PROYECTO SEMESTRAL

Yesica romero Beltrn

Oscar Berrocal Caballero
Esaub castro Jimnez
Juan Betancourt Morales

01 de julio de 2015

CONTEXTUALIZACIN
CARACTERIZACION: Descripcin detallada del sujeto experimental
FICHA DATOS DEL APRENDIZ
NOMBRE: Pedro Luis
EDAD: 12aos
GRADO QUE CURSA: 6
DOMICILIO
BARRIO: Cra. 24f #7:71urb Las Amricas
DATOS DE PADRE Y MADRE
NOMBRE PADRE: Pedro Romero Urueta
ESCOLARIDAD: Bachillerato
OCUPACION: Operador de servicio publico

APELLIDOS: Romero Beltrn

SEXO: Masculino
COLEGIO: Ins. Educ. Cristbal Colon
CIUDAD: Montera - Crdoba
NOMBRE MADRE: Ana Beltrn Arias
ESCOLARIDAD: Bachillerato
OCUPACION: Ama de casa

GUSTOS, MOTIVACIONES Y AFINIDADES

El mayor de sus gustos es el deporte (jugar futbol). Ya que se motiva para ser un
gran futbolista terminar el colegi ser un profesional; la materia que mejor le va y
ms le gusta son las matemticas la materia que no le llama mucho la atencin es
ingles ya que le da un poco de dificultad

JUSTIFICACIN

Este trabajo surge como una preocupacin por buscar propuestas

tericas que permitan encontrar alternativas a la problemtica del
aprendizaje.
La Psicologa Cognitiva constituye el marco terico que permite analizar
cmo aprende un alumno. Los aportes de la Psicologa Cognitiva
tambin se relacionan con la enseanza, se considera que el
aprendizaje ser ms eficaz si el maestro distribuye y busca formas
didcticas de mejor o crear nueva informacin.
Por consiguiente este proyecto adems de buscar alternativas a la
problemtica del aprendizaje, se utilizaran algunos de los procesos
cognitivos para tratar de buscar formas o maneras con las cuales
los estudiantes se sientan ms cmodos y puedan aprender mejor.
Y adems se utilizara la tecnologa Herramientas web 2.0 las cuales
nos ayuden a motivar y generar ms inters en los estudiantes y
tambin nos ayuden en las actividades a desarrollar teniendo
encueta los procesos cognitivos.

HISTORIA CLNICA

Naci el da 10 de septiembre de 2003 en la ciudad de Montera Crdoba, en la

clnica de montera a las 6:00 pm, con un peso 3.450 gramos, talla 55 centmetros,
la madre asisti a 5 controles prenatales. Tipo de parto Natural Tiempo de estada
en la clnica despus del parto 1 da, el nio nace en perfecto estado de salud

METODOLOGA Y PLAN DE ACTUACIN

Vamos a trabajar el proceso cognitivo de relacin en un nio de 12 aos. El cual
observaremos por medio de actividades donde se le asignara una serie de
imgenes y textos el cual tendr que relacionar segn su criterio o la capacidad
cognitiva que l tenga.

RELACIONAR
Es un proceso cognitivo que consiste en establecer nexos entre pares de
caractersticas o entre las variables de una comparacin. Dos unidades entre las
que se haya establecido una comparacin, se pueden relacionar en principio, por
semejanzas y diferencias. Sin embargo, dos unidades, se pueden relacionar,
tambin, por: continuidad, complementariedad, integracin, funcionalidad,
ubicacin, secuencia, temporalidad, inclusin, exclusin y otras, de acuerdo a los
nexos que "per se" se atribuyan a esas unidades comparadas.
Un ejemplo de este ltimo caso, es la relacin que se puede establecer entre un
lpiz y una hoja de papel. Una y otra unidad estn de por s relacionadas y stas
relaciones son de complementariedad y ubicacin.
Toda relacin expresa una conclusin y los juicios que se elaboran se enlazan a
travs de los llamados conectores. Su presencia es un rasgo a reconocer en el
proceso de establecer relaciones de semejanzas y diferencias, pues siempre van a
estar presentes. Son algunos ejemplos de conectores "a diferencia de", "de manera
distinta a", "en cambio" "pero", "sin embargo", "mayor que", "menor que". Son
ejemplos de conectores de semejanzas: "De igual manera", "de igual forma",
"asimismo", "de manera similar", "igual que", "tanto como".
Otro tipo de relacin que se debe destacar es la llamada analgica, ya mencionada
en el proceso de comparacin. sta es una relacin de semejanza y se define como
"relacin de relaciones"; esto es as porque es un proceso de traslado de relaciones
de un mbito a otro. Segn el Diccionario de la Lengua Espaola (1983) "la analoga
es una relacin de semejanza entre cosas distintas". Una aplicacin de este tipo de
relacin son los smiles y metforas.
Conductas esperadas del que relaciona
Toma dos caractersticas diferentes de las unidades comparadas y establece nexos
entre ellas, para formar relaciones de contraste. Tambin, toma las caractersticas
semejantes y establece los nexos que las igualan. Posteriormente, formula los
enunciados o juicios que expresen esas relaciones, utilizando un conector
pertinente.
Tambin es posible, a partir de un cuadro comparativo, establecer otras relaciones
que impliquen integracin, complementariedad y ubicacin.

