GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO

Processo de Avaliao
Curso de Formao Especfica

008. Prova de formao Especfica

Professor

de

Educao Bsica II Histria

Voc recebeu sua folha de respostas e este caderno

contendo 30 questes objetivas.

A durao da prova de 2 horas, j includo o tempo para

o preenchimento da folha de respostas.

Preencha com seu nome e nmero de inscrio os

espaos indicados na capa deste caderno.

S ser permitida a sada definitiva da sala e do prdio

aps transcorrida 1 hora do incio da prova.

Quando for permitido abrir o caderno, verifique se est

completo ou se apresenta imperfeies. Caso haja
algum problema, informe ao fiscal da sala.

Ao sair, voc entregar ao fiscal a folha de respostas e este

caderno, podendo levar apenas o rascunho de gabarito,
localizado em sua carteira, para futura conferncia.

Leia cuidadosamente todas as questes e escolha a

resposta que voc considera correta.

At que voc saia do prdio, todas as proibies e

orientaes continuam vlidas.

Marque, na folha de respostas, com caneta de tinta

azul ou preta, a letra correspondente alternativa que
voc escolheu.

Aguarde a ordem do fiscal para abrir este caderno de questes.

Nome do candidato

Nmero de inscrio

02.12.2012
manh

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03. O famoso brevirio de Langlois e Seignobos comeava com

uma definio simples, concisa e direta: Documentos so
os traos que deixaram os pensamentos e os atos dos homens
do passado, mas terminava com uma afirmao restritiva:
A Histria no mais do que uma aplicao dos documentos. (...) A ltima afirmao supunha uma no explicada
teoria do conhecimento que mantinha o sujeito cognitivo (o
historiador) como neutro e ausente (...)

FORMAO ESPECFICA
01. Leia o fragmento:
Desde a infncia, ramos treinados a observar, olhar e escutar com tanta ateno que todo acontecimento se inscrevia
em nossa memria como cera virgem.
(Amadou Hampat B. Amkoullel, o menino fula. 2. ed.
So Paulo: Palas Athenas, 2008)

(Saliba, E. T. Aventuras modernas e desventuras ps-modernas.

In: Pinsky, C. B.; Luca, T. R. de (Orgs.). O historiador e suas fontes.
So Paulo: Contexto, 2009, p. 312)

A afirmao do historiador malins est relacionada com a

importncia, em algumas sociedades,

Os autores citados so representantes da chamada histria

(A) da cultura material para salvaguardar a histria das linhagens monrquicas.

(A) marxista.
(B) das mentalidades.

(B) da transmisso dos conhecimentos sagrados por meio

de desenhos e pinturas.

(C) estruturalista.

(C) central desempenhada pela oralidade na preservao e

difuso de saberes.

(D) positivista.

(D) dos documentos oficiais para a elaborao da memria

histrica.

04. Leia um fragmento do Alvar de 1785, da rainha de Portugal, D. Maria I.

(...) hei por bem ordenar, que todas as fbricas, manufaturas,
ou teares de gales, de tecidos, ou de bordados de ouro, e
prata. De veludos, brilhantes, cetins, tafets (...); excetuando to somente aqueles dos ditos teares, e manufaturas, em
que se tecem, ou manufaturam fazendas grossas de algodo,
que servem para o uso, e vesturio dos negros, para enfardar
e empacotar (...); todas as mais sejam extintas, e abolidas
em qualquer parte onde se acharem nos meus domnios do
Brasil.

02. Um funcionrio da cultura na ditadura do Estado Novo poderia ver na Carta de Caminha um documento extraordinrio
do Brasil que nascia opinio compartilhada por um colega
portugus da ditadura salazarista na mesma poca. Porm,
um indigenista contemporneo, sabedor da tragdia da presena portuguesa para as populaes amerndias, ver no
mesmo documento a certido de bito das muitas populaes indgenas. primeira subjetividade (a edificao histrica da importncia do documento) soma-se a segunda e
mais fundamental: as leituras variadas que um documento
possibilita.

(Citado em Bittencourt, C. M. F. Ensino de Histria: fundamentos

e mtodos. So Paulo: Cortez, 2004, p.347)

No trabalho em sala de aula, a utilizao do documento

apresentado tem como parte dos seus objetivos especficos

(Leandro Karnal e Flavia Galli Tatsch. Memria evanescente.

