FICHA SUBPROCESO 3: EVALUACIN FORMADORA

Modalidad de evaluacin que persigue desarrollar la capacidad del alumno para autorregularse. Se caracteriza
por promover que el alumno regule si se ha apropiado de los objetivos de aprendizaje, si es capaz de anticipar y
planificar adecuadamente las operaciones necesarias para realizar un determinado tipo de tarea y si se ha
apropiado de los criterios de evaluacin.
Tipo de procesos

Ttulo del subproceso

Responsable

Clave

Evaluacin formadora

Docentes

Objetivos

Facilitar la autorregulacin de los alumnos.

Promover la implicacin del alumno en su proceso de aprendizaje y en el de

sus compaeros.

Conseguir un aprendizaje significativo.

Mejorar la comunicacin entre el profesorado y el alumno, organizar

espacios (lugar y tiempo) para la consulta al profesorado.

Participantes
Docentes
Alumnos / Familias
Personal de apoyo
Agentes sociales implicados

Indicadores

Nivel de participacin y honestidad en su propia evaluacin.

Nivel de identificacin de logros y carencias, modificacin del mtodo o recursos de su progreso de aprendizaje y sugerencia
de cambios para su propia prctica.
Nivel de promocin de un clima de confianza entre el docente y el alumno.
Nivel de aprendizaje y prctica de la retroalimentacin asertiva y fomento de la motivacin del alumno.
Nivel de toma de decisiones de forma responsable promoviendo el trabajo colaborativo.
Nivel de reconocimiento y actuacin ante situaciones problemticas.

DIAGRAMA SUBPROCESO 3: EVALUACIN FORMADORA

Objetivos
Qu se quiere?

Resultado
Qu se logra?

Inicio del proceso

Facilitar que el alumno
participe en su proceso
de aprendizaje y en el
de sus compaeros.
Permitir que los
alumnos identifiquen
sus logros, carencias y
oportunidades en el
proceso enseanzaaprendizaje.
Fomentar que el
alumno emita juicios
sobre la calidad del
trabajo realizado.

Facilitar que el alumno

tome decisiones sobre
los aspectos a mejorar.

Orientar al alumno a
identificar los objetivos
que desea alcanzar.

Promover en los
alumnos la
cooperacin entre
iguales.

Sistema de gestin

Motivar al alumno a
conocer la importancia
de saber planificar un
trabajo.

Participacin en
el proceso de
aprendizaje tanto
suyo como de los
compaeros.

Encuentro de
caminos para
mejorar y superar
los errores.

Reflexin sobre
el trabajo
realizado.

Toma de
decisiones sobre
los aspectos a
mejorar.

Elaborar una representacin de los objetivos

Anticipar y planificar la accin

Apropiarse de los criterios e instrumentos de evaluacin

Obtener y procesar la informacin

Rbricas

Contrastar la informacin con el profesor y el resto de los

compaeros/as

Decidir y comunicar la informacin elaborada

Trazar un plan de
mejora de los errores o
dificultades

no

si
Fin del proceso
Descripcin del
Procedimiento

Descripcin del Procedimiento / Metodologa

Se dar importancia al establecimiento de rutinas (habilidades bsicas interiorizadas).

La funcin del profesor ser la de acompaar y orientar a los alumnos en su trabajo.
El aprendizaje ser generalmente cooperativo y entre iguales.
Se disearn, recogern y se utilizarn materiales didcticos diversos y diversificados para conseguir el aprendizaje de cada
uno de los alumnos.
Los alumnos tendrn que relacionar las ideas bsicas, organizarlas y ordenarlas. Tambin tendrn que aplicar sus
aprendizajes analizando situaciones relevantes y en la actuacin. Finalmente reflexionarn sobre lo qu han hecho, qu
creen que han aprendido y qu piensan que an no entienden bien.
Es necesario que el alumno exprese cmo anticipa y planifica; qu piensa sobre cmo ha hecho algo y que detecte lo que
puede mejorar. De esta forma, podr deducir las causas de los errores y autorregularse para superarlos con ayuda del
profesor y de los dems compaeros.

