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Gua Prctica
para una prevencin
eficaz
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Gua Prctica
para una prevencin
eficaz
Presentacin
Presentacin
Introduccin
claramente y siguiendo un Modelo Lgico la secuencia de un programa comunitario a partir de los ms recientes avances de la investigacin.
La segunda aportacin consiste en una acertada capacidad de agrupar y ordenar
fuentes de datos e informaciones existentes en nuestros pas que se encontraban dispersas y que representan un referente imprescindible para los tcnicos y voluntarios
que trabajamos en este mbito.
Finalmente, otros aspectos interesantes de la Gua son su exposicin, clara y
didctica, y la utilizacin de una terminologa precisa, homologada y de muy fcil
comprensin. Todo ello hace de esta Gua un instrumento til y asequible para todos aquellos que, desde las Administraciones Pblicas o las organizaciones sociales,
se planteen poner en marcha un programa preventivo.
Slo me resta manifestar mi ms sincera felicitacin a la autora del trabajo,
Alicia Acero, profesional con una dilatada y slida experiencia en el campo de la
prevencin de drogodependencias, y mi agradecimiento a la Delegacin del Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas que, con su apoyo, ha hecho posible este
trabajo. Por nuestra parte, esperamos contribuir al ahorro de tiempo y esfuerzo de
muchos agentes de prevencin y, en definitiva, a hacer ms atractivo y eficaz este
proyecto en el que creemos.
ndice
ndice
1. Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Por qu es necesaria una gua prctica de prevencin?........................................
En qu consiste y qu ventajas ofrece el Modelo Lgico? ...................................
Qu fases componen el Modelo Lgico?................................................................
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7. Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Introduccin
Introduccin
Introduccin
Introduccin
Pero, no es menos cierto que estos programas respondan a ciclos que eran fruto
de iniciativas institucionales o sociales concretas, en ocasiones muy limitadas en el
tiempo, por lo que carecan del marco y las condiciones necesarias para hacer viable
la generalizacin de las polticas de prevencin.
La sensibilidad mostrada en los ltimos aos por las distintas instituciones que
integran el Plan Nacional sobre Drogas hacia la prevencin est posibilitando el
creciente desarrollo de nuevos espacios de trabajo y colaboracin encaminados a
conseguir el mximo consenso y a unificar unos criterios de calidad en el mbito
preventivo. Se est construyendo, aunque a menudo nos parezca que demasiado
lentamente, una cultura comn de intervencin y de evaluacin orientada a afrontar los grandes retos que nos depara el futuro en el mbito de la prevencin del uso
inadecuado de las drogas.
El primer paso fundamental en este recorrido lo constituy, sin duda, la aprobacin por la Comisin Interautonmica del Plan Nacional sobre Drogas de los
Criterios bsicos de intervencin de los programas de prevencin. A continuacin, se han venido concretando una serie de estudios, documentos y medidas
importantes para el impulso y la ordenacin de la prevencin en Espaa entre los
que podramos destacar: las investigaciones sobre las bases tericas que sustentan
los programas y sobre la evidencia cientfica en prevencin, entre las que ocupan
un lugar preeminente los excelentes trabajos del profesor Becoa; la creacin de
instrumentos de registro nacionales y autonmicos, promovida por la Delegacin
del Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas con la colaboracin de los Planes Autonmicos sobre Drogas; la evaluacin de programas, planteada en algn
caso, como el programa Construyendo Salud, con una perspectiva longitudinal;
la configuracin de bases de datos especficas de programas de prevencin, como
la desarrollada en Espaa por Idea Prevencin o en Europa por el OEDT y que
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Introduccin
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Introduccin
Entre las mltiples dificultades que existen actualmente para impulsar ese proceso de generalizacin (mayor dotacin presupuestaria y de recursos humanos para
la prevencin, ms implicacin de las instituciones y de las organizaciones sociales,
mayor sensibilizacin social), no debemos olvidar la importancia de un aspecto
tan decisivo como el nivel de formacin y capacitacin especfica de los profesionales y voluntarios que trabajan en este mbito. De hecho, la mayora de los profesionales que trabajan en prevencin no han recibido una formacin especfica
sobre esta materia en sus correspondientes disciplinas acadmicas por lo que han
tenido que ir adaptndose a las circunstancias recurriendo a una actualizacin de
carcter prcticamente autodidacta. De modo similar, entre los voluntarios existe
en trminos generales ms disposicin y buena voluntad que capacitacin adecuada
sobre la materia.
En este sentido, tenemos la sensacin de que existe un divorcio entre los avances
que se han producido en el rea de la investigacin, tal como han plasmado en
documentos distintas instituciones, y el gran colectivo de ejecutores o potenciales
ejecutores de los programas. Esto supondra que no estamos siendo capaces de trasladar el alto grado de conocimientos de que efectivamente dispone la ciencia preventiva, algunas instituciones competentes y determinados grupos muy restringidos
de expertos a los profesionales y voluntarios que trabajan directamente con las organizaciones y las comunidades. Y, si revisamos los diversos dficits existentes, los
que se perciben como ms habituales cuando se analizan los proyectos aplicados,
son los de carcter metodolgico. Parecera que se comparten los grandes principios
y los conceptos ms gruesos relacionados con la prevencin, pero que hay una dificultad para concretarlos en la aplicacin real de los programas.
Por todo ello, consideramos que existe un dficit metodolgico en la planificacin y evaluacin de programas preventivos, y esto es as porque se trata de un
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Introduccin
espacio sobre el que se ha trabajado insuficientemente. Nos referimos ms concretamente a la explicitacin de las diferentes fases exigibles en el desarrollo de los
programas preventivos y de los anlisis que se deben dar en la compleja toma de
decisiones que conlleva el diseo y la implantacin de estos programas. Tanto ms
si tenemos en cuenta el mbito comunitario con la lgica dispersin de mediadores
sociales y de organizaciones que operan en la comunidad.
Es verdad que existen documentos muy valiosos como los antes citados e incluso alguno tan especfico como la Gua para la evaluacin de las intervenciones
preventivas en el mbito de las drogodependencias, editada por el Observatorio
Europeo de las Drogas y las Toxicomanas (OEDT). Pero, a la vista de su escasa utilizacin deberemos concluir que, o bien no han sido suficientemente difundidos,
o bien resultan poco asequibles y de difcil aplicabilidad. O, seguramente, ambas
cosas a la vez.
De aqu que esta propuesta de la Asociacin de Tcnicos para el Desarrollo de
Programas Sociales (ADES), apoyada por la Delegacin del Gobierno para el Plan
Nacional sobre Drogas, buscara reforzar esta vertiente de los programas preventivos. La gua se basa en la aplicacin de un modelo lgico y en la recopilacin de las
principales experiencias y fuentes de datos existentes en nuestro pas para facilitar
su identificacin y enriquecer en la prctica nuestros programas. Esto es, poner
cuantos conocimientos e instrumentos tengamos disponibles en condiciones de
ser utilizarlos en el desarrollo de un modelo lgico, es decir, un plan general de
implementacin y planes de acciones y actividades. Pero, todo ello se aborda ofreciendo respuestas concretas adecuadas al caso, porque no es cuestin de explicar
nicamente cmo se define un objetivo especfico sino de integrar los objetivos en
su secuencia correcta, pertinente y adecuada a las necesidades del programa, a la
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Introduccin
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Introduccin
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Introduccin
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Introduccin
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Introduccin
3. Seleccin de programas.
4. Implementacin y valoracin.
5. Evaluacin final.
Pero la principal aportacin de este modelo no son tanto las fases en s, bastante
coincidentes por otra parte con otras propuestas metodolgicas suficientemente conocidas en este campo, sino la capacidad de operativizar cada una de ellas
planteando objetivos muy especficos y sugiriendo estrategias concretas y recursos
susceptibles de ser utilizados, desglosando ambos paso a paso. Aqu reside precisamente una de las principales aportaciones de la presente gua. No se limita a trasladar ideas de otra realidad sociocultural sino que incorpora los planteamientos,
los recursos y las fuentes de informacin propios de la realidad actual de nuestro
pas facilitando su conocimiento y accesibilidad. De tal modo que el lector, sea un
estudioso o un tcnico que interviene en prevencin, encontrar una relacin de
experiencias, recursos y documentos existentes y fcilmente disponibles en nuestro
pas que le facilitarn su bsqueda y harn ms sencilla su tarea. Revisemos a continuacin cada una de las cinco fases que comparten una estructura similar con los
siguientes contenidos:
Glosario de trminos ms utilizados en cada fase.
Cuadro resumen de los procedimientos que conlleva.
Secuencia de los pasos del proceso.
Fuentes de datos y su aplicacin.
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A.- VALORACION DE
NECESIDADES Y FORTALEZAS O ACTIVOS
C.- SELECCIN DE
PROGRAMAS
D.- IMPLEMENTACION
Y VALORACION
E.- EVALUACION
FINAL
Recopilar datos de la
realidad sobre la que se
va a intervenir y definir
de modo genrico el
problema de consumo de
drogas en esa realidad
Delimitar mbitos
de concentracin de
riesgo
Identificar y definir:
- Poblacin/es y lugares
donde el objetivo sea la
reduccin del consumo
- Poblacin/es y lugares
donde el objetivo sea la
prevencin universal
Perfilar y resumir la
evaluacin de proceso
desde los planes de
accin
Buscar el equilibrio
entre fidelidad del
modelo terico y su
adaptacin al diseo
del programa
Introduccin
ACHIEVING OUTCOMES:A Practitioners Guide to Effective Prevention. Substance Abuse and Mental Health Services Administration SAMHSA. CSAP 2002.