In: C. B. Pinsky e T. R. de Luca (Orgs.). O historiador e suas fontes.
So Paulo: Contexto, 2009, p. 12. Adaptado)

(A) relacionar a euforia econmica metropolitana com a

decadncia da produo aurfera no Brasil.

Segundo o texto, um documento histrico

(A) permite que o historiador determine a verdade histrica.

(B) discutir o conceito de colnia e metrpole, alm da relao do poder absolutista com as colnias da Amrica.

(B) pode gerar leituras variadas e at opostas.

(C) debater os caminhos da economia colonial, caracterizados pelo livre comrcio com as colnias espanholas
das Antilhas.

(C) no perde o seu sentido geral, independente de quem e

quando o l.
(D) deve ser reconhecido pelo seu valor absoluto.

(D) mostrar a oposio da Corte portuguesa continuidade

do trfico negreiro e da ausncia de um mercado interno
no Brasil.

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05. O espao de sobrevivncia das mulheres pobres, brancas,

escravas e forras na cidade de So Paulo coincidiam com
a margem tolerada de relativa autonomia dos desclassificados sociais; difcil, se no impossvel, de ser devidamente
policiada, cresceu com a urbanizao, multiplicando oportunidades de improvisao de papis informais; na cidade,
as mulheres pobres circulavam pelo espao social fontes,
lavadouros, ruas e praas -, onde se alternavam e se sobrepunham o convvio das vizinhanas e dos forasteiros, do fisco
municipal e do pequeno comrcio clandestino, as fimbrias
da escravido e do comrcio livre.

07. (...) h, dentro da prpria formao do historiador, uma espcie de fora inercial, que dificulta uma reformulao mais
radical das formas com as quais damos sentido histria humana. Os historiadores raramente ousam mexer nas formas,
ou seja, nas unidades de sentido dentro das quais estudam e
organizam sua documentao. Inventam outras teorias, buscam novos fatos, mas assumem as formas como naturais.
E as formas acabam determinando suas interpretaes de
modo quase inconsciente, sobretudo nas interpretaes de
longo flego, mas mesmo no trabalho de formiga dos especialistas, contaminando, e deixando-se contaminar, com as
demais formas presentes no universo cultural da nossa sociedade, em particular os currculos escolares. Alterar essas
formas possibilitaria Histria libertar-se de muitos de seus
vcios de origem. Mas no tarefa fcil. propriamente dito
um impasse.

(Maria Odila Leite da Silva Dias. Quotidiano e poder em So Paulo

no sculo XIX. So Paulo: Brasiliense, 1995, p. 19)

A partir do fragmento, correto considerar que, no sculo

XIX,

(Norberto Luiz Guarinello, Histria cientfica, histria contempornea

e histria cotidiana. Revista Brasileira de Histria.
So Paulo, 2004, v. 24, n. 48, p.18)

(A) no Centro-Sul brasileiro repetiu-se a formao social

baseada, quase na sua totalidade, nas famlias patriarcais ampliadas.

Ao citar as formas com as quais damos sentido histria

humana, o autor faz referncia, por exemplo,

(B) a liberdade conquistada pelas mulheres paulistanas garantiu que a Provncia de So Paulo fosse a primeira a
abolir a escravido.

(A) a uma Histria marcadamente eurocentrista.

(B) ausncia de dilogo da Histria com as outras cincias
humanas.

(C) longe dos padres que apontam para a existncia de

mulheres submissas ao poder masculino, existiam mulheres em So Paulo fora desse molde.

(C) ao uso exagerado de conceitos provenientes das cincias naturais.

(D) a participao efetiva das mulheres de todas as classes

sociais fez de So Paulo um espao tolerante com as
prticas culturais originrias da frica.

(D) ao conhecimento oriundo apenas dos documentos escritos

e oficiais.
08. Num certo sentido, assistimos, nas ltimas dcadas, ao fim
da Histria. No, obviamente, ao trmino da histria das sociedades humanas, mas ao fim da possibilidade de se escrever Histria como se fazia at ento (...). Os objetos naturais que produziu e estudou esto se esvaindo com o tempo,
pelo prprio processo de sua reproduo e transformao. O
que se denominava, h algumas dcadas, como a fragmentao da Histria, era uma falsa crise, era sim uma mudana
interna e salutar. Representava a multiplicao dos centros
de estudos pelo globo, a identificao de novos estoques documentais, de novos problemas, de novos recortes possveis.
(...) preciso recortar novos objetos, em novas escalas (...)

