PROGRAMA DE FORMACIN DE DOCENTES DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

Modulo III

LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Nombre del participante: Mara Isabel Olivares Gonzlez

Actividad: Integradora 3
TEMA:
PROPSITO: Disear instrumentos de evaluacin
competencias para los productos de aprendizaje.
I.

Datos de identificacin.

considerando

el

enfoque

por

GRADO: Tercero
CICLO ESCOLAR: 2012-2013
II.

GRUPO: 601
SUBSISTEMA: Bachillerato General

SEMESTRE: Sexto

Datos generales del Plan

ISCIPLINAR: Ciencias Sociales

RIA: Filosofa

2. CARGA HORARIA: 4 semanales- 16 semanas

TO GENERAL: Es estudiante debe ir mas all del simple conocer un cumulo de conceptos sino de comprenderlos y aplicarlos a su realidad, de ah que la educacin media s

ducacin en Mxico debe comprender la Filosofa como una de las disciplinas bsicas en la formacin del estudiante, por tanto esta asignatura es apoyo principal apara que e
actitud dialctica en su vida propia y en su pensar.

UNIDAD DE
APRENDIZA
JE

COMPETENCIA A
DESARROLLAR
CAMPO
DISCIPLINA
R

FILOSOFA
COMO
DISCIPLINA
GLOBAL

Ciencias
sociales

GENRICA,
DISCIPLINAR
O
PROFESION
AL
6. Sustenta
una postura
personal
sobre temas
de inters y
relevancia
general,
considerand
o otros
puntos de
vista de
manera
crtica y
reflexiva.

ELEMENTOS BSICOS DE LA COMPETENCIA

DISCIPLINAR ATRIBUTOSCONCEPTU
AL

PROCEDIMENT
AL

ACTITUDIN
AL

PRODUCT
OS

Conoce
el
campo
disciplinar de
Filosofa

Utiliza los las

herramientas a
la mano para
crear los
productos
deseados para
la comprensin
del y desarrollo
del tema. Para
as identificarlos
con el proceso
cognitivo que
ha llevado en
su vida.

Participa en
las
diferentes
situaciones
comunicativa
s dentro del
contexto
durante el
desarrollo
de las
sesiones y
durante su
vida de
manera
cordial y
respetuosa.

Cuestionari
o

DIMENSIONES
DE LA
COMPETENCIA

CRITERIOS

Conceptual

CONTENIDO

Procedimental

ELABORACIN

Actitudinal

TRABAJO
COLABORATIVO
Y ENTREGA

Exposicin
de Mapa
conceptual
Conceptual

CONTENIDO

Procedimental

ELABORACIN

INDICADORES

El cuestionario incluye
la definicin de filosofa,
sus
cualidades,
definiciones de algunos
filsofos sobre est, los
tipos de conocimiento y
los
mtodos
y
disciplinas filosficas.
El estudiante, usa los
signos de interrogacin
para la elaboracin de
las preguntas, identifica
la mejor respuesta y no
presenta errores de
ortografa.
El estudiante participa
constructivamente
al
interior de sus equipos,
entrega puntual y de
forma
pulcra
el
cuestionario,
y
manifiesta respeto por
el trabajo de sus
compaeros.
El mapa conceptual
contiene el tema
central, las cualidades
de la filosofa sus
mtodos y disciplinas y
los tipos de
conocimiento prefilosfico al filosfico.
El estudiante realiza un
mapa conceptual
creativo, sin olvidar
colocar adecuadamente
los conectores y
conceptos que permitan

PONDE
RACIN

comprender ms
precisamente los
conocimientos.

Actitudinal

PARTICIPACIN Y
ENTREGA

Lluvia de
ideas

Conceptual

CONTENIDO

Procedimental

ELABORACIN

Actitudinal

ENTREGA

El estudiante participa
de manera activa en la
construccin del mapa
conceptual, respeta la
participacin de sus
compaeros y entrega
en tiempo y forma, y
pulcramente elaborado
el producto. Y se
desenvuelve con fluidez
y claridad.
Trabaja en equipos de
forma propositiva y
respetuosa.
La compresin de el
campo disciplinar de la
filosofa ayuda a que el
estudiante identifique
los aspectos en que
interviene en su vida
cotidiana.
Como son el mito y
magia como
herramientas para
expresar un tipo de
conocimiento, as
tambin conocimiento
de sentido comn,
cientfico y filosfico.
El deber participar el
la lluvia de ideas
aportando sus ideas
claramente descritas,
con la aplicacin de
ejemplos en su vida
cotidiana de los
diferentes conceptos
mencionados
anteriormente.
El estudiante participa
de manera activa y
entusiasta durante el
trascurso de la sesin,
sin agredir a los
compaeros poniendo

