Mdulo 1 Princpios da Prtica Textua

1 . PENSAR E ESCREVER
Aprender a escrever aprender a pensar.
Escrever encontrar ideias e concaten-las, pois, assim como no possvel dar o que no tem, no se pode transmitir o que a mente
no criou ou aprovisionou.
As falhas mais graves resultam da falta de ideias e da dificuldade em conhecer a realidade e interpret-la, expressando-a de forma
corrente.
recomendvel ao candidato ler, ler muito, atualizar-se, conhecer o mundo, sua realidade mais prxima, aspiraes, limitaes...;
(Nelly Carvalho)
IMPORTANTE!
Aprovisionar as informaes no significa decor-las, mas refletir sobre elas.
"O que bem pensado enunciado com clareza". (Nicolas Boileau, escritor francs)
2. ORDENANDO AS IDEIAS:
a busca do texto ideal
Antes de comear a escrever, indispensvel, absolutamente indispensvel, organizar as ideias a serem expostas;:
Muitas redaes so escritas apenas com palavras... Todavia, as melhores produes textuais so escritas com boas ideias,
devidamente concatenadas e recheadas com informaes de
notria qualidade;
Antes de escrever um texto, necessrio relacionar tpicos a serem explorados e roteirizar os pensamentos no pela cabea do autor,
mas pela cabea do leitor, atravs de um bom plano de
redao;
Na hora de organizar o texto, alm da clareza de ideias e do cumprimento das regras gramaticais, recomenda-se o uso de perodos
curtos, de palavras das quais se tm o perfeito domnio (significado e grafia correta) e evitar ideias radicais.
3. O QUE ESCREVER BEM?
Em todos os contextos em que desenvolvemos atividades de leitura e de escrita, precisamos lidar com textos que apresentam
caractersticas estruturais especficas.
Todo texto est associado a uma situao de interlocuo. Tanto a escrita quanto a leitura so atividades que pressupem a interao
de fatores lingusticos (conhecimentos gramaticais, etc.) e extralingusticos (nvel social e cultural dos interlocutores,
intencionalidade discursiva, contexto de produo do discurso, etc.).
IMPORTANTE!
Por mais iluminada que seja a inspirao, por mais geniais que sejam as ideias que tivermos em mente, no adiantar escrever
bonito e conforme as regras gramaticais (eficincia relativa) se essa ideia no for percebida e devidamente compreendida pelo leitor

(eficcia).
Diante disso, apresentamos ainda um outro conceito igualmente importante para uma prtica textual de qualidade: a competncia
comunicativa.
COMPETNCIA COMUNICATIVA
o conjunto de conhecimentos ou habilidades que um indivduo possui para lidar com a linguagem, seja para formular enunciados
(emissor/locutor), seja para atribuir sentido a eles
(receptor/locutrio), envolvendo o domnio de uma determinada lngua (suas variantes e registros), o uso adequado de gneros e tipos
textuais, etc.
Na enunciao (situao real de comunicao; ato comunicativo efetivo), ocorre uma complexa interao de diversos fatores. Em vista
disso, os conceitos de certo e errado se tornam muito superficiais. Deve-se, pois, considerar um novo conceito: a ADEQUAO.
A linguagem do texto deve estar adequada ao contexto sociocomunicativo, ao interlocutor e intencionalidade do emissor.
Como Adequar o Vocabulrio?
A seleo lexical (escolha de palavras, seleo vocabular) obedece a uma srie de fatores presentes em cada uma das vrias
situaes de comunicao (conversa com amigos ntimos; com superiores hierrquicos; com adultos ou crianas...).
Em cada uma delas, h o emprego preferencial de um determinado termo entre todos aqueles possveis.
Essa relao entre situao comunicativa e vocbulo selecionado o que se chama de ADEQUAO VOCABULAR.
CRITRIOS DE ADEQUAO VOCABULAR
1 ) ADEQUAO AO REFERENTE
A designao para os referentes do mundo geralmente ocorre segundo critrios de preciso.
Nesse contexto, os vocbulos podem ser classificados em:
Vocbulos Gerais ] abarcam grande nmero de referentes;
Vocbulos Especficos ] abarcam um nmero reduzido de referentes ou mesmo um nico referente.
1 ) ADEQUAO AO REFERENTE
EXEMPLO: os referentes quadro (vocbulo aplicvel a uma quantidade imensa de pinturas) e O Lavrador de Caf (emprego restrito a
uma obra especfica de Portinari)
Cadeia gradativa de referentes: obra pintura quadro quadro a leo O Lavrador de Caf Outro exemplo: ver (vocbulo
geral) observar, contemplar, espiar, fitar, mirar, etc. (vocbulos indicadores de formas especficas de ver).
2) ADEQUAO AO PONTO DE VISTA
} Outros Exemplos: reificao (ou coisificao) Vocbulos Negativos (de conotao negativa)
Quem esfregou as patas sujas no tapete?
Quem limpou o focinho na cortina?

As pessoas vm empilhadas dentro dos nibus.

Vocbulos Positivos (de conotao positiva)
Eles parecem dois pombinhos.
Aquela menina um bibel.
3) ADEQUAO AOS INTERLOCUTORES
A) Relativa atividade profissional dos interlocutores, a exemplo dos jarges.
Ex. : lide, sublide, release, calhau... (jornalstico) zipar, escanear, inicializar... (informtica)
O jargo considerado por muitos como uma conspirao contra os leigos. Seu uso se torna inadequado caso o interlocutor/locutrio
incapaz de entend-lo.

B) Relativa imagem social de um dos interlocutores.

Ex.: Ministros ou Parlamentares (o senso comum atribui a esses grupos o imperativo do uso de uma linguagem culta/formal)
* O senso comum se surpreende e, no raro, se choca quando ocorre a divulgao televisiva de escutas telefnicas, flagrando um
ministro ou parlamentar em linguagem coloquial, por exemplo.
C) Relativa idade de um dos interlocutores, com o uso de vocbulos modernos ou antigos, infantis ou adultos.
Exemplos:
vitrola (arcasmo) som (uso atual) broto, boizinha (arcasmo) gata, fil (uso atual) bibi (infantil) carro (adulto) dindinha
(infantil) madrinha (adulto).
D) Relativa origem de um dos interlocutores, com o uso de regionalismos.
Ex.: criana / pi / guri; macaxeira / mandioca / aipim
Outros Exemplos: No Pernambuqus...
abestalhado = bobo, besta, pateta
arretado(1) = muito bom, excelente, maravilhoso (Ex.: ta dicionrio arretado!)
arretado(2) = irritado, com raiva de algo ou de algum
biliro = grampo de cabelo
cotco = resto ou pedao pequeno
estar com a bexiga lixa = estar com o diabo no couro, estar com tudo...
E) Relativa tribo urbana (gueto ou grupo social) de um dos interlocutores, com o uso de grias, etc.
Ex.: show este dicionrio, brother! No sirva de boia nem seja prego, no fique cabrero, porque o mar no est flat hoje, os

drops esto sinistros.

* show excelente! timo!
* brother irmo, amigo prximo, ...
* boia o cara que fica parado dentro da gua e a galera passa por ele e pega as ondas, serve de boia
* cabrero medroso, froucho, ...
* prego man, no pega onda, s leva na cabea...
* flat mar liso, sem ondas... (...)
4) ADEQUAO (IN)FORMALIDADE NA COMUNICAO
Relativa presena ou no de intimidade entre os interlocutores, relaes de autoridade, diferenas de classes sociais ou de nvel
cultural etc. Abrange o uso de vocbulos formais ou informais. Dentro de cada um desses conjuntos h variaes de grau.
Ex.: Iremos para aquele lugar. (registro formal)
Vamo pr l! (registro informal)
5) ADEQUAO AO CONTEXTO (INTER)CULTURAL OU DE VALORIZAO SOCIAL
Inclui os valores culturais de uma comunidade.
Podem ocorrer tambm os estrangeirismos, ora pela carncia de vocbulos adequados na lngua nacional, ora por representarem uma
valorizao social do referente.
Ex.: Visitaremos um petshop muito fashion.
(em vez de loja de animais domsticos e moderna)
Vamos fazer um pit stop num restaurante. (em vez de parada descanso e/ou abastecimento)
6) ADEQUAO AO CDIGO
Inclui os valores de correo, no s ortogrfica, mas tambm a do contedo semntico, respeitandose os significados dicionarizados.
Evitem-se, assim, os empregos ditos da moda.
Emprego inadequado de homnimos ou parnimos.
Ex.: H um perigo iminente. (e no, eminente)
Emprego banalizado de certos vocbulos.
Ex.: Se der errado, eu assumo. (me responsabilizo)
Colocarei minha opinio. (exporei, apresentarei)

Mdulo 2 Defeitos e Qualidades de um Texto

1 . DEFEITOS DE UM TEXTO CONTEXTUALIZAO
Leia o perodo:
Esta empresa dar emprego a todos os necessitados,exceto queles que j o tenham.
H determinados vcios de linguagem que dificultam a assimilao correta do significado, porque as ideias no ficam bem expressas.
No perodo, existe uma palavra mal empregada que resulta em ambiguidade e falta de clareza. Que palavra essa e por que ela no
adequada?

Sugira uma forma de correo para esse texto, desfazendo a falta de clareza.
O emprego incorreto de certas palavras ou expresses, de maneira que provoque interpretaes sem sentido, os erros gramaticais e os
sons desagradveis constituem os defeitos de um texto, configurando-se muito frequentemente como vcios de linguagem.
So considerados defeitos de um texto ou vcios de linguagem: a ambiguidade (ou anfibologia), a cacofonia (ou cacfato), o
barbarismo, o estrangeirismo, o pleonasmo vicioso, o rcasmo, a coliso, o solecismo, o eco, o hiato e o preciosismo (ou
rebuscamento).
AMBIGUIDADE OU ANFIBOLOGIA
Falta de clareza que acarreta duplo sentido.
Ex.: Luciana e Carlos foram festa e levaram sua irm. (irm de Luciana ou de Carlos?)
O pai repreendeu a filha porque ela bateu o seu carro. (o carro do pai ou da filha?)
Venceu o Atltico o So Paulo. (quem venceu, o Atltico ou o So Paulo?)
CACOFONIA OU CACFATO
Unio de duas palavras, formando uma terceira de sentido inconveniente.
Ex.: A irm de Virgnia no era como ela.
Deu vinte reais por cada CD.
Mande-me j a procurao assinada.
A boca dela abriu-se num grito angustiante.
BARBARISMO
Grafia incorreta de uma palavra ou expresso.
Ex.: pgada, em vez de pegada
cidades, em vez de cidados
proporam, em lugar de propuseram rbrica, em vez de rubrica.
ESTRANGEIRISMO
Palavra ou expresso estrangeira empregada no lugar de um termo correspondente na lngua portuguesa. De acordo com a origem, o
estrangeirismo pode ser classificado em: galicismo (do francs), anglicismo (do ingls), castelhanismo (do espanhol) e italianismo
(do italiano)...
Exx.: Ele no conhece o mtier.
(francesismo Empregue-se: ofcio, funo, trabalho)
Essa loja muito fashion.
(anglicismo Empregue-se: moderna, elegante)
Vale lembrar que muitos estrangeirismos j foram aportuguesados e incorporados nossa lngua: menu (cardpio); buqu (ramalhete);
chofer (motorista); drinque (bebida); coquetel bebida ou pequena reunio); lanche (merenda)
PLEONASMO VICIOSO
Repetio desnecessria de um termo ou expresso.

Ex.: entrar para dentro; sair para fora; subir para cima; levantar para cima; grande maioria; o vento matinal da manh...
ARCASMO
Palavra ou expresso j ultrapassada.
Ex.: frecha, em lugar de flecha fremosa, em lugar de formosa vosmec, em lugar de voc
COLISO
Efeito sonoro desagradvel, criado pela repetio de fonemas consonantais idnticos.
Ex.: O rato roeu a roupa do rei de Roma.
O que se sabe sobre seus sonhos s nos surpreende.
SOLECISMO
Erro de sintaxe, seja de concordncia, de regncia ou de colocao pronominal.
Ex.: Recebe-se formulrios de imposto de renda. (recebem-se)
A viagem depende que ainda houvesse passagens. (dependia de que)
Me traga o jornal de hoje. (Traga-me)
ECO
Efeito desagradvel provocado pela sequncia de palavras com a mesma terminao. uma espcie de rima na prosa.
Ex.: Seu andar e seu falar faziam-nos sonhar.
Houve aflio e tenso durante a recepo.
HIATO
Efeito sonoro desagradvel provocado pelo emprego de uma sequncia de vogais.
Ex.: Ou eu ou outra pessoa ouvir a outra cano.
PRECIOSISMOO OU REBUSCAMENTO
Linguagem afetada, artificial e, muitas vezes, vazia de ideias.
Ex.: Seu gesto altrusta e empreendedor ensombrece e, decerto, oblitera a existncia dos demais mortais, que o configuram como a
figura exponencial de nossa organizao empresarial, baluarte de nossas vitrias.
2. AS QUALIDADES DE UM TEXTO
ADEQUAO
A redao deve ser produzida de acordo com a norma culta escrita, evitando repeties inexpressivas, grias, vocabulrio impreciso, etc.
2. AS QUALIDADES DE UM TEXTO
Exemplo de impropriedade a ser evitada:
Tem um negcio ruim que a gente sente que uma coisa tipo quando voc sente dor no peito.
Exemplo de reescritura: Existe algo ruim que aspessoas sentem semelhante dor no peito.
CLAREZA
O texto deve ser inteligvel, evitando ambiguidades e obscuridades.
Exemplos de ambiguidades a serem evitadas:
Corto cabelo e pinto.

O guarda deteve o suspeito em sua casa.

Escrevam-se:
Corto e pinto cabelo.
O suspeito foi detido em sua prpria casa pelo guarda.
CONCISO
A linguagem deve ser concisa, resumida, breve.
Palavras e frases utilizadas com economia, evitando-se as redundncias inexpressivas. preciso evitar tambm a prolixidade, o excesso
de palavras desnecessrias.
Escreva o essencial, resuma as ideias!
Exemplo de redundncia e prolixidade a se evitar:
Um amigo havia convidado Ronaldo para fazerem um trabalho. Os dois fariam o trabalho e dividiriam o dinheiro ganho com o trabalho.
Ambos fizeram o trabalho.
Escreva-se: Um amigo convidara Ronaldo para fazerem um trabalho. Ambos o realizaram e dividiriam o dinheiro ganho.
PRECISO
Rigor sbrio de linguagem. Utilizar o melhor e mais adequado vocbulo especfico para designar qualquer referente de forma exata, em
uma dada circunstncia especfica. Se necessrio, quantifique e especifique.
Exemplo impreciso a se evitar:
Favor reservar espao e equipamentos para a reunio da empresa, a ser realizada hoje, com a presena de vrios funcionrios.
Escreva-se: Favor reservar o auditrio G1 (com todos os equipamentos de multimdia), para a reunio da empresa hoje, s 20h,
com os vinte funcionrios da rea comercial.
OBJETIVIDADE
Relativo ao alvo que se pretende atingir.
(Comece pelo mais importante, v direto ao ponto!)
Algumas perguntas relevantes:
Qual o objetivo de sua comunicao?
O que voc pretende com ela?
O que voc espera que seu leitor faa ao terminar de l- la?
Outros pontos:
No deixe as informaes mais importantes para o final;
Evite rodeios; ir direto ao assunto no sinal de grosseria ou rudeza.
CORREO
Escrever de acordo com as normas gramaticais, obedecendo ao que prescreve a norma culta da Lngua Portuguesa. (evitar barbarismos,
solecismos...)
COESO
O texto deve ser organizado por nexos lgicos adequados, com a sequncia de ideias encadeadas logicamente, evitando frases e

perodos desconexos.
Exemplo de confuso a ser evitada: Deve existir uma forma de avaliar os candidatos; e isso no possvel apenas fazendo uma prova,
onde os candidatos poderiam talvez ter ido melhor no dia seguinte ou no anterior por questes psicolgicas, mentais ou o que for.
COERNCIA
Refere-se ao nexo entre ideias, acontecimentos, circunstncias. a relao lgica existente entre os elementos e as partes constitutivas
de um texto.
EXPRESSIVIDADE
Quem redige deve buscar uma elaborao prpria e expressiva de linguagem, evitando os clichs, as frases feitas e os lugares-comuns.
Exemplo de chavo ou clich:
O homem de hoje no vive, ele vegeta na selva de pedra da cidade grande.

Mdulo 3
O QUE DISSERTAR?
Expor um problema, discutir um tema ou debater um assunto, tecendo comentrios opinativos baseados em sua prpria interpretao de
fatos, dados e informaes com o propsito de marcar uma posio e defender um determinado ponto de vista.
O QUE DISSERTAO ARGUMENTATIVA?
o gnero textual especfico pelo qual o autor procura convencer seu leitor a adotar uma posio (filosfica, poltica ou ideolgica),
mudar um comportamento (esttico, tico ou moral) ou a aceitar um princpio cientfico ou no como universal.
Nesse tipo textual, deve-se analisar, interpretar, organizar e relacionar fatos, informaes e conceitos gerais, a fim de construir
argumentos consistentes em favor de um ponto de vista definido sobre o assunto em questo - a TESE (proposio essencial a ser
exposta e defendida).
2. A LINGUAGEM DISSERTATIVA
O trao essencial da linguagem do emissor de um texto dissertativo a clareza. Outra caracterstica muito importante a objetividade.
Para se alcanar tal efeito, no se deve fazer eferncias aos interlocutores. Por isso, o prprio enunciador tambm no aparece
claramente em textos dessa natureza.
Desse modo, a impessoalidade uma marca essencial do texto dissertativo. Os pronomes de terceira pessoa, as construes
passivas e o emprego do ns implcito e de carter genrico so maneiras de desviar-se da subjetividade.
Exemploo 1 :
Pode-se afirmar que um dos motivos que levam roliferao da violncia urbana a deteriorao do ncleo familiar, to importante no
desenvolvimento do carter que se d logo na infncia. A criana sente a falta do convvio dos seus pais e fica mais exposta a maus
exemplos.
Exemploo 2:
A sociedade em que vivemos padece vitimada pela violncia que grassa de forma avassaladora por toda parte. (...)
Em sntese, a linguagem dissertativa precisa ser:
Clara Objetiva Didtica Informativa
Ela deve ser estruturada em perodos relativamente curtos (1 a 3 linhas), preferencialmente em 3 pessoa, na ordem direta e impessoal,
predominando a funo referencial da linguagem.