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Introduccin
Fase I:
Valoracin de
necesidades y
fortalezas o
activos
Fase I: Valoracin de
necesidades y
fortalezas o activos
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A. VALORACION DE
NECESIDADES Y FORTALEZAS
O ACTIVOS
I. Recopilar datos de la
realidad sobre la que
se va a intervenir ,
agruparlos y definir de
modo genrico el problema de consumo de
drogas en esa realidad
1. Obtener medidas de
1. Utilizar las diferentes medidas
lneabase sobre la prede prevalencia para identificar
valencia del uso de drogas
qu/quin/dnde se est contrien grupos o poblacin
buyendo ms a las medidas de
general del rea geogrfiprevalencia e indicadores de uso
ca de inters
de drogas
1. Establecer la valoracin
de los componentes del
equipo de informantes
clave con acceso y capacidad comprensiva
e interpretativa de la
informacin disponible
2. Obtener medidas de
lneabase sobre incidencia (casos nuevos)
ACHIEVING OUTCOMES:A Practitioners Guide to Effective Prevention. Substance Abuse and Mental Health Services Administration SAMHSA. CSAP 2002.
Glosario de trminos:
Edad de inicio: Edad media del comienzo del primer consumo para las distintas sustancias.
Evidencias anecdticas: Se trata de informaciones derivadas de un informe subjetivo, observacin o
ejemplo, que puede ser ms o menos fiable pero que no puede considerarse cientficamente vlido o
generalizable a un grupo ms amplio. Se trata de la escala ms baja de calidad de la evidencia.
Fuentes de datos: Se refiere a las encuestas disponibles o a las instituciones que pueden facilitar datos
relevantes para el conocimiento de la situacin relacionada con las drogas en un entorno determinado.
Antes de iniciar un programa es til revisar los datos ya disponibles en fuentes fiables de informacin
pues este paso asegura no tener que duplicar esfuerzos para conocer la situacin de partida.
Datos de lnea-base: Observaciones o datos sobre la poblacin o rea objetos de estudio antes de llevar
a cabo la intervencin o tratamiento que se puede utilizar como base de comparacin una vez que el
programa se haya implementado.
Grupo objetivo: Grupo de personas, hogares, organizaciones, comunidades u otras unidades identificables al que se dirige una intervencin preventiva. Pueden distinguirse dos tipos de grupos objetivos: los
grupos objetivos finales (grupo de personas que se benefician en ltima instancia de la intervencin) y
grupos objetivos intermedios (grupo de personas a las que se dirige una intervencin que desempea un
papel de mediacin).
Meta: Resultado o cambio especfico, medible y claramente definido, que puede ser razonablemente
esperado al final de una intervencin metdicamente seleccionada.
Incidencia: Nmero de casos nuevos de una enfermedad o proceso en una poblacin definida y en un
plazo determinado. Generalmente, se expresa como tasa de incidencia, con el nmero de casos en el numerador y la poblacin en riesgo en el denominador. Normalmente, las tasas de incidencia se presentan
de forma estandarizada, tales como nuevos casos por 100.000 habitantes.
Indicador: Toda medida simple (unidimensional) que puede ser utilizada de forma directa para entender o representar un fenmeno. Todo rasgo, seal o instrumento que contribuye a la comprensin de
un suceso y de cuya ocurrencia concluimos que dicho suceso o fenmeno tiene lugar. Los indicadores
deben ser vlidos, sensibles y especficos.
Objetivo: Relacin medible de los cambios esperados en riesgos, cualidades u otras condiciones subyacentes tal y como aparece expresado en la teora de cambios que sirve de gua para el programa. En
prevencin son los cambios en las condiciones ambientales o personales relacionadas con el consumo
de drogas que se prevn como resultado de una intervencin preventiva. Pueden ser objetivos finales e
intermedios.
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Resultados: Cambios observados en las mediciones estudiadas. Posibles consecuencias que se derivan de
cualquier tipo de intervencin. Impacto o modificacin registrado en el estado de salud, en la actitud o en
los conocimientos de un individuo o un grupo de poblacin, como consecuencia de la aplicacin sobre el
mismo de una intervencin.
Prevalencia: Nmero de casos que presentan una determinada caracterstica, conducta, problema o
enfermedad en una poblacin determinada y en un momento dado. Se expresa como una proporcin
(por ejemplo, la prevalencia de consumo de tabaco es del 34%). En el numerador estn los casos que
presentan la caracterstica y en el denominador el total de la poblacin en que se incluyen los casos. Se
pueden expresar casos prevalentes por 100, por 1.000, por 100.000, etc., en funcin de la magnitud de
la prevalencia.
Programa: Intervencin estructurada diseada para cambiar las condiciones sociales, fsicas, econmicas
o polticas en un rea geogrfica definida o en una poblacin determinada. En prevencin del consumo
de drogas, generalmente se refiere a un conjunto de actividades coordinadas, realizables en funcin de
unos recursos previamente establecidos, que tiene por objeto el logro de objetivos generales y especficos relacionados con las drogas.
Factores de Proteccin: Aquellas caractersticas individuales, ambientales o sociales que reducen la
probabilidad de que una persona se implique en el consumo de drogas o de que ste llegue a causar problemas importantes. Debe tenerse en cuenta que los factores de proteccin no son el valor opuesto a los
factores de riesgo sobre una misma variable, sino que se trata de otros factores cuya presencia amortigua
el impacto de los factores de riesgo.
Resiliencia: Es un proceso que implica una compensacin de los factores de proteccin frente a los factores
de riesgo y una acumulacin gradual de fuerza emocional que permite a los nios responder con xito a los
cambios en sus familias, escuelas y comunidades.
Factores de Riesgo: En general, son aquellas condiciones sociales, econmicas o biolgicas, conductas o
ambientes que estn asociados con o causan un incremento de la susceptibilidad para una enfermedad
especfica, una salud deficiente o lesiones. Referidos al consumo de drogas, son aquellas condiciones
individuales, sociales o ambientales que incrementan la probabilidad de que una persona se implique en
el consumo de drogas o de que ste llegue a causar problemas importantes.
Hiptesis de trabajo: Suposicin fundada en observaciones o reflexiones, que conduce a predicciones refutables. Sera toda conjetura elaborada en forma que permita su comprobacin y refutacin.
Alonso, C., Salvador, T. et al. (2004)
Paso I
En primer lugar, nos podemos dirigir a mediadores comunitarios (policiales, judiciales) que nos pueden indicar la disponibilidad. Educadores que pueden aportarnos el nivel de determinados problemas como el fracaso escolar, que nos indican
la incidencia segn grupos de edad y cursos. Informacin procedente tambin de
los centros de tratamiento. Datos, todos ellos, que deberan ser comparados con los
disponibles a nivel local, autonmico y estatal. Adems, hay que tener en cuenta
que estos informantes clave sean representativos de la poblacin para que no slo
no aporten una informacin sesgada sino que puedan ayudarnos a interpretar otros
datos que tengamos disponibles.
Algunas fuentes a nivel comunitario son las siguientes:
Archivos de datos de instituciones pblicas y privadas
Bases de datos
Observacin directa
Otros archivos pblicos o privados no relacionados directamente con el
tema.
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Paso II
1
Paso II: Identificar y definir
poblaciones y reas geogrficas
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Paso III
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Paso IV
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Anexo 1
Fuentes de datos
y utilizacin
1. Las Encuestas.
Entre las principales fuentes de datos a utilizar en esta fase de valoracin de
necesidades y fortalezas adquieren un valor especial las encuestas, dirigidas tanto
a poblacin general como a poblaciones especficas. En Espaa existe una larga
tradicin en la realizacin de estudios sobre consumo de drogas y son muy numerosas las instituciones pblicas y organizaciones sociales que, en uno u otro
momento, han llevado a cabo alguna investigacin en este sentido.
Aunque, sin lugar a dudas, las ms interesantes son las dos series histricas del
Observatorio Espaol sobre Drogas (la Encuesta Domiciliaria sobre Drogas y
la Encuesta sobre Drogas a la poblacin Escolar que describiremos a continuacin), tambin pueden encontrarse en nuestro pas todo un conjunto de estudios sociodemogrficos sobre drogas de mbito autonmico o local y otros ms
generales que incluyen informacin referida al fenmeno de las drogas. Entre
los ms conocidos podemos citar:
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anfetaminas, alucingenos, herona, otros opiceos e inhalables voltiles). Los perodos de referencia para los que se pregunta el consumo son: alguna vez en la vida, ltimos 12 meses y ltimos
30 das. Igualmente se hacen preguntas sobre la frecuencia de consumo, edad del primer consumo
y tiempo transcurrido desde la ltima vez que consumi. Adems, con respecto al alcohol, se
pregunta separadamente la frecuencia y cantidad consumida de cada tipo de bebida alcohlica
(vino, cerveza, destilados, etc.) tanto en los das laborables como en los fines de semana.
Ms all de las prevalencias de consumo, la encuesta ofrece informacin sobre un conjunto
de elementos de gran trascendencia para la elaboracin de los programas preventivos. Entre ellos
podemos destacar los siguientes:
Opiniones y actitudes hacia las drogas: riesgo atribuido a las distintas sustancias y a su
frecuencia de consumo as como el grado de rechazo hacia cada una de ellas.
Disponibilidad percibida por los ciudadanos de cada una de las sustancias.
Importancia atribuida a las drogas ilegales en su entorno ms inmediato y frecuencia
con la que perciben ciertas situaciones vinculadas al trfico y al consumo de drogas (jeringuillas tiradas en el suelo, personas inyectndose drogas, vendedores que les ofrecen
drogas, personas esnifando, etc.).
Actuaciones ms idneas para resolver el problema de las drogas a juicio de los ciudadanos, entre las que se incluye una larga relacin de propuestas (educacin en la escuela,
campaas publicitarias, control policial, administracin de metadona, legalizacin,
etc.).
