Quien Puede Practicarel Coaching

QUIEN PUEDE PRACTICAR EL COACHING?
QUIEN PUEDE PRACTICAR EL

COACHING?
CARACTERISTICAS DE UN COACH EFICAZ
En esta primera parte examinaremos algunas de las competencias
fundamentales o atributos personales genricos para realizar un
Coaching empresarial, ejecutivo y personal eficaz; cualidades que
pueden orientar a los tutores potenciales en su programa de auto
desarrollo y proporcionar una lista- recordatorio a los coaches
practicantes. La segunda parte ofrece algunas directrices especficas
y criterios de seleccin para elegir un coach personal; as como a los
tutores empresariales y ejecutivos.
Cul es el perfil de un coach tpico?

Segn una encuesta realizada en Estados Unidos por Harrier Salinger
y Judy Feld, la mayora de los tutores son mujeres, pertenecen a la
generacin posterior a la Segunda Guerra Mundial y proceden de
diversos mbitos profesionales, incluyendo la Psicologa, los Recursos
Humanos, la Consultora de Gestin, la Docencia y la Sanidad. Cada
grupo de profesionales aporta algo exclusivo a la tutora. Los
psiclogos, por ejemplo, disponen de una amplia gama de
herramientas que pueden emplear para impulsar un cambio
continuado del comportamiento, mientras que los especialistas en
recursos humanos aportan sus tcnicas de valoracin del
rendimiento. Por su parte, los consultores de gestin poseen tcnicas
organizativas especializadas y experiencia en gestin de proyectos;
los profesores tienen un profundo conocimiento de los principios del
aprendizaje y desarrollo de los adultos; y quienes trabajan en el
sector de la sanidad comprenden perfectamente la vinculacin entre
cuerpo y mente.
Otros grupos de profesionales, tales como los abogados y mdicos,
aportan una comprensin especializada de las reas especficas en
las que desempean su actividad laboral.
Qu motiva a una persona a convertirse en

coach?
LUIS FERNANDO BRINGAS EGUSQUIZA
Si bien la curiosidad, el altruismo y el desafo pueden actuar de

posibles motivadores para los aspirantes a tutor, muchos
profesionales que se plantean asumir un rol de Coaching, suelen
envolver la profesin en un halo de idealismo y romanticismo. Se ven
a s mismos orientando, aconsejando y ofreciendo sabidura a manos
llenas a cuantos se cruzan en su camino. Si eligen trabajar en el rea
empresarial, imaginan una vida de glamour y emocin, tratando con
gente importante. El prestigio, los ingresos financieros, el espritu
emprendedor, la independencia, la vala personal y el cambio de
profesin son algunos de los motivos ms comunes para convertirse
en coach.
Antes de embarcarse en la carrera de tutora es esencial comprender
su naturaleza y finalidad. Los coaches en potencia deberan verificar
su nivel de realidad y sus expectativas acerca de lo que es y no es el
Coaching, y si se ajusta o no a sus caractersticas personales. El
concepto de Coaching puede variar de una persona a otra; es una
profesin relativamente nueva y aun no dispone de una planificacin
de carrera tradicional. Un tutor en potencia debe definir el Coaching y
asegurarse de su carcter exclusivo.
Entre las caractersticas de la profesin de coach figuran las
siguientes:
El coach es una actividad profesional del sector de

servicios.
Los tutores trabajan en una amplia variedad de reas
especficas.
Las relaciones con los clientes constituyen el centro
neurlgico de la profesin.
A diferencia de otros grupos profesionales tradicionales,
los coaches proceden de un amplio espectro de
profesionales.
Los tutores suelen ser individuos de fuera de la empresa
que trabajan dentro de la misma.
Una forma con la que los tutores en potencia pueden desarrollar