Segundo o professor Xavier (UFPE), ao produzir uma dissertao argumentativa, sempre bom se lembrar de:
1) Escrever de modo impessoal como se o autor do texto fosse o prprio bom senso, a razo, a lgica ou, at mesmo, a verdade.
Portanto, no se utilizam expresses como eu acho, na minha opinio, do meu ponto de vista etc. que esvaziam a fora do
argumento;
2) No se remeter a um leitor especfico ou a um grupo especfico deles. Os examinadores costumam encontrar muito frequentemente
textos que so verdadeiros manifestos polticos, panfletos partid- rios, recados a autoridades, desabafos contra maus polticos etc.,
tpico de outros gneros textuais.
3. O TEXTO DISSERTATIVO
Estrutura, Objetivo e Mecanismo Discursivo
Quanto forma, costuma-se caracterizar a dissertao como:
A) escrita em prosa;
B) distribuda em pargrafos;
C) composta por trs partes clssicas: introduo, desenvolvimento e concluso.
O que se espera de um(a) candidato(a) em um texto dissertativo?
Inicie com uma introduo em que se apresente o tema posto em debate, j procurando conseguir a adeso do interlocutor TESE
(posio do enunciador);
Prossiga com o desenvolvimento em que as concepes sugeridas na introduo sejam expandidas e comentadas;
Encerre com uma concluso em que as informaes apresentadas no desenvolvimento sejam ratificadas em torno da tese exposta na
introduo.
1 ) INTRODUO (1 o pargrafo do texto) Apresenta o tema a ser discutido, criando condies para que o leitor acompanhe a
evoluo do texto de maneira gradual e ordenada.
A) ESTRUTURA BSICA (sugerida):
* mnimo 4 / mximo 6 linhas
* 2 perodos
B) OBJETIVO DISCURSIVO:
Apresentao do assunto ao leitor, situando-o quanto ao posicionamento do enunciador/redator (s intenes dele na dissertao).
C) MECANISMO DISCURSIVO:
TESE + 2 objetos/pilares para argumentao
Exemplo simples:
Torna-se cada vez maior o crescimento, em propores geomtricas, do ndice de violncia e criminalidade nas principais capitais
brasileiras. Ampla desigualdade social, desemprego em alta... esse o panorama atual do pas.
OBSERVE:
Torna-se cada vez maior o crescimento, em propores geomtricas, do ndice de violncia e criminalidade nas principais capitais
brasileiras. Ampla desigualdade social, desemprego em alta... esse o panorama atual do pas.

TESE
Os ndices de violncia e criminalidade crescem de forma alarmante
OBJETOS/PILARES ARGUMENTATIVOS
(1) desigualdade social
(2) desemprego em alta
2) DESENVOLVIMENTO (2o, 3o e 4o pargrafos do texto) Expe progressiva e encadeadamente o tema, atravs de dados, fatos e
informaes que vo alimentar os argumentos usados para defender o ponto de vista do autor da dissertao.
Depois da introduo, a tarefa do enunciador fundamentar as afirmaes iniciais, procurando persuadir os interlocutores de que a tese
apresentada realmente merece crdito. Recomenda-se, pois:
Utilizar-se do senso crtico nos pargrafos, apresentando exemplos de situaes e fatos concretos e fazendo uso do raciocnio lgico,
explicitando relaes de causa, efeito, comparao,
oposio, finalidade, etc.;
Usar o conhecimento de mundo, empregando conceitos de vrias reas do conhecimento, Histria, Filosofia, Direito, Cincias,
Atualidades etc.;
Responder aos possveis questionamentos direcionados tese escolhida.
A)
ESTRUTURA GERAL BSICA (sugerida):
* mnimo 5 / mximo 8 linhas por pargrafo
* 2 ou 3 perodos por pargrafo
* 1 a 3 linhas por perodo
B) OBJETIVO DISCURSIVO:
* Discusso do assunto / argumentao
(aprofundamento dos objetos/pilares argumentativos)
B)
MECANISMO DISCURSIVO:
D1 (1 o pargrafo de desenvolvimento)
_ Aprofundamento do objeto para argumentao 1
(causa x consequncia, dados, %, estatsticas, citaes,...)
*Observao:
Ausncia de elemento coesivo introdutrio ou articulatrio.
D2 (2o pargrafo de desenvolvimento)
_ Recurso coesivo articulatrio
P/ argumentos com MESMA orientao ideolgica
* Um outro fator que tambm contribui para... / Ademais, ... / Alm desse(a)..., / Paralelamente, ... / Por sua vez, ...
P/ argumentos com orientao ideolgica OPOSTA
* Por outro lado,... / No entanto,... / Paradoxalmente, ...
+ Aprofundamento do objeto para argumentao 2
(causa x consequncia, dados, %, estatsticas, citaes,...)
D3 (3o pargrafo de desenvolvimento)

_ Optar por este apenas se realmente julgar necessrio.

_ Recurso coesivo articulatrio adequado (idem!) +
Iniciativas, experincias que vm dando certo, exemplos (ONGs, organizaes sociais, parcerias, etc.)... algo como uma pr-concluso.
3) CONCLUSO (ltimo pargrafo do texto) fecha a sequncia de ideias e opinies, confirmando a tese prenunciada na introduo e
defendida no desenvolvimento (corpo do texto), apresentando uma proposta de interveno para a soluo do problema discutido ou
enfatizando (com outra formulao lingustica) a tese proposta na introduo.
A) ESTRUTURA BSICA (sugerida):
* mnimo 4 / mximo 7 linhas
* 2 ou 3 perodos
* 1 a 3 linhas por perodo
B) OBJETIVO DISCURSIVO:
* Fechamento do assunto; posio final do autor, apresentando possveis solues com certo otimismo e articulando-as com o tema
central / tese do texto.
C) MECANISMO DISCURSIVO:
* Soluo/proposta 1 + soluo/proposta 2
* Posicionamento final sobre o assunto com retomada da TESE.
Exemplo simples 1 :
possvel obliterar a criminalidade! Para isso, fazse mister um maior investimento governamental no ensino profissionalizante de alto
nvel, ampliando a empregabilidade do cidado. Paralelamente, programas efetivos de erradicao da pobreza no Brasil para alm do
Fome Zero - minimizariam e muito as desigualdades. Assim, fica claro que, quanto mais oportunidades, tanto mais qualidade de vida e
menosb violncia!
Exemplo simples 2:
possvel obliterar a criminalidade! Para isso, fazse mister a criao de programas efetivos de erradicao da pobreza no Brasil - para
alm do Fome Zero-, minimizando as desigualdades.
Paralelamente, deve haver um maior investimento governamental no ensino profissionalizante de alto nvel, ampliando a
empregabilidade do cidado.
Assim, fica claro que, quanto mais oportunidades, tanto mais qualidade de vida e menos violncia!
LEMBRETE!
No obrigatrio, mas muito aconselhvel que, nas dissertaes argumentativas, a TESE do autor venha esboada j na introduo,
ratificada no desenvolvimento e reafirmada no ltimo pargrafo do texto.
4. PLANO BSICO DE REDAO
UM PROJETO DE TEXTO
Quanto ao contedo, o candidato deve demonstrar, na
dissertao, capacidade de:
1) Expressar-se verbalmente com clareza;
2) Interpretar fatos, dados e informaes;
3) Organizar ideias, conceitos e opinies;

4) Relacionar acontecimentos histricos;

5) Selecionar e articular diferentes perspectivas sobre um
tema;
6) Elaborar hipteses;
7) Propor uma tese, defender um ponto de vista;
Para isso, o candidato precisa traar um projeto de texto ou plano de redao. Ele deve planejar passo a passo tudo o que vai constar
em sua dissertao, o caminho a ser percorrido at o lugar desejado.
Assim tambm, antes de comear a escrever um texto, bom projetar, planejar o que ser escrito.
Esse planejamento determinar como iniciar, desenvolver e fechar uma dissertao. (Xavier, A.C.)
DEZ procedimentos necessrios para a elaborao de um projeto de texto dissertativo:
1) Ler e interpretar o tema proposto com muita ateno;
2) Checar e aproveitar todas as informaes de apoio veiculadas em textos verbais sobre o tema, alm das expostas em textos visuais,
quadros, etc.;
3) Identificar e determinar todas as possibilidades de anlise da questo tematizada;
4) Optar por uma via de anlise, de preferncia a que mais o usurio dominar;
5) Retomar as informaes disponveis, j devidamente interpretadas, que podero ajudar a desenvolver a via de anlise escolhida;
6) Integrar s j disponveis outras informaes e conhecimentos armazenados na enciclopdia mental e repertrio cultural do usurio
que estejam relacionados anlise que pretende fazer;
7) Estabelecer com clareza de que ponto de vista ser abordado o tema e qual tese ser defendida no texto;
8) Elaborar hipteses que sejam favorveis tese a ser defendida;
9) Esboar, no papel, as ideias e os argumentos que vierem mente, registrando-os todos esquematicamente;
10) Iniciar e escrever o rascunho de acordo com a sequncia estabelecida nos passos anteriores.

Mdulo 4
1 . TEMA
CONCEITUANDO
Corresponde, grosso modo, ao ASSUNTO ou ao ENFOQUE SOBRE DETERMINADO ASSUNTO, proposto por uma determinada banca
examinadora, a respeito do qual o candidato dever escrever.
COMPREENDENDO E CONTEXTUALIZANDO
Antes de iniciar uma dissertao, absolutamente imprescindvel compreender, contextualizar e definir o tema, o assunto a ser
abordado. Em outras palavras, no se deve escrever sem saber claramente sobre o que dissertar.
DELIMITANDO
Em uma prova de Redao, sempre importante delimitar o tema proposto, com a maior preciso possvel, de modo a facilitar a
abordagem dissertativa/ argumentativa sobre o assunto por parte do redator.
TEMA SUGERIDO: A Violncia
DELIMITANDO O TEMA...
A Violncia Urbana
Exemplos:

TEMA SUGERIDO: A Educao no Brasil

DELIMITANDO O TEMA...
A Falncia do Ensino Pblico Brasileiro

2. TTULO
No contexto redacional, corresponde ao nome dado inscrio posta no comeo de um texto, delineando ou mesmo sugerindo de certo
modo o enfoque de abordagem dado pelo edator quanto ao tema proposto. uma criao individual.
A principal atribuio do ttulo fisgar a ateno e o interesse do leitor para o texto/assunto ao qual remete!
ATRIBUTOS DE UM BOM TTULO
certo que existe um manancial de possibilidades e de critrios para a qualificao do que seria um bom ttulo. Fatores como o gnero
textual solicitado, o perfil da banca examinadora (concurso civil ou militar, por exemplo), entre outros contextos interferem sobremaneira
nessa questo. Todavia, um bom ttulo deve ser:
Coerente com o tema apresentado e com texto produzido
Objetivo
Criativo
Expressivo (atrativo, impactante, sedutor...).
Informativo
Na seara concurseira, o ttulo pode vir a ser um bom diferencial para depor a favor de um texto. (Mas, lembre-se: s se deve empreglo quando a proposta redacional o exigir! D um ttulo sua redao/produo...)
Via de regra, nos grandes concursos pblicos, voc deve comear imediatamente com a introduo do texto!
Na seara concurseira, o ttulo pode vir a ser um bom diferencial para depor a favor de um texto. (Mas, lembre-se: s se deve empreglo quando a proposta redacional o exigir! D um ttulo sua redao/produo...)
Via de regra, nos grandes concursos pblicos, voc deve comear imediatamente com a introduo do texto!
Mesmo em textos de natureza mais sria e com maior grau de formalidade, pode-se fazer dele um ponto de relaxamento, brincando ou
jogando com palavras e ideias, para conferir a ele maior criatividade;
Na criao de alguns ttulos, possvel fazer uso de recursos como intertextualidade, jogos de ambiguidades e at figuras de
linguagem. As mais frequentes so a metfora, a metonmia e a anttese. Em todos os casos, busca-se uma frmula para
substituio.
No ttulo do poema A Rosa de Hiroshima, de Vinicius de Moraes, observa-se uma metfora pela semelhana entre a fotografia do
bombardeio nuclear de agosto de 1945 e a flor.
No ttulo do romance O feijo e o sonho, de Orgenes Lessa, h uma metonmia. O feijo, alimento, sintetiza a necessidade de busca
da sobrevivncia.
No ttulo do filme de Jean-Jacques Anaud, por exemplo, Preto e Branco em Cores, temos duas antteses: entre os vocbulos preto e
branco; e entre as expresses preto e branco e em cores

TEMA X TTULO
TEMA

Corresponde, grosso modo, ao ASSUNTO ou ao ENFOQUE SOBRE DETERMINADO ASSUNTO, proposto por uma determinada banca
examinadora, a respeito do qual o candidato dever escrever.
TTULO
No contexto redacional, corresponde ao nome dado inscrio posta no comeo de um texto, delineando ou mesmo sugerindo de certo
modo o enfoque de abordagem dado pelo redator quanto ao tema proposto. uma criao individual
SO EXEMPLOS DE TEMA
A Violncia Urbana
tica na Administrao Pblica
Pena de Morte
Tecnologia e Globalizao
Cidadania e Participao Social
Crise na Educao Brasileira
SO EXEMPLOS DE TTULO
Violncia urbana: fruto do sistema?
tica e administrao pblica: limites da (i)moralidade
Pena de morte: crime contra a vida!
Tecnologia: avanos na integrao global
Cidadania: protagonismo na participao social
Educao brasileira: (m) vontade poltica ou omisso?
Observe: A Lei mostra os dentes
Esse jogo, no caso acima, baseia-se na relao entre a violncia de determinadas raas de ces, animais que usam os dentes para
atacar, e a expresso mostrar os dentes, que pode conotar, em determinado contexto, agressividade, preparao para o ataque,
exatamente o que a lei estava demonstrando aps um perodo de anlise.
Se houvesse um ttulo tradicional possvel, como Leis restringem liberdade dos ces ou Vereadores aprovam sanes contra ces
violentos, este seria muito menos atraente e ugestivo ao leitor.
01. A seguir apresentamos os ttulos e os respectivos contedos das matrias a que se referem. Assinale a alternativa cujo ttulo no se
utiliza do recurso semntico descrito acima.
( ) Mos obra (Veja, 14.4.99) sete irmos capixabas, em Nova York, fazem sucesso com servios de manicure, pedicure e depilao.
( ) No fio da navalha (ZH, 18.4.99) devido presso por causa dos vinte anos de jejum de ttulos da Ferrari, a mais lendria das
equipes de Frmula 1 , Schumacher arrisca a prpria vida nas pistas para superar as limitaes do seu carro.

Mdulo 5
1 . O PARGRAFO-CHAVE
COMO COMEAR UMA DISSERTAO?
Eis algumas sugestes...
Ao escrever seu primeiro pargrafo, voc poder faz- lo de forma criativa. Ele deve atrair a ateno do leitor. Por isso, evite os lugarescomuns como: atualmente, hoje em dia, desde pocas remotas, o mundo de hoje, a cada dia que passa, no mundo em que
vivemos, na atualidade, desde os primrdios da existncia... Eis algumas formas extradas do livro Roteiro de redao lendo e

argumentando, de Antnio Carlos Viana, com algumas adaptaes:

1} DECLARAO
a forma mais comum de comear um texto. Procure fazer uma declarao forte, capaz de surpreender o leitor.
TEMA Liberao da maconha
um grave erro a liberao da maconha. Provocar de imediato violenta elevao do consumo, o Estado perder o precrio controle que
ainda exerce sobre as drogas psicotrpicas e as instituies de recuperao de viciados no tero estrutura suficiente para atender
demanda.
2} DEFINIO
uma forma simples e muito usada em pargrafos-chave, sobretudo em textos dissertativos.
Nesse caso, uma palavra-chave do tema definida, de modo a contextualizar o assunto, previamente exposio da tese e do tema.
Recomenda-se no se fazer uma contextualizao muito extensa, uma vez que necessrio priorizar a argumentao.
TEMA 1 Globalizao
Graas agilidade dos meios de comunicao, aos investimentos na cincia e ao fluxo de capital, de pessoas e mercadorias, a
globalizao vem promovendo uma integrao mundial ontnua e progressiva. a fase atual do sistema capitalista, que invade os pases
por meio de avanos tecnolgicos, intentando padronizar suas economias e at suas culturas
TEMA 2 O mito
Entre os povos primitivos, o mito uma forma de o homem se situar no mundo, de encontrar o seu lugar entre os demais seres da
natureza. um modo ingnuo, fantasioso, anterior a toda reflexo e nocrtico de estabelecer algumas verdades que no s explicam
parte dos fenmenos naturais ou mesmo a construo cultural, mas que do, tambm, as formas
da ao humana.
3} DIVISO
Apresentam-se duas diretrizes (ou dois argumentos especficos), a fim de explic-las nos pargrafos seguintes.
TEMA Excluso social
Predominam ainda no Brasil duas convices errneas sobre o problema da excluso social: a de que ela deve ser enfrentada apenas pelo
poder pblico e a de que a sua eliminao envolve muitos recursos e esforos extraordinrios. Experincias relatadas na edio 28.765
da Folha de So Paulo mostram que o combate marginalidade social em Nova Iorque vem contando com intensivos esforos do poder
pblico e ampla participao da iniciativa privada. (FSP, 17 dez. 1996)
4} OPOSIO
As duas primeiras frases criam uma oposio (de um lado / de outro) que estabelecer o rumo da argumentao.
TEMA Educao no Brasil
De um lado, professores mal pagos, desestimulados, esquecidos pelo governo. De outro,gastos excessivos com computadores, antenas
parablicas, aparelhos de DVD. esse o paradoxo
que vive hoje a educao no Brasil.
5} ALUSO HISTRICA
O conhecimento dos principais fatos histricos ajuda a iniciar um texto. O leitor situado no tempo e pode ter uma melhor dimenso do

problema.
TEMA 1 Globalizao
Aps a queda do Muro de Berlim, acabaram-se os antagonismos leste-oeste e o mundo parece ter aberto de vez as portas para a
globalizao. As fronteiras foram derrubadas e a economia entrou em rota acelerada de competio.
TEMA 2 A importncia do trabalho
O trabalho remonta s eras mais antigas, tornando-se, ao longo dos sculos, intrnseco ao ser humano. Da pedra lascada ao bronze, da
mquina a vapor robtica, a atividade persiste em evoluir e se adaptar s necessidades de cada poca. Foi essencial em Roma, por
exemplo, apesar da escravido, ou mesmo nas fbricas, com a Revoluo Industrial. Hoje, continua sendo a base de muitas relaes no
mundo globalizado
6 } UMA FRASE NOMINAL SEGUIDA DE EXPLICAO
No exemplo abaixo, a palavra tragdia explicada logo depois, retomada por essa a concluso.