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tanto de colegios pblicos como privados, de todas las Comunidades Autnomas. La muestra es
muy amplia y alcanza a ms de 20.000 estudiantes. Los datos son representativos tanto a nivel
nacional como autonmico. El diseo muestral es probabilstico y la asignacin por Comunidad
Autnoma es disproporcional con el fin de aumentar el peso relativo de las comunidades ms
pequeas. Dentro de cada colegio se seleccionan generalmente dos aulas y en ellas cumplimentan
los alumnos sus cuestionarios.
Esta encuesta es especialmente rigurosa en su metodologa y ha demostrado una alta fiabilidad en todas sus ediciones, asimismo cumple todos los estndares de calidad que establece el
Observatorio Europeo de las Drogas y las Toxicomanas (OEDT). Pero, sin duda, el aspecto
ms importante a destacar es que se trata de un instrumento especialmente indicado para la
planificacin de los programas preventivos. En EE.UU., que vienen aplicando una encuesta
muy similar desde 1975, la denominan monitorizando el futuro, lo que explica muy acertadamente el autntico valor de este estudio para identificar tendencias emergentes que van
apareciendo entre los adolescentes y que constituyen una base imprescindible para orientar
las polticas preventivas.
La encuesta permite bsicamente:
Estimar la prevalencia de consumo de las distintas sustancias.
Identificar los patrones de consumo y las caractersticas sociodemogrficas ms importantes de los consumidores de las distintas sustancias.
Estimar las edades medias de inicio al consumo de cada sustancia.
Analizar las motivaciones para el consumo y no consumo de drogas.
Conocer las opiniones, percepciones y actitudes ante determinados aspectos relacionados con los consumos de drogas.
Identificar factores asociados al consumo de las diferentes sustancias.
Todas estas variables tienen una gran utilidad a la hora de valorar las necesidades de la poblacin objeto de intervencin y establecer las prioridades del programa que vamos a implementar.
La mayor parte de esta informacin se extrae directamente del anlisis de datos de la encuesta y se
presenta como tal en los informes del Observatorio Espaol sobre Drogas. Sin embargo, tambin
se llevan a cabo otros anlisis multivariables con el objetivo de hallar la constatacin estadstica
de la existencia de asociaciones o relaciones entre variables. Para ello se cruzan indicadores tales
como los distintos tipos de consumo (experimental, habitual, abusivo) o la edad de inicio al
consumo con cinco escenarios de estudio: patrones de ocio y tiempo libre, comunicacin familiar, grado de satisfaccin personal, consumo de drogas por parte del grupo de iguales y normas
paternas.
Por otra parte, la Encuesta Escolar ha incorporado en sus dos ltimas ediciones un
cuestionario dirigido a los profesores de estos mismos centros escolares para conocer sus
experiencias, opiniones y propuestas respecto de los programas de prevencin de las drogodependencias en el medio escolar. Este estudio complementario nos puede aportar informacin
muy determinante de cara a la intervencin en los centros escolares de nuestra Comunidad
Autnoma. El cuestionario recoge aspectos tales como: grado de formacin de los profesores
en la materia, conocimiento de los programas de prevencin existentes, expectativas del profesorado hacia la prevencin, estado de situacin de los consumos entre la poblacin escolar,
nivel de aplicacin de los programas, disponibilidad del profesorado hacia la prevencin en
el aula, etc.
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Factores de riesgo
Factores de proteccin
Individual
Rebelda.
Amigos que se implican en conductas problema
Actitudes favorables hacia la conducta problema
Iniciacin temprana en la conducta problema
Relaciones negativas con los adultos
Propensin a buscar riesgos o a la impulsividad
Iguales
Asociacin con iguales delincuentes que consumen o Asociacin con iguales que estn implicados en activivaloran las sustancias peligrosas
dades organizadas en la escuela, recreativas, de ayuda,
Asociacin con iguales que rechazan las actividades de
religiosas y otras
empleo y otras caractersticas de su edad
Resistencia a la presin de los iguales, especialmente
Susceptibilidad a la presin de los iguales negativa
a las negativas
No fcilmente influenciable por los iguales
Familia
Escuela
Comunidad
Disponibilidad de drogas
Leyes y normas de la comunidad favorables al consumo de drogas
Deprivacin econmica y social extremas
Transicin y movilidad
Bajo apego al vecindario y desorganizacin comunitaria
Sociedad
Empobrecimiento
Mensajes de los media de resistencia al uso de drogas
Desempleo y empleo precario
Descenso de la accesibilidad
Discriminacin
Incremento del precio a travs de los impuestos
Mensajes prouso de drogas en los medios de comu- Aumentar la edad de compra y acceso
nicacin
Leyes estrictas para la conduccin bajo el consumo de
drogas
CSAP (2001)
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Sin nimo de describir todas y cada una de las teoras y modelos recogidos en el
cuadro anterior y a ttulo meramente orientativo, vamos a sintetizar cinco de las
principales y ms conocidas teoras as como su grado de aplicabilidad a los programas preventivos.
Modelo evolutivo de Kandel.
Se trata de la teora ms conocida entre las de estadios y evolutivas. Se basa en que el consumo
de drogas sigue unos pasos secuenciales donde se comienza por unas primeras sustancias de
iniciacin (drogas legales) que sirven de elemento facilitador para el posterior consumo de
otras sustancias, especialmente marihuana en segundo paso y luego las otras ilegales.
Este modelo aport un enfoque indito que ha tenido una gran incidencia en la comprensin
del fenmeno de las drogas y en la forma de abordar la prevencin priorizando las denominadas drogas puerta de entrada que son bsicamente el alcohol y el tabaco.
Teora de la socializacin primaria de Oetting.
Su objetivo es solventar las limitaciones de las teoras anteriores que analizan un solo aspecto
del problema o no indican los elementos de unin de unos componentes con otros. La premisa fundamental es que, aunque la base biolgica de la conducta humana es incuestionable,
esencialmente todas las conductas sociales humanas son aprendidas o tienen componentes
principales que son aprendidos. Y, por lo tanto, las conductas sociales desviadas, tales como el
uso de drogas, el crimen y la violencia, estn entre estas conductas sociales aprendidas.
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Es una teora aplicable a cualquier tipo de programa preventivo (universal, selectivo o indicado) y explica el paso del uso de drogas al abandono mediante cambios (de ambiente, de lugar,
de iguales) cuando el ambiente es intolerante con las drogas, al tener problemas fsicos, etc.
Teora del aprendizaje social de Bandura.
Esta teora ha sido redenominada por el autor como teora cognitivo social y es una de las ms
utilizadas en el campo de las drogodependencias. Insiste en el concepto de autoeficacia como
un componente central y como el elemento explicativo ms importante relacionado con la adquisicin, mantenimiento y cambio de la conducta. Es una teora comprensiva de la conducta
humana que considera a un tiempo tanto los factores de aprendizaje, los procesos cognitivos
y la parte social en la que vive y se desarrolla la persona.
Muchos de los programas preventivos ms eficaces se apoyan en esta teora ya que ofrece
un modo idneo de poder conceptualizar el problema de la dependencia a las distintas
sustancias y considerando los elementos que llevan tanto al inicio y mantenimiento como
al abandono de las mismas.
Modelo del desarrollo social de Catalano, Jawkins y colaboradores.
La asuncin principal de este modo es que los seres humanos son buscadores de satisfaccin
y que la conducta humana depende del inters percibido por la persona de sus actos; esto es,
las personas se implican en actividades o interacciones a causa de la satisfaccin que esperan
recibir de ellas. El modelo asume una serie de pasos o desarrollos que van a llevar a una conducta prosocial o antisocial.
Tiene una gran aplicabilidad para los programas de prevencin pues, interviniendo en
aquellos puntos que causan el consumo de drogas, se pueden interrumpir con medidas preventivas lo que se consideran procesos causales que van a llevar al consumo. Los autores
llegan a afirmar que es posible intervenir en todos los pasos del mismo, aunque ello exige
intervenciones mltiples al incluir mltiples factores.
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.
Fase II:
Identificacin
de recursos
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B.- IDENTIFICACION DE
RECURSOS
I.- Examinar
los recursos
internos y las
habilidades y
capacidades de
los componentes del equipo
gestor de la
intervencin
preventiva
II.- Examinar
e identificar
los recursos
propios de la
comunidad
sobre la que se
va a actuar
2.- Determinar las normas comu- 2.- Valorar apoyos locales disponibles
nitarias relevantes sobre conduc- (fundaciones, organizaciones y asotas de abuso de drogas
ciaciones del entorno, agrupaciones
de comerciantes)
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Capacidad de diseminacin: Grado en que un programa est preparado para su utilizacin por otras
personas en un mbito determinado. En ella intervienen la disponibilidad de materiales, la facilidad de
aplicacin, los mecanismos de difusin, los costes, etc.
Mediadores: Personas que actan como mediadores en un programa, no slo facilitando la participacin
del grupo objetivo en las actividades sino tambin poniendo a los individuos en situacin de que tales
actividades afecten a su conducta en la direccin prevista. Pueden ser profesionales (por ej. Profesores) o
no profesionales (voluntarios, padres, etc.)
Competencia cultural: Significa ser capaz de entender y apreciar las diferencias y similitudes culturales
intra e intergrupales. Para los trabajadores de la prevencin, ser culturalmente competente o sensible requiere tanto la habilidad como el deseo de acercarse a los valores en que se basa la comunidad con la que
se est trabajando, sus tradiciones y sus costumbres. Desde este punto de vista, la competencia cultural es
la capacidad de los profesionales que trabajan en prevencin para incorporar consideraciones tnicas y
culturales en todos los aspectos del trabajo preventivo.