en prctica distintos
valores.
Sociodrama
Portafolio
de
evidencias

Conceptual
Procedimental
Actitudinal

Contenido
Elaboracin
Presentacin
El portafolio de
evidencias deber
contener cada uno de
los subproductos
elaborados.

Conceptual

CONTENIDO

Procedimental

MATERIAL Y
ORGANIZACIN

Actitudinal

ENTREGA

El portafolio debe
entregarse de manera
ordenada, y limpia.
El portafolio de
evidencias se entrega
en la hora y fecha
asignada por el
profesor, y pulcramente
elaborado.

Referencias:
Avolio de Cols, S., & Iacolutti, M. D. (s.f.). Propuestas para la enseanza en la formacin profesional. En S. Avolio de Cols, & M. D. Iacolutti, Ensear y evaluar en formacin por
Competencias Laborales. Coceptos y Orientaciones Metodologicas . Buenos Aires: Cinterfor.
Biggs, J. (1999). Calidad del aprendizaje universitario. Espaa, Espaa: Narcea, S.A. de Ediciones.
Chan, M. E. (2006). Algunas ideas para el diseo de actividades de aprendizaje.
Chan, N. M. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Mxico: McGRAW-HILL.
Chan, N. M., & Tiburcio, S. A. (2000). Gua para la elaboracin de materiales educativos orientados al aprendizaje autogestivo. Guadalajara: Universidad de Guadalajara.
McDonald, R., Boud, D., Francis, J., & Gonczi, A. (1995). Nuevas perspectivas sobre la evaluacin.
SEP. (Martes de Junio de 2009). Acuerdo 444. Acuerdo 444. Mxico: Diario Oficial.
SEP. (Agosto de 2009). Programa de Estudios de la materia de Filosofa.

COMPETENCIA A DESARROLLAR
CATEGOR
A

GENRICA

ATRIBUTOS

PROCESOS DE
DESARROLLO

MBITOS DE
APLICACIN

PRODUCTO
S DE LA
UNIDAD DE
APRENDIZAJE

CRITERIOS

INDICADORE
S

PROCESOS DE
EVALUACIN

INSTRUMENTO
S DE
EVALUACIN

Se expresa
y
se
comunica.

4. Escucha,
interpreta y
emite
mensajes
pertinentes
en distintos
contextos
mediante la
utilizacin
de medios,
cdigos
y
herramienta
s
apropiados.

Aplica
distintas
estrategias
comunicativa
s
segn
quienes sean
sus
interlocutores
, el contexto
en el que se
encuentra y
los objetivos
que persigue.

Se comunica
en
una
segunda
lengua
en
situaciones
cotidianas.

1a Dimensin
Problematizaci
n-disposicin
Identificar
Delimitar
Clasificar
Mencionar
2 Dimensin
Adquisicin y
organizacin del
conocimiento
Explicar
Relacionar
Inferir

Generalmente
desarrollar
este productoexposicin -,
lleva
cuatro
sesiones de
50
minutos
cada
una,
todas
se
realizan en el
saln
de
clases debido
a
la
naturaleza del
contenido, es
decir, solo se
deber
conceptualizar
, clasificar y
enunciar; los
contenidos a
analizar,
adems esto
constituye la
base para el
desarrollo del
siguiente
tema.

Exposicin
de
mapa
conceptual

CONTENIDO

MATERIAL Y
ORGANIZACI
N

Se llevar a
cabo
una
exposicin en
base a los
mapas
conceptuales y
la
investigacin
antes
realizada,
el
cual incluye la
introduccin a
la disciplina de
filosofa y los
aspectos
relacionados
con ella, ya
que en este se
analizar
el
proceso
gnoseolgico
que va del
mito
al
conocimiento
filosfico.
El
mapa
conceptual se
elabora en un
papel
bond
con el tema el
la
parte
superior,
conectores y
conceptos
adecuados,
con
colores
diferentes
segn el gusto
de cada joven,
sin embargo la
presentacin
de este se
realizar
de
tomando
en

Dentro de
procesos
evaluacin
considera el
creacin
enuncia:
1.

