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EL ADOLESCENTE INCORPORADO EN EL NUEVO


MODELO DE ATENCION PRIMARIA

Cecilia Montecinos Porras


Orlando Orrego Torres

INTRODUCCION
En los Adolescentes chilenos la morbimortalidad en general es baja, pero
muchas de las causas de muerte en los adultos se produce por estilos de vida y
conductas de riesgo adoptadas en la adolescencia.

Como

profesionales

de

la

Atencin

Primaria

nos

preocupan

algunas

conductas de riesgo en los adolescentes como: inicio precoz de la actividad sexual


(embarazo en adolescentes, aumento del riesgo de contagio de enfermedades de
transmisin sexual y Sida).

Otras conductas que se observan frecuentemente es el

consumo de alcohol, tabaco y drogas, que estn influenciados por factores ambientales
y familiares que a veces estimulan la aparicin de estas conductas.

Los adolescentes que acuden a los Consultorios de Atencin Primaria


reciben una atencin que ha sido diseada o pensada para la poblacin general, ellos
son un grupo diferente, con caractersticas determinadas por su proceso de crecimiento
y maduracin, estas diferencias no se consideran al momento de programar actividades
en los Consultorios.
En nuestro Consultorio se trabaja con el clsico modelo de Atencin Primaria
donde a los jvenes se les resuelva el problema por el cual consulta, por un personal de
salud no sensibilizado con su problemtica y que a veces no los acogen como ellos
esperan. Adems tienen que compartir la sala de espera con los adultos los cuales en

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algunas ocasiones los discriminan o no los entienden.

Para poder mejorar lo planteado

anteriormente nos preguntamos s: al incorporar el modelo de atencin Familiar


podremos realizar cambios en la atencin de este grupo importante de la poblacin?

DISCUSION
Etimolgicamente, el termino adolescere significa crecer hacia la adultez.

Se

ha dicho que el comienzo de la adolescencia es biolgico, ya que se produce por


cambios endocrinos y sus consecuencias en el cuerpo, y que su fin es sicosocial,
terminando cuando el joven es capaz de definir elecciones de pareja y vocacional. Esta
afirmacin

siendo correcta, abre una amplia gama de interpretaciones en cuanto a los

momentos de comienzo y fin de este periodo.

La Organizacin Mundial de la Salud ha

preferido, para evitar confusiones, utilizar criterios cuantitativos, definiendo adolescencia


y juventud por grupos de edad (1)

Para la OMS, La adolescencia es la etapa que ocurre entre los diez y los veinte
aos de edad, coincidiendo su inicio con los cambios puberales y finalizando al
cumplirse gran parte del crecimiento y desarrollo morfolgicos.

La juventud, por otra

parte, es el periodo entre los quince y veinticinco aos de edad.

Constituye una

categora sociolgica, caracterizada por asumir los jvenes con plenitud sus derechos y
responsabilidades sociales.
Los cambios fsicos y sicolgicos de la adolescencia no se dan de modo
uniforme, aunque en la mayora de las personas siguen una secuencia previsible.
Estos cambios corporales afectan la altura, el peso, la distribucin de los tejidos grasos
y musculares, las secreciones hormonales y las caractersticas sexuales.

El periodo de

adolescencia termina desde el ngulo biolgico, cuando todos los cambios fsicos
asociados a la adolescencia han sido completados.
Esta secuencia de cambios es bastante uniforme, entre los individuos hay una
considerable variacin en la velocidad del cambio.

Algunos adolescentes maduran ms

rpido y otros lo hacen ms lentamente.


puede

afectar

el

desarrollo

psicolgico

Esta variabilidad en la velocidad del cambio


y

social

de

la

persona,

el

madurar

asincrnicamente de los propios iguales parece ser un factor de riesgo para el


desarrollo emocional equilibrado.

Esto, sin embargo, depende tambin de la situacin

socioambiental del adolescente.


Los cambios fisiolgicos caractersticos de la adolescencia tienen un impacto
dramtico en el funcionamiento cognitivo y social.

Los adolescentes piensan acerca de

sus nuevos cuerpos y sus nuevos s mismos de un modo cualitativamente diferente.