Recursos Humanos y Materiales

Humanos: Alumnos y tutor o profesor especialista.
Materiales: Rbricas de autoevaluacin, coevaluacin y evaluacin mutua; as como todos aquellos recursos que se necesiten para
llevar a cabo las actividades.

Temporizacin
La evaluacin formadora se realizar durante todo el proceso de enseanza-aprendizaje.

TIPO DE PROCESO
PROCESO
SUBPROCESO
PROCEDIMIENTO

INDICADOR

Clave
Evaluacin
Evaluacin formadora
Autoevaluacin

NIVEL DE PARTICIPACIN Y HONESTIDAD EN SU PROPIA

EVALUACIN

Referencia: SP3
Cdigo: 01

OBJETIVO / FINALIDAD

Ser participativo y honesto en su propia evaluacin.

ACTUACIN

Realizar el clculo con las rbricas de la evaluacin formadora en el directorio

FRMULA / INSTRUMENTO
DE VALORACIN
POBLACIN / MUESTRA

Nivel correspondiente a la rbrica de autoevaluacin.

FUENTE DE INFORMACIN
DE LOS DATOS
FRECUENCIA DE
RECOGIDA Y ANLISIS
RESPONSABLE DE
RECOGIDA Y ANLISIS
OBJETIVO / VALOR /
RESULTADO

Rbrica de autoevaluacin criterio 1

Alumnos del grupo clase.

Durante todo el proceso de aprendizaje: cada mes y medio.

Docentes (tutor y especialistas)
Igual o superior a nivel 2

TIPO DE PROCESO
PROCESO
SUBPROCESO
PROCEDIMIENTO

INDICADOR

Clave
Evaluacin
Evaluacin formadora
Autoevaluacin

NIVEL DE IDENTIFICACIN DE LOGROS Y CARENCIAS,

MODIFICACIN DEL MTODO O RECURSOS DE SU PROGRESO
DE APRENDIZAJE Y SUGERENCIA DE CAMBIOS PARA SU
PROPIA PRCTICA

Referencia: SP3
Cdigo: 02

OBJETIVO / FINALIDAD

Identificar logros y carencias, modificar el mtodo o los recursos de su progreso de aprendizaje y

sugerir cambios para su propia prctica.

ACTUACIN

Realizar el clculo con las rbricas de la evaluacin formadora en el directorio

FRMULA / INSTRUMENTO
DE VALORACIN
POBLACIN / MUESTRA

Nivel correspondiente a la rbrica de autoevaluacin.

FUENTE DE INFORMACIN
DE LOS DATOS
FRECUENCIA DE
RECOGIDA Y ANLISIS
RESPONSABLE DE
RECOGIDA Y ANLISIS
OBJETIVO / VALOR /
RESULTADO

Rbrica de autoevaluacin criterio 2

Alumnos del grupo clase.

Durante todo el proceso de aprendizaje: cada mes y medio.

Docentes (tutor y especialistas)
Igual o superior a nivel 2

TIPO DE PROCESO
PROCESO
SUBPROCESO
PROCEDIMIENTO

INDICADOR

Clave
Evaluacin
Evaluacin formadora
Coevaluacin

NIVEL DE PROMOCIN DE UN CLIMA DE CONFIANZA ENTRE EL

DOCENTE Y EL ALUMNO

Referencia: SP3
Cdigo: 03

OBJETIVO / FINALIDAD

Promover un clima de confianza entre el docente y el alumno.

ACTUACIN

Realizar el clculo con las rbricas de la evaluacin formadora, en el directorio

FRMULA / INSTRUMENTO
DE VALORACIN
POBLACIN / MUESTRA

Nivel correspondiente a la rbrica de coevaluacin.

FUENTE DE INFORMACIN
DE LOS DATOS
FRECUENCIA DE
RECOGIDA Y ANLISIS
RESPONSABLE DE
RECOGIDA Y ANLISIS
OBJETIVO / VALOR /
RESULTADO

Rbrica de coevaluacin criterio 1.

Alumnos del grupo-clase.

Durante todo el proceso de aprendizaje: cada mes y medio.