expectativas ms realistas de Coaching y su adecuacin a este rol
especifico consiste en conversar con otros tutores acerca de sus
motivaciones y competencias. El modo ms eficaz y prctico de
realizar este ejercicio consiste en comunicarse, personalmente o por
telfono, con varios coaches profesionales. Antes de comunicarse, es

aconsejable preparar una lista de preguntas y temas de comentario.
Entre otros factores a tener en cuenta a la hora de decidirse a ejercer
la Profesin del Coaching, se incluyen los siguientes:
Auto-Concepto: El auto-concepto consiste en la

conciencia de uno mismo y el conocimiento de nuestros
puntos fuertes y limitaciones, de nuestro estilo cognitivo
(ideas y percepciones), de nuestro estilo de interaccin
con los dems y de nuestra capacidad de adaptacin al
cambio. La visin que tenemos de nosotros mismos casi
siempre equivale a como nos ven los dems.
Intereses: como es natural, un coach tiene que ser un
individuo que sienta curiosidad por lo que motiva a la
gente, y consciente, y a la vez intrigado, por los sutiles
matices de los sentimientos y comportamientos. Un
inters genuino por la profesin de los dems, su estilo de
vida, sus objetivos y visiones constituyen un buen punto
de partida.
Capacidades: aunque muchas tcnicas y competencias
de Coaching se pueden aprender, determinadas
capacidades naturales auguran una carrera profesional
satisfactoria en esta disciplina, como por ejemplo la
agilidad mental, las tcnicas de resolucin de problemas y
un alto nivel de operatividad interpersonal (sensibilidad,
empata y reflexin).
La funcin de los valores en el Coaching

Nuestros sistemas de valores definen los estndares de lo que es
bueno y malo, correcto o incorrecto, valioso o sin valor. Coaching no
es sinnimo de consultora ni de docencia; pero, al igual que en estas
funciones, los valores constituyen el fundamento de la relacin entre
el tutor y el pupilo. Para establecer objetivos y planes de accin
congruentes con las aspiraciones y la visin del coachee, el coach
debe ser capaz de analizar en profundidad sus valores. La base de los
objetivos reside en los valores personales.
En ocasiones perdemos el contacto con nuestros valores y actuamos
de formas incoherentes con ellos. Unas veces, el coach tiene que
clasificar, y otras, desafiar los valores de los coachees. Si estos
valores no se desafan, es posible que los pupilos no consigan

comprender por qu consideran unos valores ms elevados que otros
o incluso cules son sus valores. Cuando el sistema de valores y
creencias del pupilo interfiere de un modo patente con la consecucin
de objetivos, el tutor se ve obligado a desafiarle abiertamente.
Los valores del tutor constituyen el centro neurlgico de la relacin de
coaching. En efecto, los coaches no pueden excluir sus propios
valores y creencias y adoptar una actitud distante, sin asumir
compromisos o exentos de valores. Si bien es cierto que los tutores
tienen la obligacin tica de no imponer sus valores a un pupilo, es
esencial comentar abiertamente la importancia de los valores en la
relacin de coaching.
Existen diversas cuestiones a tomar en consideracin respecto a los
valores del coach y su posible incidencia en la relacin de coaching.
Por ejemplo, el tutor podra hacer juicios de valor acerca de la
personalidad y del estilo del pupilo. Si estos juicios son negativos,
podra resultar difcil establecer una relacin de comunicacin y
generar confianza. El coach puede estar en desacuerdo con las
elecciones o metas del coachee y ser incapaz de ofrecer el apoyo
incondicional y necesario para su consecucin. Por ltimo, el tutor
puede experimentar un conflicto de intereses cuando los valores y
objetivos de una organizacin estn en contradiccin con los valores
del pupilo o con sus propios valores.
Lgicamente, los valores y los aspectos ticos que los rodean son una
cuestin de integridad y eleccin individuales.
Cualidades personales de un coach eficaz

