando la
importancia de la Normalidad Mnima de Operacin Escolar, el
informe ser emitido por el director de la escuela o en su caso
el supervisor, con la intencin de identificar el grado de
cumplimiento de las responsabilidades profesionales del
docente o tcnico docente que son inherentes a su profesin,
su participacin en el funcionamiento de la escuela, en
rganos colegiados y su vinculacin con los padres de familia
y con la comunidad y que han sido establecidos en los
Perfiles, parmetros e indicadores correspondientes.
Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza
La actividad cotidiana del docente con sus alumnos conlleva a

la realizacin de numerosos trabajos de diversa naturaleza; en
esta etapa el docente recuperar una muestra de esos
trabajos, como evidencia de su prctica de enseanza.
Esta evidencia ser analizada y explicada por el docente,
como parte del ejercicio cotidiano de reflexin que el docente
hace sobre su prctica y sobre los efectos que esta tiene en el
aprendizaje de los alumnos.
La evaluacin del desempeo docente debe dar cuenta, entre

otros elementos, de la capacidad del maestro para afrontar y
resolver con xito diversas situaciones de la prctica
profesional. En esta etapa, la aplicacin de un examen basado
en casos permite dar cuenta de los conocimientos y
competencias que el docente pone en juego para resolver
situaciones hipotticas de la prctica educativa, basadas en
situaciones reales y contextualizadas para facilitar su
comprensin.
Etapa 4. Planeacin didctica argumentada
Para favorecer los aprendizajes de los estudiantes, el docente

y tcnico docente organiza su prctica educativa a partir de
considerar los elementos del contexto en que desarrolla su
funcin, las caractersticas de sus alumnos y los recursos con
los que cuenta; dicha organizacin queda registrada en su
planeacin didctica. La evaluacin del desempeo considera
necesario evaluar la forma, el contenido y la estructura de este
insumo de la prctica cotidiana del docente, as como el
anlisis y argumentacin que un maestro hace para sustentar
su intervencin a travs de su planeacin didctica. En esta
etapa, el docente elaborar un escrito en el que analice,
justifique, sustente y d sentido a las estrategias de
intervencin didctica elegidas para elaborar y desarrollar su
planeacin; asimismo, el escrito deber contener una reflexin
del docente acerca de lo que espera que aprendan sus
alumnos y la forma en que se evaluar lo aprendido.

Etapa 5. Examen complementario
Para el caso de los docentes que imparten la Asignatura

Segunda Lengua: Ingls, se desarrollar una etapa adicional
de evaluacin, que consiste en la aplicacin de un examen
estandarizado que permita identificar el nivel de dominio de
esta segunda lengua.
Dimensin 1
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo

aprenden y lo que deben aprender.
Dimensin 2
Un docente que organiza y evala el trabajo educativo

y realiza una intervencin didctica pertinente.
Dimensin 3
Un docente que se reconoce como profesional que

mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su
aprendizaje.
Dimensin 4
Un docente que asume las responsabilidades legales y

ticas inherentes a su profesin para el bienestar de
los alumnos.
Dimensin 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz

de la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad
para asegurar que todos los alumnos concluyan con
xito su escolaridad.
Descripcin de los Aspectos a evaluar
La evaluacin del desempeo tiene como referente el Perfil,

los parmetros y los indicadores aprobados por el INEE. Dicho
perfil est constituido por cinco dimensiones en las que se
consideran los aspectos de la funcin docente establecidos
en el Artculo 14 de la LGSPD.
Perfil
En la siguiente tabla se muestran como ejemplo los Aspectos

a evaluar del Perfil del Docente de Educacin Primaria. Esta
tabla es indicativa y servir de referencia para el trabajo con
los cuerpos acadmicos que definirn las tablas
correspondientes a los Perfiles de Docente y Tcnicos
Docentes de los niveles de Preescolar y Secundaria.

10

Descripcin de los mtodos e instrumentos de

evaluacin
Estructura
Los mtodos aluden a la forma en que se evaluarn los

aspectos contenidos en el Perfil, los parmetros e indicadores
del desempeo para docentes y tcnicos docentes, mediante
un conjunto de instrumentos.
El Informe de Cumplimiento de Responsabilidades Profesionales,

consistir en un cuestionario con preguntas que abarcar, entre
otros elementos, los siguientes:
Datos generales:
o Del docente a evaluar
o De la escuela
o De la autoridad inmediata superior
Trabajo docente:
o Planeacin didctica
o Atencin a alumnos
o Promocin de ambientes favorables para la
sana convivencia
o Colaboracin en la escuela e integracin con
sus pares
o Vinculacin con padres de familia
o Normalidad Mnima
A continuacin se describen de manera general los

