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MODELO CONDUCTUAL DE LA
PERSONALIDAD
Skinner
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
PARADIGMA DE SKINNER
Teora
Es la operacin que
incrementa la probabilidad de
la respuesta o conducta en
relacin a un Estmulo
discriminativo y a otro
llamado estimulo reforzador
Conceptualizaciones
Refuerzo
Piedra
angular
Estmulo que
al aumentar o
desaparecer,
aumenta la
posibilidad de
una respuesta
Respuesta
Serie de
acciones que
refuerzan la
conducta en
sentido
positivo o
negativo
Primarios o
tangibles
Secundarios o
sociales
Alimentos
Elogios,
manifestacin
de aprobacin
Fichas
Sonrisas y
abrazos
Generalizados
E R C
Paradigma de
Aprendizaje operante
o instrumental
1. Refuerzo
2. Castigo
3. Extincin
Refuerzos
Castigo
Extincin
Reforzadores
Primarios
No dependen de la
historia del sujeto
Caractersticas
biolgicas, carcter
altamente adaptativo
Secundarios
Generalizados
Dependen de la historia
individual del sujeto
Independientes de la
intensidad o frecuencia
que tienen y poseen una
relacin estrecha con la
historia individual
Positivos
Provoca que la presencia
de ellos aumente la
probabilidad de una
conducta, es decir, que
aadir un estimulo al
entorno trae consigo que
esa respuesta aumente o
se repita en el futuro
E
Obra de teatro
R
Bailar
Aumenta
C
Aplausos y
reconocimiento
Negativos
Se llama refuerzos negativos al
aumento de probabilidad de
una conducta, como
consecuencia de la omisin de
un estimulo.
A diferencia del refuerzo
positivo, aqu se omite o retira
un estimulo que antecede a la
respuesta o conducta, y como
consecuencia aumenta dicha
conducta.
Tiene importancia en dos
tiposde aprendizaje
E
Presencia
de la madre
en la
habitacin
R
Llorar
Aumenta
C
El nio es
levantado
de la cuna
por el llanto
E-R-C
Retiro de un estmulo
indeseado(tcnicamente se
conoce como reforzador
(negativo)
Retiro de un estmulo
deseado(tcnicamente se
conoce como costo de
Respuesta)
Aparece un estmulo indeseado
(tcnicamente se conoce como
castigo)
Condicionamiento
de escape
Condicionamiento
de evitacin
Fecha de
entrega
trabajo
entrega
impuntual
o incompleta
El profesor
pide haga
ms trabajos
disminuye
E
Durante el
curso
R
Realizar copyPaste del internet
disminuye
C
El profesor lo
descubre y hace
que elabore ms
trabajos
E
En el aula
disminuye
Extincin
Proceso mediante el
Extincin:
ignorancia planificada
Aula
R
Molestar a
los
compaeros
Disminuye
Se
ignora
Discriminacin
Proceso en el cual la frecuencia de una respuesta es ms alta ante la presencia de
un estimulo, que ante su ausencia.
Modificacin de conducta
mod-b(siglas inglesas)
Consiste en extinguir un
comportamiento indeseable
(a partir de remover el
refuerzo) y sustituirlo por
un comportamiento
deseable por un refuerzo
Inmediacin del
reforzamiento
Cantidad de
reforzamiento
Privacin
Saciedad
Condiciones de situacin
Cuando el reforzamiento se suministra de inmediato, los individuos
pueden identificar con mayor facilidad las conductas que conducen al
reforzamiento y las que no. Otro factor que puede facilitar la
discriminacin es la especificacin clara de las condiciones ambientales, o
estmulos, bajo las cuales se suministrar el reforzamiento
Programacin
Esto es la regla que sigue el medio ambiente, para determinar cul de las
numerosas respuestas, ser reforzada.
Probacin: Es utilizado generalmente, cuando este refuerzo no est
familiarizado con el sujeto al cual se le aplica, es decir, si algn cuerpo no
se ha enfrentado a una determinada situacin, el refuerzo que podra ser
aplicado resultara desconocido.