2.

3.

los
de
se
de
que

Traza en una
hoja,
de
forma
horizontal,
con un color
cual sea la
figura
principal del
mapa.
Anotan
dentro de la
figura el tema
eje:
Conocimient
o
Prefilosfico
Tomando
como
referencia los
tipos
de
conocimiento
utilizar
colores
diferentes y
as
trazara
los
conectores
para
incluir
los conceptos
que ayuden a
la
comprensin
de los tipos
de
cocimiento.
Usa palabras
clave
para

Lista de cotejo
Los elementos
de
este
instrumento de
evaluacin son
en primer lugar;
una lista de los
nombres
de
todos
los
estudiantes del
grupo,
en
segundo lugar,
las columnas, en
las cuales se
anota
primero,
cada uno de los
aspectos
conceptuales,
procedimentales
y
actitudinales
que
debe
presentar
el
producto

descritos en las
columnas
de
criterios
e
indicadores-, e
inmediatamente
despus, cada
columna
se
divide en 2 para
incluir si y no
y as llevar a
cabo el registro y
otra
con
el
porcentaje que
tiene cada uno
de los aspectos
a evaluar.
Para efectos de
registro, despus
de disear la

cuenta la lista
de
cotejo
propuesta por
todo el grupo y
asesorada por
el profesor.
PRESENTACI
N Y ENTREGA

La exposicin
se llevara a
cabo en la
hora y fecha
asignada por
el profesor, y
debidamente
elaborado.
As como la
entrega
del
reporte de la
investigacin
que se realizo
para
la
realizacin de
la exposicin.

las
ramificacione
s principales,
e y ejemplos
para
las
secundarias.
4.

Adems,
incluye tanto
los criterios
como
los
indicadores
descritos en
las
dos
columnas
anteriores y
por ltimo el
tipo
de
evaluacin,
considerando
que
la
persona
valore
su
trabajo
adems de la
retroalimenta
cin que dan
sus
compaeros,
asi
cada
estudante
brinda
y
recibe
retroalimenta
cin. que la
realiza y el
momento en
el que se
hace como a
continuacin
se explica:

El
tipo
de
evaluacin para
este producto, de

lista de cotejo,
se muestra y se
explica a los
estudiantes cada
uno
de
los
apartados, se les
solicita
que
copien
los
criterios en sus
cuadernos de tal
forma que los
tengan
presentes
durante
el
proceso
de
construccin, en
el momento en el
que el estudiante
entrega
el
producto y frente
a l se llenan las
columnas de s y
no
correspondientes
a cada criterio.
El producto se
considera
no
entregado
cuando
el
registro de dos o
ms
de
los
criterios
establecidos es
no.

acuerdo a quien
la hace es la
coevaluacin, es
decir la valoracin
que
hace
el
profesor
del
trabajo
desarrollado por
cada estudiante
de
manera
individual adems
tambin existe la
aportacin de los
dems
estudiantes
del
grupo; adems de
ser formativa de
acuerdo
a
el
momento
en
razn de que se
hace durante el
proceso.

2 Dimensin
Adquisicin y
organizacin del
conocimiento
Explicar
Relacionar
Inferir
3 Dimensin
Procesamiento
de la informacin
Ejemplificar
Resolver
Usar

1 Anexo rbrica para este producto

Para
el
desarrollo de
este producto
investigacin
-, se ocupan 4
sesiones de
50
minutos
cada una, las
2 en
las
cuales
se
trabaje en el
saln.
En cuanto a
los
lugares
donde va a
poner
en
prctica
lo

Reporte de
investigacin

GRAMTICA Y
SINTAXIS

El alumnado
presenta
reporte
con
palabras
correctas, de
manera
que
ste tenga una
continuacin
lgica sean los
adecuados
segn ala idea
que se est
desarrollando;
presenta ideas
claras
y
coherencia en
el
desarrollo
del texto.

Dentro de
procesos
evaluacin
considera el
creacin
enuncia:

1.