06. Em Histria, os estudos sobre o cotidiano tm, nas ltimas

dcadas, ocupado espaos cada vez mais importantes, pois
(A) a histria local capaz de explicar as origens e o desenvolvimento do homem, e as histrias nacional e mundial tratam apenas das estruturas.
(B) as histrias individuais tornaram-se mais importantes
do que os grandes processos histricos, porque estes
no podem ser comprovados.

(Norberto Luiz Guarinello, Histria cientfica, histria

contempornea e histria cotidiana. Revista Brasileira de Histria.
So Paulo, 2004, v. 24, n. 48, p. 35)

(C) a cincia histrica estancou o seu dilogo com outros

campos do conhecimento porque a sua especificidade
conceitual estava prejudicada.

A partir do fragmento, correto considerar que, para o autor,

(D) as narrativas dos chamados heris e seus feitos perdem

importncia para os chamados homens comuns e suas
trajetrias de vida.

(A) a cincia histrica perdeu a capacidade de anlise das

estruturas humanas, sendo imperativa a recuperao de
conceitos aplicados no sculo XIX.
(B) os conhecimentos histricos precisam articular-se com
a metodologia das cincias exatas para garantir a veracidade das suas concluses.
(C) a penria terico-metodolgica da Histria contempornea precisa ser compensada com a busca de inditos
objetos de anlise.
(D) h a necessidade de se construir uma Histria mundializada, que d conta da variedade e diversidade das histrias da histria humana.

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11. Observe a charge.

09. A memria da Revoluo Constitucionalista de 1932 est

gravada na toponmia da cidade de So Paulo: as avenidas
9 de julho e 23 de maio so exemplos disso. Em relao ao
mesmo perodo, no entanto, no h na toponmia da cidade
nenhuma importante homenagem

FERIADO: DIA DA CONSCINCIA NEGRA

(A) a Washington Lus, pois sua memria considerada desonrosa para So Paulo pelo fato de ter sido derrubado
do poder pela Aliana Liberal na Revoluo de 1930.
(B) ao MMDC, pois o movimento liderado por jovens estudantes em 1932 no teve nenhum impacto na luta poltica contra Getlio Vargas e foi incapaz de mobilizar
a populao.
(C) a Jlio Prestes, pois o poltico do PRP foi considerado
traidor pela oligarquia paulista cafeicultora, que esperava que ele sucedesse o ento presidente Washington
Lus.
(D) a Getlio Vargas, pois a centralizao poltica, a nomea
o de interventores e a poltica social de seu governo
provocaram descontentamento no interior da oligarquia
paulista cafeicultora.

Segundo Circe Bittencourt, datas so suporte da memria.

A charge de Angeli

10. Entre as decises tomadas pelos vencedores ao fim da Segunda Guerra Mundial, houve a de proibir o ensino da histria ministrado nos pases vencidos, a fim de neutralizar seus
contedos fatuais antes de substitu-los por outros. Cinquenta anos mais tarde, apesar do avano efetuado pelo ensino de
histria, ainda assim que o tratam quando se passa de um
regime a outro. Os ex-pases do leste europeu oferecem inmeros exemplos disso. s vezes, o realinhamento brutal.
Foi assim na ex-Alemanha Oriental. De um dia para o outro,
ou quase, os manuais foram retirados e os professores de
histria foram suspensos: porque estudaram e ensinaram a
histria errada, e no se via como poderiam, agora, ensinar a
certa. claro que isso provocou reaes. Decidiu-se, ento,
que os professores seriam, eventualmente, recontratados,
mas somente depois de passarem por um exame, baseado
essencialmente no pensamento liberal.

(B) radicalmente contrria existncia do dia da conscincia negra, pois mostra que a populao branca no tem
nenhum vnculo identitrio e poltico com essa data histrica pouco representativa.

