Universidad de Oriente

SUM Santiago
Distrito 4

TRABAJO FINAL

TEMA: Estrategia didctica para el desarrollo de competencias profesionales en

estudiantes de la Sede Universitaria Municipal Santiago

Nombre: Lic. Belkis Granda Torres

Santiago de Cuba
2010

Introduccin
Las universidades a travs de su misin de preservar, desarrollar y difundir la
cultura universal y regional se vinculan cada vez ms a la sociedad y los procesos
que en ella se desarrollan, es por eso que los avances de la ciencia y la tcnica le
imponen constantes transformaciones.
Entre las transformaciones llevadas a cabo en las universidades tenemos que los
programas de estudio se centran en el desempeo individual del estudiante, en la
gestin de su propio aprendizaje y presupone por tanto una independencia
cognoscitiva que posibilita el autoaprendizaje a travs del estudio independiente.
Esto le permite al estudiante estar ms preparado para afrontar la Sociedad de la
Informacin
Los profesionales de estos tiempos deben enfrentarse a la llamada Sociedad de
la Informacin, donde la informacin se convierte en el recurso ms importante
que pueda tener una nacin.
Segn

Manuel Castells la sociedad de la informacin es un nuevo sistema

tecnolgico, econmico y social. Una economa en la que el incremento de

productividad no depende del incremento cuantitativo de los factores de
produccin (capital, trabajo, recursos naturales), sino de la aplicacin

de

conocimientos e informacin a la gestin, produccin y distribucin, tanto en los

procesos como en los productos.
La enciclopedia en lnea Wikipedia define a la sociedad de la informacin como
una sociedad en la que la creacin, distribucin y manipulacin de la informacin
forman parte importante de las actividades culturales y econmicas.
En la Sociedad de la Informacin se resalta la importancia del aprendizaje a lo
largo de toda la vida por lo que los estudiantes universitarios deben graduarse

con competencias profesionales que le permitan continuar este tipo de aprendizaje

y utilizar la informacin para mantenerse actualizado.
Entre las competencias que deben desarrollar los estudiantes universitarios para
poder enfrentar los nuevos retos se encuentran las competencias informativas
consideradas como las habilidades que permiten valorar, conocer los recursos y
tener habilidades lgico-lingsticas que logren cumplir con la formacin de
usuarios reales de la Informacin. En ellas se centran la capacidad para manejar
informacin.

Desarrollo
El desarrollo de la sociedad exige de profesionales cada vez ms capacitados, por
lo que las universidades a travs del diseo del Proceso de Formacin del
Profesional plantean la formacin basada en competencias profesionales en las
diferentes carreras o programas curriculares.
El trmino de competencias ha sido tratado por varios estudiosos del tema desde
diferentes puntos de vista. Entre los que han abordado el tema nos encontramos
que:
Segn Castellanos Simons, (2003) "la competencia es una configuracin
psicolgica que integra diversos componentes cognitivos, metacognitivos,
motivacionales y cualidades de la personalidad en estrecha unidad funcional,
autorregulando el desempeo real y eficiente en una esfera especfica de la
actividad, en correspondencia con el modelo de desempeo deseable socialmente
construido en un contexto histrico concreto".
Por su parte Cejas Yanes (2006) comparte esta definicin cuando define que la
competencia es un sistema de componentes (cognitivos, metacognitivos,
motivacionales y cualidades de la personalidad) que posee un individuo para
desenvolverse eficientemente en su vida como ser social en todas las facetas.
El Instituto Nacional de Empleo en Espaa INEM (1995) plantea que: "las
competencias profesionales definen el ejercicio eficaz de las capacidades que
permiten el desempeo de una ocupacin, respecto a los niveles requeridos en el
empleo. Es algo ms que el conocimiento tcnico que hace referencia al saber y al
saber hacer. El concepto de competencia engloba no slo las capacidades
requeridas para el ejercicio de una actividad profesional, sino tambin un conjunto
de comportamientos, facultad de anlisis, toma de decisiones, transmisin de
informacin, considerados necesarios para el pleno desempeo de la ocupacin".
Por su parte la Organizacin Internacional del Trabajo OIT (1993) define el
concepto de "Competencia Profesional como la idoneidad para realizar una tarea