El coach ideal o perfecto no existe. El conocimiento es un proceso
continuo. Nos reevaluamos constantemente a nosotros mismos en
trminos de lo que sabemos y de lo que necesitamos saber para
continuar nuestro viaje de crecimiento personal. Fruto de nuestra
experiencia, hemos detectado una gran necesidad de seminarios y
cursos prcticos de reciclaje para que los individuos sean capaces de
seguir adelante con su desarrollo profesional.
Aun as, no todos pueden desempear la funcin de tutor. Aunque
muchas tcnicas de coaching se pueden adquirir mediante el
aprendizaje y la prctica, la investigacin y la experiencia sugieren
diez cualidades que caracterizan al coach eficaz y de xito. Son las

siguientes:
1. Capacidad de autoconciencia: Si bien no pretendemos afirmar
que el coach debera someterse a un anlisis intensivo, lo cierto
es que ser un tutor eficaz implica inequvocamente un grado
considerable de autoconocimiento y auto aceptacin. Cuanto
mayor sea su conciencia personal, mayores sern tambin sus
posibilidades de eleccin y libertad. Al igual que en cualquier otra
profesin que implique trabajar con otros y ayudar a otros, la
conciencia de sus propios motivos es crucial para el coaching.
La tutora exige estar motivado por un inters genuino y una
preocupacin por el ser humano, tal y como se ejemplifica en la
tradicin humanista asociada a los psiclogos Abraham Maslow y
Carl Rogers. Esta visin del mundo extraa, la creencia que la
razn puede triunfar sobre el miedo, y que la gente es ingeniosa,
competente, capaz de auto dirigirse y de llevar una vida plena y
productiva. Un coach motivado e inspirado por estas creencias
puede orientar y apoyar a un individuo en el desarrollo de sus
capacidades, y estimular un cambio constructivo y duradero.
Curiosamente, el desafo y el altruismo solo pueden actuar como
posibles motivadores. Tal vez sea til sealar los diversos motivos
perjudiciales para ayudar a los dems identificados por NelsonJones, entre los que se incluyen el dolor emocional sin resolver,
hacer una buena obra, buscar intimidad, el inters personal y
(true believerism).
Veamos algunos ejemplos de autoconciencia:
Reconocimiento de lo inmutable, de lo que est ms all
de nuestro control y de lo que se puede cambiar.
Capacidad de controlar nuestras propias reacciones,
emociones y comportamientos, y el impacto que tienen
durante las intervenciones del coaching.
Comprensin realista de nuestros puntos fuertes y dbiles.
Conocimiento de nuestros motivos y necesidades (por
ejemplo, la necesidad de ser amado, la necesidad de
control, la necesidad de que nos vean como expertos y de
dar consejo, cuestiones emocionales sin resolver, etc.)
Reconocimiento de nuestros propios prejuicios.
Capacidad de aceptar la crtica y el feedback sin ponerse
a la defensiva.
Conciencia de las situaciones de transferencia (en las que

el coachee proyecta inconscientemente en el coach,
cualidades que pertenecen a un tercero significativo en su
vida, a menudo una figura paterna) y de las situaciones
de contratransferencia (en las que el coach se sper
identifica con el coachee).
Conocimiento de nuestros propios temores y ansiedades
acerca del coaching, tales como el miedo al fracaso, al
enfrentamiento, al desafo o al xito.
2. Capacidad de inspirar a los dems: Un tutor nunca ser capaz
de inspirar a sus pupilos para que hagan en su vida lo que l es
incapaz o no siente deseos de hacer en la suya. El verdadero
tutor es consciente de las necesidades de desarrollo de los
coachees y los inspira identificando sus pasiones y valores,
luchando para alcanzar sus mximos objetivos y cumpliendo su
destino.
Un coach eficaz no utiliza la presin exterior para imponer
disciplina, sino la motivacin interior del individuo. Su fe es la que
permite al individuo desarrollar su propio potencial y abrirse paso
a travs de cualquier tipo de restriccin o limitacin que le impide
alcanzar sus metas.
No todo el mundo posee la capacidad natural de inspirar. Algunas
personas tienen un don especial para nutrir y apoyar a sus
semejantes en las dificultades y penalidades de la vida. Inspirar
es orientar con el ejemplo en la creencia de que la vida es rica y
desafiante, y est llena de significado. Un coach triunfador inspira
y anima a asumir riesgos y establecer una red protectora para
quienes dudan o fracasan. Fracaso es feedback- una oportunidad
de crecimiento.
Los tutores y pupilos que no estn dispuestos a arriesgarse a
fracasar, corren el peligro de estancarse.
Un autntico coach inspirador y transformador realizara las
acciones siguientes:
Vivir y actuar segn los valores y creencias preestablecidos.
Operar desde un modelo de puntos fuertes en lugar de
dficits.
Reconocer los puntos fuertes all donde los dems ven
puntos dbiles.
Generar reflexin y motivacin para que los pupilos puedan
determinar y centrarse en los objetivos que les impulsan a la
accin y reflejan realmente sus valores, sueos y