(Christian Laville, A guerra das narrativas: debates e iluses em torno

do ensino de Histria. Adaptado)

12. Em sua origem, o dia 1. de maio era conhecido pelo nome de

Dia Internacional da Luta dos Trabalhadores. Hoje, no entanto, utiliza-se muitas vezes a expresso Dia do Trabalho
para caracteriz-lo. Essa diferena est

(A) questiona o uso anacrnico da expresso conscincia

negra ao evidenciar a situao do negro hoje no Brasil,
plenamente inserido nas relaes de trabalho e afastado
das heranas da escravido.

(C) refora a necessidade de lembrar a luta dos escravos por

liberdade e a luta dos negros por igualdade, na medida
em que revela as contradies de uma sociedade marcada pelo racismo e pela excluso.
(D) critica a escolha do dia 20 de novembro como dia da
conscincia negra, pois revela que h igualdade entre
negros e brancos e que a sociedade est mais preocupada com o feriado do que com a memria da luta dos
escravos.

A partir do trecho citado, pode-se concluir que o ensino da

Histria

(A) no processo histrico de neutralizao e combate ao

movimento operrio socialista, que foi o responsvel
por transformar o dia 1. de maio em dia de manifestaes, reivindicaes e luta dos trabalhadores.

(A) acompanha sempre as descobertas da historiografia, de

tal forma que as novas verdades histricas substituem
as verdades histricas at ento existentes.

(B) no nome incorreto dado pelos trabalhadores para o dia

1. de maio em uma tentativa de apropriar-se politicamente da comemorao, pois historicamente a data
conhecida como Dia do Trabalho.

(B) ainda , muitas vezes, reduzido a uma narrativa fechada, destinada a moldar as conscincias e a ditar as obrigaes e os comportamentos para com a nao.
(C) no tem vnculos com a situao poltica de cada pas,
pois o objetivo final reconhecer o que h de errado e o
que h de certo nas narrativas histricas.

(C) na perspectiva dos anarquistas, que valorizam a luta

dos trabalhadores, e dos comunistas, que enfatizam
a importncia do trabalho nas relaes sociais e nos
processos revolucionrios.

(D) precisa estar alinhado ao liberalismo para que seja considerado adequado, e os professores que no estiverem
afinados com esse pensamento no deveriam lecionar.

(D) nas diferentes concepes de Histria existentes entre

os Estados nacionais, pois em pases como os EUA e
a Argentina predomina a primeira forma e em pases
como o Brasil e o Chile predomina a segunda.
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15. At o incio do sculo XX a mestiagem era vista a partir

da biologia e considerada um fator de atraso do pas, uma
vez que o pensamento dominante alegava que a raa branca
tinha chegado mais longe na evoluo da humanidade.

13. (...) deve o historiador patritico aproveitar toda e qualquer

ocasio a fim de mostrar que todas as provncias do Imprio por lei orgnica se pertencem mutuamente, que seu prprio adiantamento pode ser mais garantido pela mais ntima
unio entre elas. Justamente na vasta extenso do pas, na
variedade de seus produtos, ao mesmo tempo que os seus
habitantes tm a mesma origem, o mesmo fundo histrico,
e as mesmas esperanas para um futuro lisonjeiro, acha-se
fundado o poder e grandeza do pas. Nunca esquea, pois, o
historiador do Brasil, que para prestar um verdadeiro servio
a sua ptria dever escrever como autor monrquico-constitucional, como unitrio no mais puro sentido da palavra.

(Marina de Mello e Souza, frica e Brasil africano. So Paulo, tica, 2006)

Entre as aes adotadas pela elite brasileira poca do Imprio coerentes com o texto encontra-se
(A) a abolio da escravido, que visava afastar os negros
das atividades econmicas de forma a no prejudic-las.
(B) a restrio severa s cartas de alforria, notadamente na
segunda metade do sculo XIX, s vsperas da abolio.

(Martius. Karl Friedrich Philip von. Como se escreve a histria do Brasil.

In.: RIHGB, tomo VII, 1845, p. 381-403)

(C) o incentivo imigrao de europeus, que tinha como

fundamento a poltica de branqueamento.

A obra de von Martius foi escrita no contexto

(A) da abolio da escravatura.

(D) o movimento hoje conhecido como apartheid brasileiro,

inspirado nos movimentos racistas do sul dos EUA.

(B) da dissoluo da Assembleia Constituinte.

(C) do incio do movimento republicano.

16. Observe o quadro.

(D) das rebelies regenciais e da instaurao do II Imprio.