TEMA A educao no Brasil

Uma tragdia. Essa a concluso da prpria Secretaria de Avaliao e Informao Educacional do Ministrio da Educao sobre o
desempenho dos alunos do 3 ano do ensino mdio submetidos ao Sistema de Avaliao da Educao Bsica (Saeb). O levantamento se
estendeu aos estudantes da 4 srie e da 8 srie do ensino fundamental em todas as regies do territrio nacional. (FSP, 27 nov. 1996)
7} UMA SEQUNCIA DE FRASES NOMINAIS
O que se deve observar nesse tipo de introduo so os paralelismos que do equilbrio s diversas frases nominais. A estrutura de cada
frase deve ser semelhante.
TEMA A impunidade no Brasil
Desabamento de shopping em So Paulo. Morte de velhinhos em um lar geritrico do Rio de Janeiro. Meia centena de mortes numa clnica
de hemodilise em Caruaru. Chacina de sem-terra em Eldorado dos Carajs.
Muitos anos j se passaram e esses fatos continuam impunes.
8} CITAO DIRETA
A citao inicial facilita a continuidade do texto, pois ela retomada pela palavra comentrio da segunda frase, abrindo caminho para a
tese proposta e os respectivos pilares argumentativos para a sua defesa.
TEMA Poltica demogrfica
As pessoas chegam ao ponto de uma criana morrer e os pais no chorarem mais, trazerem a criana, jogarem num bolo de mortos,
virarem as costas e irem embora. O comentrio do
fotgrafo Sebastio Salgado, falando sobre o que viu em Ruanda, um acicate no estado de letargia tica que domina algumas naes
do Primeiro Mundo, seja por falta de senso
humanitrio ou mesmo por indiferena da egolatria capitalista.
9 } CITAO DE FORMA INDIRETA

Esse recurso demonstra o bom domnio cultural do candidato, ao citar pensadores ou consagrados expoentes da cultura universal como
inspirao para a sua tese. Pode ser usado tambm quando no se sabe textualmente a citao, fazendo-a de forma indireta, mas nunca
de forma errada.
TEMA 1 Consumismo
Para Marx, a religio o pio do povo. Raymond Aron deu o troco: o marxismo o pio dos intelectuais. Mas, nos Estados Unidos, o pio
do povo mesmo ir s compras. Como as modas americanas so contagiosas, bom ver de que se trata.
TEMA 2 A importncia da leitura
Se para Monteiro Lobato um pas se faz de homens e livros, para os governantes diferente no poderia ser. O papel da leitura na
formao de um indivduo de notria importncia. Basta-nos observar a relevncia da escrita at mesmo na marcao histrica do
homem, que destaca, por tal motivo, a Pr-Histria.
10} PREDICAES
O uso de predicaes na abertura do texto ser a base para desenvolver o tema. O autor dir, nos pargrafos seguintes, por que acha a
poltica educacional do governo equivocada e pouco racional. Vejamos:
TEMA A educao no Brasil
Equivocada e pouco racional. Essa a verdadeira adjetivao para a poltica educacional do governo, uma vez que no oferece
infraestrutura mnima adequada para atender sequer s necessidades bsicas de formao de seu povo. (A. Sanches, Infocus)
11} UMA PERGUNTA
Ela no respondida de imediato. Serve para despertar a ateno do leitor para o tema e ser respondida ao longo da argumentao.
TEMA 1 A sade no Brasil
Ser que com novos impostos que a sade melhorar no Brasil? Os contribuintes j esto cansados de tirar dinheiro do bolso para
tapar um buraco que parece no ter fim. A cada ano, a populao lesada por novos impostos para alimentar um sistema que s
parece piorar.
TEMA 2 Escreva um texto dissertativo, discutindo a seguinte declarao: O comportamento racial no Brasil, um pas de
todas as raas. Voc concorda com ela ou discorda?
Durante aproximadamente quatrocentos anos, o Brasil conviveu com o flagelo da escravido legalizada.
Hoje, mais de um sculo aps a sua abolio, verificase ainda um imenso descompasso no que concerne mobilidade social de brancos
e afrodescendentes. No seria esse um indcio de uma escravido mascarada, sob o vu do mito da democracia racial brasileira?
12} EXPOSIO DE PONTO DE VISTA OPOSTO
Ao comear o texto com a opinio contrria, delineia-se, de imediato, qual a posio dos autores. Seu objetivo ser refutar os argumentos
do opositor, numa espcie de contra- argumentao.
TEMA O provo
O ministro da Educao se esfora para convencer a opinio pblica de que o provo fundamental para a melhoria da qualidade do
ensino superior. Para isso, vem ocupando generosos espaos na mdia e fazendo milionria campanha publicitria, ensinando como

gastar mal o dinheiro que deveria ser investido na educao.

13} COMPARAO
No exemplo abaixo, observe que, para introduzir o tema da reforma agrria, o autor comparou a sociedade de hoje com a do final do
sculo XIX, mostrando a semelhana de comportamento entre elas.
TEMA A reforma agrria
Entre as discusses sobre os problemas mais graves que afetam o Brasil h bastante tempo, uma delas se faz deveras presente: a
reforma agrria. Numa comparao entre o movimento pela abolio da escravatura no Brasil, no final do sculo XIX e, atualmente, o
movimento pela reforma agrria, podemos perceber algumas semelhanas. Como na poca da abolio, existiam elementos favorveis e
contrrios a ela, tambm hoje h os que so a favor e os que so contra a implantao da reforma agrria no Brasil.
14} RETOMADA DE UM PROVRBIO
Sempre que voc usar esse recurso, no escreva o provrbio simplesmente. Faa um comentrio sobre ele para quebrar a ideia de
lugarcomum que todos eles trazem. No exemplo abaixo,
observe que o autor diz o corriqueiro adgio e assim demonstra que est consciente de que est partindo de algo por demais
conhecido.
TEMA Mdia e tecnologia
O corriqueiro adgio de que o pior cego o que no quer ver se aplica com perfeio na anlise sobre o atual estgio da mdia:
desconhecer ou tentar ignorar os incrveis avanos tecnolgicos de nossos dias, e supor que eles no tero reflexos profundos no futuro
dos jornais simplesmente impossvel.

15} ILUSTRAO
Pode-se comear narrando um fato para ilustrar o tema. A coeso do pargrafo seguinte se faz de forma fcil: a palavra assunto retoma
a questo que ser discutida.
TEMA O ABORTO NO BRASIL
O Jornal do Comrcio, de Manaus, publicou um anncio em que uma jovem de dezoito anos, j me de duas filhas, dizia estar grvida,
mas no queria a criana. Ela a entregaria a quem se dispusesse a pagar sua ligao de trompas. Preferia dar o filho a ter que fazer um
aborto. O assunto ainda tabu no Brasil. (...)
16} ALUSO A UM ROMANCE, UM CONTO, UM POEMA, UM FILME...
No exemplo a seguir, o filme A rainha Margot serve de introduo para desenvolver o tema da intolerncia religiosa. Observe que a
coeso com o segundo pargrafo d-se atravs da palavra horror, que sintetiza o enredo do filme contado no pargrafo inicial.
TEMA A intolerncia religiosa
Quem assistiu ao filme A rainha Margot, protagonizado pela atriz Isabelle Adjani, deve ter os fatos vivos na memria. Na madrugada de
24 de agosto de 1572, as tropas do rei da Frana, sob ordens de Catarina de Mdicis, a rainha-me e verdadeira governante,
desencadearam uma das mais tenebrosas carnificinas da Histria. Centenas de pessoas foram massacradas sob a vaga acusao de
insubordinao coroa real. Desse horror a Histria do Brasil est praticamente livre. (Veja, 25 out., 1995)

17} DESCRIO DE UM FATO DE FORMA CINEMATOGRFICA

O pargrafo desenvolvido por flashes, o que d agilidade ao texto e prende a ateno do leitor. Depois, o autor fala da origem do
movimento Reage, So Paulo.
TEMA Violncia Urbana
Madrugada de onze de agosto. Moema, bairro paulistano de classe mdia. Choperia Bodega um bar da moda frequentado por jovens
bem-nascidos. Um assalto. Cinco ladres. Todos truculentos. Duas pessoas mortas: um estudante e uma dentista, ambos com vinte e dois
anos. com o intuito de lutar contra essa dura realidade que surge o movimento Reage, So Paulo!, formado por... . (...)
18} OMISSO DE DADOS IDENTIFICADORES
No exemplo abaixo, observe que as duas primeiras frases criam no leitor certa expectativa em relao ao tema que se mantm em
suspenso at a terceira frase. Pode-se tambm construir todo o primeiro pargrafo omitindo o tema, esclarecendo-o apenas no pargrafo
seguinte.
TEMA tica
Mas o que significa, afinal, esta palavra que virou bandeira da juventude? Certamente no algo que se refira somente poltica ou s
grandes decises do Brasil e do mundo.
Segundo Tarcsio Padilha escritor, filsofo e membro da ABL , tica um estudo filosfico da ao e da conduta humanas, cujos valores
provm da prpria natureza do homem e se
adaptam s mudanas da histria e da sociedade.
19} ENUMERAO
Alm da apresentao da tese acerca do assunto abordado, enumeram-se fatos, motivos ou efeitos que constituiro os argumentos
utilizados na dissertao. (assemelha-se ao modelo da declarao)
TEMA Ainda h esperana para o problema do aquecimento global?
As catstrofes climticas decorrentes do aquecimento global vm sendo alvo de preocupao constante no apenas por parte da
comunidade cientfica mundial, como tambm entre cidados comuns. Nesse contexto, entre as inmeras diretrizes apontadas pelos
organismos internacionais como viveis para minimizar o problema, encontram-se: a substituio progressiva da matriz energtica e um
trabalho consistente e permanente de educao ambiental nas escolas
20} PARFRASE
O uso de parfrase pode ser adequado numa introduo, sobretudo quando o tema de certo modo antecipar ou mesmo sinalizar a base
da discusso. O candidato deve apresentar o seu
entendimento acerca do que foi exposto, construindo a tese e os argumentos com suas prprias palavras.
TEMA A crise econmica atual no se restringe aos EUA. O problema abarca, consequentemente, outros pases em
desenvolvimento, como Brasil, Mxico, etc.
Em um mundo de economia globalizada, o fato de um determinado pas estar em crise no denota que apenas ele esteja atravessando
um momento difcil. Significa que toda uma strutura macroeconmica internacional pode estar abalada. O problema ainda mais grave,
quando esse pas se configura como a maior potncia do regime capitalista vigente.

Mdulo 6

O DESENVOLVIMENTO
Estrutura, objetivo e mecanismo discursivo DESENVOLVIMENTO (2o, 3o e 4o pargrafos do texto)
Expe progressiva e encadeadamente o tema, atravs de dados, fatos e informaes que vo alimentar os argumentos usados para
defender o ponto de vista do autor da dissertao.
Depois da introduo, a tarefa do enunciador fundamentar as afirmaes iniciais, procurando persuadir os interlocutores de que a tese
apresentada realmente merece crdito.
Utilizar-se do senso crtico nos pargrafos, apresentando exemplos de situaes e fatos concretos e fazendo uso do raciocnio lgico,
explicitando relaes de causa, efeito, comparao, oposio, finalidade etc.;
Usar ampla viso de mundo, empregando conceitos de vrias reas do conhecimento (Artes, Histria, Filosofia, Sociologia, Direito,
Cincias, Atualidades etc.);
Responder aos possveis questionamentos direcionados tese escolhida.
Buscar o mximo de informatividade: ela avaliada de acordo com o grau de conhecimento de mundo manifestado pelo redator do
texto. Essa caracterstica impacta diretamente na previsibilidade de abordagem do texto. Quanto mais informativo for o texto, menos
previsvel ser a sua abordagem, tornando-o mais
Exemplo a no ser seguido: A violncia est presente em todas as esferas sociais. Por exemplo, h rivalidades at entre famlias, com
filhos matando pais para tomar o que lhes pertence e irmos brigando entre si. Alm disso, as brigas por posses de terras causam
guerras entre pases, como ocorreu h pouco tempo e continua acontecendo. Por qualquer motivo se pratica a violncia: uma simples
discusso, cimes, um lugar na fila de nibus etc.
Fugir do senso comum: limitar a argumentao a informaes de carter acrtico, subjetivo e superficial resulta em um texto fraco e
altamente previsvel.
Evitem-se construes sem validade cientfica, s vezes preconceituosas ou etnocntricas, que foram incorporadas cultura social, do
tipo a mulher de hoje ocupa um papel social diferente da mulher do sculo XIX; a educao essencial para o desenvolvimento de um
pas; Deus brasileiro; hora de acabar com a pouca vergonha na poltica
brasileira...
Ao senso comum, deve-se opor o senso crtico. Ele mais detalhado e menos previsvel, pois se apoia na lgica. Ele busca contestar,
questionar e comprovar as
ideias. Para isso, as relaes de causa-efeito, os exemplos concretos e o julgamento objetivo das informaes so imprescindveis.
DICAS para fugir do senso comum:
1) Especifique suas informaes com exemplos de situaes e fatos concretos;
2) Agregue argumentao conhecimento de mundo, trazendo diversas reas do conhecimento humano para a discusso;
3) Construa raciocnios de causa, efeito, comparao, finalidade, ressalva, etc. Desse modo, voc mostrar real conhecimento acerca
do assunto
importante destacar que argumentar difere substancialmente de demonstrar.
ARGUMENTO X DEMONSTRAO
Quando se trata de problemas cientficos, chamase de demonstrao a prova que gera evidncia. Se algo cientificamente demonstrado,
acaba a discusso, pois a evidncia gera nanimidade.

Quando, porm, se trata de problemas humanos, sociais ou filosficos, as opinies esto geralmente divididas. Todos tm argumentos,
mas ningum consegue apresentar uma emonstrao.
Pode-se, acaso, demonstrar que o presidencialismo melhor que o parlamentarismo? Pode-se demonstrar que a universidade pblica
gratuita um equvoco? Por mais que se argumente a favor ou contra um ponto de vista a respeito de problemas como esses, a
discusso sempre vai continuar, j que ningum tem um argumento bomba atmica, daqueles que encerram a
discusso.
Argumentar uma tentativa de persuadir,
tentando mostrar que a opinio defendida a melhor, a mais justa, a mais democrtica, a mais econmica, a mais eficaz...
Como os temas apresentados para a redao nos concursos pblicos focalizam problemas humanos, o que se espera so argumentos, e
no demonstrao.
A) ESTRUTURA GERAL BSICA (sugerida):
* mnimo 5 / mximo 8 linhas por pargrafo
* 2 ou 3 perodos por pargrafo
* 1 a 3 linhas por perodo
B) OBJETIVO DISCURSIVO DO PARGRAFO:
* Discusso ordenada e progressiva do assuntotematizado (argumentao)
* Aprofundamento dos objetos/pilares argumentativos
C) MECANISMO DISCURSIVO SUGERIDO:
O pargrafo de desenvolvimento pode apresentar um mecanismo discursivo bsico, alicerado em trs perodos devidamente articulados
da seguinte forma:
1 perodo - Carter expositivo
* Exposio de informaes (dado, %, fato, citao...) sobre o objeto/pilar argumentativo ao qual se refere;
2 perodo - Carter Argumentativo
* Recurso coesivo (operador argumentativo ou anafrico) + reflexo crtica e contextualizada acerca das informaes expostas no
perodo anterior;
3 perodo - Carter Argumentativo Complementar
* Recurso coesivo (operador argumentativo ou anafrico) + complemento da reflexo crtica e contextualizada iniciada no 2 perodo.
Exemplo simples:
A assinatura da Lei urea, em 1 3 de maio de 1 888, representou o fim do direito de propriedade de uma pessoa sobre a outra, visando a
acabar com a possibilidade de se possuir egalmente escravo no Brasil. Uma clebre conquista, no fossem as inmeras situaes de
trabalho semiescravo no Norte do pas, nas quais fazendeiros utilizam contratadores de
empreitada como fachada (chamados gatos), a fim de aliciarem homens livres para condies laborais subumanas e no serem
responsabilizados pelo crime. Um flagrante desrespeito dignidade humana!

D1 (1 o pargrafo de desenvolvimento)
_ Aprofundamento do objeto para argumentao 1 (causa x consequncia, dados, %, estatsticas, citaes,...)
*Observao: Ausncia de elemento coesivo introdutrio expresso (articulador de pargrafos).
D2 (2o pargrafo de desenvolvimento)
_ Recurso coesivo introdutrio e articulador
P/ argumentos com MESMA orientao ideolgica
* Um outro fator que tambm contribui para... / Ademais, ... / Paralelamente, ... / Por sua vez, ...
P/ argumentos com orientao ideolgica OPOSTA
* Por outro lado,... / No entanto,... / Paradoxalmente, ... Aprofundamento do objeto para argumentao 2 (causa x consequncia, dados,
%, estatsticas, citaes,...)
D3 (3o pargrafo de desenvolvimento)
_ Optar por este apenas se realmente julgar necessrio.
_ Recurso coesivo articulador (idem!) + Iniciativas, experincias que vm dando certo, exemplos (ONGs, etc.)... algo como uma prconcluso.
2. TIPOSS DEE DESENVOLVIMENTO
Relaes Lgicas e Estratgias Argumentativas
1 ) EXEMPLIFICAO A apresentao de exemplos ou analogias pode ser um meio eficiente para justificar a tese defendida. So casos
concretos que mostram, na prtica, as vantagens ou desvantagens de determinado ponto de vista. No recomendvel, porm, que esse
seja o nico recurso de argumentao. Veja como Martin Luther King explora esse recurso neste fragmento do seu famoso discurso:
De certa forma, viemos capital de nossa nao para trocar um cheque. Quando os arquitetos de nossa repblica escreveram as
magnficas palavras da Constituio e da Declarao de Independncia, assinavam eles uma nota promissria da qual todo norteamericano deveria se tornar um herdeiro. Essa nota era uma promessa de que a todos os homens seriam garantidos os direitos
inalienveis da vida, da liberdade e da livre busca da felicidade.
bvio que, hoje, a Amrica falhou, em relao aos seus cidados de cor, quanto a essa nota promissria.
Em vez de honrar esta obrigao sagrada, a Amrica deu populao um cheque ruim, que foi devolvido com a inscrio saldo
insuficiente. Mas ns nos recusamos a acreditar que o banco da justia est falido.
Recusamo-nos a acreditar que no h fundos nos grandes cofres da oportunidade desta nao. Ento, ns viemos trocar este cheque
um cheque que, exigimos, nos dar as riquezas da liberdade e a segurana da justia...
2. A FORTIORI (com mais razo ainda) Esse procedimento consiste em apresentar algo numa escala pequena e depois projet-lo em
escala maior:
Se de um simples vereador de uma cidadezinha qualquer se exige que seja pelo menos competente e honesto, que dir ento de um
senador da Repblica?
CAUSA E CONSEQUNCIA O raciocnio que est na base : boas causas produzem boas consequncias; quem no quer as
consequncias no pode querer a causa. Assim, uma excelente maneira de argumentar apresentar as consequncias ruins (ou boas)
que a aceitao de uma tese acarretaria.
Em sntese, esse tipo de desenvolvimento explora as causas e os efeitos da situao-problema exposta na tese. O mais indicado
explorar uma causa e o respectivo efeito de cada um dos objetos/pilares argumentativos, em cada pargrafo.
Exemplo 1 : O rpido crescimento demogrfico e a falta de planejamento levaram algumas de nossas cidades a uma infraestrutura

totalmente desorganizada. Isso fcil de notar em cidades como So Paulo e Rio de Janeiro, onde bairros com belas manses convivem
com grandes favelas. Essa aproximao dos contrrios agua as diferenas e refora o sentimento
de excluso.