Recursos para la prevencin: Medios materiales y humanos para la realizacin de programas de prevencin. A ttulo de ejemplo, en Espaa, si una persona o un grupo desea implicarse en intervenciones
preventivas puede explotar la obtencin de recursos en los siguientes mbitos: Administracin Central,
Administracin Autonmica, Administracin Local y numerosas organizaciones sociales.
Alonso, Salvador et al. (2004)
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Fase II: Identificacin de recursos
Glosario de trminos
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Paso I
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4. Direccin de programa: Planificacin (identificacin de necesidades, establecimiento de objetivos, valoracin de alternativas y desarrollo de sistemas de
evaluacin); implementacin (registro de participacin y coordinacin de actividades) y seguimiento (sistemas de evaluacin de proceso y comunicacin
de feedback a los mediadores).
5. Direccin de procesos: Planificacin (identificacin de necesidades, bsqueda
de alternativas, establecimiento de objetivos y prioridades, desarrollo de actividades y de sistemas de evaluacin); solucin de problemas y toma de decisiones (definicin de problemas, bsqueda de alternativas, eleccin de soluciones
y seguimiento de las decisiones); comunicacin (intercambio de informacin,
registro y transmisin de informacin a los miembros de la organizacin) y
seguimiento y evaluacin (registro de datos, valoracin de la ejecucin, utilizacin de la informacin, introduccin de cambios en la organizacin y en el
programa).
Paso II
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Paso III
Crear estructuras de colaboracin es el proceso a travs del cual distintas agencias, organizaciones o grupos configuran un equipo de trabajo para afrontar una
misin comn. Esto genera un efecto de capitalizacin a travs de la suma de los
otros programas o actividades que desarrollan esas otras organizaciones.
La estructura de colaboracin estar formada por aquellos individuos que
estn muy interesados en el problema especfico o, de modo ms general, en
la prevencin del abuso de drogas. Los padres representan un elemento obvio,
pero tambin pueden incluirse los medios de comunicacin, profesionales del
medio escolar, de la salud, de los servicios sociales, instancias legales y judiciales,
etc.
Algunos de los posibles beneficios de crear estas estructuras de colaboracin
seran:
Simplificar y facilitar el proceso de evaluacin de necesidades.
Identificar dficits en los servicios y trabajar juntos para cubrirlos.
Expandir la disponibilidad de servicios dentro de programas cooperativos.
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Proveer de mejores servicios a travs de la creacin de redes de intercomunicacin acerca de las necesidades de los participantes.
Aportar diversas perspectivas a travs de los miembros que poseen distintas
experiencias.
Reducir la competitividad para intervenir sobre los problemas.
Establecer cauces de comunicacin con ms organizaciones de la comunidad
y, de este modo, hacer llegar a ms amplios segmentos de la comunidad las
iniciativas que se desarrollan.
Amplificar la visibilidad de las actuaciones a travs de los medios de comunicacin y la comunidad.
Facilitar el intercambio formativo para los miembros de los equipos.
Rentabilizar recursos y eliminar la duplicacin de esfuerzos.
Administracin Central:
El rgano de coordinacin de las actuaciones que se realizan en materia de drogodependencias en el conjunto del estado es la Delegacin del Gobierno para el Plan Nacional sobre
Drogas, dependiente del Ministerio del Interior. Entre los numerosos recursos que pueden
obtenerse de este organismo, podemos citar:
Centro del Informacin y Documentacin: Dispone de un importante fondo bibliogrfico (libros, publicaciones peridicas, videos) que puede ser consultado in situ,
o mediante correo, fax, e-mail o pgina web. Uno de los aspectos ms interesantes
para los planificadores y ejecutores de programas preventivos es la importante coleccin de programas, materiales e instrumentos preventivos, tanto nacionales como
internacionales, que puede encontrarse en este centro. Su direccin electrnica es:
cendocu@pnd.mir.es.
2
Anexo 2: Principales
fuentes de recursos para la prevencin
Anexo 2
Principales fuentes de
recursos para la prevencin
61
Observatorio Espaol sobre Drogas: Como se coment en el anexo 1, lleva a cabo el Programa de Encuestas Nacionales (encuestas domiciliaria y escolar) que poseen un gran valor
para la aplicacin de programas preventivos. Pero, el Observatorio no es slo eso: integra
un amplio abanico de fuentes de informacin, procedente de instituciones pblicas y privadas, que aportan informacin actualizada sobre diferentes aspectos relacionados con los
consumos de drogas, las drogodependencias y los problemas sanitarios y sociales asociados
a ellas.
El Observatorio edita peridicamente un informe donde se agrupan diez grupos de indicadores sobre diferentes vertientes del fenmeno (sociolgicos, sanitarios, preventivos, asistenciales, de oferta). Estos informes pueden consultarse en la pgina web de la Delegacin:
www.mir.es/pnd.
Convocatorias anuales para financiacin de proyectos de prevencin, tanto de investigacin
como de carcter aplicado.
Tambin existen otros organismos de la Administracin Central que pueden ofrecer
asesoramiento y, eventualmente, ayudas econmicas para el desarrollo de programas de
prevencin: entre ellos, los Ministerios de Sanidad; Educacin, Cultura y Deporte; Trabajo
y Asuntos Sociales, etc.
Administracin Autonmica.
Todas las Comunidades y Ciudades Autnomas disponen de un Plan Autonmico sobre
Drogas que, dependiente de una u otra Consejera (generalmente de Salud o de Asuntos Sociales), tienen las competencias de la planificacin y realizacin de los programas preventivos
en sus respectivos territorios. Estos planes autonmicos disponen de un Comisionado Autonmico sobre Drogas en cuya oficina existe un departamento especializado en prevencin.
En ellos se pueden obtener asesoramiento, documentacin, materiales y, eventualmente,
financiacin para aplicar programas de prevencin.
62
Organizaciones sociales.
Finalmente, nuestro pas posee un tejido asociativo muy amplio y con un sector de organizaciones sociales especializado en el mbito de la prevencin (organizaciones de padres,
juveniles, culturales, deportivas, especficas del sector de las drogas) que pueden aportar
experiencia y recursos de gran inters en la realizacin de programas preventivos.
El listado de las principales asociaciones de mbito nacional puede encontrarse en la web
de la Delegacin del Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas y, las de mbito autonmico y local, en los respectivos Planes Autonmicos y Municipales sobre Drogas. En los
Anexos 3 y 4 de esta gua se referencian explcitamente algunas de las principales ONG y los
programas de prevencin concretos que estn impulsando.
2
Fase II: Identificacin de recursos
Administracin Local.
63
.
Fase III:
Seleccin de
programas
3
Fase III: Seleccin de programas
67
68
3
Fase III: Seleccin de programas
5. Contactar con otros grupos y profesionales que hayan implementado la iniciativa seleccionada para recibir informacin sobre su experiencia de aplicacin.
69
70
6. Evaluar los recursos que sern necesarios en funcin de los requerimientos del
programa concreto que se haya seleccionado.
7. Repetir este proceso para otros programas que tambin hayan sido preseleccionados como potencialmente viables y hacer una comparacin de pros
y contras de cada uno de ellos.
8. Solicitar ayuda a un evaluador experto para llevar a cabo esta seleccin si
fuera necesario. Corregir y retocar la hiptesis de trabajo inicial si es preciso para realizar la seleccin del programa.
La evolucin que los programas de prevencin han experimentado en las
ltimas dcadas permite disponer en la actualidad de programas diseados para
poblaciones y factores de riesgo especficos y obtener resultados concretos.
Los conocimientos basados en la evidencia cientfica han sido estudiados, testados o investigados de modo estandarizado. Los programas basados en la evidencia
cientfica son programas que se basan en teoras. Esto significa que existe un cuerpo
conceptual bien desarrollado a cerca de qu y cmo se debe abordar la intervencin.
Adems estn razonablemente bien evaluados, aportando resultados fiables.
Las ventajas y desventajas de utilizar programas basados en la evidencia cientfica son:
Los programas basados en la evidencia son ms apropiados para trabajar desde una perspectiva rigurosa
que los programas no validados
3
Fase III: Seleccin de programas
VENTAJAS
71
C. SELECCIN DE
PROGRAMA
I. Delimitar mbitos de
concentracin de riesgo
II. Identificar y
priorizar los factores
de riesgo y proteccin
ms relevantes en la
poblacin objeto de
intervencin
I. Delimitar
mbitos de
concentracin de
riesgo
1.- Utilizar las fuentes 1.- Comprender la base terica 1.- Desarrollar un modelo
de registro sobre pro- que sustenta cada opcin de lgico y comprensible del programas eficaces dispo- programa
grama seleccionado
nibles,
examinando
cada opcin de programa en funcin de:
II. Identificar
y priorizar los
factores de riesgo
y proteccin ms
relevantes en la
poblacin objeto
de intervencin
- La priorizacin de riesgos
- Las capacidades tcnicas
- Los recursos comunitarios
disponibles
- La capacidad del 3.- Determinar qu adapta- 3.- Contar con el asesoramienequipo, tcnica y fi- ciones sern necesarias para to de evaluadores expertos que
nanciera
adecuarlo a la poblacin defi- ayuden a realizar la seleccin
nida y el entorno comunitario
concreto de aplicacin
IV. Buscar el
equilibrio entre
fiabilidad del
modelo terico
y su adaptacin
al diseo del
programa de
intervencin
V. Seleccionar la opcin
ms adaptada
V. Seleccionar
la opcin ms
adaptada
ACHIEVING OUTCOMES:A Practitioners Guide to Effective Prevention. Substance Abuse and Mental Health Services Administration SAMHSA.
CSAP 2002.