2.

los
de
se
de
que

Se elaboran
ideas claras y
coherentes
en relacin al
tema que se
esta
analizando.
Se organizan
la
informacin

Rbrica 1
Este instrumento
de
evaluacin
contiene,
el
nombre de lo
que evala, los
datos
de
identificacin de
la asignatura y
del estudiante,
las
competencias
genricas
y
disciplinares que
se desarrollan a
travs
del
producto,
los

aprendido, no
se
puede
limitar a un
numero
determinado,
pues utilizara
su
aprendizaje
toda vez que
quiera
expresar
alguna
experiencia
vivida
o
alguna accin
que inicio en
el pasado y
que continua
realizando en
el
presente,
por
ejemplo
estudiar
y
esto lo puede
hacer
en
casa,
todo
aquello que le
genere dudas
acerca
de
algo,
ser
iniciativa para
empezar
a
indagar en los
que desee.

EXPRESIN
ORAL

ORTOGRAFA

MATERIAL DE
APOYO

Los
estudiantes
presentan
exposicin en
forma fluida y
pronunciacin
correcta.
El reporte no
tiene un solo
error
de
ortografa, ni el
material que
se presento.

3.

4.

de
manera
adecuada.
Cada
texto
debe incluir
mnimamente
, un prrafo
de
introduccin,
uno
de
desarrollo y
uno de cierre.
Se
debe
cuidar
la
ortografa.

El material de
apoyo
est
bien hecho y
muestra
claramente
todas
las
partes
que
componen el
producto,
adems
es
evidente que
los estudiantes
emplearon su
creatividad en
el uso del
mismo.

Adems, incluye
tanto los criterios
como
los
indicadores
descritos en las
dos
columnas
anteriores y por
ltimo el tipo de
evaluacin,
considerando la
persona que la
realiza
y
el
momento en el
que
se
hace
como
a
continuacin se
explica:

El reporte es
entregado,
impreso,
en
hojas blancas,
en letra arial
numero
12,
incluye
portada
y
folder
con
broche baco.

Para
este
producto se usan
dos
tipos
de
evaluacin,
en
primer lugar la
heteroevaluaci
n, es decir el
docente valora el
trabajo de los

FORMATO

resultados
de
aprendizaje; una
tabla que en la
primera columna
enuncie
cada
uno
de
los
criterios
de
evaluacin

conceptuales,
procedimentales
y actitudinales,
en las columnas
subsecuentes se
describe
cada
uno
de
los
niveles
de
desempeo,
empezando
siempre por el
nivel ms alto.
La
ltima
columna
se
destina
para
anotar el valor
obtenido de cada
criterio.
En
cuanto a las
filas, en
la
primera se anota
el valor de cada
uno
de
los
niveles
de
desempeo, y la
ultima se usa
para la suma
total.
Para efectos de
registro,
se
entrega
una
copia
de
la
rbrica a cada

La
presentacin
se hace en
tiempo y forma
y
los
estudiantes
muestran
respeto ante la
participacin
de
sus
compaeros.
PRESENTACI
N

3 Dimensin
Procesamiento
de la informacin
Ejemplificar
Resolver
Usar
4 Dimensin
Aplicacin de la
informacin
Crear
Organizar

Para
el
desarrollo de
este producto
socio
drama-,
se
ocupan
4
sesiones de
50
minutos
cada una, las
cuales
se
trabaje en el
saln por ser
necesario
abordar
la
temtica que
permita
su
desarrollo
completo

Socio-drama

APLICACIN
ADECUADA
COHERENCIA

El libreto a
desarrollar es
acorde a la
temtica que
se
desea
abordar,
en
este caso la
aplicacin de
la s disciplinas
filosficas.
El estudiante
utiliza el libreto
adecuado
a
las disciplinas
que
quiere
manifestar en
su aplicacin a
la
vida

estudiantes y al
final del desarrollo
de la estrategia
se
utiliza
la
autoevaluacin,
es decir es el
propio
alumno
quien valora el
trabajo
que
desarrollo
y
presento; adems
de hacerse en
dos
momentos
primero durante el
proceso

formativa- y al
final del mismo
sumativa-.

uno
de
los
estudiantes y se
revisa
de
manera
grupal
para dejar en
claro
los
parmetros que
se van a evaluar,
en ese momento
se llenan todos
los datos de
identificacin de
la materia y de
estudiante,
durante
la
presentacin del
reporte se anota
el valor obtenido
de cada uno de
los niveles de
desempeo, se
hace
la
sumatoria y se
da el resultado a
los estudiantes.