Exemplo 2:
TESE: O dilogo entre pais e filhos parece estar em crise nos dias de hoje.
Algumas famlias se privam de conversar com os filhos, principalmente sobre assuntos delicados, como sexualidade e drogas (causa).
Isso faz com que as crianas se sintam isoladas, erdendo a confiana em seus pais (consequncia).
Alm disso, a famlia moderna dispe de pouco tempo livre (causa), devido s diversas obrigaes, principalmente as do trabalho,
dificultando, assim, o salutar dilogo com os filhos (consequncia)
4. RESSALVA Consiste em mostrar que se reconhece, em parte, a fora de um argumento contrrio, procurando, porm, minimiz-lo.
Essa maneira de argumentar tem a grande vantagem de mostrar que o enunciador, alm de no ser um radical, conhece bem todos os
aspectos do problema. Observe: No se pode negar que uma gravidez indesejada causa, muitas vezes, enormes problemas e
sofrimentos para uma jovem e para sua famlia. E no h dvida de que a sociedade deveria ser solidria com esse sofrimento. No se
pode, porm, a partir de casos como esses, instituir o aborto como prtica legtima e recurso acessvel a quem quer que o deseje.
5. DEDUO OU RACIOCNIO LGICO O argumento por deduo consiste em, a partir de uma ideia geral, chegar-se a algo particular.
A forma mais clara do raciocnio lgico pode ser vista no silogismo. Trata-se de um raciocnio no qual, a partir de duas premissas, se tira
uma concluso que se impe como irrecusvel. Tal a lgica da concluso que a nica maneira de recusla apontar a falsidade das duas, ou, pelo menos, de uma das premissas.
Veja este exemplo:
Todo ser humano tem direito vida, assevera o texto base da Constituio Federal Brasileira. Ora, a partir do instante da concepo,
todo feto j um ser humano. Logo, a partir do instante da concepo, todo feto tem direito vida.
6. INDUO um procedimento pelo qual, a partir do exame de uma srie de elementos particulares, se extrai um princpio de ordem
genrica. Vai-se do particular para o geral. Observe um exemplo de raciocnio indutivo.
Voc acha que o juiz prejudicou o seu time?
Claro, ele j entrou mal-intencionado. No marcou um pnalti claro a nosso favor, expulsou dois atacantes nossos sem motivo e permitiu
vrias jogadas criminosas dos nossos adversrios, sem ao menos mostrar o carto. Esse juiz um ladro.
IMPORTANTE! Em um texto dissertativo, quando argumentamos com dados estatsticos, estamos desenvolvendo uma prova por
induo.
7. CONSENSO O argumento de consenso aquele que se organiza com base em um princpio tido como universalmente aceito ou,
pelo menos, como predominantemente aceito no contexto social em que se argumenta. H, por exemplo, consenso quanto s afirmaes
de que beber e dirigir perigoso de que droga um caminho sem volta... Vejamos: O melhor entre os piores: dessa forma o Brasil
classificado entre todos os pases subdesenvolvidos do mundo. Um pas de dimenses continentais, com privilgios geolgicos, bela
fauna e flora, e grande fartura de alimentos. Uma nao que possui grandes metrpoles, centros de pesquisa, tem uma considervel
importncia no seu continente. Mas, apesar de tudo isso, apresenta uma caracterstica fatal ao desenvolvimento de qualquer pas: a
grande concentrao de renda.

8. ARGUMENTO DE AUTORIDADE Trata-se de reforar a prpria tese mostrando que algum, de reconhecida sabedoria ou
competncia, defende o nosso ponto de vista. Quando, por exemplo, na propaganda de uma escova de dente, diz-se que ela
recomendada pela maioria dos dentistas, est-se usando o argumento de autoridade.
Observe:
A utopia de uma sociedade sem violncia s pode ser alimentada por quem desconhece a natureza humana. Tinha razo Hobbes, filsofo
do sculo XVII, quando dizia que o homem um lobo para outro homem. Lobos rapaces que espreitam suas vtimas de forma desleal e
contrariam as incuas perspectivas de felicidade humana.
O argumento de autoridade pode ser usado s vessas: mostra-se que o ponto de vista esposado pelo nosso adversrio j era defendido
por algum to execrado, por exemplo, como Hitler.

9. EXPLICAO Esse tipo de desenvolvimento se origina de um simples questionamento direcionado tese escolhida: por qu? Cada
pargrafo o desenvolvimento de uma explicao para o problema exposto na tese
TEMA: A ascenso profissional da mulher.
Argumento 1 - A mulher ainda se encontra numa posio de desvantagem, devido, em parte, sua tardia emancipao social.
TESE: A mulher, embora mais presente no mundo profissional, ainda ocupa cargos de alto escalo de forma discreta. (por qu?)
Argumento 2 - Resqucios de uma cultura machista tambm dificultam a ocupao de altos cargos por parte das mulheres.
Exemplo simples:
Durante grande parte do sculo XX, a mulher ocupou posies subalternas. Suas atividades, na maioria das vezes, restringiam-se a
afazeres domsticos. Esse quadro mudou a partir do perodo entreguerras, quando passou a ocupar postos de trabalho de homens que se
encontravam em campos de batalha.
Esse cenrio fortaleceu movimentos feministas, que passaram a combater, principalmente o machismo. Tal sentimento ainda persiste nos
dias de hoje, com afirmaes preconceituosas que rotulam as mulheres como incapazes de gerir negcios e, at mesmo, de conduzir
automveis.
10. TRAJETRIA HISTRICA A defesa da tese tambm pode ocorrer por meio de argumentos calcados em aluses histricas,
valorizando o repertrio sociocultural do candidato, uma vez que na Histria que se encontra parte significativa da gnese de muitas
causas dos problemas de ordem social, poltico-econmica e ambiental, observados nos dias de hoje.
TESE: A observao de fatos passados importante para a compreenso do presente e a previso mais segura do futuro.
A evoluo tecnolgica mostra-nos a importncia do passado no atual estgio de desenvolvimento da sociedade. Foram de grande valia
os trabalhos dos grandes investidores e esquisadores, como Einstein, Faraday e Newton, cujas bases de conhecimento so aplicadas nos
mais modernos instrumentos Na economia, possvel explicar os conceitos do capitalismo financeiro, recorrendo ao passado do
Mercantilismo e da Revoluo Industrial, assim como tambm se pode justificar a grande concentrao de renda presente nos pases
subdesenvolvidos a partir do colonialismo de explorao, que privilegiou oligarquias agrrias, em detrimento de avanos sociais e
industriais. Na poltica, o direito ao voto na eleio dos
representantes do povo s possvel porque, na antiga Grcia, pessoas firmaram as bases da atual democracia, mesmo durante um
modo de produo ainda escravista
na poca. No caso do Brasil, eventos mais recentes, como o movimento social Diretas J e o Impeachment do presidente Fernando Collor,

serviram para amadurecer o regime democrtico brasileiro.

11 . CONTRASTE DE IDEIAS Esse mecanismo adequado quando a estratgia discursiva pretende enfatizar os argumentos que
validam a tese escolhida (deixando claro o posicionamento do redator) e, ao mesmo tempo, relativizar os argumentos contrrios.
TEMA - Sistema de cotas para estudantes de escolas pblicas: soluo para a elitizao do ensino superior brasileiro?
Exemplo simples:
Alguns consideram vlido o sistema de cotas nas universidades, alegando que uma oportunidade para que os jovens de baixa renda
possam ascender socialmente. Baseiam-se na ainda expressiva desigualdade social presente no Brasil, que exclui muitos jovens
desassistidos das melhores universidades, dificultando, consequentemente, o acesso aos melhores empregos.
No entanto, essa viso apresenta uma limitao, j que o principal motivo que impede o ingresso desses jovens no ensino superior est
na deficiente formao da escola pblica. As cotas representam, assim, uma medida apenas paliativa, no resolvendo a questo da
elitizao do ensino superior brasileiro
12. A PARTIR DE ENUMERAO Como o prprio nome sugere, utilizado quando se redigiu a introduo segundo o modelo
enumerativo. Deve-se proceder, no desenvolvimento, ao detalhamento de cada um dos pontos enumerados no pargrafo inicial.
TEMA - Propostas para o Aquecimento Global (na introduo, o autor havia citado como propostas aes afirmativas de concesso de
incentivos fiscais e a substituio gradual da matriz energtica)
A eliminao de poluentes por parte das indstrias um dos grandes responsveis pelo aquecimento global. H ainda um alto custo de
aquisio de novas tecnologias para reduo dessa emisso, o que inviabiliza, muitas vezes, investimentos das empresas com o objetivo
de se tornarem menos danosas ao meio ambiente. Por sua vez, a ausncia de polticas pblicas de subsdio a esses investimentos,
concedendo incentivos fiscais na forma de abatimento de impostos, dificulta ainda mais a modernizao dos parques industriais.
Paralelamente, o uso excessivo de combustveis fsseis na produo de bens de consumo, em tempos de maior responsabilidade
socioambiental, evidencia uma necessidade premente de substituio desses por outros menos poluentes, como o etanol e o biodiesel.
Ademais, por que no estimular ainda, de forma mais extensiva, a explorao de energias alternativas como a elica e a solar,
minimizando os impactos resultantes das alteraes climticas? Novamente se faz necessria a atuao dos pases no sentido de
viabilizar a produo desses
combustveis alternativos, tornando-os mais competitivos
3. DEFEITOSS DEE ARGUMENTAO
Abordagem Complementar
Todo texto passvel de conter defeitos ou problemas na construo dos argumentos que sustentam a tese a ser defendida. A ttulo de
abordagem complementar, vamos adotar a omenclatura ensinada pelos mestres Plato e Fiorin, em sua importante obra Para entender
o texto:
I. Emprego de noes confusas;
II. Emprego de noes de totalidade indeterminada;
III. Emprego de noes semiformalizadas;
IV. Defeitos de argumentao pelo exemplo, pela ilustrao ou pelo modelo.
EMPREGO DE NOES CONFUSAS
Consiste em empregar um termo de abrangncia muita ampla como liberdade, justia, democracia, ordem sem que se realize uma
restrio do alcance semntico dele. Esse rocedimento argumentativo , s vezes, involuntrio. Todavia sempre diminui a fora do que
dito, pois traz como consequncia uma perigosa vagueza argumentativa Tomemos com o exemplo a palavra ordem nos dois casos a

seguir...
Um governante indignado com as manifestaes que se realizam semanalmente, alterando a rotina da cidade, pode alegar que:
Em nome da ordem, precisamos reprimir essas manifestaes que s atrapalham a vida da cidade, trazem transtorno aos seus cidados
e aos que por ela transitam, sem nada gerar de positivo aps a realizao delas.
Por outro lado, baseado na amplitude de significao do mesmo vocbulo, um dos organizadores dessas manifestaes pode dizer:
Precisamos instaurar uma ordem, de modo a combater o processo de excluso que est vitimando a maioria dos cidados, quer eles
estejam conscientes, quer no estejam.
Por ser to amplo semanticamente, o vocbulo ordem serviu para embasar dois pontos de vista opostos sobre a mesma situao.
II. EMPREGO DE NOES DE TOTALIDADE INDETERMINADA
Poderamos traduzir o emprego de noes de totalidade indeterminada como pecar pela generalizao, qualificar todos os indivduos de
um grupo social, geogrfico tnico ou funcional com base no comportamento de alguns ou da maioria.
Um exemplo seria a declarao de um cidado indignado com uma recente denncia de corrupo no Ministrio:
absolutamente inquestionvel, a partir de mais esta denncia, que os homens pblicos deste pas no primam pela honestidade. So
todos corruptos e ocupam cargos para servir-se deles.
F O que foi dito no exemplo acima perde a validade se for apontado apenas um exemplo de homem pblico honesto. Ainda que os fatos
paream permitir o emprego das noes de totalidade indeterminada, ou seja, levem tentao de generalizar o redator prudente deve
evitar tal procedimento. Para isso, ele pode recorrer a expresses como boa parte, uma parte de, a maioria, parcela significativa de etc.

III. EMPREGO DE NOES SEMIFORMALIZADAS

Empregar noes semiformalizadas consiste no emprego inadequado de certos conceitos por desconhecimento ou m-f. um equvoco
que compromete a argumentao uma vez que ela acaba sendo amparada em impropriedade terica oudiscursiva.
Vejamos um exemplo colhido na j citada obra Para entender o texto, de Plato e Fiorin:
No se deve negar ao cidado o direito de protestar: isso j comunismo.
Claro fica que o produtor do texto entende comunismo como um regime ditatorial, em que os cidados no tm o direito de reivindicar.
Essa ideia um equvoco uma vez que, em tese, um regime comunista no antidemocrtico, mas sim baseado na posse coletiva dos
meios de produo. Mesmo que as experincias de suposta aplicao do comunismo tenham resultado em governos opressivos, tal
carter no , ao menos em teoria, tpico desse modo de produo. Assim, a argumentao pautada na frase acima perde consistncia.
IV. DEFEITOS DE ARGUMENTAO PELO EXEMPLO, PELA ILUSTRAO OU PELO MODELO
Relacionam-se aos enganos quanto a informaes e a dados citados em um texto. Em uma situao marcada por um certo nervosismo,
como a de um concurso pblico, o candidato pode se equivocar ao mencionar algum nmero ou informao. O seno dessa natureza
pode nascer tambm da concepo, perigosa, de que se pode enganar a banca como
Neymar e Messi enganam os zagueiros. O candidato tenta ento driblar a vigilncia do leitorcorretor por achar que este, por no saber
tudo sobre o assunto ou estar cansado demais para perceber incoerncias,ser ludibriado por um dado ou uma informao marotamente
citados no texto. Ainda que inveracidades (um belo nome para mentira, vocs no acham?) e imprecises possam passar despercebidas,
o candidato no dever empregarum expediente desse. Um leitor-corretor, bempreparado e bem-informado, poder achar, no mnimo
estranho, algo que o candidato tenha escrito. Diante de tal impresso, provvel que ele averigue a validade do que leu e, constatando

certas imprecises, puna a redao com o decrscimo na nota.

Em uma redao cujo tema era a situao do ensino superior no Brasil, o redator para reforar que esse nvel da educao tem passado
por avanos errou, grosseiramente, ao mencionar um dado:
Com o aumento do nmero de vagas oferecidas por universidades pblicas, mas sobretudo pelas instituies privadas, o ndice de
matrculas no chamado terceiro grau cresceu 1.100% nos ltimos dez anos. Essa expanso mostra o quanto evoluiu o nvel de
escolaridade do brasileiro.
Alm de no citar a fonte de onde supostamente teria conseguido o dado, o redator incorreu num significativo erro no percentual. O
aumento no foi de 1 .100%, mas de 110%, conforme o Censo da Educao Superior, com base em dados de 2010.
O equvoco pode ter sido originado de uma distrao ou de um excesso de imaginao. Todavia, o erro foi percebido e resultou em grande
perda de pontos para o distrado redator, que baseou toda a argumentao em um valor descabido.

Mdulo 7 - 1. A CONCLUSO O Fechamento do Texto - Conceituando

A concluso o ltimo pargrafo do texto dissertativo. decorrncia da tese e dos argumentos, que foram expostos na introduo,
bem como da argumentao apresentada no desenvolvimento;
O Fechamento do Texto Conceituando Trata-se de um resumo propositivo das ideias que foram expostas no texto, o qual
retoma e reafirma a tese. Cabe ao candidato propor medidas que ajudem a solucionar e amenizar o problema.
Ela fecha a sequncia de ideias e opinies, confirmando a tese prenunciada na introduo e defendida no desenvolvimento (corpo do
texto), apresentando uma proposta de interveno para a soluo do problema discutido ou enfatizando (com outra
formulao lingustica) a tese proposta na introduo.
A) ESTRUTURA BSICA (sugerida):
* Mnimo 4 / mximo 7 linhas
* 2 ou 3 perodos * 1 a 3 linhas por perodo
B) OBJETIVO DISCURSIVO:
* Fechamento do assunto; posio final do autor, de forma clara e consistente, reafirmando a tese acerca do problema proposto ou
apresentando possveis solues especficas para ele.
C) MECANISMO DISCURSIVO 1 :
* Soluo ou proposta 1 (articulada com D1)
* Soluo ou proposta 2 (articulada com D2)
* Posicionamento final sobre o assunto, articulada com as solues anteriores, com retomada da TESE
C) MECANISMO DISCURSIVO 2:
* Posicionamento final sobre o assunto, devidamente articulado com os argumentos desenvolvidos ao longo do texto, buscando
enfatizar (com outra formulao lingustica) a tese proposta na introduo.
Exemplo simples:
possvel obliterar a criminalidade! Para isso, faz-se mister um maior investimento governamental no ensino profissionalizante de alto
nvel, ampliando a empregabilidade do cidado. Ademais, programas efetivos e consistentes de erradicao da pobreza no Brasil para

alm do Fome Zero - minimizariam e muito as desigualdades. Assim, fica claro: mais portunidades,
mais qualidade de vida, menos violncia!
LEMBRETE: No obrigatrio, mas muito aconselhvel que, nas dissertaes argumentativas, a tese do autor venha esboada j na
introduo, ratificada no desenvolvimento e reafirmada no ltimo pargrafo do texto.
SEMPRE BOM LEMBRAR
Deve-se elaborar uma proposta de interveno inovadora relacionada ao tema, calcada em solues ou perspectivas viveis,
consistentes e devidamente articuladas com a discusso desenvolvida ao longo do texto.
Como vimos, importante que haja uma correspondncia adequada entre o que se prope e aquilo que foi detalhado ao longo do texto.
Construa propostas com cidadania ativa, contribuindo com a soluo do problema. No se restrinja a delegar o problema a terceiros
(polticos, governo, etc.). Seja participativo e solidrio!
No desrespeite os direitos humanos, sobretudo, evitando-se fazer uso de declaraes como Justia para quem merece, s quais
atentem contra os direitos humanos, pois todos tm o direito de serem julgados.
Dialogue com propostas j existentes, contribuindo de forma participativa com o aprimoramento da soluo.

Proponha medidas realizveis e concretas,

evitando solues utpicas e panfletrias (Devemos lutar contra a tirania da sociedade de consumo).
Para que a soluo seja concreta, responda aos seguintes questionamentos: quem vai fazer? O que vai fazer? Como vai fazer?
Em muitos temas da atualidade, propostos pelas mais variadas bancas examinadoras, destaca-se a necessidade de demonstrar
cidadania ativa, propondo iniciativas que partam de um indivduo preocupado com os interesses da coletividade e da sociedade.
Alm disso, importante estar a par das discusses atuais, dialogando com propostas j existentes.
AS Lngua Portuguesa caderno 2
F O que pode ser feito para melhor-la ou torn-la efetiva?
F Se no houver a concordncia com a soluo existente, quais so as propostas alternativas?
Estrutura, objetivo e mecanismo discursivo
Vejamos um exemplo de redao sobre o tema Trote nas universidades: selvageria ou integrao?. A seguir, sero apresentadas trs
propostas de concluso.
2. A CONCLUSO
A disputa por uma vaga nas tradicionais universidades do pas torna-se cada vez mais acirrada. Ingressar no ensino superior tem exigido

muito preparo e dedicao dos futuros universitrios. A cada comeo de ano, milhares de estudantes no conseguem atingir seus
objetivos e partem para uma nova luta, mas, para aqueles que venceram, a parabenizao dos veteranos vem em forma de brincadeiras,
ora violentas e abusivas, ora sadias. O problema comea nas brincadeiras do primeiro.
O trote tem causado, recentemente, amplas discusses sobre seu destino. Debate-se sobre sua total proibio ou sua mudana na forma
como aplicado. Isso vem ocorrendo pelo fato de o trote ter deixado sua caracterstica original de integrar o calouro ao meio
universitrio, por meio de brincadeiras tradicionais como pintar o rosto e raspar o cabelo, para se tornar, muitas vezes, constrangedor e
agressivo.
A Assembleia Legislativa de So Paulo, por exemplo, criou uma legislao especial para trotes - algo que as universidades no possuam pela qual um aluno que empregar trotes sob coao ou agresso ao calouro pode ser punido. Essa atitude extremada ocorreu aps
brincadeiras sem limites e inconsequentes de alguns veteranos, as quais levaram morte, em 1 999, um calouro da faculdade de
medicina da USP.
Porm, a mudana proposta em relao ao trote vem ocorrendo pelo chamado trote civilizado. Nele, os estudantes recm-chegados
universidade fazem gincanas de arrecadao de alimentos que so distribudos aos pobres, contribuem com doaes para o banco de
sangue dos hospitais e fazem campanhas sociais populao desassistida, alm de plantar rvores. Lngua Portuguesa caderno 2
Concluso I - Assim sendo, o trote violento tem que ser proibido e o trote civilizado deve ser liberado.
Breve anlise: concluso tpica do resultado da pressa! Pode-se inferir que o candidato no tinha mais o que dizer, mas tinha obrigao
de terminar o trabalho, concluindo-o, ento, com o mnimo de palavras.
Concluso II - Como o trote a nica forma que os veteranos tm para premiar todo o esforo dos calouros na luta pelo ingresso na
universidade, ele aplicado todo ano.
H o trote bom e o ruim, mas o problema, claro, est no ruim, razo pela qual esse tipo de trote tem que ser evitado.
D Breve anlise: nesse segundo exemplo, o candidato parece ter considerado estritamente a orientao no sentido de que, na
concluso, deve-se resgatar a tese, mas ficou preso a isso, somente, repetindo-a quase integralmente.
Concluso III - O trote civilizado deve ser difundido cada vez mais pelo pas para que seja a usual forma de os veteranos recepcionarem
os calouros. Isso importante, no s para a tranquilidade social, mas tambm para que os universitrios deem uma verdadeira lio
sobre cidadania.
C Breve anlise: essa a de melhor qualidade. No s resgata a posio da autora, como faz uma sugesto e ainda aponta o resultado
da mudana: ...para que os universitrios deem uma verdadeira lio sobre cidadania. Essa concluso mantm o mesmo nvel
qualitativo das outras partes da redao.
ATENO!
interessante que a soluo proposta no seja genrica demais, e sim especfica, explicitando um primeiro passo de uma ao!
NOVOS EXEMPLOS PARA EFEITO COMPARATIVO QUANTO QUALIDADE DO TEXTO APRESENTADO
Concluso I - Como se viu, nenhuma experincia de centralizao econmica estatal alcanou o objetivo de igualdade de
oportunidades. As liberdades democrticas devem, portanto, ser parte da sociedade para garantir o acesso ao mercado de trabalho.

