Educacin y Evaluacin por

competencias en la prctica
G. Edgar Mata Ortiz

http://www.rogerschank.com/

Por qu EB Competencias?

Por qu EB Competencias?
Actividad colectiva
Responder a la
pregunta:
Por qu educacin
basada en
competencias?
Many related phrases: Proficiency, Outcome-based,
Standard-Based, Performance-based

Por qu EB Competencias?
El alumno que ingresa a la Universidad no
es el mismo que ingresaba hace apenas
10 aos.
La sociedad en la que se desenvuelve el
estudiante ha cambiado radicalmente
Los recursos con que cuenta el estudiante
son sustancialmente diferentes.
http://www.ibe.unesco.org/es/comunidades/comunidadde-practica-cop/enfoque-porcompetencias.html#sthash.58H3uANM.dpuf

Por qu EB Competencias?
El concepto de competencia es el pilar del
desarrollo curricular y el incentivo tras el
proceso de cambio. Se define como:
El desarrollo de las capacidades
complejas que permiten a los estudiantes
pensar y actuar en diversos mbitos [].
(Cecilia Braslavsky)
http://www.ibe.unesco.org/es/comunidades/comunidadde-practica-cop/enfoque-porcompetencias.html#sthash.58H3uANM.dpuf

Por qu EB Competencias?
Consiste en la adquisicin de
conocimiento a travs de la accin,
resultado de una cultura de base slida
que puede ponerse en prctica y utilizarse
para explicar qu es lo que est
sucediendo (Cecilia Braslavsky).
http://www.ibe.unesco.org/es/comunidades/comunidadde-practica-cop/enfoque-porcompetencias.html#sthash.58H3uANM.dpuf

Estamos trabajando por

competencias?

Actividad colectiva
En qu medida se aplica el modelo EBC?
Opiniones
Argumentos
Ensear no es transferir conocimiento,
sino crear las posibilidades para su
propia produccin o construccin.
Paulo Freire.

Enlaces:
http://americanradioworks.publicradio.org/feat
ures/tomorrows-college/lectures/problem-withlecturing.html
http://www.chalkbored.com/studentsproblems-with-classroom-lectures.htm
http://www.onlineuniversities.com/10-BigProblems-With-Lecture-Based-Learning
https://www.brookes.ac.uk/services/ocsld/reso
urces/20reasons.html

Instrumentos de evaluacin
empleados por los profesores

Instrumentos de evaluacin
empleados por los profesores

145
= 34.9%
415

Instrumentos de evaluacin
empleados por los profesores

Instrumentos de evaluacin
empleados por los profesores

56
= 17.9%
312

Reflexin

Reflexin
El aprendizaje es
una actividad
colaborativa en la
que la tecnologa
es uno de los
integrantes del
equipo.

Reflexin

Reflexin
No podemos
continuar siendo
profesores del siglo
XX, enseando
contenidos del siglo
XIX, a alumnos del
siglo XXI.

Planificacin por competencias

Modelos de planificacin:
Pedaggicos
Metodolgicos
Conceptuales
Entre otros

Preguntas clave
Qu competencias deben desarrollar mis
alumnos?
Qu actividades podra realizar para
alcanzar los objetivos?
Qu recursos utilizar para ello?
Cmo mediar el aprendizaje de mis
alumnos?

Diagrama de planificacin
Planificar implica
tomar decisiones.
Decisiones acerca
de lo curricular, lo
tecnolgico y lo
pedaggico.
Siempre con la
finalidad de lograr
aprendizajes en el
alumno.
Sin perder de vista
la evaluacin.

Planificacin: La tarea
integradora
La tarea integradora (TI) puede
convertirse en el eje alrededor del cul se
construye la planeacin.
La TI es una actividad que, si se realiza
conforme a las especificaciones, indica
que se han alcanzado las competencias y
objetivos del curso, unidad de aprendizaje
o tema del curso.

Planificacin: La tarea
integradora
A partir de las competencias del curso, de
la unidad o del tema, se plantea la tarea
integradora
Tarea integradora

Competencias

Conocimientos
Habilidades
Actitudes y valores

Esta TI debe disearse de tal manera que,

su realizacin, demuestre la competencia
del alumno.

Planificacin: La tarea
integradora
La tarea integradora debe generar
evidencias del desempeo del
alumno.
Competencias

Tarea integradora
Conocimientos
Habilidades
Actitudes y valores

Estas evidencias servirn para

llevar a cabo la evaluacin.