En contraste con los modos de pensar tipo sensoriomotor, simblico, intuitivo y
operacional concreto, que de acuerdo con Piaget (2) caracterizan la infancia y la niez,
alrededor de la pubertad emerge el pensamiento operativa formal, o hipotticodeductivo, que se caracteriza por las capacidades de abstraccin y razonamiento. En la
etapa de operaciones formales del pensamiento, los adolescentes comienzan a
discriminar entre sus pensamientos acerca de la realidad y la realidad misma, y llegan a
reconocer que sus suposiciones tienen un elemento de arbitrariedad que puede no
representar realmente la naturaleza de sus experiencias.

El adolescente por primera vez puede pensar acerca de su pensamiento,


tomando una actitud reflexiva frente a su propio ser.
permite comenzar a desarrollar la capacidad

Esta capacidad cognitiva le

de construir realidades abstractas

posibles, los ideales, que se contrastarn con la realidad.

Esta constitucin de un Yo

ideal tiene consecuencias prcticas importantes, en el sentido de que surge una


maqueta o plano de expectativas futuras de logro, que se traducen en un proyecto de
vida, consciente o inconsciente, que se tratar

de implementar a lo largo de la vida

adulta.
La adolescencia normal implica un buen ajuste interpersonal con relacin a la
familia, al grupo de pares y al ambiente social. En el mismo sentido, Erikson (3) habl
de la centralidad para el desarrollo adolescente de una identidad personal viable y
coherente.

La identidad para este autor implica la integracin de las variadas

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imgenes de uno mismo que se han experimentado desde la infancia. En ese sentido,
la identidad es el puente entre el individuo y la sociedad. El riesgo, por otro lado, es la
confusin de identidad, que corresponde al fracaso en alcanzar una identidad.

Esta

confusin de identidad se manifiesta por una incapacidad de comprometerse, al final de


la adolescencia con una ocupacin, toma de posicin valrica o ideolgica, y de
integrarse establemente en la vida.
Los adolescentes se percibirn a s mismos dependiendo de los grupos sociales
con los que interacten. Las respuestas de sus pares modificarn el modo como se ven
a s mismos, y estas respuestas llevaran a cambios cualitativos en los adolescentes.
Esta explicacin es especialmente adecuada para entender las diferencias culturales
entre diversos adolescentes.
El fenmeno social ms notable durante esta etapa es la aparicin de un grupo
de pares de gran importancia para l.

El adolescente llega a apoyarse mucho en sus

iguales para obtener seguridad y gua durante una etapa en la cual estos elementos son
urgentemente necesitados y tambin porque solo otros que pasan por la misma
transicin

aparecen

como

confiables

para

comprender

sus

experiencias.

Contrariamente al estereotipo cultural, la familia sigue influyendo mucho entre los


adolescentes.

Al escoger a sus pares los adolescentes, en general, gravitan

hacia

aquellos que tienen actitudes y valores consistentes con aquellos mantenidos por sus
padres.

Muchas veces los adolescentes y sus padres tienen actitudes diversas acerca

de temas sociales de actualidad

(como poltica, uso de drogas, conducta sexual), la

mayora de esas diferencias reflejan contrastes en la intensidad ms que en la direccin


de las actitudes. Es raro que un adolescente y sus padres estn en lados opuestos con
respecto a un tema dado y la mayora de las diferencias generacionales comprenden
diversos niveles de apoyo para la misma posicin.

Conductas de riesgo Adolescentes y Factores Protectores

El desarrollo del adolescente puede verse perturbado por acciones, voluntarias o


impensadas, del propio joven, que pueden llevar a consecuencias nocivas para su
salud.

Muchos

de

los

principales

problemas

sanitarios

del

adolescente

son

consecuencia de comportamientos riesgosos.


La estrategia de riesgo se ha demostrado como especialmente til en el terreno
de los problemas de salud del adolescente.
antecedentes,

ligados

caractersticas

socio

Dryfoos (4) habla


demogrficas

(por

de factores de
lo

tanto

no

modificables) y factores personales, familiares, comunitarios y del contexto sociocultural


amplio.

La conducta de alto riesgo es definida por ella como la mayor probabilidad

(riesgo) de que se produzcan consecuencias negativas para la salud.