Concluso II - Como se viu, nenhuma experincia de centralizao econmica estatal alcanou o objetivo da igualdade de
oportunidades, tampouco os mtodos de censura se mostraram eficazes na inteno de regular o debate pblico. Portanto, a convocao
de eleies diretas, o estabelecimento de um congresso representativo e um maior respeito liberdade de expresso seriam um bom
ponto de partida rumo a uma sociedade mais.
IMPORTANTE!
A concluso II aprofunda mais a soluo do que a I ao propor solues mais especficas, apresentadas como ponto de partida.
OBSERVAO:
A insero do elemento inesperado na concluso, tal como uma citao ou uma construo original, pode contribuir para ilustrar de
maneira mais marcante o ponto de vista defendido.
Como se viu, nenhuma experincia de centralizao econmica estatal alcanou o objetivo da igualdade de oportunidades, tampouco os
mtodos de censura se mostraram eficazes na inteno de regular o debate pblico.
Apesar do discurso da igualdade, o totalitarismo estatal concentra o poder nas mos de uma minoria. Se quisermos insistir nesse
caminho, ser melhor adotar para os humanos
a mxima citada por George Orwell na Revoluo dos Bichos: Todos os animais so iguais, mas uns so mais iguais do
que outros.
TIPOSS DEE CONCLUSO
Alguns erros a serem evitados
Um defeito comum, na concluso do texto dissertativo, o que provm da preocupao de querer apresentar uma soluo que salve o
mundo, levando o candidato a assumir um tom de apelo, de doutrinao, de conduzir o leitor a uma ao salvadora.
Exemplo:
preciso que o jovem se conscientize de que s ele capaz de operar mudanas e tornar o mundo justo e humano. a partir dessa
conscincia que devemos atuar na realidade, tentando modific-la Outro erro que dever ser evitado ao mximo nas concluses a
passagem para outro tema ou a apresentao de um aspecto novo.
Exemplo:
Finais como Muito mais poderia ser dito, como, por exemplo,..., Um outro aspecto do problema, que exigiria outra anlise, ..., deixam
em seu leitor a impresso de que no o levou a uma concluso definitiva.
No h uma frmula nica para concluir um texto dissertativo-argumentativo. Apesar disso, existem alguns procedimentos que so os
mais utilizados.
Entre eles esto:
1 . A concluso do tipo sntese: em que so retomadas as ideias lanadas tanto na tese quanto nos pargrafos do desenvolvimento.
TIPOSS DEE CONCLUSO
Alguns exemplos mais adequados
TEMA - O aborto de anencfalos
Fica claro, pois, que essa discusso, embora dolorosa, necessria! Com o avano acelerado da cincia e da tecnologia, preciso refletir
continuamente sobre inmeros assuntos desse tipo, estabelecendo, com reflexo profunda, balizamentos ticos, morais e legais para
cada um deles. Quanto aos argumentos religiosos, que so to importantes e respeitveis quanto os anteriores, dizem respeito

conscincia e deciso de cada um. Por isso, importante dar s mulheres e aos seus companheiros o direito de optar de modo
informado e consciente.
TEMA Mdia e Sociedade
2. A concluso do tipo proposta: em que o autor apresenta solues para os problemas discutidos.
At que essas influncias estejam claras, a medida mais prudente seria revogar a portaria e reedit-la mais adiante, enriquecida pela
discusso sobre a qualidade da produo cultural e da programao de mdia que comea a ganhar corpo na sociedade.
TEMA Brasil: que pas este?
3. A concluso do tipo surpresa: em que o autor finaliza o texto de modo criativo, com uma citao, uma pardia, uma ironia, uma
piada ou um pensamento que ilustre tudo o que foi discutido.
necessrio enxergarmos a realidade com lentes menos colloridas, o que significa reinterpretar os versos de Bilac: Criana! No vers
um pas como este (enquanto sobreviveres misria).
TEMA Tempo, Pensamento e Evoluo
4. A concluso do tipo agregao: nesse tipo de concluso, finaliza-se com uma palavra ou frase que tenha um valor mais
abrangente, isto , apresenta-se uma ideia capaz de reunir todos os aspectos abordados anteriormente.
As concepes de tempo foram construdas pela mente humana; logo, no h nenhuma que sirva como verdade universal. Por isso, no
se pode impor uma a toda sociedade, evitando, assim, a degradao do pensamento do indivduo em favor do pensamento de massa,
que teria um resultado negativo para a evoluo da humanidade.
TEMA O Aborto
5. A concluso do tipo pergunta: nesse tipo de concluso a pergunta puramente retrica, pois sua resposta, direta ou
indiretamente, j foi apresentada ao longo do texto. A pergunta tem, portanto, a funo de reforar o ponto de vista do autor e estimular
o leitor a questionar-se.
Para que a discusso sobre o aborto, na sociedade, se, de antemo e publicamente, a ilustre ministra Nilcia j se disse favorvel a novos
casos de despenalizao do aborto voluntrio? Somos um povo sbio e esclarecido ou neobobos e imbecis? Para o governo, como se
viu, as cartas abortferas j esto marcadas!

Mdulo 8 Coeso e Coerncia Textuais

Quando lemos com ateno um texto bem construdo, no nos perdemos por entre enunciados que o constituem, nem perdemos a noo
do conjunto. Com efeito, possvel perceber a conexo existente entre vrios segmentos de um texto e compreender que todos esto

interligados entre si.

A ttulo de exemplificao do que foi dito, observe-se o texto que vem a seguir:
sabido que o sistema do Imprio Romano dependia da escravido, sobretudo para a produo agrcola. sabido ainda que a populao
escrava era recrutada principalmente
entre prisioneiros de guerra.
Em vista disso, a pacificao das fronteiras fez diminuir consideravelmente a populao escrava.
Como o sistema no podia prescindir da mo de obra escrava, foi necessrio encontrar outra forma de manter inalterada essa populao.
BREVE COMENTRIO: Como se pode observar, os enunciados desse texto no esto amontoados caoticamente, mas estritamente
interligados entre si: ao se ler, percebe-se que h conexo entre cada uma das partes.
A essa conexo interna entre os vrios enunciados presentes no texto d-se o nome de coeso. Diz-se, pois, que um texto tem coeso
quando seus vrios enunciados esto organizadamente articulados entre si, quando h concatenao entre eles.
A coeso de um texto, isto , a conexo entre os vrios enunciados obviamente no fruto do acaso, mas das relaes de sentido que
existem entre eles. Essas relaes de sentido so manifestadas, sobretudo, por certa categoria de palavras, as quais so chamadas
conectivos ou elementos de coeso. Sua funo no texto exatamente a de pr em evidncia as vrias relaes de sentido que
existem entre os enunciados.
No caso do texto citado, pode-se observar a funo de alguns desses elementos de coeso. A palavra ainda no primeiro pargrafo (
sabido ainda que...) serve para dar continuidade ao que foi dito anteriormente e acrescentar um outro dado: que o recrutamento de
escravos era feito junto dos prisioneiros de guerra.
O segundo pargrafo inicia-se com a expresso em vista disso, que estabelece uma relao de implicao causal entre o dado anterior
e o que vem a seguir: a pacificao das fronteiras diminui o fornecimento de escravos, porque estes eram recrutados principalmente
entre os prisioneiros de guerra.
O terceiro pargrafo inicia-se pelo conectivo como, que manifesta uma outra relao causal, isto : foi necessrio encontrar outra forma
de fornecimento de escravos porque o sistema no podia prescindir deles.
So vrias as palavras que, num texto, assumem a funo de conectivo ou de elemento de coeso:
as preposies: a, de, para, com, por, etc.;
as conjunes: que, para que, quando, embora, mas, e, ou, etc.;
os pronomes: ele, ela, seu, sua, este, esse, aquele, que, o qual, etc.;
os advrbios: aqui, a, l, assim, etc.
O uso adequado desses elementos de coeso
confere unidade ao texto e contribui consideravelmente para a expresso clara das ideias. O uso inadequado sempre tem efeitos
perturbadores, tornando certas passagens incompreensveis.
Para dar ideia da importncia desses elementos na construo das frases e do texto, vamos comentar sua funcionalidade em algumas
situaes concretas da lngua e mostrar como o seu mau emprego pode perturbar a compreenso.

A COESO NO PERODO COMPOSTO

O perodo composto, como o nome indica, constitudo de vrias oraes que, se no estiverem estruturadas com coeso, de acordo
com as regras do sistema lingustico, produzem um sentido obscuro, quando no, incompreensvel.
O perodo que segue plenamente compreensvel porque os elementos de coeso esto bem empregados:
Se estas indstrias so poluentes, devem abandonar a cidade, para que as boas condies de vida sejam preservadas.
Esse perodo possui trs oraes e a orao principal : devem abandonar a cidade. Antes da principal, vem uma orao que
estabelece a condio que vai determinar a obrigao de as indstrias abandonarem a cidade (o conectivo, no caso, a conjuno se);
depois da orao principal, segue uma terceira orao, que indica a finalidade que se quer atingir com a expulso das indstrias
poluentes (o conectivo a conjuno para que).
Muitas vezes, os produtores de texto constroem perodos incompreensveis, por descuidarem dos princpios de coeso.
No raro, por exemplo, ocorrerem perodos desprovidos da orao principal, como nos exemplos que seguem:
O homem que tenta mostrar a todos que a corrida armamentista que se trava entre as grandes potncias uma loucura.
Ao dizer que todo o desejo era de que os amigos viessem sua festa desaparecera, uma vez que seu pai se opusera realizao.
No primeiro perodo, temos:
1. O homem;
2. que tenta mostrar a todos: orao subordinada adjetiva;
3. que a corrida armamentista uma loucura: orao subordinada substantiva objetiva direta;
4. que se trava entre as grandes potncias: orao subordinada adjetiva
A segunda orao est subordinada quela que seria a primeira, referindo-se ao termo homem; a terceira subordinada segunda, a
quarta terceira. A primeira orao est incompleta. Falta-lhe o predicado. O produtor do texto colocou o termo a que se refere a
segunda orao, comeou uma sucesso de inseres e esqueceu-se de desenvolver a ideia principal.
No segundo perodo, s ocorrem oraes subordinadas.
Ora, todos sabemos que uma orao subordinada pressupe a presena de uma principal.
IMPORTANTE! A escrita no exige que os perodos sejam longos e complexos, mas que sejam completos e que as partes estejam
absolutamente conectadas entre si.
Para evitar deslizes como o apontado, graves porque o perodo fica incompreensvel, no preciso analisar sintaticamente cada perodo
que se constri. Basta usar a intuio lingustica que todos os falantes possuem e reler o que se escreveu, preocupado em verificar se
tem sentido aquilo que acabou de ser redigido.
Ao escrever, devemos ter claro o que pretendemos dizer e, uma vez escrito o enunciado, devemos avaliar se o que foi escrito
corresponde quilo que queramos dizer.
A escolha do conectivo adequado importante, j que ele que determina a direo que se pretende dar ao texto, ele que manifesta
as diferentes relaes entre os enunciados.

TEXTO COMENTADO
Um Argumento Crtico
(1 ) Certamente nunca ter faltado aos sonegadores de todos os tempos e lugares o confortvel pretexto de que seu dinheiro no deve ir
para as mos de administradores incompetentes e
desonestos. (2) Como pretexto, a invocao insupervel e tem mesmo a cor e os traos do mais acendrado civismo. (3) Como
argumento, no entanto, cnica e improcedente. (4) Cnica porque a sonegao, que nesse caso se pratica, no recompensada por
qualquer sacrifcio ou contribuio que atenda necessidade de recursos imanente a todos os errios,
sejam eles bem ou mal administrados. (5) Ora, sem recursos obtidos da comunidade no h policiamento, no h transportes, no h
escolas ou hospitais.
(6) E sem servios pblicos essenciais, no h Estado e no pode haver sociedade poltica. (7) Improcedente porque a sonegao, longe
de fazer melhores os maus governos, estimula-os prepotncia e ao arbtrio, alm de agravar a carga tributria dos que no querem e
dos que, mesmo querendo, no tm como dela fugir os que vivem de salrio, por exemplo. (8) Antes, preciso pagar, at mesmo para
que no faltem legitimidade e fora moral s denncias de malversao. (9) muito cmodo, mas no deixa de ser no fundo, uma
hipocrisia, reclamar contra o mau uso dos dinheiros pblicos para cuja formao no tenhamos colaborado. (10) Ou no tenhamos
colaborado na proporo da nossa renda.
O produtor desse texto procura desmontar o argumento dos sonegadores de impostos que no os pagam sob alegao de que os
administradores do dinheiro pblico so incompetentes e desonestos.
Por uma razo prtica, vamos fazer o comentrio dos vrios argumentos tomando por base cada um dos perodos que compem o texto:
1 Perodo: Expe o argumento que os sonegadores invocam para no pagar impostos: eles alegam que no os pagam porque o seu
dinheiro no deve ir parar nas mos de administradores desonestos e incompetentes. Observe-se que o produtor do texto comea a
desautorizar esse argumento ao consider-lo um confortvel pretexto, isto , uma falsa justificativa usada em proveito prprio.
2 Perodo: O enunciador admite que, como pretexto (falsa razo), essa justificativa insupervel e tem aparncia de elevado esprito
cvico.
3 Perodo: O conectivo no entanto (de carter adversativo) introduz uma argumentao contrria ao que se admite no perodo
anterior: a justificativa para sonegar impostos, como argumento, cnica e improcedente.
4 Perodo: Atravs do conectivo porque, o enunciador expe a causa pela qual considera cnico o argumento: cnico porque a
sonegao no substituda por outro tipo de contribuio que atenda necessidade de recursos do Estado.
5 Perodo: O conectivo ora d inicio a uma argumentao que se manifesta contrria idia de que o Estado possa sobreviver sem

arrecadar impostos e sem se prover de recursos.

6 Perodo: O conectivo e introduz um segmento que adiciona um argumento ao que se afirmou no perodo anterior.
7 Perodo: Depois de demonstrar que o argumento dos sonegadores cnico, o enunciador passa a demonstrar que tambm
improcedente, o que j foi afirmado no terceiro perodo. O motivo da improcedncia vem expresso por uma orao causal iniciada pelo
conectivo porque: a justificativa para sonegar improcedente porque a sonegao, ao invs de contribuir para melhorar os maus
governos, estimula-os prepotncia e ao arbtrio. No mesmo perodo, o conectivo da sonegao: ela agrava a carga tributria dos que,
como os assalariados, no tm como fugir dela.
8 Perodo: O conectivo antes, que inicia o perodo, significa ao contrario e introduz um argumento a favor da necessidade de pagar
impostos. O conectivo at mesmo d incio a um argumento que refora essa necessidade.
9 Perodo: O conectivo mas (adversativo), que liga a orao muito cmodo orao no deixa de ser uma hipocrisia,
estabelece uma relao de contradio entre as duas passagens: de um lado, cmodo reclamar contra o mau uso do dinheiro pblico,
de outro, isso no passa de hipocrisia quando no se colaborou com a arrecadao desse dinheiro.
10 Perodo: O conectivo ou inicia uma passagem que contm uma alternativa que caracteriza ainda a atitude hipcrita: hipocrisia
reclamar do mau uso de um dinheiro para o qual nossa colaborao foi abaixo daquilo que devia ser.
Como se v, os perodos compostos bem estruturados e os conectores usados de maneira adequada do coeso ao texto e consistncia
argumentao.
1. COESOO TEXTUALL II
Nesta lio, dando continuidade anterior, vamos ainda tratar da coeso do texto e do uso dos elementos lingsticos adequados para
estabelecer conexes entre os vrios enunciados do texto.
1) Papel dos elementos de coeso
Consideramos como elementos de coeso todas as palavras ou expresses que servem para estabelecer elos, para criar relaes entre
segmentos do discurso tais como: ento, portanto, j que, com efeito, porque, ora, mas, assim, da, a, dessa forma, isto , embora e
tantas outras.
O que se coloca como mais importante no uso desses elementos de coeso que cada um deles tem um valor tpico. Alm de ligarem
partes do discurso, estabelecem entre elas um certo tipo de relao semntica: causa, finalidade, concluso, contradio, condio, etc.
Dessa forma, cada elemento de coeso manifesta um tipo de relao distinta. Ao escrever, deve-se ter o cuidado de usar o elemento
apropriado para exprimir o tipo de relao que se quer estabelecer.
O porm, por exemplo, presta-se para manifestar uma relao de contradio: usado entre dois enunciados ou entre dois segmentos do
texto, manifesta que um contraria o outro
Observe-se o exemplo que segue: Israel possui um solo rido e pouco apropriado agricultura, porm chega a exportar certos produtos
agrcolas.
No caso, faz sentido o uso do porm, j que entre os dois segmentos ligados existe uma contradio. Seria descabido permutar o porm
pelo porque, que serve para indicar causa. De fato, a exportao de produtos agrcolas no pode ser vista como a causa de Israel ter um

solo rido.
Muitas pessoas, ao redigir, no atentam para as diferentes relaes que os elementos de coeso manifestam e acabam empregando-os
mal, criando, com isso, paradoxos semnticos.
Esses elementos no so formas vazias que podem ser substitudas entre si, sem nenhuma conseqncia. Pelo contrrio, so formas
lingsticas portadoras de significado e exatamente por isso no se prestam para ser usadas sem critrio. A coeso do texto afetada
quando se usa o elemento de coeso inadequado.
Vejamos, a ttulo de exemplo, as relaes que alguns elementos de coeso estabelecem:
A) assim, desse modo: tm um valor exemplificativo e complementar. A seqncia introduzida por eles serve normalmente para
explicitar, confirmar ou ilustrar o que se disse antes.
O Governador resolveu no comprometer-se com nenhuma das faces em disputa pela liderana do partido. Assim, ele ficar vontade
para negociar com qualquer uma que venha a
vencer.