Docentes (tutor y especialistas).
Igual o superior a nivel 2

TIPO DE PROCESO
PROCESO
SUBPROCESO
PROCEDIMIENTO

Clave
Evaluacin
Evaluacin formadora
Coevaluacin

OBJETIVO / FINALIDAD

NIVEL DE APRENDIZAJE Y PRCTICA DE LA

Referencia: SP3
RETROALIMENTACIN ASERTIVA Y FOMENTO DE LA
Cdigo: 04
MOTIVACIN DEL ALUMNO
Aprender y practicar la retroalimentacin asertiva fomentando la motivacin del alumno.

ACTUACIN

Realizar el clculo con las rbricas de la evaluacin formadora, en el directorio

FRMULA / INSTRUMENTO
DE VALORACIN
POBLACIN / MUESTRA

Nivel correspondiente a la rbrica de coevaluacin.

FUENTE DE INFORMACIN
DE LOS DATOS
FRECUENCIA DE
RECOGIDA Y ANLISIS
RESPONSABLE DE
RECOGIDA Y ANLISIS
OBJETIVO / VALOR /
RESULTADO

Rbrica de coevaluacin criterio 2.

INDICADOR

Alumnos del grupo-clase.

Durante todo el proceso de aprendizaje: cada mes y medio.

Docentes (tutor y especialistas).
Igual o superior a nivel 2

TIPO DE PROCESO
PROCESO
SUBPROCESO
PROCEDIMIENTO

INDICADOR

Clave
Evaluacin
Evaluacin formadora
Evaluacin Mutua

NIVEL DE TOMA DE DECISIONES DE FORMA RESPONSABLE

PROMOVIENDO EL TRABAJO COLABORATIVO

Referencia: SP3
Cdigo: 05

OBJETIVO / FINALIDAD

Tomar decisiones de forma responsable y promover el trabajo colaborativo

ACTUACIN

El clculo se realiza con las rbricas de la evaluacin formadora en el directorio.

FRMULA / INSTRUMENTO
DE VALORACIN
POBLACIN / MUESTRA

Nivel correspondiente a la rbrica de evaluacin mutua.

FUENTE DE INFORMACIN
DE LOS DATOS
FRECUENCIA DE
RECOGIDA Y ANLISIS
RESPONSABLE DE
RECOGIDA Y ANLISIS
OBJETIVO / VALOR /
RESULTADO

Rbrica de evaluacin mutua nivel 2

Alumnos del grupo de clases y docente.

Durante todo el proceso de aprendizaje.

Docente.
Igual o superior al nivel 2

TIPO DE PROCESO
PROCESO
SUBPROCESO
PROCEDIMIENTO

INDICADOR

Clave
Evaluacin
Evaluacin formadora
Evaluacin Mutua

NIVEL DE RECONOCIMIENTO Y ACTUACIN ANTE SITUACIONES

PROBLEMTICAS

Referencia: SP3
Cdigo: 06

OBJETIVO / FINALIDAD

Reconocer y actuar ante situaciones problemticas.

ACTUACIN

El clculo se realiza con las rbricas de la evaluacin formadora en el directorio.

FRMULA / INSTRUMENTO
DE VALORACIN
POBLACIN / MUESTRA

Nivel correspondiente a la rbrica de evaluacin mutua.

FUENTE DE INFORMACIN
DE LOS DATOS
FRECUENCIA DE
RECOGIDA Y ANLISIS
RESPONSABLE DE
RECOGIDA Y ANLISIS
OBJETIVO / VALOR /
RESULTADO

Rbrica de evaluacin mutua nivel 2.

Alumnos del grupo de clases y docente.

Durante todo el proceso de aprendizaje.

Docente.
Igual o superior al nivel 2.

Rbrica SP3-01 y 02. Evaluacin del procedimiento de Autoevaluacin

Indicadores

Criterios de evaluacin
Nivel 3 (experto)

Nivel 2 (avanzado)

Nivel 1 (aprendiz)

Nivel 0 (novel)

01. Es participativo y
honesto en su propia
evaluacin.

Es participativo y
honesto en su
evaluacin y lo
expresa de forma
coherente teniendo en
cuenta todos los
aspectos y justificando
sus razonamientos.