aspiraciones.
Ayudar a los individuos a reconocer posibilidades que no
haban detectado con anterioridad y que existen en las
circunstancias de su vida actual.
Seguir estableciendo estndares ms elevados para s
mismo y para los dems.
Proporcionar un modelo de rol.
Desafiar y conducir a sus pupilos fuera de su zona de
confort para conseguir un mayor xito y una mayor
satisfaccin.
Estar dispuesto a aceptar la responsabilidad de los fracasos.
Sumir el compromiso de la competencia.
Demostrar la capacidad de inspirar un compromiso de
cambio en el individuo y fomentar la persistencia para
asegurar un resultado final de aprendizaje continuado y
cambio de comportamiento.
Manifestar la pasin de ayudar a los dems a aprender,
crecer y rendir al mximo de su potencial.
3. Capacidad de establecer relaciones: Los coaches son

personas accesibles, amistosas, dignas de confianza y que
consideran al coaching como algo altamente prioritario. Tiene que
ser individuos asequibles y con una inclinacin natural a apoyar a
los dems; siempre dispuestos a dar el ciento por ciento de s
mismos. As mismo deben estar plenamente centrados en la tarea
que realizan y no en el resultado. El xito del coaching depende,
en gran medida, de la naturaleza de la relacin entre el tutor y el
pupilo.
Los tutores deberan fomentar individuos independientes, capaces
de tomar sus propias decisiones y determinar la calidad de las
relaciones que desean. Dado que a menudo el coaching se centra
en las tcnicas de establecimiento de relaciones del coachee,
tanto personales como asociadas al trabajo, el tutor debe
proporcionar un modelo para la creacin eficaz y duradera de
asociaciones. Un buen coach debe tener muy en cuenta lo
siguiente:
Dedicar el tiempo necesario para conocer al individuo.
Potenciar la comunicacin, la confianza y la sinceridad.
Fomentar la credibilidad a travs de un firme