B)e: enuncia o desenvolvimento do discurso e no a repetio do que foi dito antes; indica uma progresso semntica que adiciona,
acrescenta algum dado novo. Se no acrescentar nada, constitui pura repetio e deve ser evitada. Ao dizer: Esse trator serve para arar a
terra e para fazer colheitas. o e introduz um segmento que acrescenta uma informao nova. Por isso seu uso no apropriado. Mas, ao
dizer: Tudo permanece imvel e fica sem se alterar.
o segmento introduzido pelo e no adiciona nenhuma informao nova. Trata-se, portanto, de um uso inadequado.
c) ainda: serve, entre outras coisas, para introduzir mais um argumento a favor de determinada concluso, ou para incluir um elemento
a mais dentro de um conjunto qualquer.
O nvel de vida dos brasileiros baixo porque os salrios so pequenos. Convm lembrar ainda que os servios pblicos so
extremamente deficientes.
d) alis, alm do mais, alm de tudo, alm disso:
introduzem um argumento decisivo, apresentado como acrscimo, como se fosse desnecessrio, justamente para dar o golpe final no
argumento contrrio.
Os salrios esto cada vez mais baixos porque o processo inflacionrio diminui consideravelmente seu poder de compra. Alm de tudo
so considerados como renda e taxados com impostos.
e) isto , quer dizer, ou seja, em outras palavras:
introduzem esclarecimentos, retificaes ou desenvolvimentos do que foi dito anteriormente.
Muitos jornais fazem alarde de sua neutralidade em relao aos fatos, isto , de seu no comprometimento com nenhuma das foras em
ao no interior da sociedade.
f) mas, porm, contudo e outros conectivos adversativos:

marcam oposio entre dois enunciados ou dois segmentos do texto. No se podem ligar, com esses relatores, segmentos que no se
opem. s vezes, a oposio se faz entre significados implcitos no texto. Choveu na semana passada, mas no o suficiente para se
comear o plantio.
g) embora, ainda que, mesmo que: so relatores que estabelecem ao mesmo tempo uma relao de contradio e de concesso.
Servem para admitir um dado contrrio para depois negar seu valor de argumento. Trata-se de um expediente de argumentao muito
vigoroso: sem negar as possveis objees, afirma-se um ponto de vista contrrio.
Observe-se o exemplo:
Ainda que a cincia e a tcnica tenham presenteado o homem como abrigos confortveis, ps velozes como o raio, olhos de longo
alcance e asas para voar, no resolveram o problema das injustias.
Como se nota, mesmo concedendo ou admitindo as grandes vantagens da tcnica e da cincia, afirma-se uma desvantagem maior.
O uso do embora e conectivos do mesmo sentido pressupe uma relao de contradio, que, se no houver, deixa o enunciado
descabido. Exemplo:
Embora o Brasil possua um solo frtil e imensas reas de terras plantveis, vamos resolver o problema da fome.

h) Certos elementos de coeso servem para estabelecer gradao entre os componentes de uma certa escala.
Alguns, como mesmo, at, at mesmo, situam alguma coisa no topo da escala; outros, como ao menos, pelo menos, no mnimo, situamna no plano mais baixo.
O homem ambicioso. Quer ser dono de bens materiais, da cincia, do prprio semelhante, at mesmo do futuro e da morte. ou
preciso garantir ao homem seu bem-estar; o lazer, a cultura, a liberdade, ou no mnimo, a moradia, o alimento e a sade.
Para encerrar essas consideraes sobre o uso dos elementos de coeso, convm dizer que, s vezes, cria-se o paradoxo semntico
provocado por determinados efeitos de sentido.
Pode-se conseguir, por exemplo, um efeito de humor ou de ironia ou revelar preconceitos estabelecendo-se uma relao de contradio
entre dois segmentos que, usualmente, no so vistos como contraditrios. Sirva de exemplo uma passagem como esta:
Ela mulher, mas capaz.
Como se nota, o mas passa a estabelecer uma relao de contradio entre ser mulher e ser capaz. Essa relao revela humor ou
preconceito do enunciador. Nos dois casos, no entanto, pressupe-se que as mulheres no sejam capazes.
claro que o uso desses paradoxos deve ser feito com cuidado e dentro de um contexto que no d margem a ambigidades
2) A retomada ou a antecipao de termos.
Observe o trecho que segue:
Jos e Renato, apesar de serem gmeos, so muitos diferentes. Por exemplo, este calmo, aquele explosivo.
O termo este retoma o nome prprio Renato, enquanto aquele faz a mesma coisa com a palavra Jos. Este e aquele so

chamados anafricos.
Anafrico, genericamente, pode ser definido como uma palavra ou expresso que serve para retomar um termo j expresso no texto, ou
tambm para antecipar termos que viro depois. So anafricos, por exemplo, os pronomes demonstrativos (este, esse, aquele), os
pronomes relativos (que, o qual, onde, cujo), advrbio e expresses adverbiais (ento, dessa feita, acima, atrs), etc.
Quando um elemento anafrico est empregado num contexto tal que pode referir-se a dois termos antecedentes distintos, isso provoca
ambigidade e constitui uma ruptura de coeso.
Na escrita, preciso tomar cuidado para que o leitor perceba claramente a que termo se refere o elemento anafrico.
Eis alguns exemplos de ambigidade por causa do uso dos anafricos:
O PT entrou em desacordo com o PMDB por causa de sua proposta de aumento de salrio.
No caso, sua pode estar se referindo proposta do PT ou do PMDB.
Para desfazer a ambigidade, apela-se para outras formas de construo da frase, como, por exemplo:
A proposta de aumento de salrio formulada pelo PT provocou desacordo com o PMDB.
O uso do pronome relativo pode tambm provocar ambigidade, como na frase que segue:
Via ao longe o sol e a floresta, que tingia a paisagem com suas variadas cores.
No caso, o pronome que pode estar se referindo a sol ou a floresta.
H frases das redaes escolares em que simplesmente no h coeso nenhuma. o que ocorre nesta frase, citada pela Prof Maria
Tereza Fraga no seu livro sobre redao no vestibular:
Encontrei apenas belas palavras o qual no duvido da sinceridade de quem as escreveu.
Como se v, o enunciado fica desconexo porque o pronome o qual no recupera antecedente algum.

TEXTO COMENTADO
Um arriscado esporte nacional
Os leigos sempre se medicaram por conta prpria, j que de mdico e louco todos temos um pouco, mas esse problema jamais adquiriu
contornos to preocupantes no Brasil como
atualmente. Qualquer farmcia conta hoje com um arsenal de armas de guerra para combater doenas de fazer inveja prpria indstria
de material blico nacional. Cerca de 40%
das vendas realizadas pelas farmcias nas metrpoles brasileiras destinam-se a pessoas que se automedicam. A indstria farmacutica
de menor porte e importncia retira 80% de seu faturamento da venda livre de seus produtos isto , das vendas realizadas sem
receita mdica.
Um arriscado esporte nacional.
Diante desse quadro, o mdico tem o dever de alertar a populao para os perigos ocultos em cada remdio, sem que, necessariamente,
faa junto com essas advertncias uma sugesto para que os entusiastas da automedicao passem a gastar mais em consultas
mdicas. Acredito que a maioria das pessoas se automedica por sugesto de amigos, leitura, fascinao pelo mundo maravilhoso das
drogas novas ou simplesmente para tentar manter a juventude. Qualquer que seja a causa, os resultados podem ser danosos.
comum, por exemplo, que um simples resfriado ou uma gripe banal leve um brasileiro a ingerir doses insuficientes ou inadequadas de

antibiticos fortssimos, reservados pra infeces graves e com indicao precisa. Quem age assim est ensinando bactrias a se
tornarem resistentes a antibiticos.
Um dia, quando realmente precisar do remdio, este no funcionar. E quem no conhece aquele tipo de gripado que chega a uma
farmcia e pede ao rapaz do balco que lhe aplique uma bomba na veia, para cortar a gripe pela raiz? Com isso, poder receber na
corrente sangunea solues de glicose, clcio, vitamina C, produtos aromticos tudo isso sem saber dos riscos que corre pela entrada
sbita destes produtos na sua circulao.
No comentrio deste texto, vamos nos limitar anlise do uso de alguns conectivos e anafricos. evidente que este comentrio
estudar ento apenas um aspecto do texto. Como
a finalidade desta lio o estudo dos elementos coesivos, seu objetivo se cumpre em nossos comentrios.
- Linha 1: j que introduz uma justificativa para o que se disse na orao anterior.
- Linha 2: e liga dois atributos que ocorrem simultaneamente.
- Linha 2: um pouco orienta no sentido da afirmao da propriedade. Ope-se a pouco. Se se dissesse de mdico e louco todos temos
pouco, a orientao seria no sentido da restrio da propriedade.
- Linha 2: mas coloca um argumento mais forte em favor do que foi dito; os leigos sempre se automedicam, mas hoje se automedicam
mais. H uma oposio de intensidade entre as
duas oraes.
- Linha 3: to...como um marcador de comparao: o fenmeno de automedicao jamais foi to preocupante como atualmente.
Embora se trate de um comparativo de igualdade, o advrbio jamais nega a existncia dessa igualdade e pe mostra o fato de que o
fenmeno hoje mais preocupante do que era antes.
- Linha 8: que um anafrico, cujo antecedente pessoas.
- Linha 10: isto introduz uma explicao a respeito do que a venda livre dos produtos farmacuticos.
- Linha 1 2: sem que indica a excluso de um fato que poderia constituir um argumento contrrio ao que se afirmou anteriormente.
- Linha 1 7: ou marca uma relao de alternncia (e/ou): todos os elementos podem ocorrer, embora no simultaneamente.
- Linha 25: E introduz uma interrogao retrica que retoma a argumentao desenvolvida anteriormente.
-Linha 30: tudo isso um anafrico e um afirmador de totalidade universal. Retoma os elementos citados no contexto imediatamente
anterior: todos os elementos da bomba para cortar a gripe so perigosos.
Releia o texto e observe que uma consistente coeso textual um poderoso expediente de argumentao.
COESO TEXTUAL
Estudo Prtico dos Processos Coesivos
A coeso uma das marcas fundamentais da textualidade, viabilizando o mecanismo de sequenciao textual, e pode ocorrer por
meio de mecanismos diversos: a coeso referencial, a coeso recorrencial e a coeso sequencial.
1 . COESO REFERENCIAL
Ocorre quando um elemento da sequncia textual se remete a outro elemento do mesmo texto, substituindo-o:
1 ) Por substituio de um elemento por outro Ex.: O aluno saiu, mas ele e sua me voltaram logo.
Paulo comprou um jornal, todavia leu o meu.
Comprou vrios presentes; o primeiro, uma bicicleta.

2) Por reiterao de elementos do texto

A) AS REPETIES DO MESMO TERMO:
a de forma idntica: Comprou a casa, mas a casa no tinha porta.
a com um novo determinante:
aComprou a casa, mas essa casa trouxe problemas.
a de forma abreviada: Lus Incio da Silva no tem pulso firme, por isso Lula enfrenta problemas no governo.
a de forma ampliada: Lula ser candidato reeleio, mas Luis Incio Lula da Silva ter problemas aps o mar de denncias que
envolve o seu governo.
a por forma cognata: Trabalhar bom e o trabalho enriquece.
B) OS SINNIMOS OU QUASE-SINNIMOS:
a hipnimos:
Comprou flores e deu as rosas para ela.
a hipernimos:
Vinha um nibus, porm o pedestre no viu o veculo.
a nomes genricos:
Trouxe cadernos, livros e outras coisas.
a termos simblicos: Incio tinha dvidas se iria para a Igreja, mas o apelo da cruz foi forte
II - COESO RECORRENCIAL
Caracteriza-se pela repetio de algum elemento anterior no como aluso ao mesmo referente, mas como uma recordao de um
mesmo padro.
a a recorrncia de termos: Ana falava, falava ...
a o paralelismo (recorrncia da mesma estrutura sinttica): Po no forno, gua na garrafa e fruta na geladeira no alimentam.
a parfrase ``manipular informaes, sinnimo de saber ler e comunicar suas ideias...
a elipse: O grande objetivo da vida no o conhecimento, mas [...] a ao, em que se omite a estrutura o grande objetivo da vida .

III - COESO SEQUENCIAL

Esse tipo de mecanismo de coeso se refere ao desenvolvimento textual propriamente dito, mediante o uso dos processos de
coordenao ou subordinao. Ocorre seja por procedimentos de manuteno temtica - com o emprego de termos pertencentes ao
mesmo campo semntico -, seja por meio de processos de progresso temtica.
2. COMOO EVITARR A REPETIO DEE TERMOS?
1 . A REPETIO COMO PROBLEMA TEXTUAL
Como vimos, um dos princpios fundamentais da coeso de um texto a necessidade de se repetirem, em seu desenvolvimento linear,
elementos anteriores. Mas, se, por um lado, as repeties so inevitveis, por outro devem ser feitas sob determinadas condies, a fim
de no tornarem o texto formalmente inadequado, deselegante ou montono.

Veja a seguir os casos em que a repetio considerada um problema textual.

1 .1 . Vocbulos repetidos rigorosamente idnticos e relativamente prximos
Ao sair de casa, deve-se trancar a porta de casa. Quando, no entanto, na segunda ocorrncia, os elementos textuais apresentam
expanses, redues ou mesmo variaes de gnero e nmero, as repeties tornam-se aceitveis:
Quase todos querem comprar uma casa no campo ou na praia, mas essas novas casas trazem muitos problemas.
Os jovens apresentam, s vezes, suas reivindicaes de forma agressiva, mas essas reivindicaes do jovem so responsveis por
importantes modificaes sociais.
1 .2. Repetio excessiva
O Brasil no facilmente governvel, pois o Brasil muito grande e o Brasil apresenta enormes variaes de todos os tipos e, como os
demais pases da Amrica Latina, o Brasil dispe de uma classe poltica mal preparada.
Ainda assim, em alguns casos especiais, em que a repetio obedece a uma inteno claramente identificada (textos publicitrios,
humorsticos, literrios, ditados populares etc.),
ela no vista como deficincia:
Quem bebe cerveja alem, no bebe outra cerveja; quem bebe cerveja dinamarquesa, bebe qualquer cerveja; quem bebe cerveja
inglesa, no gosta de cerveja.
Se o termo repetido estar sendo usado em outro sentido, a repetio no vista como um problema textual:
H duas espcies de mulheres: as que arrumam a casa e as que se arrumam.
2. AS ESTRATGIAS DE REPETIO
A fim de evitarmos uma m formulao textual derivada do uso indevido de palavras repetidas, empregamos uma srie de diferentes
estratgias, agrupadas em trs tipos bsicos: substituio, alterao e omisso.
2.1 As estratgias de substituio
As estratgias de substituio correspondem queles processos em que a primeira ocorrncia de um vocbulo substituda por outro
vocbulo ou expresso que passa a atuar como equivalente textual do primeiro, ou seja, ambos os termos passam a ter o mesmo
referente.
O processo de substituio pode ocorrer de modo que o termo substituto nada acrescente ao termo substitudo ou, ao contrrio, pode
contribuir com novos dados informativos:
Os alunos queriam reformas de ensino, mas o ministro no ouviu os estudantes.
O Brasil tem vrios projetos, pois nosso pas precisa de esperana.
Observe agora os processos de substituio mais importantes.
2.1 .1 . Pronominalizao
O uso de pronomes em lugar de outros referentes j expressos conhecido como pronominalizao.
a) pronomes pessoais
A presso da sociedade de consumo foi levada a tais extremos que os presentes de Natal j no os damos por generosidade, mas por

medo. (Millr Fernandes)

b) pronomes demonstrativos
Dinheiro no traz felicidade. Quem diz isso est pensando em reais, porque dlar traz. (Millr Fernandes)
c) pronomes relativos
O O homem o nico animal que ri. (Millr Fernandes)
d) pronomes indefinidos
O O mundo tem muitos idiotas, mas, felizmente, esto todos nas outras mesas. (Millr Fernandes)
e) pronomes adverbiais
Devagar se vai ao longe, mas quando se chega l no se encontra mais ningum. (Millr Fernandes)
f) pronomes numerais
Chegaram separados o homem e a mulher, mas logo os dois se sentaram juntos.
Em todos os exemplos dados, os pronomes vm precedidos de seus antecedentes anfora , mas pode ocorrer que os pronomes
antecedam os seus referentes catfora: Aquilo por que vivi: amor, saber e dedicao ao prximo.
2.1 .2. Uso de sinnimos ou quase-sinnimos
Os alunos das escolas particulares esto em greve, pois esse foi o caminho encontrado pelos estudantes para protestarem contra as altas
mensalidades.
2.1 .3. Uso de hipernimos
Hipernimos so vocbulos de contedo semntico geral, que abarcam um conjunto de outros termos de caractersticas semelhantes:
ferramenta hipernimo de martelo, serrote, alicate etc., por seu lado denominados hipnimos em relao a ferramenta.
No caso dos hipernimos, duas situaes podem apresentar-se: ou possuem por antecedente um s hipnimo (caso tpico em que se
procura evitar a repetio) ou pode abarcar um conjunto de hipnimos, caso que tambm envolve certa condensao do texto:
Logo depois de o sargento ter sido vtima de um acidente, o militar foi levado ao hospital.
Ditados, cpias, redaes, todas essas atividades preenchiam o tempo.

2.1 .4. Emprego de termos resumitivos

Termos resumitivos funcionam como uma espcie de concluso parcial, reformulando o tema e reduzindo-o ao essencial:
At o sculo XIX as cidades ficavam em contato bastante estreito com o campo ou com o mar, de maneira que o homem podia satisfazer

suas necessidades fisiolgicas e psicolgicas. Com a industrializao, elas se desenvolveram unicamente em funo de imperativos
econmicos ou polticos, ignorando os imperativos ecolgicos naturais. As conseqncias dessa expanso desordenada foram trgicas.
Zuenir Ventura, Cidade partida
2.1 .5. Utilizao de smbolos
Santo Incio foi um soldado da Igreja e divulgou, por meio de sua ordem, os ideais da cruz.
2.1 .6. Emprego de uma caracterstica ou qualificao do termo antecedente
O governador do Rio de Janeiro decidiu aumentar o efetivo policial nas ruas para proporcionar mais segurana aos habitantes da cidade
maravilhosa. Adaptado de O Globo, 7/8/00.
2.2 As estratgias de alterao
As estratgias de alterao correspondem queles processos em que a segunda ocorrncia do vocbulo revela uma modificao na forma
do termo inicial, ora por alteraes nas flexes, ora por meio de derivaes, ora por expanses ou redues.
Observe a seguir as estratgias de alterao mais comuns.
2.2.1 . Nominalizao
A transformao de uma frase ou de uma proposio em grupo nominal, que pode ser feita a partir de um verbo ou de um adjetivo,
denominada nominalizao.
Verificam-se os resultados. A verificao dos resultados. Este trabalho fcil. A facilidade deste trabalho.
Os senhores, que antes me chamavam de gnio, agora me chamam de burro. Devolvo a genialidade e a burrice. (Glauber Rocha)
2.2.2. Emprego de termos cognatos
2.2.3. Reduo
Pode-se reduzir a forma do antecedente, que passa a ser representado por uma de suas partes. Concebe-se, assim, um grupo nominal
que retomado por redues distintas:
O ditador Getlio Vargas / O ditador / Getlio Vargas / O ditador Vargas / O ditador Getlio / Getlio / Vargas Outro processo ligado
reduo o emprego de sigla ou abreviao no lugar do antecedente:
Fernando Henrique Cardoso parece s ter olhos para o Real; para a educao e a sade, FHC parece cego.
2.2.4. Ampliao
A ampliao consiste em aumentar, de algum modo, o termo antecedente:
Lula pretende candidatar-se de novo presidncia e esta ser mais uma oportunidade de o ex-metalrgico Luiz Incio Lula da Silva
chegar ao poder.
2.3 A estratgia de omisso
A estratgia de omisso corresponde ao processo de apagamento do antecedente na sua segunda ocorrncia:
O soldado pretendia casar-se no final de semana e, por isso mesmo, saiu do quartel e foi procurar a noiva.