Dentro de
procesos
evaluacin
considera el
creacin
enuncia:

Rbrica

5.

6.

los
de
se
de
que

El libreto se
elabora con
ideas claras y
coherentes
en relacin al
tema que se
esta
analizando.
Se organizan
la
informacin

Este instrumento
de
evaluacin
contiene,
el
nombre de lo
que evala, los
datos
de
identificacin de
la asignatura y
del estudiante,
las
competencias
genricas
y
disciplinares que
se desarrollan a
travs
del
producto,
los
resultados
de

debido a la
naturaleza del
producto.
En cuanto a
los
lugares
donde va a
poner
en
prctica
lo
aprendido,
ser cuando
el mismo se
pregunte
y
analice cada
uno de sus
actos, es decir
qu hace y
porqu
lo
hace, se dar
cuenta estar
aplicado las
diferentes
disciplinas
segn sea la
pregunta que
se realice.

cotidiana.

MATERIAL Y
ORGANIZACI
N

El libreto esta
bien realizado,
los personajes
bien definidos,
y
la
presentacin
de
ste
manifiesta una
buena
organizacin;
adems
muestra
creatividad.
El estudiante
utiliza el libreto
adecuado
a
las disciplinas
que
quiere
manifestar en
su aplicacin a
la
vida
cotidiana.

PRESENTACI
N

El socio-drama
se presenta en
tiempo y forma
y de la manera
ms
organizada.

de
manera
adecuada as
como
se
presentara
de
manera
ordenada y
organizada.
7. Se
pronunciaran
ideas claras y
definidas.
Adems, incluye
tanto los criterios
como
los
indicadores
descritos en las
dos
columnas
anteriores y por
ltimo el tipo de
evaluacin,
considerando la
persona que la
realiza
y
el
momento en el
que
se
hace
como
a
continuacin se
explica:
Para
este
producto se usan
dos
tipos
de
evaluacin,
en
primer lugar la
coevaluacin, es
decir el docente
valora el trabajo
de
los
estudiantes, asi
como los mismos
compaeros y al
final del desarrollo
de la estrategia
se
utiliza
la
autoevaluacin,

aprendizaje; una
tabla que en la
primera columna
enuncie
cada
uno
de
los
criterios
de
evaluacin

conceptuales,
procedimentales
y actitudinales,
en las columnas
subsecuentes se
describe
cada
uno
de
los
niveles
de
desempeo,
empezando
siempre por el
nivel ms alto.
La
ltima
columna
se
destina
para
anotar el valor
obtenido de cada
criterio.
En
cuanto a las
filas, en
la
primera se anota
el valor de cada
uno
de
los
niveles
de
desempeo, y la
ultima se usa
para la suma
total.
Para efectos de
registro,
se
entrega
una
copia
de
la
rbrica a cada
uno
de
los
estudiantes y se
revisa
de
manera
grupal

3 Dimensin
Procesamiento
de la informacin
Ejemplificar
Resolver
Usar
4 Dimensin
Aplicacin de la
informacin
Crear
Organizar

Para
el
desarrollo de
este producto
texto corto-,
se ocupan 9
sesiones de
50
minutos
cada una, las
cuales
se
trabaje en el
saln por ser
necesario
abordar
la
temtica que
permita
su
desarrollo
completo
debido a la
naturaleza del
producto.
En cuanto a
los
lugares

Portafolio de
evidencias

Contenido

ORTOGRAFA

COHERENCIA

Este
constara
todas
productos
obtenidos
largo de
sesiones
primer
momento.

se
de
los
a lo
las
del

es decir es el
propio
alumno
quien valora el
trabajo
que
desarrollo
y
presento; adems
de hacerse en
dos
momentos
primero durante el
proceso

formativa- y al
final del mismo
sumativa-.

para dejar en
claro
los
parmetros que
se van a evaluar,
en ese momento
se llenan todos
los datos de
identificacin de
la materia y de
estudiante,
durante
la
presentacin del
reporte se anota
el valor obtenido
de cada uno de
los niveles de
desempeo, se
hace
la
sumatoria y se
da el resultado a
los estudiantes.

Dentro de
procesos
evaluacin
considera el
creacin
enuncia:

LISTA
COTEJO

1.