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3
Fase III: Seleccin de programas
Glosario de terminos
73
Paso I
75
3
Paso II
77
3
Paso III
79
3
Paso IV
Lo lgico es que no exista plena sintona entre los modelos tericos y las necesidades y caractersticas de la poblacin con la que pretendemos trabajar. Encontrar
un balance apropiado entre fidelidad (el rigor con que una intervencin se atiene a
los postulados y descripciones del desarrollo de un modelo) y adaptacin (las modificaciones para poder realizar la intervencin) es uno de los retos ms frecuentes
a los que se enfrentan los profesionales de la prevencin aplicada. Los cambios y
adaptaciones estn legitimados si con ellas se incrementa el nivel de efectividad de
los resultados.
Para realizar esta adaptacin deben darse los siguientes pasos:
Identificar y comprender la teora base del programa. Las teoras y modelos
no son en s mismos componentes nucleares de un programa, pero pueden
ayudar a identificar esos componentes. Adems, disponer de un modelo terico de base puede ayudar a explicar mejor la intervencin y a clarificar las
asunciones fundamentales que deben transmitirse y ser compartidas por los
mediadores comunitarios que colaborarn en el desarrollo del programa.
Localizar un mtodo de anlisis de componentes nucleares.
81
82
Testar slo los resultados del anlisis de necesidades inicial que afectan a
esos componentes, para concluir qu adaptaciones hay que realizar exclusivamente centrndonos en ellos. Esto puede dar lugar a tener que completar
el anlisis de necesidades en aspectos ms especficos, ciertas condiciones o caractersticas, que no se haban contemplado en el estadio inicial de valoracin
de necesidades.
Valorar la relacin fidelidad/adaptacin. Determinar qu adaptaciones son
necesarias dadas las caractersticas del entorno y las circunstancias sociales
concretas del entorno en el que se va a aplicar el programa.
Consultar con profesionales que hayan aplicado ese programa anteriormente. Deben cotejarse especialmente aspectos relacionados con la implementacin del programa, dificultades, adaptaciones que tuvieron que realizarse,
etc.
Consultar con otras organizaciones implicadas y con la comunidad en la
que se va a implementar. Esta fase es importante para vencer resistencias,
buscar alianzas de apoyo y soporte del programa y contar con fuentes estables de informacin durante la implementacin.
Desarrollar el diseo del plan de implementacin. El plan de implementacin debe incluir la estrategia para obtener medidas de la fidelidad/adaptacin
a lo largo de su desarrollo y ayuda a aumentar las posibilidades de correccin
durante el propio proceso.
3
Anexo 3: Fuentes de datos y utilizacin
Anexo 3
Fuentes de datos
y utilizacin
83
84
aplicables desde los centros educativos cuando se dan unas condiciones mnimas
necesarias como la formacin del profesorado y la disponibilidad de los materiales
adecuados.
Aunque durante aos se ha producido una ingente cantidad de materiales
pedaggicos orientados a la prevencin de drogodependencias en nuestro pas
(algunas estimaciones superan los 600), los responsables de prevencin de los
Planes Autonmicos sobre Drogas y de la Delegacin del Gobierno para el
Plan Nacional sobre Drogas han realizado un gran esfuerzo para recoger la informacin relativa a la aplicacin de programas de prevencin escolares con el
objetivo de conocer sus caractersticas y su grado de implantacin.
Como resultado de este anlisis han seleccionado una serie de programas ms
o menos estructurados que se aplican en el aula y que cuentan con materiales editados para ello. Aunque existe una gran variabilidad respecto a determinadas caractersticas de estos programas (nmero de sesiones de aplicacin en el aula, tipo
y duracin de la formacin del profesorado, tipo de contenidos), todos poseen
una serie de similitudes importantes: todos ellos son multicomponentes y abordan,
adems de la informacin sobre las consecuencias de las drogas, aspectos como el
entrenamiento en habilidades sociales que incluye tcnicas de asertividad, la educacin para una toma de decisiones que potencie el desarrollo de un pensamiento
crtico, tcnicas de control emocional para afrontar situaciones que generen ansiedad o ira, proyectos de autosuperacin, actividades de ocio y tiempo libre para
satisfacer la bsqueda de sensaciones nuevas y educacin para el desarrollo de la
tolerancia y la cooperacin. De igual modo, la mayora contempla algn tipo de
intervenciones con las familias. Finalmente, en cuanto a la evaluacin, existe en
prcticamente todos los casos una evaluacin de procesos y en varios de ellos una
incipiente evaluacin de resultados.
Finalmente, si bien durante los ltimos aos se han hecho ingentes esfuerzos
por parte de las instituciones pblicas y la iniciativa social para impulsar programas familiares y laborales, lo cierto es que no resulta factible reunir una muestra
consistente de programas que posean un grado de estructuracin, persistencia
e implantacin que les haga acreedores de ser catalogados como referentes de
buenas prcticas.
1. Programas escolares.
El siguiente catlogo ha sido extrado de la Gua para la prevencin de las
drogodependencias. Cuaderno del profesor elaborada en el marco del programa
escolar Sinesio, impulsado por la Delegacin del Gobierno para el Plan Nacional
sobre Drogas en colaboracin con las Comunidades Autnomas.
Construyendo Salud.
3
Fase III: Seleccin de programas
Aunque no existe una seleccin similar en el mbito comunitario, se ha considerado interesante utilizar un catlogo realizado por la Federacin Espaola de
Municipios y Provincias (FEMP) a partir de una convocatoria pblica realizada a
todos los municipios espaoles. Esto no agota ni mucho menos la gran variedad de
programas que se llevan a cabo en este mbito, pero s puede significar una muestra
suficientemente representativa de este tipo de programas.
85
Consta de trece unidades diseadas para ser aplicadas en 17 sesiones de clase de 50 minutos.
Aborda informacin sobre el tabaco, el alcohol y otras sustancias as como habilidades
y recursos personales que protegen frente al consumo de drogas.
Entre todos.
Consiste en una adaptacin y ampliacin del programa Construyendo Salud, aunque ampla las materias aadiendo una de valores e incluye un espacio para las familias.
El programa ha sido adaptado y est siendo impulsado por la Asociacin ProyectoHombre. Gracias al aprovechamiento de la gran red de profesionales y voluntarios de
que dispone esta asociacin y su implantacin en toda la geografa nacional, la expansin de este programa se est produciendo de un modo muy rpido.
Se dirige a adolescente de 12 a 15 aos.
Consta de 17 unidades didcticas agrupadas en nueve materias, diseadas para ser
aplicadas en 21 sesiones de tutora de 50 minutos. El programa familiar contempla
actividades para realizar en casa y sesiones en el centro escolar.
En la huerta con mis amigos.
Es un mtodo para contribuir a la maduracin psicoafectiva, a la adquisicin de hbitos
de salud y al inicio del trabajo preventivo en edades muy tempranas. Es una adaptacin
de un programa canadiense. Se aplica en varias CC.AA. y ampliamente en la Comunidad
de Madrid.
Se dirige a nios de 3 a 11 aos.
Consiste en la lectura y realizacin de actividades complementarias de 18 cuentos con
situaciones parecidas a las que viven los nios pero protagonizadas por hortalizas.
La aventura de la vida
Es un programa de prevencin que opta por la Educacin para la Salud como estrategia ms vlida para trabajar con el alumnado y con la comunidad educativa en su
86
3
Fase III: Seleccin de programas
conjunto. Elaborado por la asociacin EDEX, ha alcanzado una gran expansin en nuestro pas y se aplica con gran aceptacin en numerosos pases de Amrica Latina.
87
Se trabaja grupalmente y con la ayuda del profesor en cuatro historietas de cmic en las
que se representan diversas situaciones habituales en la vida social del adolescente manejando contenidos informativos, mitos sobre las drogas y presin de grupo.
La duracin del programa es de siete horas e incluye una sesin con padres y madres.
Discover.
Partiendo del principio de que en el consumo de drogas intervienen actitudes individuales, potenciadotas de estilos de vida que pueden ser de alto o bajo riesgo, el programa plantea la reduccin de dichos riesgos. Es un programa muy completo pero, a la
vez, muy complejo que actualmente distribuye la asociacin EDEX.
Consta de ocho niveles, cada uno de ellos destinado a un grupo de edad entre los 3 y
los 16 aos. Se basa en la toma de decisiones responsables y se estructura en tres grandes
bloques de contenidos: a) desarrollo de la autoestima, b) informacin sobre drogas y c)
habilidades para tomar decisiones y construir relaciones.
Cada nivel consta de una gua para el profesor, un libro del alumno y fichas para la
familia.
Prevenir para vivir.
Conjunto de actividades dirigidas a sistematizar la prevencin en el contexto escolar.
Estas actividades son compatibles con las actividades propias de las diversas reas de
conocimiento, insertndose en el currculo escolar. El programa, creado e impulsado
por la Fundacin de Ayuda contra la Drogadiccin (FAD) tiene una importante extensin en varias Comunidades Autnomas (Valencia, Andaluca, Madrid)
Se dirige a nios y adolescentes de 3 a 15 aos.
Con un enfoque eminentemente prctico, la estrategia que sigue se orienta a facilitar la incorporacin de programas de prevencin en los centros escolares a travs de informacin,
formacin, ayuda al profesorado y coparticipacin de los padres.
Consta de una gua por cada curso escolar, cuadernillo para el alumno y material para el
centro escolar (manuales, vdeos, fichas).
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Prevenir en coleccin.
Es un programa que, a travs de la implicacin de la familia, la escuela y los recursos
comunitarios, pretende fomentar la adquisicin de actitudes, valores y hbitos de vida
saludables en la poblacin infantil. Impulsado por la Agencia Antidroga de Madrid.
Se dirige a nios de 6 a 11 aos.