14. Eis a como me parece que se deve apresentar nas escolas a

histria de cada Estado da Unio. Assim pudssemos comear pela memria do nosso municpio, j que no temos o
registro dos nossos lares. Entender, como parece que alguns
entendem, que a ideia do Estado enfraquece o sentimento de
ptria seria entender que a honra pessoal desnutre o amor
da famlia: ou que o amor da famlia prejudica o amor da
comuna, ou que este incompatvel com o amor do Estado.
No. Em vez disso, o que legtimo proclamar, incutir no
esprito de todos, mas principalmente na alma da mocidade,
que s ama verdadeiramente a sua ptria aquele que a serve de todo o corao: e que a ptria se pode servir em todas
as esferas, quaisquer que sejam as condies em que cada
um se encontre.

Mestio, Candido Portinari (1934)

(Pombo, Rocha. Historia de So Paulo. So Paulo: Cia Melhoramentos,

1918. Srie Resumo Didactico, p. 5)

A obra Mestio, de Candido Portinari, insere-se em um contexto em que

O livro de Rocha Pombo fazia parte de uma srie de obras

que tratavam da histria de cada unidade da federao. Na
concepo dos idealizadores dessa srie, essa proposta

(A) a elite intelectual e o governo ainda compartilhavam

uma viso de mundo aristocrtica e eurocntrica, em
que a mestiagem no era vista com bons olhos.

(A) garantiria que os estudantes, a partir da histria local,

compreenderiam melhor a histria nacional.

(B) houve alguns gestos de valorizao da herana cultural

africana, com intelectuais e governantes voltados para
as culturas populares e para as tradies brasileiras.

(B) contribuiria para que os estudantes reconhecessem as

estruturas econmicas como a chave para o entendimento das aes humanas.

(C) a despeito do racismo persistente de setores da elite, j

havia plena igualdade social entre negros e brancos no
Brasil, caracterstica marcante da sociedade brasileira
at o presente.

(C) ofereceria aos estudantes dos primeiros anos escolares

os estudos cvicos, privilegiando as grandes temticas
nacionais.

(D) algumas marcas da escravido ainda estavam presentes,

mas muitos negros j ocupavam lugar de grande destaque na economia e na poltica nacional.

(D) incentivaria os estudantes mais jovens a desvalorizar

todas as ideias relacionadas aos vrios formatos de regionalismos.

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17. Observe o cartaz.

19. No Mdulo 14, afirma-se que consideraes de ordem social, ritual ou religiosa pesam igualmente na importncia
que possui o territrio para as comunidades indgenas.
Exemplifica corretamente essa assertiva, os
(A) Guarani, do litoral sul, que caracterizam as reservas
indgenas oficiais como uma infidelidade aos preceitos
culturais dos seus antepassados, porque defendem aldeias nmades e coletoras.
(B) Xavante, do Mato Grosso e do Tocantins, que romperam
com as tradies seculares dos antepassados e tratam da
terra como um fator de sobrevivncia econmica, podendo ser vendida ou trocada.
(C) Yanomami, de Roraima, que exploram os recursos minerais das suas reservas, em parceria com os empresrios locais, pois acreditam que esse processo os aproxima da integrao com a sociedade brasileira.

(Comit contra o genocdio da juventude negra.

Disponvel em: http://brasil.agenciapulsar.org/nota.php?id=9268
Acesso em: 19.nov.12)

(D) Nhambiquara, do Mato Grosso, que definem a importncia do territrio em relao ao sepultamento ou no
dos seus parentes, assim, onde h sepultamento, uma
aldeia sagrada; se no h, no aldeia.

Segundo dados do Ministrio da Sade, 53% dos homicdios

registrados no Brasil atingem pessoas jovens, das quais mais
de 75% so jovens negros (as), de baixa escolaridade, sendo
a grande maioria do sexo masculino. Alm disso, ao longo
da ltima dcada tem crescido o nmero de mortes de jovens
negros, que passou de 14 055 em 2000 para 19 255 em 2010.

20. Observe o mapa.

(Portal da Sade Ministrio da Sade.