convencimiento en la finalidad que persigue y demostrar
fortaleza en la adversidad.
Fomentar la confidencialidad de la relacin.
Demostrar paciencia y tener expectativas razonables
comprendiendo que, a veces, el crecimiento personal puede
ser lento, desigual y tal vez difcil.
Ganarse la confianza y la credibilidad del individuo para
poder proporcionarle la cantidad necesario de apoyo y
desafo.
Resistir el impulso de ofrecer consejos y permitir al individuo
que realice sus propias reflexiones y descubra sus
respuestas.
Ofrecer un apoyo incondicional y valorar la exclusividad y la
vala del individuo.
Estimular el comentario y la resolucin de problemas
mutuos.
4. Capacidad de ser flexible: A diferencia de un instructor con un
programa preestablecido, la agenda de trabajo de un coach es
eminentemente flexible, estableciendo de comn acuerdo con el
pupilo las prioridades y objetivos, y desarrollando un plan de
accin para conseguir un cambio en el comportamiento. El tutor
eficaz es capaz de adaptar en todo momento el programa de
trabajo con el fin de satisfacer las necesidades cambiantes del
individuo. Son las prioridades del coachee y no del coach, las que
determinan el rumbo a seguir.
Los tutores tienen la capacidad de avanzar al ritmo de los dems
y de saber cundo tienen que cambiar de estrategia para
adaptarse a ellos. Un coach eficaz tambin es capaz de adaptarse
a las distintas formas que tiene el individuo de hacer frente a la
informacin, el cambio y el feedback. Por ejemplo, en algunas
circunstancias, el cambio puede ser muy rpido y el coach deber
dar un gran salto en las primeras etapas del proceso, mientras
que, en otras, el cambio puede ser lento e irregular, en cuyo caso
deber armarse de paciencia y persistencia para mantener su
propia inercia, al tiempo que apoya y anima al coachee durante
un difcil periodo de crecimiento.
La flexibilidad implica, entre otras cosas, la capacidad de:
Saber cundo hay que apoyar o desafiar y cuando conviene

ser duro o compasivo.
Adaptarse fcilmente al programa del pupilo.
Identificar diferentes estilos personales y adaptarse a ellos.
Variar el estilo de coaching para adaptarse al individuo.
Recibir feedback e introducir cambios en la actitud y el
comportamiento.
Tener confianza en s mismo y hacer gala de modestia y
humildad.
5. Capacidad de comunicarse: Muchas personas emprenden un
programa de coaching cuando tienen dificultades relacionadas
con los compaeros de trabajo y los clientes, y otras buscan el
apoyo de tutores personales para que les orienten y ayuden en
diferentes periodos de transicin (dificultades de relacin, de
asociacin, etc.) El coach debera disponer de una extensa gama
de tcnicas interpersonales y de comunicacin, y mostrar
sensibilidad y paciencia ante las ansiedades de los dems.
El coach empatiza con el pupilo demostrando aprecio y
comprensin de su visin del mundo, sus valores, temores y
sueos. El coach escucha, formula preguntas provocativas y
oportunas, proporciona un feedback claro y directo, y obtiene un
feedback regular. Tambin debe velar para que la comunicacin
sea sincera, e identificar claramente cualquier actitud
inaceptable, aunque el coachee se ponga a la defensiva, aunque
tema avergonzarle o disgustarle.
Entre las tcnicas interpersonales que debe tener el tutor
destacan las siguientes:
Autenticidad: Los coaches son sinceros y honestos,
intentan ser lo que creen y dicen; no se ocultan detrs de
mscaras o roles y se muestran predispuestos a mostrarse a
s mismos cuando saben que esto puede facilitar la
autoexploracin y la autoconciencia del pupilo.
Empata: El coach puede experimentar y comprender el
mundo del coachee y satisfacer sus necesidades
relacionadas con la preocupacin y la comprensin. Aun as
esta empata no es posesiva.
Apoyo incondicional: El tutor aprecia la exclusividad y la
vala del individuo.
10
Reflexin: El coach eficaz tiene la capacidad de percibir,