Se aplica mediante sesiones formativas a profesores, padres y entidades comunitarias y
directamente con los alumnos. Se apoya en unos materiales muy conocidos como un
album de 41 cromos denominado Cosas de la Vida de Esperanza y Felipe y el CDROM Esta casa es un enigma, as como de una gua de aplicacin del programa.
Barbacana.
Tiene como objetivo favorecer las condiciones necesarias hacia el no consumo, y ha sido
impulsado por la Universidad de Alicante.
Se dirige a adolescentes entre 12 y 15 aos.
El programa est estructurado en 8 sesiones de una duracin aproximada de una hora
y una periodicidad semanal dentro del horario de clase.
Consta de una material muy variado: cuadernillo del director de las sesiones, cuadernillo
del alumno, cuadernillo para la familia, vdeo (con 16 escenas, dos por sesin), cuestionario de evaluacin y libro sobre informacin de sustancias.
3
Fase III: Seleccin de programas
Plantea la utilizacin del cine como herramienta de prevencin. Aplicado por diferentes organizaciones sociales entre las que se encuentra la propia FAD.
Se dirige a adolescentes y jvenes de 12 a 18 aos.
Se presenta la pelcula, se enfatizan aquellos valores y actitudes ms relevantes y, con posterioridad a la proyeccin, estos aspectos se trabajan en el aula.
89
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3
Fase III: Seleccin de programas
cmo la msica influye en la vida cotidiana y ofrece posibilidades de ocio. Los conciertos
constituyen la culminacin del programa.
91
Y t, qu piensas?
92
2. Programas comunitarios.
3
Fase III: Seleccin de programas
93
94
3
Fase III: Seleccin de programas
El objetivo era crear una estrategia que permitiese implantar Escuelas de Padres en todos
los colegios de la ciudad y conseguir la mayor participacin posible de padres.
Se ha creado un material de promocin atractivo compuesto de una cinta de vdeo que se
hace llegar a las familias y un cuestionario de evaluacin que incluye preguntas para hacer
reflexionar e implicar a los padres en la educacin de sus hijos.
Alternativas saludables al ocio de fin de semana.
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El programa ofrece a los jvenes recursos y alternativas positivas de tiempo libre habilitando espacios que ofrezcan una manera distinta de relacionarse y emplear el tiempo de
ocio y permita una toma de decisiones al existir una opcin real alternativa en horarios
utilizados habitualmente como plataforma de consumos de drogas legales.
Estructura la poblacin destinataria en tres bloques: de 14 a 17 aos, de 18 a 23 aos y de
24 en adelante.
Las actividades que ofrece tratan de adecuarse a las necesidades expuestas por los usuarios potenciales y rene talleres de habilidades sociales, imagen, expresin, plsticos,
deporte, fiestas, concursosEl programa posee una estrategia de difusin y de captacin de usuarios muy desarrollada.
Torrejn a tope. Ayuntamiento de Torrejn de Ardoz (Madrid)
Este programa se inscribe, como todos los de este apartado, en un planteamiento de
promocin de la ocupacin positiva del tiempo libre de los jvenes durante el fin de
semana fomentando estilos de vida saludables.
Desarrolla dos grandes reas de actividades: culturales (radio, cuenta-cuentos, cine forum,
peridico) y deportivas (aerobic, ftbol sala, baloncesto).
La naturaleza de tipo comunitario se refleja en la coordinacin del programa que incluye
a la mesa de coordinacin municipal, a las asociaciones ciudadanas y al propio equipo
tcnico que lo aplica.
Servicio de Atencin a la movida. Ayuntamiento de Mlaga.
Aunque el programa es similar en sus planteamientos y objetivos a los anteriores, sus caractersticas ms novedosas se refieren a los dispositivos que lo integran y que le otorgan
una mayor especificad:
- Lnea 900: atiende llamadas urgentes y da informacin.
- Area de descanso: espacio para la reduccin de riesgos y daos ubicado en la zona del
botelln.
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97
98
Las actividades, fruto del establecimiento de acuerdos de colaboracin con las distintas
instituciones y entidades implicadas, consisten en la celebracin de acciones informativas
y formativas y la elaboracin de materiales informativos sobre el tema (dossier, folleto
divulgativo, cuestionarios para jvenes)
3
Fase III: Seleccin de programas
99
100
tudes, conocimientos y valores y desarrollar actitudes favorables hacia estilos de vida saludables mediante el aprendizaje de habilidades o competencias personales.
La estrategia bsica son cursos de habilidades, tcnicas de afrontamiento y resolucin
de problemas, de 8 a 10 sesiones, en perodo tanto escolar como extraescolar.
Prevencin de conductas infractoras y promocin de la convivencia en menores.
Ayuntamiento de la Lnea de la Concepcin.
Sus objetivos son prevenir la comisin de conductas infractoras en menores y promocionar hbitos y actitudes que mejoren la convivencia.
Se trabaja en habilidades sociales, estrategias de autocontrol y autoconocimiento y estrategias de resolucin de conflictos. Esta intervencin se realiza tanto con el menor como
con la familia mediante entrevistas individuales y grupales y se les ofrece alternativas ocupacionales, ldicas y deportivas.
.
Fase IV:
Implementacin
y evaluacin de
programas
Cualquier implementacin implica accin. El proceso de implementacin se inicia con la planificacin. Como se ha expuesto reiteradamente, la propuesta de esta
gua est basada en el uso de un modelo lgico y planes de accin como estructuras
para este proceso de planificacin.
La planificacin ayuda a incrementar la efectividad de los esfuerzos empleados
en la aplicacin de programas de prevencin, focaliza la energa, aporta certezas
sobre lo que se est trabajando y evala y adapta la direccin del programa.
El proceso descrito en esta gua utiliza 3 niveles estructurales en la planificacin de la prevencin:
El Programa de Modelo Lgico: Un mapa conceptual que asocia los componentes del programa entre s y con la ejecucin de los resultados finales
o metas.
4
Fase IV: Implementacin
y evaluacin de programas
103
104
V. Documentacin,
Revisin y mejora de
la Calidad
1. Poner un ttulo
resumido al
componente
1. Documentar y describir
para dar contenido a
las premisas de control
de calidad:
Participantes:
. Datos demogrficos
. Mtodos de reclutamiento
. Asistencia
. Atricin
II. Utilizar cada plan 2. Guiado por la hip2. Indicar quin evaluar 2. Escribir los
de accin para
tesis de trabajo, la
y har las mediciones,
sucesivos aconhacer seguimiento
sucesin descriptiva
qu, cundo y cmo
tecimientos
de :
de fases de la secuense tomarn esas
para identificar
Las mediciones del
cia de aplicacin:
mediciones
actividades-llave
proceso
Cada componente
dentro de cada
Las diferencias
que puede generar
componente
entre resultados
en trminos de
esperados y los reriesgo/proteccin los
sultados inmediacambios establecidos
tos e intermedios
u objetivos
obtenidos
La meta general del
programa (resultados
finales e impacto)
III. Recopilar y analizar los resultados
inmediatos e
intermedios. Si
estn por debajo
de lo esperado:
Consultar
Realizar las adaptaciones necesarias
Reevaluar
3. Especificar planes,
procedimientos y
personas que estarn
a cargo de:
reclutamiento y
mantenimiento de
participantes en el
programa, voluntarios, agentes comunitarios y colaboradores
temas organizativos
supervisin de la
calidad del proceso
documentacin
4
Fase IV: Implementacin
y evaluacin de programas
ACHIEVING OUTCOMES:A Practitioners Guide to Effective Prevention. Substance Abuse and Mental Health Services Administration SAMHSA. CSAP 2002.
105
Glosario de trminos
Plan de Accin: Traslada el mapa conceptual representado por el modelo lgico a un plan
operativo, detallando las tareas clave que deben ser completadas e incluyendo las medidas de los
resultados.
Adaptacin del programa: Modificacin realizada en el diseo de una intervencin para
ajustarlo a las condiciones de aplicacin o a las caractersticas de la poblacin destinataria. Puede
incluir cambios cualitativos o cuantitativos de los componentes, cambios en la audiencia, en las
condiciones de aplicacin y/o en la intensidad de la aplicacin o de la distribucin.
Mejora Continua del Proceso: Una caracterstica esencial de la mejora continua es que tiene
por objeto mejorar la calidad de las intervenciones. Aplicado a los programas de prevencin, la
mejora continua de la calidad ser la actividad de evaluacin y retroalimentacin, repetitiva y peridica, destinada a aumentar la capacidad de tales programas para alcanzar objetivos de prevencin
(eficacia), para optimizar el aprovechamiento de los recursos (eficiencia) o para reconstruir la historia, aplicacin o localizacin de todos los elementos del programa que deben estar bajo control
(trazabilidad).
Componentes del programa: Son las partes que, agrupadas y relacionadas entre s, forman el
programa. Pueden tener estructura modular (por ej. , un programa puede tener un mdulo de informacin, otro de habilidades sociales, otro de toma de decisiones, etc.), lo cual es habitual en los
programas escolares. En otros casos el programa puede no tener una estructura modular (en cuyo
caso los componentes estarn mezclados a lo largo del programa) lo cual es ms caracterstico de los
programas comunitarios.
Componentes centrales de la aplicacin: Elementos de un programa cuya presencia se ha
demostrado que es esencial para lograr resultados positivos. Son aquellos elementos de un programa que definen su naturaleza y que los anlisis realizados desde la teora, desde un modelo lgico
y desde la evidencia emprica, muestran que son los que ms probablemente explican sus efectos
principales.
Fidelidad: Una alta fidelidad del programa o de la intervencin supone una alta adherencia al
diseo del programa, es decir, un alto grado de coincidencia entre los componentes que figuran en
el diseo de una intervencin preventiva y su actual implementacin en un lugar determinado. En
trminos operacionales, se refiere al rigor con el cual una actividad coincide con el modelo o prototipo elaborado por quienes disearon la intervencin.