instrumentos que se utilizarn en el proceso de evaluacin del
desempeo docente.
1.
Informe de cumplimiento
profesionales
de
responsabilidades
Caractersticas
El informe est basado en un cuestionario estandarizado, con
preguntas cerradas, y ser respondido por la autoridad
educativa inmediata superior al docente o tcnico docente.
Proceso de aplicacin
Propsito
Identificar el grado de cumplimiento de las responsabilidades
profesionales del docente y tcnico docente que son
inherentes a su profesin, como su participacin en el
funcionamiento de la escuela, en rganos colegiados y su
vinculacin con los padres de familia y con la comunidad.
Se le pedir a la autoridad educativa inmediata superior del

docente o tcnico docente a ser evaluado, que genere un
informe relativo al cumplimiento de las responsabilidades
profesionales docentes.
El informe ser requisitado en lnea, en la plataforma del Sistema
Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, en el
siguiente dominio: www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx.
Al concluir el llenado, el sistema proporcionar un comprobante
que puede ser consultado y descargado por el docente como
medio de comprobacin del cumplimiento de esta etapa del
proceso de evaluacin.
11

2. Expediente de evidencias de enseanza
desempeo. En el caso de los docentes de educacin

secundaria los trabajos sern de la asignatura que imparten.
Caractersticas
El expediente de evidencias del docente o tcnico docente es
una muestra de los trabajos desarrollados por sus alumnos
como evidencia de su prctica de enseanza, stos le servirn
como fuente de anlisis y le permitirn elaborar una
argumentacin que ser evaluada mediante rbricas por
evaluadores certificados por el INEE.
La argumentacin que se haga a partir del anlisis de las

evidencias contendr los siguientes elementos:
1. Contexto educativo
Propsito
Evaluar el resultado del anlisis y la reflexin que el docente
hace de los trabajos realizados por sus alumnos como
evidencia de su prctica de enseanza, a partir de argumentar
las decisiones que toma en el ejercicio de su funcin docente.
Estructura
A partir de cuatro evidencias de sus alumnos, el docente har
una argumentacin por escrito que estar guiada por un
conjunto de preguntas que remitan a la reflexin sobre su
prctica y sus resultados en el aprendizaje de los alumnos.
En preescolar y primaria, el docente elegir en total cuatro
evidencias: dos del campo de formacin Lenguaje y
comunicacin de dos alumnos de distinto desempeo: uno
que tenga alto desempeo o que haya alcanzado el propsito
educativo y otro que no lo haya alcanzado o tenga bajo
desempeo; y otras dos del campo de formacin Pensamiento
matemtico de dos alumnos de distinto desempeo: uno que
tenga alto desempeo o que haya alcanzado el propsito
educativo y otro que no lo haya alcanzado o tenga bajo
Las evidencias se subirn a la plataforma digital diseada

para tal efecto y estarn acompaadas de una descripcin y
contextualizacin bsica.
De la escuela
De los alumnos
2. Narracin de la estrategia didctica
Propsitos y contenidos del currculo vigente

Actividades realizadas con los alumnos
3. Anlisis de los resultados de aprendizaje de los

alumnos
Alcance de los objetivos de enseanza

Retroalimentacin a los alumnos
Retroalimentacin sobre su propia prctica
docente
Para la evaluacin de la argumentacin de las evidencias se

utilizar como instrumento una Rbrica que contemple
criterios que den cuenta del anlisis puntual del contexto
educativo, el diseo de la estrategia didctica y de los
resultados de aprendizaje de los alumnos.
12

Estructura
El docente subir a la plataforma que se habilitar para tal

efecto una muestra de trabajos elaborados por sus alumnos
como evidencias de su enseanza, al mismo tiempo realizar
en lnea la argumentacin por escrito de estas evidencias,
apoyado en una gua de preguntas en formato abierto y
cerrado.
El examen se conformar de 20 a 25 casos, con tres a cinco

tareas evaluativas cada uno, con un total de 100 reactivos a
resolver.
Un caso est integrado por:
Narrativa
3. Examen de conocimientos y competencias

didcticas que favorecen el aprendizaje de
los alumnos
Texto que incluye un escenario o contexto genrico,

referido a una situacin escolar o didctica con personajes
y sucesos en los que se presentan datos y se describen
procesos.
Caractersticas
El examen se constituir de casos con situaciones educativas

de la vida real, con planteamientos a resolver. Se trata de un
instrumento estandarizado y autoadministrable con al menos
100 tareas evaluativas, supervisado por un aplicador.
Propsito
Reactivos asociados al texto de la narrativa. Las tareas

involucran los conocimientos y las competencias
didcticas que el docente utiliza en su trabajo cotidiano,
mediante la descripcin, la explicacin y la argumentacin
para resolver los retos planteados en los casos.
Evaluar los conocimientos y competencias didcticas que el

docente pone en juego para propiciar el aprendizaje de los
alumnos, la colaboracin en la escuela y el vnculo con los
padres de familia y la comunidad, a partir de la resolucin de
situaciones
hipotticas
de
la
prctica
educativa,
contextualizadas a travs de casos.
Tareas evaluativas
El docente acudir el da de la aplicacin a la sede designada

y resolver en lnea las tareas evaluativas asociadas a los
casos. El tiempo estimado de aplicacin es de 4 horas.
13