comprender y generalizar, a partir de la experiencia personal
y de las fuentes profesionales.
Curiosidad: El tutor esta genuinamente interesado por la
naturaleza humana y se muestra sensible hacia el bienestar
personal de los dems.
Capacidad de escuchar: El tutor escucha ms que habla,
formula preguntas, reflexiona, clarifica y proporciona
feedback.
Capacidad de usar el humor: El coach debera ser capaz
de rerse de s mismo y de su idiosincrasia, y hacer gala de
un talante desenfadado.
Capacidad de tolerar la ambigedad: Los tutores deben
tener la capacidad de afrontar el territorio desconocido, la
paradoja y la incertidumbre, mediante la confianza en s
mismo y el proceso de coaching.
Coraje y voluntad de ofrecer feedback: los coaches
proporcionan un feedback continuado, tanto positivo como
negativo, con la finalidad de ayudar a que sus clientes
cambien y evolucionen.
Capacidad de enfrentar a los dems: El tutor no duda en
desafiar a los pupilos en relacin a su potencial
infrautilizado, para el bien del individuo y de la organizacin.
6. Capacidad de mirar al frente: Coaching equivale a accin. La
autoexploracin, la reflexin, y la autoconciencia siempre se
producen en el contexto de la accin: Qu puedo hacer para
alcanzar este objetivo o cambiar este comportamiento? Qu
har el coachee con lo que acaba de comprender y que antes no
comprenda? El tutor no se queda inmvil en el cajn de salida ni
pierde el tiempo analizando sentimientos, objeciones o temores al
fracaso. Aunque al principio los pupilos no obtengan resultados
satisfactorios, un buen tutor sabe mantenerlos activos, y al
mismo tiempo, anda en busca de los bloques a los que puedan
estar adheridos y en los que estn siendo ineficaces. El coach
cree que la gente posee la inteligencia, creatividad e impulsos
necesarios para moverse hacia adelante y triunfar, aunque tal vez
necesite ayuda para conseguirlo.
El tutor con capacidad de mirar al frente:
Hace un nfasis muy especial en el aqu y ahora.
11
Est orientado al futuro, y solo tiene en cuenta el pasado en

tanto cuanto incide o influye en el presente.
Identifica resquicios que permitirn obtener un resultado
significativo en el periodo ms corto posible.
Acta incluso cuando duda del resultado.
Trabaja con el pupilo para establecer objetivos y planes de
accin flexibles.
Est orientado a los objetivos y al resultado.
Anima al coachee a aceptar la responsabilidad de su propio
desarrollo futuro.
7. Capacidad de disciplina: En ocasiones los cambios son
dolorosos. Independientemente del resultado y de los beneficios,
los individuos suelen oponer resistencia al cambio, temiendo lo
que pueden perder durante el proceso. Coaching equivale a
desarrollo, crecimiento y cambio. El tutor debe mostrar
dedicacin y resistencia, as como una concentracin disciplinada
en los objetivos y planes de accin que al final influirn en el
cambio de comportamiento sostenido y deseado.
La disciplina se manifiesta de la forma siguiente:
Centrndose intencionalmente en la consecucin de los
objetivos, atenuando mediante una conciencia emptica de
las inseguridades y bloqueos del coachee en relacin al
cambio.
Centrndose en la tarea que se tiene entre manos, a pesar
de los inconvenientes y de la posibilidad de fracaso.
Resistiendo la presin personal, as como la del pupilo o de
la direccin de la empresa tendente a buscar un arreglo
rpido.
Reconociendo las circunstancias cuando un pupilo no es
capaz de cambiar, y mostrarse predispuesto a apoyarlo para
que concentre sus energas all donde sea preciso.
Integrndose en la estructura de las sesiones de coaching.
Adaptndose constantemente al ritmo de aprendizaje y de
cambio del coachee.
8. Capacidad de gestionar el entorno profesional: El coaching
no es una panacea para todo el mundo, y no todos los individuos
son candidatos adecuados para esta disciplina. Es importante
seleccionarlos y establecer un perfecto nivel de adaptacin entre
12
el tutor y el pupilo. Es posible que algunas personas no estn