o desempear un puesto de trabajo eficazmente por poseer las calificaciones

requeridas para ello. En este caso, los conceptos competencia y calificacin, se
asocian fuertemente dado que la calificacin se considera una capacidad
adquirida para realizar un trabajo o desempear un puesto de trabajo".
Segn el Dr. Homero Fuente las competencias profesionales constituyen
configuraciones didcticas que expresan la sntesis de las cualidades y las
actividades profesionales de los sujetos, capaces de desarrollar el ser, el saber, el
hacer y el convivir, en el desarrollo de su capacidad transformadora humana
profesionalizante, que incide en el desempeo, ante los diversos mbitos sociales,
laborales y profesionales.
Las

competencias

profesionales

integran

las

cualidades

actividades

profesionales, que incluye lo transformador, cognitivo, valorativo y comunicativo,

sustentado en los conocimientos, habilidades, valores y valoraciones profesionales
con un alto grado de generalizacin formativa y orientacin sistematizadora, tal
que se expresan como capacidad transformadora humana profesionalizante en
mbitos; tales como:
-

Las competencias profesionales son la sntesis de las cualidades y las

actividades de los sujetos, en que se sintetiza el ser, el saber, el hacer y el
convivir del profesional, as como el desarrollo de sus potencialidades y
desempeo ante la transformacin de los procesos profesionales y
sociales.

Las competencias bsicas son la sntesis de las cualidades y las

actividades de los sujetos, en que se sintetiza el ser, el saber, el hacer y el
convivir, as como el desarrollo de sus potencialidades y desempeos,
sobre las que se sustenta la profesin y es comn a diversas profesiones.

Las competencias humanas, sociales e investigativas son las que sintetiza

el ser, saber, el hacer y el convivir, as como el desarrollo de las

potencialidades del profesional al desempearse como tal, en el mbito

social, cultural y profesional. Adquieren un carcter transversal pues
independientemente de que se concreten en determinadas asignaturas su
formacin se desarrolla a lo largo de la carrera.
Dentro de las competencias a desarrollar en los profesionales se encuentran las
competencias en informacin que no son ms que el conjunto integrado de
recursos (conocimientos, habilidades, actitudes) que se movilizan en un contexto
determinado, para la solucin de problemas de informacin u otra ndole, e inciden
en el aprendizaje a lo largo de la vida. Incluyen todo tipo de informacin, fuentes
de informacin, formatos, soportes, canales, etctera. Son necesarias en cualquier
mbito y se pueden transferir.
Entre las habilidades a desarrollar en los profesionales se encuentran las
habilidades informativas que son consideradas como las habilidades que permiten
valorar, conocer los recursos y tener habilidades lgico-lingsticas que logren
cumplir con la formacin de usuarios reales de la Informacin. En ellas se centran
la capacidad para manejar informacin.
El desarrollo de habilidades informativas le permite al estudiante universitario
fortalecer su capacidad para acceder, evaluar, recuperar e incorporar la
informacin que requiere en sus procesos de construccin del conocimiento.
El trabajo desarrollado en las Sedes Universitarias Municipales ha permitido
determinar que los estudiantes al momento de realizar sus trabajos han
presentado algunas insuficiencias que afectan

el proceso de enseanza

aprendizaje, entre las dificultades que presentan los estudiantes se encuentran

que no saben trabajar con los textos, ni fichar determinada bibliografa, los
estudiantes no tienen desarrolladas

las competencias informativas necesarias

para acceder, evaluar e incorporar la informacin que requieren en sus procesos

de construccin del conocimiento. Esto nos indica la existencia del siguiente

problema: Cmo desarrollar las competencias informativas en los estudiantes

de 1er ao de la carrera de Psicologa de la Sede Universitaria Municipal Santiago
Distrito 4?
Se define como tema: Estrategia pedaggica

para

el desarrollo de las

competencias informativas en estudiantes de la Sede Universitaria Municipal

Santiago Distrito 4.
Teniendo como objetivo: Elaboracin de una estrategia pedaggica para
desarrollar las competencias informativas en los estudiantes de 1er ao de la
carrera de Psicologa de la Sede Universitaria Municipal Santiago Distrito 4.
El desarrollo de habilidades informativas ha sido abordado por otros
investigadores pero no desde las sedes universitarias donde:
-