Evidencias de
desmpeo

Planificacin: La tarea
integradora
El diseo de la TI promueve una mejor toma de
decisiones acerca de los tres componentes de
la planificacin.
Tarea integradora
Competencias
Curricular

Conocimientos
Habilidades
Actitudes y valores

Tecnolgico

Pedaggico
Decisiones
Evidencias de
desmpeo

Planificacin: La tarea
integradora
Una vez tomadas las decisiones sobre currculum, pedagoga y
tecnologa, se establecen los criterios e instrumentos de evaluacin
Tarea integradora

Competencias
Curricular

Conocimientos
Habilidades
Actitudes y valores

Tecnolgico

Pedaggico
Decisiones

Criterios de
Evaluacin

Instrumentos de evaluacin

Evidencias de
desmpeo

Planificacin: La tarea
integradora
Las actividades de aprendizaje estarn dirigidas al desarrollo de las
competencias parciales que permitan realizar la tarea integradora.
Tarea integradora

Competencias
Curricular

Conocimientos
Habilidades
Actitudes y valores

Tecnolgico

Pedaggico
Decisiones

Evidencias
de desmpeo

Actividades de
Aprendizaje

Criterios de
Evaluacin

Instrumentos de evaluacin

Evidencias de
desmpeo

Planificacin: La tarea
integradora
Las actividades de aprendizaje tambin se evalan.
Tarea integradora
Conocimientos
Habilidades
Actitudes y valores

Competencias
Curricular
Tecnolgico

Pedaggico
Decisiones

Evidencias
de desmpeo

Actividades de
Aprendizaje

Criterios de
Evaluacin

Instrumentos de evaluacin

Criterios de
Evaluacin
Evidencias de
desmpeo

Planificacin: La tarea
integradora

Ejemplos de tarea integradora

Sistemas de dos ecuaciones con dos
incgnitas
Mtodo de Cramer en Excel
Falacias matemticas
Sugerencias?
Instrumentos de evaluacin para cada
tarea integradora

Hacia la tarea integradora

Las actividades de cada da estarn dirigidas
hacia el logro de competencias parciales
necesarias para el logro de las competencias
del tema, unidad o del curso.
Cada actividad producir evidencias del logro de
las competencias parciales
La tarea integradora generar la evidencia
necesaria para evaluar la competencia en el
tema, unidad o curso.

Taxonoma de Marzano
Objetivos de aprendizaje
Taxonoma de Bloom
Cognitivo
Afectivo
Psicomotor

Taxonoma de Marzano

Aportaciones de Marzano
Instruccin en el saln
de clases que funciona.
Estrategias basadas en
la investigacin para
aumentar el
rendimiento del alumno

Aportaciones de Marzano
Evaluacin en el aula y
asignacin de
calificaciones que
funciona.

Ejercicios para la clase

Ejercicios de estadstica
Materiales de referencia
Uso de Tecnologa
Internet 2.0

Evaluacin alineada
Objetivos Resultados de
aprendizaje
Resultados de aprendizaje
Instrumentos de evaluacin
Lista de verificacin
Gua de observacin
Rbrica

Instrumentos de evaluacin:
Rbrica
1

Aspectos a evaluar
Construccin de intervalos aparentes de
modo que los datos estn centrados y se
cumplen las condiciones en cuanto a valores
mximos y mnimos

Rbrica para evaluar el anlisis estadstico de un conjun

6
4
Los intervalos aparentes cumplen las
Los intervalos aparentes cumplen las
condiciones de valores mximos y mnimos condiciones de valores mximos y mnimos
y los datos estn centrados respecto a
pero los datos no estn centrados respecto
estos.
a estos.
Al menos una de las columnas: frecuencias
Las frecuencias absoluta, acumulada,
absoluta, acumulada, relativa y relativa
relativa y relativa acumulada; media
acumulada; media aritmtica; desviacin
aritmtica; desviacin media; varianza y
media; varianza y desviacin estndar estn
desviacin estndar estn correctos.
incorrectos.

Construccin de tabla de distribucin de

frecuencias y medidas de tendencia central
y dispersin.

Obtencin de otras medidas de tendencia

central y dispersin: Mediana, moda,
coeficiente de variacin, rango, rango
intercuartlico

Las 5 grficas indicadas: Grfica de barras o

Trazo de las 5 grficas indicadas: Grfica de
histograma; grfica circular; ojiva, grfico de
barras o histograma; grfica circular; ojiva,
cajas y bigotes, grfico de radar se trazaron
grfico de cajas y bigotes, grfico de radar
correctamente.

Una de las 5 grficas indicadas: Grfica de

barras o histograma; grfica circular; ojiva,
grfico de cajas y bigotes, grfico de radar,
no se traz o se traz incorrectamente.

Se realiza la interpretacin de los resultados

Interpretacin de medidas de tendencia
haciendo referencia a todas y cada una de
central y dispersin referidas a la redaccin
las medidas de tendencia central y
del problema.
dispersin

Se realiza la interpretacin de los resultados

haciendo referencia a todas, excepto una,
de las medidas de tendencia central y
dispersin
Se realiza la interpretacin de todas,
excepto una, de las grficas tomando en

Interpretacin de grficas referidas a la

Otras medidas de tendencia central y

dispersin: Mediana, moda, coeficiente de
variacin, rango, rango intercuartlico se
calcularon correctamente

Se realiza la interpretacin de cada una de

las grficas tomando en cuenta la

Una de las medidas de tendencia central y

dispersin: Mediana, moda, coeficiente de
variacin, rango, rango intercuartlico, se
calcul incorrectamente o no se calcul

Ejercicio
Diseo de actividad
Materiales de referencia
Instrumento de evaluacin

Gracias por su atencin

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