106
4
Fase IV: Implementacin
y evaluacin de programas
107
4
Paso I
Como norma general la redaccin del plan de accin debe plantearse en este orden:
Los objetivos y metas en trminos medibles usando los datos de la evaluacin
de necesidades.
Indicar cmo se realizar la evaluacin del logro de esos objetivos y metas.
Explicitar el plan, procedimientos y personas que realizarn la revisin de
cumplimiento de criterios de calidad en el desarrollo del proceso.
Describir los recursos que definen la capacidad organizativa.
Documentacin del proceso.
109
4
Paso II
111
Esta descripcin debe recoger el detalle de qu, quin, cmo, cundo, dnde y
durante cunto tiempo se desarrollar cada componente del programa. Para cada
actividad debe especificarse cmo se reclutar a los participantes, dnde se realizarn las actividades, etc. Mientras transcurre la actividad se recogern datos de participacin, ancdotas e incidencias de los participantes y de la actividad, as como
el desempeo de los responsables y tcnicos del programa, problemas que surjan
Esto puede ser una informacin valiosa a tener en cuenta cuando se evale el programa y nos preguntemos el porqu de los resultados.
4
Paso III
Tras completar la ejecucin de cada componente, se ir registrando y restando el alcance de resultados u objetivos atribuibles a ese componente. De este
modo se identificar la potencialidad del componente para conseguir el logro de
los objetivos. La medicin precisa se realizar comparando el resultado inmediato
o intermedio obtenido, con los datos obtenidos en la lneabase. Esto forma parte
de la evaluacin del proceso.
Si los resultados inmediatos obtenidos estn por debajo de lo esperado, deberemos revisar el componente del plan de accin y buscar fallos o problemas acaecidos
113
durante la implementacin. Si se detectan los fallos, habr que introducir las adaptaciones que sean necesarias para solventarlos.
114
Para que el plan de accin sea efectivo se requiere una revisin regular de los
componentes y la introduccin de modificaciones continua. Es lo que en lenguaje
de crculos de negocio se denomina Mejora Continua de la Calidad. La mejora
continua de la calidad es la valoracin sistemtica y el feedback de la evaluacin de
la informacin sobre la planificacin, implementacin y resultados.
4
Paso IV
115
116
Los programas basados en la evidencia cientfica necesitan ser seguidos de la forma ms rigurosa que sea posible.
4
Paso V
Esta adaptacin a la realidad de los modelos tericos que veamos en la fase anterior es tambin aplicable durante la implementacin.
A veces no es fcil detectar las necesidades de adaptacin hasta que hemos aplicado las acciones del programa. Un error frecuente puede estar en los fallos a la hora
de registrar los resultados inmediatos e intermedios; una posible razn es que se
trate de resultados no previstos y por tanto no tenidos en cuenta para su registro.
Las preguntas que podramos hacernos para evitar estos problemas seran:
Son los datos obtenidos en el anlisis de necesidades y fortalezas consistentes
con el programa basado en la evidencia que ha sido implementado?
Es el contexto cultural el apropiado?
Es la poblacin definida lo suficientemente similar?
Son las actividades seleccionadas relevantes para la poblacin definida?
117
Revisar la teora de base del programa para estar seguro de que es consistente
con los hallazgos obtenidos en el estudio de necesidades
Analizar los componentes nucleares del programa basado en la evidencia en
conjuncin con el plan de accin trazado para cada componente con el fin
de determinar si alguno de los primeros no ha sido incluido y abordado en
nuestro programa.
Volver a valorar las necesidades en clave de existencia de caractersticas singulares de nuestra poblacin que puedan ser consideradas condiciones nicas y
con ello llevar a cabo adaptaciones a esas condiciones peculiares.
Valorar la fidelidad con la que los componentes nucleares han sido implementados tal y como se planific esa implementacin.
Consultar con los autores del programa comentando el mbito de aplicacin
en el que lo estamos desarrollando y conocer si se han actualizado nuevos
mtodos y tcnicas de apoyo al programa.
Obtener feedback de las organizaciones y la comunidad donde se est trabajando para ayudar a entender y explicar los resultados que hemos obtenido.
118
4
Anexo 3: Fuentes de datos y utilizacin
Anexo 4
Fuentes de datos
y utilizacin
119
Nacional sobre Drogas, gestiona este programa a travs de la entidad CEPS (Centro
de Estudios de Promocin de la Salud). No hay que olvidar que precisamente esta
entidad espaola fue la inspiradora e impulsora del programa europeo que tiene su
origen en un sistema de informacin que ha tenido una gran relevancia en el desarrollo de la prevencin en nuestro pas como es IdeaPrevencin y que se describir
a continuacin.
Los objetivos de EDDRA son:
Proveer de informacin fiable, de alta calidad y con base cientfica sobre las
intervenciones de reduccin de la demanda en la Unin Europea.
Proveer, de forma continua y peridica, informacin sobre programas y especialmente sobre proyectos innovadores y de colaboracin.
Proveer informacin regular sobre los mtodos de implementacin de programas de reduccin de la demanda.
Proveer sobre resultados de evaluacin, resultados de los diferentes enfoques de
reduccin de la demanda, resultados de las intervenciones y de su impacto.
En sntesis, el objetivo ltimo de EDDRA es recoger y difundir las mejores prcticas en el campo de la reduccin de la demanda a nivel europeo. Puede accederse
a travs de la pgina web del OEDT (www.emcdda.org) y encontrar una serie de
programas europeos en un formato normalizado estructurado del siguiente modo:
A. Identificacin del programa: Recoge una serie de datos prcticos como la identificacin de la persona de contacto y la institucin o instituciones que promueven el programa.
120
4
Fase IV: Implementacin
y evaluacin de programas
121
122
4
Fase IV: Implementacin
y evaluacin de programas
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Programa Municipal de Prevencin del Alcoholismo Juvenil. Subprograma de reduccin de la oferta (Ayuntamiento de Madrid).
4
Fase IV: Implementacin
y evaluacin de programas
Objetivo general:
Reducir la oferta y la disponibilidad del alcohol en la poblacin juvenil, a la vez que
mitigar algunos problemas asociados al consumo excesivo de bebidas alcohlicas con la
siniestralidad en la conduccin.
Objetivos especficos:
Contribuir al cumplimiento de la normativa existente sobre distribucin de alcohol a
menores.
Potenciar el control sobre la distribucin de alcohol a jvenes en establecimientos de
dispensacin.
Incrementar las acciones en materia de controles de alcoholemia, desarrollando las habilidades de los agentes de la polica municipal para identificar y tratar las consecuencias
del beber en conduccin.
125
126
a) Programas preventivos desarrollados en todo el pas que cumplen los requisitos de calidad establecidos y que, voluntariamente, son enviados a la red.
b) Resmenes de la investigacin internacional ms relevante para el avance del
sector en los mbitos de: epidemiologa, evaluacin, factores de proteccin,
factores de riesgo, modelos tericos, poltica preventiva y validacin de instrumentos de evaluacin.
c) Resmenes de trabajos de revisin o de metaanlisis, relevantes para el avance
de intervenciones preventivas basadas en la evidencia.
d) Documentos, materiales y recursos de apoyo, tiles para el desarrollo de intervenciones preventivas: novedades bibliogrficas, estudios, informes, materiales
didcticos, de divulgacin, materiales audiovisuales, nuevas tecnologas aplicables en el desarrollo de programas, etc.
Toda la informacin recopilada se difunde y est disponible a travs de los
siguientes productos: boletn semestral que informa sobre las entradas al sistema
en los meses anteriores, centro de documentacin especializado en prevencin
(CDOC) y espacio en internet (www.idea-prevencion.org). Tambin cuenta con un
sistema de definiciones operacionales para muchos trminos comunes en el mbito
de prevencin, pero que con frecuencia pueden ser entendidos de forma diversa
por distintos equipos o profesionales. De hecho, los glosarios de trminos de esta
gua parten del glosario general sobre prevencin elaborado por CEPS (2004) para
contribur a la homologacin del vocabulario en el mbito de la prevencin.
.
Fase V:
Evaluacin
final
El enfoque de evaluacin que se propone en esta gua se denomina evaluacin basada en la teora. Esta evaluacin conecta los datos de resultados con el
proceso mediante el cual ha sido posible obtener esos resultados.
129
130
I. Informar de
los resultados
inmediatos e
intermedios
III. Valoracin
final de resultados y de
impacto
IV Reevaluar los
resultados finales
a 12 y 18 meses
cuando sea posible y elaborar
un informe complementario si es
necesario
1. Reevaluar resultados
finales a los 12 y 18
meses si es posible
2. Determinar las
estrategias de
mantenimiento
y sostenibilidad
del programa y las
acciones de seguimiento.
2. Complementar el
informe y hacerlo
llegar a la comunidad
con esos resultados a
largo plazo.
3. Emitir informe
final y aportacin
de logros para la
experiencia en el
campo preventivo
5
Fase V: Evaluacin final
E. EVALUACION FINAL
131
Glosario de trminos:
Atricin: Reduccin no planificada del tamao de la muestra experimental causado por el abandono de los participantes durante el proceso de evaluacin.
Resultados finales: Conclusiones inferidas a partir de los cambios observados entre las mediciones
de un suceso o valor de las variables medidas en la lnea base y las mediciones realizadas con los
mismos instrumentos al final de la intervencin.
Resultados intermedios: En una secuencia esperada de cambios que ocurren en un programa con
base cientfica, son los cambios que se miden cuando termina un programa.