Disponvel em: http://portal.saude.gov.br/portal/saude/visualizar_texto.
cfm?idtxt=41074 Acesso em: 19.nov.12)

Amap
Oiapoque - Caloene
Mazago

Quilombos
no Brasil

O cartaz e a notcia indicam que

(A) a suspeita que um dia recaiu sobre o negro, sempre um
possvel escravo, continua a pairar sobre os indivduos
de pele mais escura: um arruaceiro ou contraventor em
potencial aos olhos da ordem dominante.

Maranho
Turiau
Maracaum
Lagoa Amarela
So Benedito do Cu
Frechal

Par
Alenquer
bidos
Alcebaa
Caxiu
Mocajuba
Cupuri
Anajs

Palmares
So Paulo
Jabaquara
Mogi-Guau
Atibaia
Santos
Campinas
Piracicaba
Morro de Araraquara
Aldeia Pinheiros
Jundia
Itapetininga
Monjolinho (So Carlos)

(B) tanto a mestiagem cultural quanto a mestiagem fsica

ainda so amplamente desvalorizadas no cenrio nacional, no havendo espao para as tradies negras e para
a juventude negra no Brasil.
(C) a mestiagem, apesar de estar presente na sociedade
brasileira, nunca foi considerada uma caracterstica da
identidade nacional, o que fica evidente na violncia de
que vtima a juventude negra.

560 km

Minas Gerais
Ambrsio
Campo Grande
Bambul
Andara
Sapuca
Careco
Monte de Angola
Parnaba
Ibituruna

Sergipe
Capela
Itabaiana
Divina Pastora
Itaporanga
Rosrio
Engenho Brejo
Laranjeiras
Vila Nova
Bahia
Urubu
Jacupe
Jaguaripe
Maragogipe
Campos de Cachoeira
Crob, Tupim, Andara
Xique-xique
Buraco do Tatu
N.S. dos Mares
Cachoeira
Cabula

* IBGE (Baseado em Os quilombos e a rebelio negra, de Clvis Moura,

So Paulo: Brasiliense, 1981)

(D) o Brasil superou por completo as heranas escravistas

em meados do sculo XX, quando o carnaval e o samba
passaram a ser cones da identidade brasileira, mas a
crise econmica recente reacendeu o racismo.

No trabalho em sala de aula, a leitura do mapa possibilita

aos alunos
(A) desvendarem que as fugas dos escravos foram relevantes
apenas nas regies pobres.
(B) levantarem hipteses sobre as regies onde houve maior
presena de quilombos.

18. Entre os povos de diferentes origens e nacionalidades que

imigraram para o Brasil no comeo do sculo XX, pode-se destacar italianos, japoneses, espanhis, portugueses e
rabes, entre outros. Um sculo depois, o Brasil recebe uma
nova leva de imigrantes. Hoje, destacam-se os imigrantes

(C) explicarem a ausncia de lutas dos escravos contra o

cativeiro.
(D) reconhecerem a extino da escravido como decorrncia
da ao monrquica.

(A) russos e poloneses.

(B) angolanos e sul-africanos.
(C) cubanos e mexicanos.
(D) haitianos e bolivianos.
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21. O trabalho com Histria Ambiental no Ensino Mdio

permite

24. Observe a charge.

(A) a anlise da degradao ambiental como uma experincia exclusiva dos sculos XX e XXI, momento de prevalncia da economia de mercado e da formao de uma
sociedade consumista.

REDUO DA MAIORIDADE PENAL

(B) a compreenso dos avanos tcnicos e tecnolgicos

como decorrentes exclusivos da conscincia ambiental
desenvolvida nas regies mais ricas do planeta, caso
dos Estados Unidos e da Unio Europeia.
(C) o estudo da bacia hidrogrfica de uma regio, da sua
trajetria durante um tempo histrico, relacionado
como as possveis condies de degradao se ligam s
estruturas de poder.
(D) o exame das condies histricas brasileiras produtoras
de um paradoxo: a matriz energtica nuclear representa mais de 70% do total adotado no pas, embora seja
condenada por grande parte da comunidade cientfica.
A charge de Angeli pode ser relacionada ao ECA, que
22. Ao comentar o desenvolvimento recente da histria ambiental, Peter Burke lembrou que a histria monetria tambm
foi estimulada pela crise inflacionria dos anos 1920, assim
como a histria demogrfica pelo baby boom do ps-Segunda Guerra.