abiertas al aprendizaje y al cambio, y que, por lo tanto, el
coaching no sea la respuesta ms eficaz.
Un coach no puede serlo todo para toda la gente. Ningn coach
sabe lo suficiente acerca de todas las cosas como para poder
ayudar a todo el mundo. Los buenos tutores son conscientes de
sus capacidades y limitaciones, y tienen las caractersticas
siguientes:
Capacidad de saber si el coaching es la mejor opcin para
cada individuo en particular.
Capacidad de apreciar si un cambio est dentro del control
del individuo y conducir a la obtencin de los resultados
deseados (relaciones ms satisfactorias, estilo de vida ms
equilibrado, mejora profesional, etc.)
Capacidad de saber cundo no debe aceptar la tutora de un
cliente.
Capacidad de saber cundo el coaching va ms all de su
competencia.
9. Capacidad de diagnosticar situaciones y encontrar
soluciones: Un coach tiene que reunir informacin relativa al
coachee para determinar las necesidades especficas que hay que
satisfacer. Aunque las tcnicas de evaluacin y entrevista se
aprenden, los tutores eficaces exhiben ciertas cualidades que les
permiten utilizar esta informacin creativamente, con el fin de
diagnosticar problemas o situaciones y proporcionar soluciones.
Estas cualidades son las siguientes:
Un genuino sentido de la investigacin.
Intuicin para saber que anda mal y que se puede hacer.
Capacidad de aplicar una teora a situaciones prcticas.
Creatividad, es decir, ofrecer perspectivas y reflexiones
innovadoras.
Capacidades de resoluciones de problemas nicas e
innovadoras.
10.
Capacidad empresarial: Los tutores no solo venden un
producto intangible, sino que tambin se venden as mismos. En
un mercado cada vez ms competitivo, los coachees se
seleccionan por la calidad de sus servicios, y por su capacidad de
articular la necesidad y los beneficios especficos derivados de
13
sus programas de coaching. Para venderse satisfactoriamente y

tener xito en su cometido, todo tutor debe tener las siguientes
caractersticas:
Ambicin e impulso para triunfar.
Creer profundamente en s mismo y en sus productos.
Capacidad de ser un self-starter; es decir, de conseguir que
las cosas sucedan.
Experimentar un entusiasmo contagioso hacia el coaching.
Confianza en ser capaz de conseguir cualquier objetivo.
Energa o resistencia para completar la tarea.
Determinacin frente al rechazo.
Voluntad de asumir nuevos riesgos y retos, y de aventurarse
en lo desconocido.
Un espritu emprendedor creativo que les desafa e inspira
constantemente a desarrollar estrategias de venta cada vez
ms innovadoras y satisfactorias.
Compromiso con una visin y unos objetivos empresariales.
Deseo competitivo de conseguir nuevos negocios.
Como coach, tarde o temprano tendrs que hacer gala de estas
cualidades. Para incrementar las posibilidades de xito empresarial,
es recomendable que los tutores potenciales confeccionen una lista
de estas cualidades para poder identificar sus puntos fuertes y sus
puntos dbiles.
COACHING PERSONAL
Cmo elegir el coach personal adecuado?
Cada vez es mayor el nmero de profesionales que van en busca de
tutores que les ayuden en cuestiones de la vida privada que incidan
en su rendimiento laboral. Algunos coaches empresariales y
ejecutivos tienen la formacin suficiente para trabajar en reas que
pertenecen ms a la vida personal que a la profesional, mientras que
otros prefieren concentrarse en los asuntos laborales. Lo cierto es que
las fronteras no estn claramente definidas. Algunos tutores, por
ejemplo, trabajan con profesionales en reas personales que afectan
a la empresa y la profesin; otros trabajan para conseguir un
14
equilibrio entre la vida privada y profesional de sus pupilos, y otros,

deciden especializarse en las cuestiones de la vida personal.
Antes de elegir al coach personal apropiado, conviene someterse a un
proceso de autoevaluacin y preguntarse: Qu espero de un tutor?
Cmo puedo conseguir una relacin ms satisfactoria con mi pareja?
Cmo puedo equilibrar mejor el tiempo de trabajo y ocio? Cmo
puedo conseguir durante la jubilacin aquellas metas que no he
podido alcanzar durante mi vida laboral? Cmo puedo desarrollar
ms mi vida espiritual?

Quien Puede Practicarel Coaching

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Quien Puede Practicarel Coaching

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

QUIEN PUEDE PRACTICAR EL COACHING?