El texto no
presenta
un
solo error de
ortografa.
El estudiante
utiliza
conectores
adecuados
para
unir
oraciones
al
elaborar

2.

los
de
se
de
que

Se elaboran
oraciones
cada uno de
los productos
de
las
diferentes
sesiones y se
anexarn al
portafolio de
evidencias. .
Se organizan
de acuerdo a
las sesiones
en
que
fueron
elaborando.

DE

Este instrumento
de
evaluacin
contiene,
el
nombre de lo
que evala, los
datos
de
identificacin de
la asignatura y
del estudiante,
las
competencias
genricas
y
disciplinares que
se desarrollan a
travs
del
producto,
los
resultados
de
aprendizaje; una
tabla que en la
primera columna

donde va a
poner
en
prctica
lo
aprendido, no
se
puede
limitar a un
nmero
determinado,
pues utilizara
su
aprendizaje
toda vez que
quiera
expresar
como
se
senta,
las
actividades
que realizo en
algn
momento
pasado,
y
esto lo puede
hacer
en
casa, con los
amigos
en
algn centro
deportivo
o
cultural entre
otros, es decir
en
distintos
contextos.

prrafos y unir
estos para la
creacin
de
cada texto o
producto
segn
lo
requiera.
ENTREGA

3.

El
portafolio
es entregado
en la fecha y
hora asignada
por el profesor
y debidamente
elaborado.
4.

Cada
texto
debe incluir
mnimamente
, un prrafo
de
introduccin,
uno
de
desarrollo y
uno de cierre,
donde
se
exponga
la
reflexin
personal
acerca
del
producto
obtenido.
Se
debe
cuidar
la
ortografa.

Adems, incluye
tanto los criterios
como
los
indicadores
descritos en las
dos
columnas
anteriores y por
ltimo el tipo de
evaluacin,
considerando la
persona que la
realiza
y
el
momento en el
que
se
hace
como
a
continuacin se
explica:
Para
este
producto se usan
dos
tipos
de
evaluacin,
en
primer lugar la
heteroevaluaci
n, es decir el

enuncie
cada
uno
de
los
criterios
de
evaluacin

conceptuales,
procedimentales
y actitudinales,
en las columnas
subsecuentes se
describe
cada
uno
de
los
niveles
de
desempeo,
empezando
siempre por el
nivel ms alto.
La
ltima
columna
se
destina
para
anotar el valor
obtenido de cada
criterio.
En
cuanto a las
filas, en
la
primera se anota
el valor de cada
uno
de
los
niveles
de
desempeo, y la
ultima se usa
para la suma
total.
Para efectos de
registro,
se
entrega
una
copia
de
la
rbrica a cada
uno
de
los
estudiantes y se
revisa
de
manera
grupal
para dejar en
claro
los
parmetros que

docente valora el
trabajo de los
estudiantes y al
final del desarrollo
de la estrategia
se
utiliza
la
autoevaluacin,
es decir es el
propio
alumno
quien valora el
trabajo
que
desarrollo
y
presento; adems
de hacerse en
dos
momentos
primero durante el
proceso

formativa- y al
final del mismo
sumativa-.

se van a evaluar,
en ese momento
se llenan todos
los datos de
identificacin de
la materia y de
estudiante,
durante
la
presentacin del
reporte se anota
el valor obtenido
de cada uno de
los niveles de
desempeo, se
hace
la
sumatoria y se
da el resultado a
los estudiantes.

Se hace la acotacin de que cada uno de los productos se evala de 0 a 10 o de 0 a 100 segn que decida.

Presentacin del socio-drama

Reflexin
Elegir adecuadamente el producto, mtodo, tipo de evaluacin y herramienta de evaluacin contribuye a obtener y generar un mejor resultado durante el proceso
de enseanza-aprendizaje.
De ah que este contribuya a potencializar las posibilidades de fomentar, desarrollar y generar ambientes de aprendizaje donde los productos ayuden a generar
el aprendizaje significativo en nuestros jvenes, de ah que e elegido en esta actividad ejemplificar la aplicacin de algunos instrumentos de evaluacin par el
desarrollo de dos competencias, en primera instancia las competencia genrica numero 6 y posteriormente la competencia genrica numero 4, puesto que
desde m i punto de vista esta disciplina potencializa la comunicacin entre los seres humanos, adems de pensar de manera critica y creativa, siendo no slo a
travs de un pensamiento superficial no acorde a su realidad, sino ms bien una reflexin profunda de su vida cotidiana.

Referencias:

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