Teora de la Actividad de Leontiev

La actividad es el proceso de interaccin con el mundo externo que permite la

solucin de problemas. Desde este punto de vista, el desarrollo, incluido el
desarrollo de las habilidades matemticas y de los conceptos que las soportan,
parte de la actividad del nio, realizando acciones con los objetos que le
permitan descubrir relaciones. A travs de estas acciones el nio forma
conceptos y competencias. Estas acciones primero las realiza externamente
en compaa del adulto y luego de manera interna. Igualmente, el uso de
instrumentos mediatizadores como el lenguaje verbal y matemtico, primero se
ejecuta en la actividad conjunta y gradualmente se convierten en internos. Esta
teora integra el papel orientador del maestro como elemento clave en la
enseanza y enfoca el desarrollo psquico del los nios a partir de su
experiencia cultural, de su aprendizaje. El desarrollo, por lo tanto, conduce a la
interiorizacin de las acciones, las cuales inicialmente son externas y luego se
convierten en acciones mentales.
Componentes de la Actividad
Segn Leontiev, la actividad permite que el hombre se pueda relacionar con el
mundo para adaptarse a l y poder transformarlo. De acuerdo con esta teora,
la actividad tiene una estructura que consta de varios componentes, los cuales
no se presentan de manera lineal sino que ocurren simultneamente de
manera dinmica y flexible:
Motivo y objetivo El motivo es lo que mueve al sujeto a la realizacin de
una accin y a alcanzar el objetivo. El motivo est relacionado con la esfera
afectivo-emocional y por lo tanto su estabilidad depende del equilibrio
emocional del sujeto.
Accin Las acciones son los componentes primordiales de la actividad y
estn orientadas por el motivo de la actividad, subordinado a un objetivo
consciente. La accin es el acto de la actividad vital del sujeto que parte de
motivos determinados y se dirige hacia una meta establecida.
Operacin Las operaciones son las competencias automatizadas que se
utilizan para llevar a cabo una accin, las cuales se constituyen en las
condiciones necesarias para realizarla. En la ejecucin de una accin se
incluye un sistema de operaciones, las cuales no son conscientes y se forman
de acciones previas a medida que se mecanizan.

 Mecanismos psicofisiolgicos Estos mecanismos son la base orgnica de

la actividad, apoyando las operaciones durante la realizacin de una accin y son el
objeto de estudio de las neurociencias.
Toda actividad tiene la misma estructura, sea sta externa o interna. La
actividad externa es prctica y poco a poco se interioriza hasta convertirse en
interna.
Durante los aos de primaria, la actividad principal del nio es el aprendizaje
escolar. Esta actividad est conformada por un gran nmero de acciones que
los maestros le proponen al nio. Las primeras acciones, a medida que se
hacen automticas, se convierten en operaciones que luego sern utilizadas en
nuevas acciones. Por ejemplo, las primeras acciones en la enseanza de las
matemticas llevan a que los nios aprendan los conceptos de suma y resta
as como las combinaciones numricas bsicas y la solucin de problemas
sencillos con estas combinaciones. A medida que estas combinaciones y su
utilizacin en problemas sencillos se automatizan se convierten en operaciones
a ser utilizadas en nuevas acciones como la solucin de problemas ms
complejos que involucran sumas y restas con nmeros multidgitos.
Igualmente sucede con las tablas de multiplicar y los problemas de
multiplicacin y divisin ms complejos.
Principios Fundamentales de la Actividad
La Teora de la Actividad llev a plantear tres principios fundamentales:
Carcter activo El hombre no slo se adapta a su ambiente sino que es un
ser activo con capacidades para transformar su entorno tanto externo como
interno. Igualmente, el nio es sujeto activo de su aprendizaje, el cual le
permite tener ms control sobre su entorno y sobre su actividad cognoscitiva.
Naturaleza social de la actividad psquica del hombre La experiencia
cultural desarrollada por el hombre a lo largo de la historia no se trasmite
mediante la herencia biolgica, aunque es sta la que provee la base material
sobre la que se construyen los diversos aprendizajes. La transmisin de la
herencia cultural, incluido el conocimiento matemtico, se hace socialmente, a
travs de formas complejas como el lenguaje y los productos de la civilizacin.
La manera como se ensea este conocimiento se ha modificado a lo largo de la
historia y recientemente, desde el final del siglo XIX, se realiza de manera
especial por medio de la educacin escolar, la cual se ha organizado para que
el estudiante asimile la experiencia y el conocimiento de las generaciones
anteriores.
Unidad de la actividad psquica-interna y la actividad externa-prctica La
actividad psquica-interna es actividad externa transformada; como se anot