4. Planeacin didctica argumentada
docente argumentar por escrito el sustento y los efectos

esperados de su intervencin didctica.
Los rubros que integran la estructura de Planeacin a elaborar
son:
Caractersticas
Consiste en la elaboracin de una planeacin didctica como
muestra de un ejercicio cotidiano de su prctica docente. El
docente y tcnico docente elaborar una argumentacin sobre
la planeacin: en su propsito, estructura, contenido y
resultados esperados. Tanto la planeacin producida por el
docente como la fundamentacin de las estrategias didcticas
elegidas para desarrollarla sern evaluadas mediante
Rbricas por evaluadores certificados por el INEE.
Descripcin del contexto interno y externo de la

escuela.
Diagnstico del grupo.
Elaboracin del plan de clase.
Fundamentacin de las estrategias de intervencin
didctica elegidas.
Estrategia de evaluacin.
La argumentacin que se haga a partir del anlisis de la

planeacin elaborada contendr los elementos anteriores.
Propsito
Evaluar la argumentacin del docente y tcnico docente sobre
las estrategias didcticas elegidas para desarrollar la
planeacin didctica elaborada, as como la reflexin sobre lo
que espera que aprendan sus alumnos y la manera en que lo
harn. El contenido y la estructura de la planeacin didctica
elaborada por el docente, as como el contexto interno y
externo de la escuela y el diagnstico de su grupo, tambin
sern motivo de evaluacin.
Estructura
El docente disear una planeacin didctica a partir de un
tema del currculo vigente del nivel educativo en el que se
desempea, en el formato dispuesto para tal efecto en la
plataforma en lnea.
Para la evaluacin de la argumentacin de la planeacin se

utilizar como instrumento una Rbrica que contemple
criterios que den cuenta de la reflexin que el docente hace
sobre la planeacin elaborada, su justificacin y sustento.
El docente se presentar en la sede de aplicacin el da de la
evaluacin y disear una planeacin didctica que
argumentar a partir de los propsitos educativos que se
pretenden alcanzar con el tema asignado, en el formato
dispuesto para tal efecto en la plataforma en lnea. El tiempo
estimado para esta tarea es de 3 horas.
Una vez concluida su planeacin didctica y a partir de una

gua de preguntas dispuesta en la plataforma en lnea el
14

5. Examen complementario
Propsito
Evaluar el nivel de dominio de la lengua inglesa, a partir de la

aplicacin del examen complementario de la Asignatura
Segunda Lengua: Ingls.
El docente acudir a la sede de aplicacin en la fecha

sealada para realizar, de manera autoadministrada, los
exmenes correspondientes. El tiempo establecido para esta
tarea es de 4 horas.
Estructura
El examen es de carcter complementario y evala las
competencias comunicativas relacionadas con el uso de la
segunda lengua: ingls, conforme a los contenidos
curriculares a desarrollar en el nivel educativo.
El examen evala dos reas: comprensin de conversaciones
orales y textos escritos, a partir de ello, se pretende conocer,
de manera especfica, los referentes con los que cuenta un
docente para la comunicacin a travs la escritura y la
lectura de textos en lengua inglesa.
15

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Descripcin de los aspectos a evaluar en el

Caractersticas de la evaluacin del desempeo

Descripcin de los mtodos e instrumentos de

Condiciones para la evaluacin del desempeo

Descripcin general del proceso y las etapas de la

evaluacin del desempeo docente

Etapa 1. Informe de cumplimiento de

competencias didcticas que

favorecen el aprendizaje de los

Etapa 2. Expediente de evidencias de

4. Planeacin didctica argumentada

favorecen el aprendizaje de los

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La calidad de las prcticas de enseanza de los docentes es

La evaluacin del desempeo docente deber contribuir al

La evaluacin del desempeo docente tiene como propsitos:

La Ley General del Servicio Profesional Docente ( LGSPD)

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Regular la funcin docente y tcnico docente, en la

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Caractersticas de la evaluacin del desempeo

Con la finalidad de que la evaluacin del desempeo docente

Una evaluacin de carcter formativo. La

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Consideraciones para la evaluacin del

Para garantizar una evaluacin del desempeo docente

El Perfil, los parmetros e indicadores de

La poltica educativa dirigida a la Educacin

Los diferentes niveles, modalidades y tipo de

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Descripcin general del proceso y las etapas de

A continuacin se describen de manera general estas etapas:

Con la intencin de atender los propsitos, caractersticas y

Etapa 5. Evaluacin complementaria. Segunda

Para la sustentacin de las distintas etapas del proceso de

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