Exposicin
Esto significa que cuando un organismo, no puede recibir directamente un
refuerzo, como en el caso de la probacin, Entonces, se procede a
exponerlo a las condiciones ms parecidas que se pueda a aquellas en las
cuales se utiliza el reforzamiento. Incluso si es necesario ocupar a otra
persona a la cual se le ha aplicado el refuerzo.
Programas de reforzamiento
Continuo
Se llama a este tipo de programa, cuando el refuerzo es manifestado en cada momento de ser
producida una respuesta
Ejemplo: El profesor Andrs perda la concentracin cada vez que Pedro se levantaba de su lugar. Por
tanto, se plane una intervencin para aumentar el tiempo que permaneca este alumno en su lugar.
Durante la intervencin inicial se reforz al chico cuando ste permaneca en su lugar
Intermitente
Este reforzamiento se da cuando son reforzadas solo algunas de las conductas emitidas por el
organismo, no todas.
Razn fija
Razn variable
Programa de
intervalo
P. De
reforzamiento
mltiple
P. Concurrente
P. de
Conjugado o
proporcional
Bandura
APRENDIZAJE SOCIAL
Teora
Modelo de aprendizaje:
Reciprocidad Tridica del
Funcionamiento Humano. Este
establece que el aprendizaje se produce
por la determinacin recproca de tres
elementos:
factores personales (cognitivos,
emocionales, etc),
ambiente y conducta.
Aprendizaje Social
Los tres componentes estn
constantemente interactuando (un
cambio introducido en uno de ellos
tiene necesariamente efectos en los
otros)
Factores
personales
Determinantes
recprocos
Conducta
Ambiente
Postulados
Atencin
Observamos el
comportamiento de
otros y nos fijamos
en ste (lo
separamos del
entorno)
Dependientes del
Estmulo (Valor
funcional)
Caractersticas del
observador (entre
ms se asemeje al
modelo, mayor ser
la identificacin)
Caractersticas del
observador (entre
ms se asemeje al
modelo, mayor ser
la identificacin)
Caractersticas del
observador (entre
ms se asemeje al
modelo, mayor ser
la identificacin)
Retencin
imaginacin representativa es
figurativa, no verbalmente
descriptiva: es imposible
imaginar una casa sin recurrir
a una conocida de dnde
obtener los detalles.
Imgenes
abstracciones de los
acontecimientos, no meros
retratos
Capacidad para codificar y
almacenar en la memoria los
eventos modelados.
la codificacin y el
almacenamiento ocurren en 2
formatos
correspondientes.Bandura
sugiere que el aprendizaje ms
eficaz supone la traduccin de
sistemas de accin a sistemas
verbales abreviados
Reproduccin motora
Convertir en accin la observacin recordada
Motivacin
Estar motivado para adoptar el comportamiento
Reforzamientos o castigos
Prestigio y competencia
Los observadores prestan ms atencin a modelos competentes de posicin elevada.
Consecuencias vicarias
Las consecuencias de los modelos trasmiten informacin acerca de la conveniencia de la conducta y las probabilidades de
los resultados
Expectativas
Los observadores son propensos a realizar las acciones modeladas que creen que son apropiadas y que tendrn resultados
reforzantes.
Establecimiento de metas
Los observadores suelen atender a los modelos que exhiben las conductas que los ayudarn a alcanzar sus metas.
Autoeficacia
La autoeficacia, o la eficacia personal percibida, fue descrita por Bandura como la creencia de la persona en su habilidad
para llevar a cabo o afrontar con xito una tarea especfica.
Desde esta perspectiva los observadores prestan atencin a los modelos si creen ser capaces de aprender la conducta
observada en ellos
PERSONA
CONDUCTA
RESULTADO
SITUACIN
Expectativas de
Eficacia
Expectativas de
Resultado