COERNCIAA TEXTUAL
INTRODUO
A coerncia, como a coeso, uma qualidade bsica da textualidade, mas, enquanto a coeso se refere s ligaes da superfcie textual,
sintticas e pragmticas, a coerncia est elacionada continuidade de sentidos no texto, realizada implicitamente por uma conexo
cognitiva entre elementos do texto. A coerncia a base de sentido dos textos.
Em outras palavras, trata dos processos lgicos que conferem harmonia entre as ideias contidas em uma sequncia textual. A coerncia
est relacionada continuidade de sentidos no texto, realizada implicitamente por uma conexo cognitiva entre elementos do texto.
1 . OS FATORES DE COERNCIA
A coerncia de um texto depende de uma srie de fatores.
1 .1 O conhecimento lingustico
o conhecimento lingustico das estruturas gramaticais e do significado das palavras. Na verdade, esse conhecimento necessrio, mas
pode no ser suficiente, para que um texto
seja coerente. Na poca da ditadura militar, por exemplo, eram comuns as pichaes de dizeres como Fora gorilas!.
Ora, mesmo sabendo como se estrutura essa frase e o significado dos seus vocbulos, o entendimento da pichao vai, alm disso,
precisando tambm de certo conhecimento
do mundo que nos diz, nesse caso, que gorila era um termo negativo aplicado aos militares, os quais, naquele momento, governavam o
pas.
1 .2 O conhecimento do mundo
O conhecimento prvio do mundo nos permite ler o texto, relacionar seus elementos por meio de inferncias, dar continuidade de sentido
aos segmentos textuais etc.
Corresponde soma de todos os nossos conhecimentos adquiridos medida que vivemos e que so armazenados em blocos,
denominados modelos cognitivos. Estes podem ser de diferentes tipos:
a) os frames, que se referem aos conhecimentos armazenados dentre de um certo bloco conceitual: assim o frame sala de aula pode
conter giz, quadro-negro, professor, livros, cadernos, alunos, mas no contm bananas, macacos ou espingardas;
b) os esquemas, que so conhecimentos que se organizam dentro de uma certa seqncia temporal ou causal, como as aes que
fazemos ao tomar banho, ao vestirmos nossas roupas etc.
c) os planos, que se referem aos procedimentos a serem tomados para atingirmos nossos objetivos. Por exemplo: conhecimento de como
devemos proceder para obtermos uma vitria no tribunal;
d) os esquemas textuais, que se ligam a regularidades textuais conforme o tipo de organizao discursiva. Assim, um texto narrativo
apresenta certas regularidades, que acabam por montar a sua gramtica, do mesmo modo que os textos descritivos ou dissertativos.

1 .3 O conhecimento partilhado
Como emissor e receptor possuem obrigatoriamente conhecimentos de quantidade e qualidade diferentes, necessrio que um texto,
para ser coerente, se fundamente numa base slida de conhecimentos comuns entre os dois. Quando o conhecimento no partilhado, o
texto necessita de muitas explicaes, as quais se tornam redundantes, em caso contrrio.
Assim, para que um texto seja adequado necessrio um perfeito equilbrio entre informaes novas e informaes conhecidas.
1.4 As inferncias
Referem-se aos conhecimentos que no esto expressos, mas que podem ser deduzidos a partir do que dito.
1.5 Os fatores de contextualizao
So todos aqueles que relacionam o texto a uma situao comunicativa determinada. Por exemplo, se lemos a capa de um livro que ali
esto agrupados contos de fadas, no vamos achar incoerentes uma srie de dados que so absurdos no mundo real.
1 .6 Situacionalidade
Refere-se ao conjunto de elementos situacionais que servem para dar coerncia ao texto: os participantes do ato comunicativo quem
so, qual a sua relao hierrquica, onde esto, etc. -, o momento da enunciao, o local etc.
1 .7 A informatividade
Diz respeito quantidade de informaes presentes num texto e que est inicialmente relacionada presuno do emissor sobre o
receptor. Se sou um jornalista responsvel por uma coluna especializada em crtica cinematogrfica, por exemplo, natural que
considere meus leitores de certo modo informados sobre os temas que abordo, o que pode fazer com que alguns, menos preparados
nesse campo de conhecimento, venham a no compreender perfeitamente o que digo. Caso contrrio, posso chegar a ofender meus
leitores, dando-lhes informaes bvias, o que tornaria o texto redundante e, por isso mesmo, pouco coerente.
1.8 A focalizao
Refere-se ao modo de ver especfico de determinado conhecimento. Assim, se um pintor vai a um jogo de futebol, certamente vai ver
plasticamente o espetculo os movimentos dos jogadores, as cores, a luz etc. -, ao passo que um locutor o observar sob o ponto de vista
esportivo.
1 .9 A intertextualidade
Prende-se ao conhecimento prvio de outros textos, tanto no que diz respeito forma, quanto ao contedo. Na forma, pode aparecer
como citaes, parfrases ou pardias, no caso do contedo, a intertextualidade uma constante j que todos os textos dialogam uns
com os outros.
1 .10. A intencionalidade e a aceitabilidade
A intencionalidade est ligada, por parte do emissor, a todos os meios de que ele lana mo no sentido de atingir seus objetivos; j a

aceitabilidade, no caso do receptor, est ligada sua capacidade de atribuir coerncia ao texto.
1 .11 . Consistncia e a relevncia
A consistncia se prende ao fato de que todos os dados textuais devem estar relacionados de forma consistente entre si, de modo a no
haver contradio possvel, j a relevncia se liga ao fato de que os enunciados devem estar ligado

Mdulo 9 aprimorando o texto

Os Paralelismos ajustando a frase
Os paralelismos so tambm um recurso de coeso textual. Sua funo veicular informaes novas atravs de determinada estrutura
sinttica que se repete, fazendo o texto progredir de forma precisa. Tomemos a seguinte frase:
Falava-se da chamada dos conservadores ao poder e da dissoluo da Cmara.
O conector e soma duas informaes vinculadas ao verbo falar (falava-se de). Ambas vm precedidas da mesma proposio (de),
constituindo assim um paralelismo.
Se esquematizarmos a frase, veremos com mais clareza sua construo: Falava-se... (1) da chamada dos conservadores ao poder
e (2) da dissoluo da Cmara
fcil perceber que ambos os segmentos de frase formam construes paralelas. Observando esse tipo de construo, o texto se tornar
mais claro e mais coeso. A coerncia tambm deve ser observada, pois a segunda parte da frase tem de estar no s sinttica, mas
tambm semanticamente associada primeira.
Esta frase est correta do ponto de vista sinttico, mas no do ponto de vista semntico:
Maurcio estava no apenas atrasado para a faculdade, mas tambm sua irm havia conseguido um emprstimo no banco.
Na frase acima, observe que, nesse tipo de construo, a primeira parte do paralelismo aponta numa direo e a segunda noutra. A
presena do articulador coesivo no apenas associado ao conectivo mas tambm exige um paralelismo de ideias. Faz-se
necessrio que os dois segmentos se harmonizem, formando um todo semanticamente coerente.
importante nos preocuparmos com a unidade apresentada pela mensagem, ao escrevermos uma frase, a fim de que a nossa
comunicao seja precisa.
Os dois segmentos que constituem um paralelismo devem falar de temas da mesma rea de significao, sobretudo quando
se trata de textos objetivos, como uma dissertao- argumentativa.
A frase anterior pode ser corrigida da seguinte forma:
Maurcio estava no apenas atrasado para a faculdade, mas tambm preocupado com a prova que iria fazer.
Aps a reelaborao, observam-se os paralelismos sinttico e semntico e o equilbrio necessrio ao enunciado.
OBSERVAO: os casos mais frequentes em que ocorre quebra de paralelismo encontram-se na fico e na poesia.
Dentro do pargrafo, o paralelismo pode ser um fator de ordenao de noes s vezes complexas, que ficam mais ao nosso alcance pela
forma com que so enunciadas.
Atente para esse exemplo extrado do livro Convite filosofia (So Paulo: tica, 1994. p.17) de Marilena Chau:
A filosofia no cincia: uma reflexo crtica sobre os procedimentos e conceitos cientficos. No uma religio: uma reflexo crtica
sobre as origens e formas das crenas religiosas. No uma arte: uma interpretao crtica dos contedos, das formas, das
significaes das obras de arte e do trabalho artstico. No sociologia nem psicologia. No poltica, mas interpretao, compreenso e

reflexo sobre a origem, a natureza e as formas do poder. No historia, mas interpretao do sentido dos acontecimentos enquanto
inseridos no tempo e compreenso do que seja o prprio tempo. (...)
A construo paragrfica apresenta a estrutura no (...) mas , programando o entendimento do leitor para a compreenso dos
vnculos existentes entre a Filosofia e outras reas do conhecimento.
Os paralelismos ocorrem tanto dentro de uma frase, quanto de uma frase para outra ou ainda entre pargrafos. Nesses casos, o
que se procura alcanar determinados efeitos estilsticos com o seu emprego. Observe:
Observe o efeito que Joelmir Beting consegue nesta sequncia de frases:
Pobre s tem dinheiro. Chama-se cruzeiro. Pobre no tem casa, no tem carro. Pobre no tem emprego, no tem salrio. Pobre s tem
dinheiro do dia exatamente o nico valor no indexado da economia. O Globo, 1 9 dez. 1992.
Agora vejamos como se pode usar o paralelismo para estruturar um pargrafo em relao a outro. Gilberto Dimenstein, em Como no
ser enganado nas eleies, escreve: (...) este livro traz uma boa e uma m notcia.
A m: agora mesmo, neste exato instante em que voc est lendo este pargrafo, h um batalho de candidatos querendo seduzi-lo e
trapace-lo, abocanhando seu voto.
Ou seja, voc corre o risco de fazer papel de bobo.
A boa: agora mesmo, neste exato instante em que voc est lendo este pargrafo, voc comea a conhecer segredos e pode evitar as
armadilhas preparadas por este batalho de
candidatos que disputam a presidncia da Repblica, governos estaduais, duas vagas para o Senado em cada Estado, Cmara dos
Deputados e Assembleias Legislativas. Op. Cit. So Paulo, tica, 1994.p.14.
Os trechos sublinhados deixam bem evidentes os paralelismos existentes nos dois pargrafos. O autor comea-os da mesma forma a fim
de chamar a ateno do leitor para o que marca a oposio entre a boa e a m notcia. Estruturando os pargrafos dessa forma, ele
conseguiu clareza e denotou um perfeito domnio de texto.
Os paralelismos so muito comuns em textos didticos para que eles fluam com mais leveza, sobretudo quando h enumeraes. Veja
um outro exemplo, a nossa Constituio Federal. A maioria dos artigos est dividida em incisos que comeam geralmente com a mesma
estrutura sinttica.
Exemplo:
(Artigo 23) competncia comum da Unio, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municpios:
I. Zelar pela guarda da Constituio, das leis e das instituies democrticas e conservar o patrimnio pblico;
II. Cuidar da sade e assistncia pblica, da proteo e garantia das pessoas portadoras de deficincia;
III. Proteger os documentos, as obras e outros bens de valos histrico, artstico e cultural, os monumentos, as paisagens naturais
notveis e os stios arqueolgicos; (...)
O Artigo tem doze incisos e todos comeam com os verbos no infinitivo, o que d uniformidade ao texto. Mas, em outros artigos,
nem sempre os paralelismos so respeitados porque iriam contrariar o bom uso da lngua, criando construes esdrxulas.
Isso significa que o paralelismo no uma camisa de fora. Trata-se apenas de um recurso estilstico que voc deve usar quando
achar conveniente. Nem sempre a sua ausncia significa erro de estruturao.
Cludio Abramo, um dos grandes nomes do jornalismo brasileiro, no observou o paralelismo na seguinte frase:
Nos tempos modernos, devido a influncias vrias e por causa de jornalistas com pendores literrios, a reportagem
perdeu seu aspecto de narrativa fria (...).

A regra do jogo: o jornalista e a tica do marceneiro.

So Paulo, Companhia das Letras, 1993. p.111.
Ningum pode dizer que o desrespeito ao paralelismo
constitui a erro. Se Abramo o tivesse observado, teria
escrito da seguinte forma:
Nos tempos modernos, devido a influncias vrias e a jornalistas com pendores literrios, a reportagem perdeu seu
aspecto de narrativa fria (...).
Compare as duas frases e ver que a primeira melhor que a segunda, pois, ao mudar de conectivo, ele coloca em relevo a segunda
causa, chamando nossa ateno para o papel de alguns jornalistas na mudana de estilo da reportagem moderna. Se o paralelismo
tivesse sido seguido risca, as duas causas teriam o mesmo nvel de importncia e, assim, perder-se-ia o efeito de sentido imaginado
pelo autor.
PARA CONCLUIR: os paralelismos devem ser usados desde que tragam fora, clareza e equilbrio frase. Caso contrrio, no devem ser
forados!

PARALELISMOS MAIS FREQUENTES

Os casos mais comuns de paralelismos dentro da frase ocorrem:
1. COM AS CONJUNES
E, NEM
Para passar em um concurso pblico importante estudar todo o assunto e resolver muitas provas. O gerente no conseguiu pensar
no planejamento estratgico nem nos mecanismos operacionais da empresa.
NO S... MAS TAMBM
O candidato inteligente no s estuda muito, mas tambm fica sempre atento s boas dicas.
MAS
No penso apenas em trabalhar muito, mas em ser feliz.
OU
O dependente qumico ou procura ajuda profissional ou compromete a sua vida.
TANTO... QUANTO
Estou confiante tanto na sua inteligncia quanto na sua capacidade de potencializar os estudos.
2. COM EXPRESSES DENOTATIVAS

ISTO , OU SEJA
importante estarmos atentos ao nosso futuro, isto , com tudo o que plantarmos de bom hoje.
3. COM ORAES JUSTAPOSTAS (coordenadas assindticas)
O poder pblico at hoje no viabilizou os projetos necessrios para melhorar a educao, no melhorou as condies da sade no pas,
no minimizou sequer as condies de extrema pobreza do seu povo.
A NFASE
Compare as seguintes frases:
Lnin desembarcou em 3 de abril de 191 7 na estao Finlndia, em Petrogrado, retornando de trem do exlio.
Retornando de trem do exlio, Lnin desembarcou em 3 de abril de 1917 na estao Finlndia, em Petrogrado. (Revista Veja)
Observe que a segunda frase evidencia segmentos importantes como retornando de trem do exlio e em Petrogrado. Houve uma
ntida preocupao do autor com a uniformidade da leitura, por meio da nfase dada a certos termos na frase, uma vez que a posio
que um determinado termo ocupa em um enunciado (comeo ou fim, por exemplo) interfere em nossas expectativas de
compreenso de leitura.
A nfase , pois, um recurso expressivo por meio do qual alguns termos, que em outra posio passariam despercebidos, ganham
maior destaque em um dado enunciado.
comum observar-se que uma dada circunstncia (tempo, lugar, modo, causa...) seja enunciada preliminarmente, antecedendo o ncleo
do pensamento.
Nas frases analisadas, esse ncleo ou ideia principal : Lnin desembarcou em 3 de abril de 1917 na estao Finlndia.
A segunda forma mais enftica que a primeira. A ideia principal ficou entre duas circunstncias:
De tempo retornando de trem do exlio;
De lugar em Petrogrado
Retomando as duas frases, comparando-as:
Lnin desembarcou em 3 de abril de 191 7 na estao Finlndia, em Petrogrado, retornando de trem do exlio.
Retornando de trem do exlio, Lnin desembarcou em 3 de abril de 191 7 na estao Finlndia, em Petrogrado. (Revista Veja)
Observe que a primeira frase se inicia com a afirmao mais relevante, ficando todas as outras em segundo plano.
A inverso de termos poder ser uma boa estratgia discursiva. Todavia, preciso muito cuidado para no abusar desse recurso. Se a
cada passo fizermos inverses, poderemos cair num
rebuscamento incuo. A boa frase deve demonstrar equilbrio.
Em geral, as inverses ocorrem topicalizando-se:
F Adjuntos adverbiais
Ex.: No prximo dia 1 de junho, o nosso portal de Lngua Portuguesa entrar no ar.
Para tentar sanar o problema, o governo recorreu a uma medida provisria arbitrria.
F Alguns tipos de oraes subordinadas.
Ex.: Embora no concordasse com a imposio, realizou as tarefas sem murmurar.
F Oraes reduzidas de gerndio, particpio ou infinitivo.
Ex.: Ao compreender o assunto, ficou mais confiante para fazer as provas.
Chegando escola, procurou imediatamente a diretora.

Concludos os trabalhos, todos comemoraram a ao solidria

Mdulo 10
AMPLIAO VOCABULAR Melhorando o acervo lexical
Introduo
Ao selecionarmos vocbulos para falar ou escrever, podem ocorrer alguns problemas: ora desconhecemos o vocbulo mais adequado
situao comunicativa em que estamos inseridos, ora no nos lembramos do termo mais apropriado; ora selecionamos inadequadamente
um vocbulo.
J quando ouvimos ou lemos um texto, nosso trabalho o de reconhecimento do significado da mensagem e a surgem outros problemas:
o desconhecimento do vocbulo ou a atribuio de uma significao equivocada. Em qualquer situao, porm, constatamos a enorme
importncia de um vocabulrio amplo e bem definido em seus contedos semnticos. Este mdulo do nosso curso, visa, entre outros
objetivos, a apresentar estratgias de ampliao vocabular.
Tipos de vocabulrio
Existem basicamente dois tipos de vocabulrio: o ativo, o qual se constitui das palavras que usamos em nossos textos escritos ou
falados; e o passivo, que compreende as palavras que embora no usemos em nossos textos, conhecemos os seus significados.
A ampliao do vocabulrio
As estratgias para ampliao de vocabulrio devem considerar a existncia do vocabulrio passivo e do ativo.
Entre as tcnicas para ampliao do vocabulrio passivo esto:
a) o apoio no contexto lingustico e extralingustico: tentar depreender o significado da palavra pelo contexto no qual ela est
empregada;
b) consulta a dicionrios;
c) anlise estrutural dos vocbulos, estudo da significao dos radicais, prefixos e sufixos capacitam o usurio a descobrir a significao
de muitas palavras, embora em alguns casos a significao moderna no corresponda significao etimolgica. Para ampliar o
vocabulrio ativo sugere-se a:
a) conscientizao para a diferena entre os valores de significados dos sinnimos. Lembre-se de que sinnimos, em verdade, so
palavras de significado aproximado, no igual. Essa conscientizao pode ser feita pela consulta aos dicionrios de sinnimos;
b) conscientizao dos critrios em que se baseiam as diferenas de significao entre as palavras: origem (vocbulos nacionais e
estrangeiros, vocbulos nacionais e regionais), o emprego social (vocbulos formais e informais), o ponto de vista (vocbulos
positivos, neutros e negativos) etc.
O uso dos dicionrios
Constitui uma estratgia privilegiada de ampliao vocabular. Dicionrios so basicamente uma coletnea das palavras de uma lngua
ou, dentro dela, os vocbulos especficos de determinados campos do saber, geralmente em ordem alfabtica.