Grfico Factores antecedentes de conductas de riesgo adolescentes
Factores familiares
Caractersticas
Sociodemogrficas
Factores antecedentes
Factores Individuales
Factores Comunitarios

Entre los antecedentes de estas conductas de riesgo se pueden considerar diversos


elementos como:
-

Caractersticas sociodemogrficas: sexo, edad, etnicidad, educacin de los padres,


extraccin rural o urbana.

Caractersticas individuales: nivel educacional, notas en la escuela, religiosidad,


personalidad y sus caractersticas, etc.

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-

Caractersticas

familiares:

grado

de

cohesin,

flexibilidad,

calidad

de

la

comunicacin, etc.
-

Plano comunitario: Caractersticas del sistema educacional, de pares, de los medios


de comunicacin de masas.

Factores macroeconmicos: situacin del empleo, oportunidades educacionales,


nivel de ingresos, etc.
Grfico Principales conductas de riesgo adolescentes
Conductas delincuentes

Consumo de sustancias
qumicas

Consumo de riesgo
adolescentes

Conducta
sexual precoz
Desercin y bajo
Rendimiento escolar

Grfico Factores de riesgo para conductas riesgosas en la adolescencia


(Modificado de Jessor, 1993).

Dominio conceptuales interrelacionados para factores de riesgo


Biolgico-genticos
-

Ambiente social

Ambiente Psicolgico

Personalidad

Conducta

Historia Familiar -

Pobreza;

Modelos desviados -

Baja autoestima; - Bajo

de alcoholismo.

Alienacin:

Conflicto

Aventurerismo;

Inequidad;

Falta

de

intrafamiliar o de -

Impulsividad;

pares.

Angustia.

rendimiento

escolar;
- Ingesta de alcohol
excesiva.

oportunidades

Conductas/estilos de vida de riesgo adolescente


Conductas problema

Conducta de Salud

Uso ilcito de drogas;

- Uso de alcohol o tabaco.

Conductas escolares

Faltar a clases;

Delincuencia;

Desercin escolar;

Conducta sexual precoz

Bajo rendimiento.

Consecuencias dainas para la salud


Patologas

Roles sociales:

Desarrollo personal y futuro:

Enfermedades de diversa ndole;

Fracaso escolar;

Autoconcepto inadecuado;

Estado fsico limitado.

Problemas legales;

Depresin/conducta

Embarazos precoces.

suicida;
-

Menores destrezas
laborales;

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Desempleo juvenil;

Desmotivacin vital.

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Grfico Factores protectores para conductas riesgosas en la adolescencia
(Modificado de Jessor, 1993)
Dominio conceptuales interrelacionados para factores protectores
Biolgico-genticos

Ambiente social

- Inteligencia normal

Calidad de

o elevada.

Ambiente Psicolgico
-

sistemas

Personalidad

Modelos

Valoracin de

adecuados.

Asistencia a la

los logros;

escolares;

Controles

Cohesin

adecuados de las

familiar;

conductas

Barrios bien

desviadas.

Valoracin de la -

desarrollados;
-

Conducta

iglesia;
Participacin en

buena salud;

clubes y

Intolerancia de

organizaciones

la desviacin

voluntarias de la

social.

escuela y

Adultos

comunidad.

interesados.

Disminucin de las Conductas de riesgo

Conductas/estilos de vida de riesgo adolescente


Conductas problema

Conducta de Salud

Conductas escolares

Uso ilcito de drogas;

- Uso de alcohol o tabaco.

Faltar a clases;

Delincuencia;

Desercin escolar;

Conducta sexual precoz

Bajo rendimiento;

Disminucin de las Consecuencias negativas

Consecuencia daina para la salud


Patologas
-

Papeles sociales

Desarrollo personal y futuro

Enfermedades de diversa -

Fracaso escolar;

Autoconcepto inadecuado.

ndole;

Problemas legales;

Depresin/conducta suicida;

Estado Fsico limitado.

Embarazos precoces.

Menores destrezas laborales;

Desempleo juvenil;

Desmotivacin vital.