(A) protege crianas e adolescentes com a condio de que

no sejam pegos cometendo nenhum tipo de crime em
flagrante.
(B) institui direitos e deveres de crianas e adolescentes,
podendo lev-los a julgamento diante do no cumprimento das normas estabelecidas.

(Jos Augusto Pdua, As bases tericas da histria ambiental.

2010, vol.24, n. 68, pp. 81-101)

(C) estabelece a necessidade de deter e punir crianas e

adolescentes infratores em prises normais, para que
no sirvam de m influncia aos outros jovens.

A lembrana de Peter Burke estabelece uma relao entre

(A) os acontecimentos histricos de uma poca e os modismos da produo historiogrfica, muitas vezes sem
fundamentao terica.

(D) reconhece que a criana e o adolescente vivem uma fase

especial do desenvolvimento humano, e por isso o Estado tem o dever de lhes assegurar proteo integral.

(B) a emergncia da questo ambiental como pauta da sociedade civil e do poder pblico e o aumento de investigaes histricas sobre o tema.

25. O voto feminino uma conquista relativamente recente das

mulheres em todo o mundo. No Brasil, a primeira eleio
nacional em que houve participao poltica das mulheres
foi em

(C) contextos histricos especficos e pesquisas histricas

muitas vezes anacrnicas, que projetam no passado as
indagaes do presente.
(D) a histria ambiental, que continua sendo pouco estudada devido sua pequena relevncia, e outros contextos
histricos pouco significativos.

(A) 1894, na primeira eleio republicana.

(B) 1930, na eleio que ficou marcada pela vitria fraudada de Jlio Prestes.
(C) 1933, no contexto da Assembleia Nacional Constituinte.

23. No Brasil, o documento jurdico fundamental que marcou a

incorporao dos direitos sociais de forma universal legislao est associado ao contexto

(D) 1946, com a Constituio democrtica elaborada aps o

governo autoritrio de Vargas.

(A) da transio para a democracia, em meados dos anos

1980.
(B) da redemocratizao logo aps o final do Estado Novo,
em meados dos anos 1940.
(C) da luta por reformas de base, no incio dos anos 1960.
(D) das greves do ABC e da luta pela anistia, no final dos
anos 1970.

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28. Na segunda metade do sculo XIX percebemos a tentativa

do governo imperial em modernizar o Brasil. Essa tentativa surgiu a partir da necessidade de colocar a recm-criada
nao altura das naes europeias, ditas civilizadas. No
entanto, um grande obstculo se ps nesse caminho, j que
o Brasil ainda concentrava a maior parte de suas riquezas na
rea rural, o que fazia dos grandes latifundirios os donos do
poder, tambm, possua a grande maioria da populao de
escravos e homens livres e pobres. Diante da imposio do
novo sistema mtrico decimal, vrios grupos de homens livres e pobres se levantaram contra o governo imperial. Este
artigo discute no apenas as causas das revoltas, mas tambm sua importncia como manifestao popular contras as
instituies governamentais, seus aspectos econmicos e sociais no meio rural nas ltimas dcadas do imprio.

26. Talvez o mais estranho, na democracia antiga, fosse que nela

mal havia eleio. Na verdade, no havia cargos fixos, ou
eles eram poucos. Havia encargos. Uma assembleia tomava
uma deciso; era preciso aplic-la; ento se incumbia disso
um grupo de pessoas. Mas estas no eram eleitas, e sim sorteadas.
(Renato Janine Ribeiro, A Democracia. PubliFolha.
So Paulo, 3. edio 2008)

O que explica a prtica do sorteio na democracia antiga o

princpio
(A) da desigualdade econmica, pois para que as condies
econmicas desiguais no influssem nas eleies, os
cargos e as funes pblicas eram sorteados.
(B) da igualdade poltica, pois a eleio cria distines pautadas pela qualidade e pelo voto no melhor, enquanto o sorteio garante que todos podem exercer qualquer
funo.

(www.encontro2012.rj.anpuh.org)

O texto faz referncia Revolta

(C) da manuteno dos privilgios, pois a aristocracia manteve benefcios em troca da permisso concedida aos
no-proprietrios para que participassem dos sorteios
pblicos.

(A) da Princesa.
(B) da Vacina.