El claustro de profesores se caracteriza por ser fundamentalmente

profesionales que en muchos de los casos no poseen la adecuada

preparacin

cientfica,

pedaggica

desconocen

las

habilidades

informativas.
-

Los estudiantes por las caractersticas de sus planes de estudio no

reciben cursos que le permitan desarrollar las habilidades informativas.

-

Reciben los servicios bibliotecarios en las Bibliotecas Pblica

municipales que tiene la misin de contribuir a elevar el nivel cultural de la

comunidad de la cual forma parte, a diferencia de las Bibliotecas
Universitarias que tiene la misin de brindar aseguramiento informativo a
las actividades sustantivas de los centro de educacin superior (la docencia
de pregrado y de postgrado, la investigacin y la extensin universitaria).

Teniendo en cuenta la problemtica que presentan las Sedes Municipales

universitarias que difiere de la situacin que tienen las Sedes centrales de la
Universidad, a pesar de que ambas tienen la misin de graduar jvenes con los
conocimientos y habilidades necesarias para llevar a cabo el desarrollo de la
sociedad es que se plantea que este problema debe ser analizado desde el punto
de vista cientfico, realizar una investigacin que nos brinde los elementos para
elaborar una estrategia que permita desarrollar las habilidades informativas en los
estudiantes de 1er ao de la carrera de Psicologa de la Sede Universitaria y los
prepare para enfrentarse al reto que les impone el desarrollo de la ciencia, la
tecnologa y la informacin.
En esta estrategia se proponen algunas acciones para desarrollar habilidades
informativas en los estudiantes de la carrera de Psicologa en la sede universitaria.
Se proponen como acciones las siguientes:

Propuesta de Acciones
Objetivo
Propuesta de Acciones
Incentivar en los
- Conferencia

Problema a resolver
Dirigido a
Desconocimiento de Estudiante

estudiantes el uso

acerca

del la

de las bibliotecas

Sistema

de Sistema

universitarias

Informacin.
-

Visita

existencia

del
de

Informacin.
la

biblioteca
universitaria
Impartir cursos de Curso de Educacin de Educacin

de Usuario

Desinformacin Estudiante

acerca

Usuarios

de

los

servicios

que

brindan

las

bibliotecas
universitarias y los
documentos

que

atesoran.
- Desarrollo de los
valores
responsabilidad,
Imponer

al Taller

de

laboriosidad
reflexin: Uso correcto de la Profesores

personal docente Informacin Para qu?

informacin

de la importancia
del

manejo

adecuado de la
informacin
Dotar al personal Conferencia acerca de Desconocimiento de Profesores
docente

de las

conocimientos
acerca

de

informativas.
las

habilidades las

habilidades

informativas

habilidades
informativas

Impartir curso de Curso de Formacin de Aprender

formacin

de Usuarios

usuarios

a Estudiante

determinar

las

necesidades

de

informacin,
recuperar, analizar y

Brindar

Reunin Metodolgica

utilizar

la

informacin.
Estimular

al Profesores

alternativas a los

estudiante

profesores

localizar

orientar

para
a

los

para
el

contenido

de

estudiantes en la

tarea

bsqueda

independencia

de

informacin

la
con
en

varios documentos.
- Desarrollar en los
estudiantes

la

perseverancia como
Imponer

un valor.
los Taller de reflexin: Qu - Desconocimiento Estudiante

estudiantes de la es
necesidad
respetar

la

de intelectual?
la

propiedad de

la

propiedad

intelectual.
-

Desarrollar

los

propiedad

valores

de

intelectual

honestidad y respeto

Como parte del contenido en el proceso de enseanza-aprendizaje, se

encuentran
las habilidades como configuraciones, que emergen como movimiento
conceptual