Resultados inmediatos: El cambio inicial en una secuencia esperada de cambios que ocurren como
resultado de la implementacin de un programa.
Evaluacin de proceso: Es la evaluacin que determina el grado de fidelidad de los procedimientos del programa con respecto a lo especificado en el plan escrito. Se dirige a valorar el grado de
funcin e implantacin del programa. Identifica los procedimientos que subyacen y el proceso de
toma de decisiones para desarrollar el programa. Describe el grado de cumplimiento de objetivos y
resultados intermedios, cmo funciona el programa y los servicios que presta.
Impacto: El efecto neto observado atribuible a los efectos de una accin, intervencin o programa.
Sostenibilidad: Probabilidad de que un programa contine ms all de un perodo de tiempo
determinado, especialmente despus de que desaparezcan las principales fuentes de financiacin
iniciales.
Alonso, C., Salvador, T. et al. (2004)
Por qu evaluar?
Para el beneficio interno:
Evaluar necesidades, deseos y cualidades de los miembros de la comunidad.
Identificar barreras y facilitadores para el uso del servicio.
Aprender a describir y medir las actividades del programa y sus efectos.
132
5
Fase V: Evaluacin final
133
134
Los efectos a largo plazo y la influencia de los resultados finales sobre las condiciones descritas en los datos de lneabase se denominan impacto.
Midiendo resultados
Resultados inmediatos e intermedios son los cambios constatados entre los datos
de lneabase, o las condiciones de riesgo y proteccin definidas inicialmente en
la poblacin, y las repetidas mediciones que se van haciendo tras completar cada
componente del programa para reevaluar esas condiciones y los cambios que manifiestan.
5
Fase V: Evaluacin final
Inmediatos e intermedios:
Si fuera posible es acertado repetir las mismas medidas de evaluacin del programa completo a los 12 meses de su aplicacin y a los 18 meses. Si sigue
arrojando resultados positivos y/o los obtenidos en la evaluacin final se
mantienen, podemos hablar de efectos a largo plazo.
Los cambios medidos en el problema de abuso de drogas estn documentados en el modelo lgico y plan de accin que se haya desarrollado.
135
Evaluacin de proceso:
136
Econmicas: Habr que conocer y determinar el coste de todos los pasos que
encierra la evaluacin (elaboracin y reproduccin de cuestionarios, aplicacin, trabajo de campo para seleccionar y llegar a los sujetos objeto de evaluacin, anlisis de datos, etc.)
Experiencia: Debemos calibrar de modo realista si en el equipo contamos con
expertos en el diseo de instrumentos de evaluacin y en analizar los datos o
si contamos con un evaluador externo que dar mayor fiabilidad y validez a
este proceso y mayor credibilidad a los resultados.
5
Fase V: Evaluacin final
137
dos a nuestras expectativas, pero los programas basados en la evidencia estn sujetos
a variabilidad en sus resultados. Podemos encontrarnos con tres escenarios:
138
programa sino que existen otros factores que los estn influyendo. Si vemos
los resultados en el grupo objetivo y no en el de control, es razonable entonces atribuir los resultados al programa.
Determinando la sostenibilidad
Sostenibilidad significa que un programa es adecuado para continuar aplicndolo en el tiempo y sus recursos suficientes para poder replicarlo con similares
resultados.
Evidentemente primero tenemos que determinar que el programa es sostenible. Los cambios que se aprecien en las circunstancias, el equipo o las necesidades
de la comunidad pueden indicar que el programa debe ser modificado y adaptado
para poder mantener sus niveles de eficacia. Debe entonces procederse a reevaluar las
necesidades y/o seleccionar otro programa o tipo de intervencin.
5
Fase V: Evaluacin final
Sin embargo, los cambios deben basarse en estos indicadores porque si la evaluacin de proceso sigue aportando resultados positivos debemos considerar que :
139
Terminar o cerrar un programa que arroje resultados positivos puede ser contraproducente si el problema que justific su aplicacin an persiste.
140
Entre las distintas fuentes susceptibles de ser utilizadas en esta fase de evaluacin,
consideramos que existen dos imprescindibles y de gran valor prctico:
La Agencia Antidroga de la Comunidad de Madrid ha establecido un convenio de colaboracin con el OEDT a efectos de facilitar el mximo acceso a este
Banco de Instrumentos entre los hispanohablantes. Esta traduccin al espaol ha
requerido una minuciosa traduccin tcnica de calidad que ha realizado el Centro
141
de Estudios sobre Promocin de la Salud (CEPS), entidad especializada en el mbito de la prevencin y de reconocido prestigio en este tipo de tareas.
Los objetivos del BIP son:
142
Indicadores utilizados en los programas y/o investigacin de prevencin sobre drogas. Martnez Higueras, I. Centro de Estudios sobre Promocin de la Salud
Bloque II. Variables relacionadas con el entorno /
ambiente
Prevalencia de drogas
Morbilidad y mortalidad
Tabaco: cncer
de pulmn, infarto
de miocardio,
EPOC, enfermedad
cerebrovascular
Alcohol: cardiomiopatia
alcohlica, psicosis
alcohlica, cirrosis
heptica, pancreatitis
crnica, cncer
esfago, accidentes de
trfico (muertes)
Otras drogas: muertes
por reaccin aguda,
n episodios de
urgencias hospitalarias
relacionadas con
consumo
Problemas
sociales
relacionados con las
drogas
Paro
Extrema deprivacin
Desarraigo cultural
Violencia: malos tratos
mbito familiar
Personas detenidas y
denuncias por trfico de
drogas
Sanciones
administrativas por
consumo de drogas en
la va pblica
Divorcios
Absentismo: escolar y
laboral
Percepcin de conflicto
paterno/familiar
Satisfaccin familiar
Relacin con los padres
los padres
Abandono escolar
satisfaccin
Clases/ alumnos que se comprometen a no fumar /beber
por un perodo determinado
Material distribuido
Intensidad de participacin
N de actividades desarrolladas
Retencin en el programa
Derivacin a recursos
asistenciales o especficos
Inters que suscita el
programa en la comunidad
5
Fase V: Evaluacin final
143
Pl: Planificacin
drogas
Pl
Pr
Rs
Md
MODELO TERICO
Morbilidad y mortalidad
Promocin de la salud
http://www.ine.es/
Sistema de Informacin de Toxicomanas (SIT) del Departamento de
Sanidad del Gobierno Vasco
Otras drogas
Muertes x reaccin aguda sustancia
Nmero de episodios de urgencias hospitalarias
relacionadas con el consumo no mdico de drogas
Problemas sociales relacionados con las drogas (tasas
x habitantes)
Paro
Extrema deprivacin social
Desarraigo cultural
Violencia: malos tratos amb familiar
Promocin de la salud
Socializacin Primaria
Conducta Problema
Divorcios
Personas detenidas y denuncias por trfico de
drogas
144
Promocin de la salud
http://www.mir.es/pnd/observa/index.htm
Socializacin Primaria
Socializacin Primaria
Pseudomadurez
Habilidades para la Vida
Conducta Problema
Socializacin Primaria
Promocin de la Salud
Socializacin Primaria
Habilidades para la Vida
Conducta Problema
5
Fase V: Evaluacin final
145
Conducta Problema
Socializacin familiar, estrategias educativas de padres
Desarrollo Social
Cohesin familiar
Desarrollo Social
Desarrollo Social
Socializacin Primaria
Habilidades para la Vida
Conducta Problema
Satisfaccin familiar
Abandono escolar
146
Bloque III. POBLACIN DIANA. VARIABLES RELACIONADAS CON DROGAS: COGNICIONES Y CONDUCTA
x
Teora Actitudconducta
Socializacin Primaria
Teora Actitudconducta
5
Fase V: Evaluacin final
147
Modelo Evolutivo
Socializacin Primaria
5
Fase V: Evaluacin final
Socializacin Primaria
Habilidades para la Vida
Socializacin Primaria
Habilidades para la Vida
148
Socializacin Primaria
Habilidades para la Vida
Socializacin Primaria
BLOQUE IV. POBLACIN DIANA. VARIABLES INTERMEDIAS (NO REFERIDAS DIRECTAMENTE A DROGAS O DISTALES)
x
Socializacin Primaria
Habilidades para la Vida
Autoestima
Promocin de la Salud
Socializacin Primaria
Habilidades para la Vida
Conducta Problema
Autoimagen /autoconcepto
Depresin
Conducta Problema
5
Fase V: Evaluacin final
Valores
149
Ansiedad
Ira
Autocontrol
Bsqueda de sensaciones
Socializacin Primaria
Susceptibilidad a la persuasin
Conducta Problema
Desarrollo Social
Motivacin y Perspectiva
Temporal Futura (Nuttin, 1985)
Problemas de conducta
Conducta Problema
150
Problemas personales
Conducta Problema
Promocin de la Salud
Desarrollo Social
Desarrollo Social
Socializacin Primaria
Promocin de la Salud
Pseudomadurez
Conducta Problema
Desarrollo Social
Habilidades de afrontamiento
Modelo de afrontamiento
de Willis
Socializacin Primaria
Pseudomadurez
Desarrollo Social
Pseudomadurez
5
Fase V: Evaluacin final
151
Habilidades sociales
Desarrollo Social
Pseudomadurez
Desarrollo Social
Rendimiento escolar
Conducta Problema
Desarrollo Social
Desarrollo Social
Promocin de la Salud
Promocin de la Salud
Socializacin Primaria
Habilidades para la Vida
152
Material distribuido
Intensidad de participacin
N de actividades desarrolladas
Retencin en el programa
Estudios de eficacia
5
Fase V: Evaluacin final
ndice numrico que expresa la relacin entre los captados y los que
finalizan
153
154
Promocin de la Salud
Promocin de la Salud
Bibliografa
Bibliografa
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