(D) da isonomia entre cidados de origem ateniense e cidados estrangeiros, pois apenas o sorteio poderia evitar
a no discriminao de estrangeiros na participao do
governo.

(C) dos Mascates.

(D) do Quebra-Quilos.

29. fundamental o professor ter profundo conhecimento sobre sua disciplina, sobre os conceitos, contedos e mtodos
prprios do seu campo de conhecimento, para poder dialogar com os colegas de outras disciplinas. Os recortes de
contedos de acordo com problemticas comuns, a seleo
dos conceitos para serem aplicados e aprofundados, enfim,
a organizao e sistematizao de informaes, que possam
se integrar e fornecer aos alunos uma viso de conjunto do
objeto do conhecimento so possveis apenas se houver domnio por parte de especialistas das reas. Essa condio
a garantia da preservao de um conhecimento escolar sem
superficialidade, que aborde temas interdisciplinares em
profundidade.

27. [Terminado o aprendizado], quando o aprendiz era aprovado

no exame e tinha recursos, podia abrir sua prpria oficina.
Se no os tivesse, podia tornar-se jornaleiro e continuar a
trabalhar para o mesmo mestre, recebendo um salrio, ou
tentar conseguir emprego com outro mestre. Trabalhando
duramente e poupando cuidadosamente seus salrios, frequentemente conseguia, depois de alguns anos, abrir oficina
prpria. Naquela poca, no era necessrio grande capital
para dar incio a um negcio e comear a produzir. A unidade industrial tpica (...) era essa pequena oficina, tendo um
mestre como empregador em pequena escala, trabalhando
lado a lado com seus ajudantes. E no s esse mestre arteso
produzia os artigos que tinha de vender, como tambm era
ele mesmo que realizava a venda. Numa parede da oficina
costumava haver uma janela aberta para a rua, onde se penduravam os artigos venda (...).

(Circe Bittencourt, Ensino de Histria: fundamentos e mtodos.

Editora Cortez. So Paulo, 2009)

Para a autora, um dos pressupostos da interdisciplinaridade

importante compreender essa nova fase da organizao

industrial. As mercadorias, que antes eram feitas no para
serem vendidas comercialmente, mas apenas para atenderem s necessidades de casa, passaram a ser vendidas em
mercado externo.

(A) o abandono, mesmo que temporrio, dos contedos especficos das reas, pois s assim ser possvel estabelecer uma problemtica comum a todos que mobilize
um conjunto de informaes articuladas ao todo.

(Huberman, Leo. Histria da riqueza do homem. 15. Ed.

Rio de Janeiro, Zahar Editores, 2002, p.62-63)

(B) o reforo de um saber disciplinar e isolado, pois apenas

o domnio completo do aluno dos vrios contedos especficos de cada disciplina que pode promover uma
verdadeira integrao entre as reas do conhecimento.

O fragmento se refere
(A) ao processo de formao do feudalismo na Europa Ocidental e consequente decadncia do escravismo antigo.

(C) o domnio dos conhecimentos especficos pelos professores especialistas de cada rea, de tal forma que possam contribuir coletivamente para uma viso de conjunto do objeto do conhecimento.

(B) s primeiras manufaturas surgidas no Brasil, em Minas

Gerais, no contexto da decadncia da produo aurfera.
(C) ao contexto da Revoluo de 1848, na Frana, que institui as Oficinas Nacionais, financiadas e dirigidas pelos
sindicatos operrios.

(D) a escolha de um objeto do conhecimento que permita

poucos dilogos e interlocues entre as diferentes reas
do conhecimento, de tal forma que o aluno sinta a necessidade de se aprofundar em cada disciplina para estabelecer relaes entre elas.

(D) s mudanas no sistema produtivo e das relaes de trabalho no contexto da transio da Idade Mdia para a
Idade Moderna.
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30. Entre os exemplos de temas a seguir, assinale aquele que

permite maior interlocuo entre a Histria e as Cincias da
Natureza.
(A) A II Guerra Mundial, o bombardeio de Hiroshima e
Nagasaki e o incio da Guerra Fria.
(B) As mudanas e permanncias do pensamento religioso
no contexto da Reforma Protestante.
(C) A crise do Antigo Sistema Colonial no contexto da crise
do Antigo Regime.
(D) As relaes entre o pensamento filosfico de Scrates e
Aristteles e a democracia antiga.

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