anteriormente, ambos tipos de actividad comparten una misma estructura. La

actividad psquica no solamente se forma en el proceso de la actividad prctica
sino a partir de sta. En la solucin de problemas matemticos, por ejemplo, al
comienzo el nio los resuelve mediante acciones externas utilizando material
manipulable y luego representaciones grficas. A medida que interioriza estas
acciones puede resolver los mismos problemas de manera interna, sin
necesidad de realizar una accin externa.
Leontiev (1981) retoma, de la teora de Vigotsky, el papel fundamental de la
actividad en el desarrollo psquico y elabora una teora general de la actividad
en la que explica los vnculos entre la actividad externa y la interna, asumiendo,
a su vez, que la actividad externa se convierte en interna cuando sufre un
proceso de interiorizacin. Adems, declara como componentes funcionales de
la actividad la orientacin, la ejecucin y el control.
Para Leontiev, una caracterstica fundamental de toda actividad es su carcter
objetal, es decir, que toda actividad se despliega sobre un objeto, orientada por
un motivo. De la misma manera que las acciones como parte de la actividad,
estn relacionadas con el objetivo de la actividad.
Las acciones se realizan a travs de operaciones, a las que el autor denomina
mtodos, por medio de los cuales se realiza la accin; por lo tanto, las
operaciones corresponden a las condiciones en las cules est dado el
objetivo. De ah que es necesario tener en cuenta que una accin se puede
convertir en actividad y viceversa, as como una operacin se puede convertir
en accin, segn sea el caso.
Para Leontiev, las acciones mediante las cuales se realiza la actividad
constituyen sus componentes fundamentales. Denominamos accin al
proceso que se subordina a la representacin de aquel resultado que habr de
ser alcanzado, es decir, el proceso subordinado a un objetivo consciente.
(Leontiev, 1981 : 83)
Toda actividad humana est dirigida a alcanzar un objetivo, el que a su vez se
determina por un motivo o por un sistema de motivos. La actividad adems
incluye las fases de planificacin u orientacin, la de realizacin y la de control
de los resultados (Antich, Lpez y Gandarias 1986: 26)
En la presente investigacin los puntos de vista de Leontiev sobre la teora de
la actividad permiten precisar la estructura de la actividad en el proceso de
enseanza-aprendizaje para disear las acciones y operaciones que
contribuyan al desarrollo de los conocimientos sociolingsticos de los
diferentes miembros del contexto multicultural en un ambiente de aprendizaje
cooperativo en el aula. Todo lo anterior se esclarece mediante la explicacin de
la actividad verbal comunicativa.
Segn Leontiev (1981), la actividad externa se interioriza y se convierte en
interna que despliega acciones tales como la retencin de palabras, la

asimilacin de los fenmenos gramaticales y la relacin entre el aprendizaje de

la lengua materna y la extranjera.
La teora de la actividad verbal considera el habla como una actividad. En el
aprendizaje de las lenguas extranjeras, la formacin de las acciones y
operaciones verbales pasa por las siguientes etapas:
Actividad consciente (atencin a la forma y al significado del material
lingstico)
Control consciente (autoverificacin de que se ha utilizado la forma correcta y
se ha comprendido bien)
Actividad automatizada (ejercitacin)
Dominio de la expresin espontnea
Para cada una de estas etapas se deben disear acciones y operaciones
especficas.