RELACION SIMPLE
En las actividades de asociacin simple se presentan dos conjuntos de informacin
que tienen el mismo nmero de elementos (casillas). A cada elemento del conjunto
origen (Panel A) corresponde uno y slo un elemento del conjunto imagen.

RELACION COMPLEJA
En el tipo de actividad de asociacin compleja se presentan tambin dos conjuntos
de informacin, pero stos pueden tener un nmero diferente de elementos y entre
ellos se pueden dar diversos tipos de relacin: uno a uno, diversos a uno, elementos
sin asignar. De cada casilla del conjunto origen (Panel A) puede salir ninguna o una
relacin.
RELACIONES ANALGICAS
La analoga es un proceso sustancial del conocimiento. Al establecer analogas
comparas o relacionas elementos, conceptos o razones basndote en sus
semejanzas.
Esto te permite realizar razonamientos con base en tu experiencia y en la
identificacin de caractersticas generales y particulares comunes de la informacin
que se te presente Algunas relaciones analgicas son:

Subordinacin: un elemento pertenece al conjunto de. Ejemplo: cigea

ave
Supra ordenacin: un conjunto integra al elemento. Ejemplo: avecigea
Coordinacin: dos elementos pertenecen al mismo conjunto.
Ejemplo: gorrinpaloma
Parte a todo: un elemento es parte de. Ejemplo: corola-flor
Todo a parte: un elemento se compone de. Ejemplo: clula-ncleo
Causa-efecto: un elemento es causa de otro. Ejemplo: combustin- calor
Proximidad: un elemento suele estar cerca del otro, en el espacio o en el
tiempo, pero sin relacin de inclusin o causalidad entre ellos, por ejemplo:
eneronieve, ciencia-tecnologa. Se pueden identificar relaciones
de origen como slice-vidrio, de uso como termmetro-mdico,
de oposicin como: telescopio-microscopio, entre otras.

LA SINONIMIA
Es una relacin semntica de identidad o semejanza de significados entre
determinadas expresiones o palabras (llamadas sinnimos). Por tanto, sinnimos
son expresiones o palabras que tienen un significado similar o idntico entre s, y
pertenecen a la misma categora gramatical. Por ejemplo, sinnimos
de desastre son calamidad, devastacin, ruina, catstrofe y cataclismo.
La sinonimia estricta es muy rara en las lenguas, y suele darse por la existencia de
formas dialectales coexistentes, o en formas lxicas del mismo significado pero
usadas en contextos diferentes. La sinonimia parcial es mucho ms frecuente.

ANTONIMIA
La antonimia se produce entre dos palabras de significados opuestos. Desde el
punto de vista formal, los antnimos pueden ser de dos tipos:
Antnimos gramaticales, se forman con la ayuda de prefijos de sentido negativo:
humano/inhumano, proporcin/desproporcin.
Antnimos lexicales, se producen entre unidades lxicas: no/s, nunca/siempre,
dormirse/despertarse.
Desde el punto de vista semntico, existen distintas clases de antonimia:
a) ANTONIMIA EN SENTIDO ESTRICTO: Oposicin de significados que admiten
gradacin: alto / bajo, grande / pequeo. Existen trminos intermedios: mediano...
b) COMPLEMENTARIEDAD: Opuestos donde no es posible la gradacin ni los
trminos medios: presente / ausente, tnico / tono, vivo / muerto.
c) RECIPROCIDAD: Trminos que se implican mutuamente: comprar / vender,
padre / hijo, dar / recibir.
TRANSITIVIDAD
Es una modalidad o tipo espacial de razonamiento deductivo, porque la validez de
la conclusin est determinada no slo por la estructura sintcticamente formal de
la tarea, sino que adems, el sujeto necesita cierto conocimiento adicional del
mundo que le indique cul es el significado de la relacin expresada en las
premisas.
Se usan problemas de razonamiento espacial o relacional que emplean problemas
de series o silogismos lineales.
Relaciones de Transitividad: ej. Estudiar ms que
Mara estudia ms que Carmen
Carmen estudia ms que Pilar
Estudia Mara ms que Pilar?

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES
A Pedro Luis se le realizaron 4 actividades de relacin una simple, dos analgicas
y una virtual, la actividad de relacin simple fue exitosa ya que la realizo de manera
sencilla, en poco tiempo y sin ningn problema; la segunda actividad se trataba de
relacin analgica simple que era un poco ms compleja, se demor ms en
responder la actividad, en la tercera se trato acerca de relacin analgica compleja
le hizo ms difcil tuvo pequeos inconvenientes para resolver las actividades.
La cuarta actividad se trat de un software educativo el cual tiene actividades de
relacin (Asociacin) y en esta tena que relacin imgenes de misma categoras,
esta se le hizo un poco ms simple ya que lo realizo en corto tiempo.

1. Actividad

2. Actividad

3. Actividad

Actividad 4
Link
Software
Educativo:
http://www.educapeques.com/los-juegoseducativos/juegos-de-memoria-logica-habilidad-paraninos/portal.php?contid=561&accion=listo

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