Es participativo y
honesto en su
evaluacin y lo
expresa de forma
coherente teniendo
en cuenta algunos
aspectos y
justificando sus
razonamientos.

Es algo participativo
pero honesto en su
evaluacin y lo
expresa de forma
coherente. Las
razones que da son
poco consistentes.

Es poco participativo
y honesto en su
evaluacin, lo
expresa de forma
poco coherente y las
razones que da son
irrelevantes o no da a
entender lo que
quiere comunicar.

02. Identifica sus logros y

sus carencias, modifica
el mtodo o los
recursos de su proceso
de aprendizaje y
sugiere cambios para
su propia prctica.

Identifica sus logros y

sus carencias
justificndolo de
manera coherente.
Modifica los aspectos
relevantes del mtodo
o los recursos de su
proceso de
aprendizaje. Sugiere
cambios para su
propia prctica
comunicando las
razones que lo avalan.

Identifica sus logros y

sus carencias
justificndolo de
manera coherente.
Modifica los aspectos
relevantes del
mtodo o los
recursos de su
proceso de
aprendizaje pero no
sugiere cambios.

Le cuesta identificar
sus logros y sus
carencias y modificar
el mtodo o los
recursos de su
proceso de
aprendizaje. No
sugiere cambios para
su propia prctica.

No identifica sus
logros ni sus
carencias. No sabe
modificar el mtodo o
los recursos de su
proceso de
aprendizaje.

Rbrica SP3-03 y 04. Evaluacin del procedimiento de Coevaluacin

Indicadores

Criterios de evaluacin
Nivel 3 (experto)

Nivel 2 (avanzado)

Nivel 1 (aprendiz)

Nivel 0 (novel)

03. Promueve un clima de

confianza entre el
docente y el alumno.

Promueve un clima de
total confianza entre el
docente y el alumno,
manteniendo una
relacin basada en la
colaboracin y la
ayuda.

En muchas
ocasiones promueve
un clima de confianza
y colabora con el
docente para lograr
sus objetivos.

Empieza a mostrar
Confa poco en el
confianza con el
docente y le cuesta
docente y se dirige a l dejarse ayudar por l.
para resolver dudas.

04. Aprende y practica la

retroalimentacin
asertiva fomentando la
motivacin del alumno.

Aprende y prctica la
retroalimentacin
asertiva fomentando la
motivacin de ambos.

Aprende y empieza a
poner en prctica la
retroalimentacin
asertiva.

Se inicia en la
No conoce en que
retroalimentacin, pero consiste la
todava no hace uso
retroalimentacin.
de ella.

Rbrica SP3-05 y 06. Evaluacin del procedimiento de Evaluacin Mtua

Indicadores

Criterios de evaluacin
Nivel 3 (experto)

Nivel 2 (avanzado)

Nivel 1 (aprendiz)

Nivel 0 (novel)

05. Toma
decisiones
de forma responsable
y promueve
el
trabajo colaborativo.

Comenta sus
necesidades e
intereses propios y
grupales que
favorecen el trabajo
en equipo.

Toma
decisiones propias
que potencian el
trabajo colaborativo.

En ocasiones
participa aportando
ideas que implican la
toma
de decisiones.

No participa en la
toma de
decisiones
y
muestra
desconfianza para
conversar
en
grupo
afectando
el trabajo en equipo.

06. Reconoce y acta

sobre situaciones
problemticas

Demuestra liderazgo
ante la comprensin
de situaciones
problemticas e
interviene en la
creacin
de
estrategias
que conllevan al
mejoramiento y
solucin
del
problema.

Identifica
factores potenciales
que pueden
generar problemas
y plantea estrategias
alternativas para su
solucin.

Se
muestra
poco participe
ante situaciones
problemticas, no
sugiere ni plantea
posibles estrategias
para
su solucin.

Demuestra temor
hacia los problemas
evitando involucrarse
y tomar decisiones
que implementen
soluciones.