del sistema de conocimiento e inherente a ste, a partir de estas

consideraciones,
se presenta la sistematizacin de las habilidades para lograr la lgica del
objeto de
la profesin.
Desde una consideracin didctica la habilidad es la expresin de la
interaccin del
sujeto con los objetos de la realidad, es el contenido de las acciones que el
sujeto
realiza, integrado por un conjunto de operaciones, que tienen un objetivo y
que se
apropian en el propio proceso de enseanza-aprendizaje.
Sin pretender desarrollar una clasificacin de las habilidades se asume la
existencia
de las habilidades, considerndolas como parte del contenido de una
disciplina
docente y que caracterizan en el plano didctico las acciones que el
estudiante
realiza al interactuar con el objeto de la cultura. Desde este punto de vista,
existen:
202

Habilidades especficas (vinculadas a una rama de la cultura o

profesin).
Constituyen el tipo de habilidad que el sujeto desarrolla en su interaccin
con un
objeto de la cultura y que, en el proceso de enseanza aprendizaje, una vez
que
son suficientemente sistematizadas y generalizadas, se concretan en
mtodos
propios de los diferentes objeto de la cultura que se configuran como
contenido.
Habilidades lgicas. Son las que le permiten al sujeto apropiarse,
comprender,
interpretar transformar el conocimiento. Guardan una estrecha relacin con
los
procesos fundamentales del pensamiento, tales como el anlisis-sntesis,
abstraccin-concrecin, generalizacin, entre otros. Se desarrollan a travs
de las
habilidades especficas. Estn en la base del desarrollo de las habilidades, y
en
general de toda actividad cognoscitiva del sujeto.
Habilidades del procesamiento de la informacin y la comunicacin.
Son las
que le permiten al sujeto procesar la informacin, y se incluyen aquellas
que

permiten obtener la informacin y reelaborar la informacin. Aqu se

incluyen
aquellas habilidades propias del proceso enseanza-aprendizaje como
tomar notas,
hacer resmenes, as como exponer los conocimientos tanto de forma
escrita como
oral.
No obstante las consideraciones de carcter general realizadas, en el
contexto de la
Didctica de la Educacin Superior, se precisa un tipo especfico de
habilidad que se
forma en dicho contexto y que constituyen sustento del desarrollo de la
capacidad
transformadora humana profesionalizante, que son las habilidades
profesionales, las
cuales constituyen el contenido de aquellas acciones del sujeto orientadas a
la
transformacin del objeto de la profesin. (H. Fuentes 1997).

Breves comentarios tericos sobre la evaluacin,

desarrollo y certificacin de las competencias en
informacin. A propsito de una revisin de la literatura

Marlery Snchez Daz

Las competencias en informacin no son ms que el conjunto integrado de recursos
(conocimientos, habilidades, actitudes) que se movilizan en un contexto determinado,
para la solucin de problemas de informacin u otra ndole, e inciden en el aprendizaje
a lo largo de la vida. Incluyen todo tipo de informacin, fuentes de informacin,
formatos, soportes, canales, etctera. Son necesarias en cualquier mbito y se pueden
transferir. Inciden en ellas las competencias tecnolgicas, las bibliotecarias, el
pensamiento crtico; as como tambin las competencias sociales y de corte genrico
como el trabajo en equipo, la confianza, entre otras.
La identificacin de las competencias en informacin no es ms que el establecimiento
de aquellos conocimientos, habilidades y actitudes relacionadas con la informacin,
necesarias para desempearse con efectividad en el mbito laboral y social.
En la literatura relacionada con las competencias en informacin, aparece de forma
recurrente la necesidad de que estas competencias se desarrollen en cooperacin entre
bibliotecarios y docentes y que tienen como eje vertebral a las organizaciones de
informacin.48-51 La literatura tambin trata las comunidades o entornos de aprendizaje
donde los bibliotecarios participan en el proceso de enseanza y aprendizaje. 25,52-54 Esto
implica que el personal profesional de las bibliotecas no slo deba ocuparse de sus
competencias como especialista en informacin sino tambin como pedagogo en el
cuerpo profesional.