Una Familia

bien estructurada se hace responsable de proteger la integridad

fsica, psicolgica, espiritual y cultural de sus hijos, alejndolos de las amenazas


externas provenientes del medio que representen peligros, adems prepara a los
adolescentes para velar por su propia seguridad fsica y psicolgica.
Entre otros factores protectores encontrados en mltiples estudios estn los
siguientes:
?? Redes Sociales existentes tanto dentro como fuera de la familia: parientes, vecinos,
profesores, religiosos, pares.
?? Clima educativo abierto, positivo, orientador, con normas y valores claros.
?? Modelos

sociales

que

valoren

el

enfrentamiento

positivo

de

los

problemas,

representado por los padres, hermanos, profesores o amigos.


?? Competencias cognitivas, a nivel intelectual promedio, destrezas de comunicacin,
empata, capacidad de planificacin realista.
?? Flexibilidad, orientacin optimista a los problemas, capacidad de reflexionar y
controlar impulsos.
?? Confianza en s mismo y autoconcepto positivo.
?? Experiencia de sentido y significado

de la propia vida; fe, religin, ideologa,

coherencia valrica.

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CONCLUSION

Los adolescentes estn viviendo un proceso de cambio y durante esta etapa


tienen mayor predisposicin a adquirir conductas riesgosas, las cuales pueden influir
drsticamente en su vida futura.
Pensamos que para producir cambios en el modelo de atencin de los jvenes,
necesitamos sensibilizar y capacitar a todo el personal de salud para que podamos
entender que son un grupo diferente al resto de la poblacin que atendemos, adems
de contar con un equipo multidisciplinario que pueda resolver sus problemas de salud,
orientar hacia conductas saludables, prevenir uso de drogas, prevenir el embarazo en
adolescentes, incentivar la paternidad responsable y realizar acciones de planificacin
familiar en caso que sea solicitado por los adolescentes.

Adems es importante realizar actividades a nivel comunitario, trabajando

con

jvenes y sus padres, ya que la familia funciona fomentando los factores protectores de
conductas de riesgo, a medida que la familia funciona bien el adolescente recibir
mayor apoyo para resolver sus conflictos.
Nuestra aspiracin es que el adolescente sea incorporado en la atencin del
Consultorio, como un individuo de gran valor, ya que si nosotros destinamos lo mejor de
nuestras capacidades como equipo de salud en la atencin integral de ellos,
conseguiremos una sociedad con individuos sanos fsica, mental y socialmente.
Estamos conscientes que un cambio en el modelo de atencin es un proceso
difcil ya que generalmente hay resistencia a los cambios, aun ms difcil es el trabajar
en la prevencin de factores de riesgo en el adolescente ya que significa intentar
cambios de conductas en el estilo de vida, y esto no slo involucra a los servicios de
salud, sino que a toda la comunidad incorporando actividades de promocin en salud.

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Despus de la revisin de los cambios que se producen en los adolescentes, de


los factores de riesgo para las conductas riesgosas y de los factores protectores para
las conductas riesgosas, podemos concluir que el modelo de Salud
permite

Familiar nos

tener una visin integral, evaluar situaciones familiares o sociales que pudieran

afectar la salud de los jvenes y poder promover conductas protectoras para cada caso
en particular.
RECOMENDACIONES

Capacitar y sensibilizar al equipo para el trabajo con los adolescentes.

Formar un equipo multidisciplinario para la atencin del adolescente.

Destinar un espacio fsico y tiempo para dedicar a la atencin de los jvenes.

Facilitar la participacin de los jvenes en los cambios que se proponen

BIBLIOGRAFIA

1.

World Health Organization Technical Report series, N 731. Youngs Peoples


Health. A Challenge for Society. Report of a study Group on Young People
and Health for all 2000. Organizacin Mundial de la Salud, Ginebra, 1987.

2.

Ginsburg, H. Y Opper, S. Piagets Theory of intellectual Development. Prentice


Hall, Nueva Jersey, 1962.

3.

Erikson, E. Juventud y Sociedad. Paids, Buenos Aires, 1965.

4.

Dr. y foos, J. G. Adolescents at risk: Prevalence and Prevention, Londres: Oxford


University Press, 1990. pp. 1 280.

5.

Florenzano, R. El Adolescente y sus conductas de riesgo.

Santiago de Chile

Pontificia Universidad Catlica de Chile, 1998.

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