Mdulo 11 Tpicos Gramaticais na Redao

PICOS GRAMATICAIS NA REDAO
1. EMPREGO DE ALGUMAS PALAVRAS E EXPRESSES
A)) ONDE / AONDE / DONDE
ONDE Indica lugar (fixo) em que se est ou se passa algo.
Ex.: Voc estava onde?
Ningum sabia onde ficava a livraria.
De acordo com a regncia verbal, admitem-se outras formas: Ex.: Voc pensa que vai aonde? No sei bem aonde ela quer chegar. No
sabemos donde provm os recursos.
B)) MAU / MAL
MAU adjetivo. Usado como contrrio a bom.
Ex.: Jonas no mau aluno.
Ele no parece um mau carter.
MAL Pode ser:
Advrbio, usado como sinnimo de erradamente ou como o oposto de bem
Ex.: Voc agiu mal ofendendo aquele rapaz.
Nosso time jogou muito mal hoje.
Substantivo, com vrias acepes.
Ex.: Tal atitude um mal necessrio.
Ele foi acometido de um grande mal.
O cncer um mal que precisa ser monitorado.
Conjuno, com valor temporal.
Ex.: Mal comeou o jogo, e o time j fez um gol!

C)) MAS / MS / MAIS

} MAS Conjuno coordenativa adversativa. Indica oposio, contraste.
Ex.: Correu muito, mas chegou atrasado.
MS Adjetivo biforme feminino, sinnimo de malvadas.
Ex.: Aquelas garotas so muito ms.
MAIS Indicativo de Intensidade.
Ex.: Hoje os alunos estudam muito mais.
D) H / A Na indicao de tempo

} H Verbo impessoal que indica tempo passado.

Ex.: H anos que nos encontramos. (= Faz anos...)
} A Preposio, usada para indicar tempo futuro.
Ex.: Viajarei daqui a dois meses.
E)) AFIM / A FIM
AFIM adjetivo. Relaciona-se com a ideia de afinidade, igualdade, semelhana. Seu largo uso se configura na forma plural.
Ex.: Tivemos uma atitude afim.
Eles possuem comportamentos afins.
A FIM Surge na locuo prepositiva a fim de, que significa para e indica finalidade.
Ex.: Todos estudam a fim de fazer boas provas.
F)) CESSO / CEO / SESSO / SECO / SEO
CESSO (= ceder; doao)
Ex.: O escritor fez a cesso dos seus direitos autorais.
CEO (= frescura)
Ex.: Visitava a casa dos sogros com muita ceo.
Ele vivia cheio de ceo com pessoas estranhas.
} SESSO (= Intervalo de tempo, encontro/evento)
Ex.: O casal assistiu sesso das oito.

} SECO ou SEO
(= parte / segmento / subdiviso)
Ex.: A seco meridiana de um cone mede 2 cm.
Aquela a seo de esportes.
F)) ACERCAA DE / H CERCAA DE / CERCAA DE /
} ACERCA DE a respeito de.
Ex.: Houve uma palestra acerca dos problemas locais.
H CERCA DE Indica um perodo aproximado de tempo j transcorrido.

Ex.: H cerca de um ano ns chegamos aqui. (= fazer)

H cerca de cem pessoas na sala.(= existir)
CERCA DE durante, aproximadamente.
Ex.: Cerca de trinta pessoas compareceram ao encontro.
A CERCA DE ideia de distncia ou tempo aproximado.
Ex.: A casa fica a cerca de vinte minutos do centro da cidade.
G)) AO INVSS DE / EMM VEZ DE
} AOO INVSS DE inverso/contrrio de.
Ex.: Ao invs de subir, desceu rapidamente.
} EMM VEZ DE no lugar de.
Ex.: Em vez de jogar tnis, preferimos futebol.
H)) DIA A DIA
Advrbio, significa todos os dias, dia aps dia.
Ex.: Os preos dos produtos aumentam dia a dia.
Substantivo, significa cotidiano, rotina.
Meu dia a dia uma loucura!
OBSERVAO: O Novo Acordo Ortogrfico aboliu a forma dia-a-dia

I) EM PRINCPIO / A PRINCPIO
} EM PRINCPIO = em geral.
Ex.: Em princpio, concordo com tudo isso.
A PRINCPIO = no incio.
Ex.: A princpio, eu lecionava ingls; agora, espanhol.
J)) SENO / SEE NO
} SENO Usado com diferentes acepes:

Ex.: Desa da, seno vai cair. (do contrrio)

No faz outra coisa seno reclamar. (a no ser)
No tive a inteno de exigir, seno de pedir. (mas sim)
} SE NO Usado equivalendo a caso no.
Ex.: Se no chover amanh, iremos praia.
Esperarei um pouco; se no vier a boa notcia, mudarei os meus planos..
K)) A NVELL DE / EMM NVELL DE
} A(O) NVELL DE Usada como referncia geogrfica.
Ex.: A cidade est situada ao nvel do mar.
} EM NVELL DE Usada relativamente a estratos, postos ou hierarquia.
Ex.: A deciso ser tomada em nvel de presidncia.
Uma abordagem mais cientfica sobre o assunto ocorre em nvel de Congressos Internacionais.

EMPREGO DOS PORQUS

01. PORQUE Conjuno coordenativa explicativa (= pois) ou subordinativa causal.
Ex.: Passou nas provas, porque estudou muito. (explicao)
Porque estava doente, faltou ao trabalho. (causal)
02. PORQU Usado como substantivo, sinnimo de motivo / razo. Vem sempre precedido por uma palavra determinante (artigo,
numeral, pronome ou adjetivo)
Ex.1 : No sei o porqu de tanta complicao. (= o motivo / a razo)
Ex.2: No me venha com seus porqus. (= motivos / razes)

03. PORR QUE

} Vem anteposto nas frases interrogativas diretas.
Ex.: Por que voc no estuda mais?
Por que ela agiu daquela forma?
} Quando equivale a pelo(a)(s) qual(is) e flexes.
Ex.: So muitas as dificuldades por que passamos na vida. (= pelas quais)
} Quando depois dele vier subentendida ou expressa a palavra razo (ou motivo), sobretudo, nas frases interrogativas indiretas.
Ex.1 : No sei por que voc se foi to depressa. (por que motivo/razo)
Ex.2: Algum sabe por que ela estava nervosa? (por que motivo/razo)
04. POR QU usado em fim de frase ou orao interrogativa (direta ou indireta).
Ex.1 : Voc no estuda mais por qu? (interrogativa direta)
Ex.2: Saiu cedo, mas no disse por qu. (interrogativa indireta)
R OBSERVAO:
Em final de frase, a palavra que deve ser sempre acentuada por ser um monosslabo tnico terminado em e.
Ex.: Est preocupado com qu?
Tens medo de qu?
PONTUAO
1. PONTOO E VRGULA
Estabelece uma marcao intermediria (menos forte que o ponto e mais forte que a vrgula). Geralmente usado para:
A) Separar os diversos itens de uma enumerao, bastante caractersticos nas redaes tcnica ou oficial (regulamentos, instrues
normativas, relatrios etc.).
Ex.1 : Os manifestantes entregaram uma pauta de reivindicao constando os seguintes itens: reduo da jornada de trabalho; direito a
descanso remunerado; fim das demisses e garantia dos direitos adquiridos na ltima assembleia.
Ex.2: Antes, voc dirigia tudo; agora, dirijo eu.
B) Alongar a pausa (substituindo a vrgula) ou separar oraes coordenadas adversativas com a conjuno intercalada.
Ex.1: Poderia entregar a encomenda amanh; todavia, farei isso hoje mesmo.
Ex.2: Imaginava receber uma fortuna de imediato; recebi, no entanto, alguns mseros tostes.
2. ASPAS
A) Para isolar palavras ou expresses estranhas lngua culta (expresses populares, grias, estrangeirismos, neologismos, arcasmos
etc.).
Ex.: Andr era um gentleman.
Pedro estava numa nice.
O aluno estava encrespando com as provas.
B) Indicar sentido diverso do usual, conotativo (ironia).
Ex.: Ficou lindo (=feio).
Neste mundo dito civilizado, muitas atitudes humanas so simplesmente lastimveis.

3. TRAVESSO
A) como duplo travesso para substituir a dupla vrgula.
Exx.: Castro Alves poeta romntico foi abolicionista.
Eu afirmou o acusado sou inocente.
B) diante de enumerao, substituindo os dois pontos.
Ex.: Apesar da imensa crise financeira por que passou, decidiu comprar tudo roupas, sapatos, toalhas etc.
4. VRGULA
A) Para indicar a omisso de um termo (elipse ou zeugma), geralmente de um verbo.
Ex.: Na sala, muitos alunos interessados. (h)
- elipse
Muitos preferem cinema; eu, teatro. (prefiro) - zeugma
B) Para separar termos de mesma funo sinttica |termos semelhantes | termos coordenados assindticos| itens de uma enumerao.
Ex.: Primos, tios, sobrinhos e netos viajaram.
Mauro comprou balas, pirulitos, doces e pipocas.
C) Para separar o aposto.
Ex.: Braslia, capital do Brasil, belssima. (explicativo)
Meu corao, uma nau ao vento, est sem rumo.(comparativo)
D) Para separar palavras e expresses explicativas ou retificadoras como: por exemplo, ou seja, isto , alm disso, ento, alis, ou
melhor etc.
Ex.: Era uma pessoa ntegra, ou seja, de boa ndole e de conduta exemplar.
Os atletas chegaram ontem, alis, anteontem.
Pode-se recorrer justia, por exemplo.
E) Para separar oraes coordenadas assindticas.
Ex.: Chegou, entrou rapidamente, depois saiu.
F) Para separar oraes coordenadas sindticas, com exceo das introduzidas por e, ou e nem.
Ex.: Falam muito, mas nada fazem. (adversativa)
Vamos logo, pois j tarde. (explicativa)
Com exceo da conjuno adversativa mas (que aparece obrigatoriamente no incio da orao), as demais adversativas podem
tambm aparecer no meio dela, ficando, assim, entre vrgulas.
Exx.: O problema foi exposto; ningum, entretanto, o resolveu.
Havendo sujeitos diferentes, pode-se usar a vrgula.

Exx.: Ele agiu de m f, e o policial o prendeu.

R IMPORTANTE: ORDEMM DIRETA
Termos: sujeito + verbo + complemento + advrbio + [conjuno]
Ex.: O Brasil comprou vrias mercadorias no exterior.
Oraes: Orao principal + orao subordinada
Ex.: Eu estudava, enquanto todos dormiam.
} DESLOCAMENTOO OU INTERCALAO:
Termos:
, sujeito ,, verbo ,, complemento + advrbio +[conjuno]
,, = termoo deslocadoo ou intercalado!
Ex.:: No exterior, o Brasil comprou vrias mercadorias.
O Brasil comprou, no exterior, vrias mercadorias.
Oraes:
Orao subordinada, orao principal.
Ex.: Enquanto todos dormiam, eu estudava.
G) Para separar termos e oraes deslocados de sua posio normal na frase ou intercalados.
Termos:
Ex.1: De lasanha, eu gosto. (objeto indireto anteposto/deslocado)
Ex.2: Os livros, voc trouxe? (objeto direto anteposto/deslocado)
Ex.3: Felizes e sorridentes, estavam os alunos aps as provas do concurso. (predicativo do sujeito anteposto/deslocado)
Ex.4: Pela manh, os alunos foram escola. (adjunto adverbial anteposto/deslocado)
Oraes:
Ex.1: Enquanto todos dormiam, eu estudava.
(or. subordinada adverbial anteposta principal)
Ex.2: Quem mandou as flores, ningum ficou sabendo.
Enquanto todos dormiam, eu estudava.
(or. subst. e adverb. quando antepostas principal)
Ex.4: Os candidatos, que so inteligentes, estudam muito.
(orao subordinada adjetiva explicativa)
Ex.5: O importante, afirmou o atleta, competir.
(oraes intercaladas)
R OBSERVAO: Valorr semnticoo x Vrgula
Ex1 .: Os micros, que so modernos, custam caro.
(Explicao sentido amplo)
Os micros que so modernos custam caro.

(Restrio sentido restrito)

Ex2.: As monarquias, despticas e srdidas, prejudicaram a democracia.
(Explicao sentido amplo)
As monarquias despticas e srdidas prejudicaram a
democracia.
(Restrio sentido restrito)

Mdulo 16 TIPOLOGIA TEXTUAL

As principais bancas examinadoras que elaboram as provas dos grandes concursos pblicos no pas denominam tipologia textual o
estudo dos chamados modos de organizao discursiva.
Quanto s exigncias tipolgicas dessas grandes bancas nas provas discursivas, de um modo geral, h um predomnio quase absoluto
dos textos dissertativo-argumentativos.
No Cespe, especificamente nas selees para as polcias, o histrico confirma essa prtica.
TIPOLOGIA TEXTUAL
CONSIDERAES INICIAIS
Observe um exemplo simples, o edital do concurso da Polcia Federal 201 2 (Escrivo):
A prova discursiva, de carter eliminatrio e classificatrio, valer 13,00 pontos e consistir na elaborao de texto narrativo,
dissertativo e/ou descritivo, com, no mximo, 30 linhas, com base em tema formulado pela banca examinadora.
O TEXTO DESCRITIVO
Trata-se de um relato detalhado das impresses sensoriais acerca de determinados elementos (pessoa, objeto, animal, lugar ou mesmo
um determinado acontecimento do cotidiano), em um momento nico.
Assemelha-se a uma imagem ou fotografia representada por meio de palavras, possibilitando ao leitor a criao figurativa de uma
imagem mental do objeto descrito.
A descrio pode ser objetiva ou subjetiva.
Descrio Objetiva: relata as caractersticas do objeto de modo preciso, sem comentrios pessoais ou atribuies de quaisquer
predicaes ou termos que possibilitem a mltiplas interpretaes.
Descrio Subjetiva: utiliza-se de uma linguagem mais pessoal. Nela, permitem-se opinies, valoraes, expresso de sentimentos e
emoes, bem como o emprego de construes que indiquem certa subjetividade por parte de quem a descreve.
CARACTERSTICAS BSICAS FREQUENTES:
Relata / descreve em detalhes;
Momento nico;
Sequncia enumerativa;
Verbo: presente do indicativo ou pretrito imperfeito
do indicativo.
Exemploo Simples:

O quarto estava localizado na parte velha de Paris.

No era grande nem luxuoso, mas tinha tudo aquilo de que o artista necessitava naquele momento de sua vida: uma cama-beliche, duas
cadeiras e uma mesa, sobre a qual ficava uma bacia e uma jarra dgua. Uma grande janela envidraada iluminava fartamente o
aposento, deixando sobre o assoalho de tbua corrida um rastro de luz. Nas paredes ao lado da cama havia dois quadros e algumas
fotografias que lembravam ao pintor a sua origem.
O TEXTO NARRATIVO
Trata-se de um texto por meio do qual um narrador conta uma histria/estria (com base real ou fictcia).
A narrao consiste em ordenar uma sequncia de fatos na qual os personagens se movimentam num determinado espao medida
que o tempo passa.
Em outras palavras, o texto narrativo baseado na ao que envolve personagens, tempo, espao e conflito.
Protagonistas e Antagonistas
A narrativa centrada num conflito vivido pelos personagens. Diante disso, a importncia dos personagens na construo do texto
evidente.
Podemos dizer que existe um protagonista (personagem principal) e um antagonista (personagem que atua contra o
protagonista, impedindo-o de alcanar seus objetivos). H
tambm os adjuvantes ou coadjuvantes, esses so personagens secundrios que tambm exercem papis fundamentais na histria.
Narrao e Narratividade
Em nosso cotidiano encontramos textos narrativos; contamos e/ou ouvimos histrias o tempo todo.
Mas os textos que no pertencem ao campo da fico no so considerados narrao, pois essas no tm como objetivo envolver o leitor
pela trama, pelo conflito.
Podemos dizer que nesses relatos h narratividade, que quer dizer, o modo de ser da narrao.
Narrador
aquele que conta/narra a histria, atuando como um mediador entre a histria narrada e o leitor / ouvinte / telespectador. H trs
modalidades de narrador:
Fonte: Portal Brasil Escola
Narrador-personagem ] Ele conta e participa dos fatos ao mesmo tempo. Neste caso a narrativa contada em 1 pessoa.
Narrador-observador ] Apenas se limita em descrever os fatos sem se envolver com eles. A predomina-se o uso da 3 pessoa.
Narrador Onisciente ] Esse sabe tudo sobre o enredo e os personagens, revelando os sentimentos e pensamentos mais ntimos, de
uma maneira que vai alm da prpria imaginao. Muitas vezes, sua voz se confunde com a dos personagens. o que chamamos de
Discurso Indireto Livre
O TEXTO NARRATIVO - ESTRUTURA
Apresentao / Situao inicial: os personagens e o espao so apresentados.
Estabelecimento de um conflito / desenvolvimento: um acontecimento modifica a situao apresentada e desencadeia uma nova
situao a ser resolvida, que quebra a estabilidade de personagens e acontecimentos.
Clmax: Ponto de maior tenso na narrativa.

 Desfecho / Eplogo: Soluo do conflito, o que nem sempre significa um final feliz.
} CARACTERSTICAS BSICAS FREQUENTES:
Conta uma histria / estria;
Elementos bsicos: personagem (protagonista, antagonista e coadjuvante), espao (fsico ou psicolgico), tempo (cronolgico ou
psicolgico)
Enredo / sucesso de fatos;
Verbo: presente do indicativo ou pretrito perfeito do indicativo.
Foco narrativo: 1 pessoa (narrador-personagem) ou 3 pessoa (narrador-observador). *Narrador Onisciente
Exemploo Simples:
Van Gogh viajou para Paris no final de dezembro e, no incio de janeiro, alugou o quarto onde iria morar por um longo tempo. Logo que
lhe foi permitido ocupar o aposento, para l ransportou seus poucos pertences, especialmente alguns quadros e fotografias. Em seguida,
instalou o cavalete de pintura ao p da janela, por onde entrava a luminosidade necessria e comeou imediatamente a pintar, certo do
sucesso que, no entanto, iria tardar muito.
O TEXTO DISSERTATIVO
Grosso modo, trata-se do texto no qual o autor procura defender uma tese, organizando ideias e opinies, com a inteno de convencer o
interlocutor acerca de um determinado assunto, por meio de argumentos.
Na dissertao argumentativa, deve-se analisar, interpretar, organizar e relacionar fatos, informaes e conceitos gerais, a fim de
construir argumentos consistentes em favor de um ponto de vista definido sobre o assunto em questo - a TESE (proposio
essencial a ser exposta e defendida).
ALGUMAS CARACTERSTICAS BSICAS:
Defesa de uma tese;
Construo de argumentos/pilares argumentativos para sustentao da tese;
Progresso temtica de carter geralmente atemporal;
Impessoalidade na linguagem
Partes bsicas: introduo, desenvolvimento e concluso.
Exemploo Simples 1 :
O fato de viver longe de casa pode ter contribudo para uma maior disposio artstica do pintor. De fato, a histria pessoal dos grandes
artistas parece relacionar certa dose de sofrimento maior capacidade de produo: assim foi com Cames, Cervantes, Dante e muitos
outros. A alegria, ao contrrio, parece estril, no leva derivativos. Van Gogh certamente transportou a
saudade e a solido para as telas que pintou em seu quarto de Paris.
Exemploo Simples 2:
Pode-se afirmar que um dos motivos que levam proliferao da violncia urbana a deteriorao do ncleo familiar, to importante
no desenvolvimento do carter que se d logo na infncia. A criana sente a falta do convvio dos seus pais e fica mais exposta a maus
exemplos.