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LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

El Modelo de Evaluacin del Colegio San Vicente de Pal la concebimos como un proceso
continuo, dinmico, integral, flexible y sistemtico.
Entendemos que evaluar implica un proceso de interaccin comunicativa que el docente
intencionalmente realiza con los estudiantes y padres de familia, para comprender y emitir
un juicio pedaggico sobre los avances y dificultades de los estudiantes en el logro de
determinadas capacidades y actitudes, con el fin de estimular permanentemente sus
aprendizajes, fortalecer su autoestima y tomar decisiones en el campo de la enseanza en
las distintas reas.
En la perspectiva de una educacin promotora del desarrollo de las capacidades de los
estudiantes es necesario redefinir en el Colegio los propsitos y estrategias de la evaluacin.
I. NATURALEZA DE LA EVALUACION
1.1.

CONCEPTO
Concebimos la evaluacin de los aprendizajes como un proceso permanente de
informacin y reflexin, que permitir al docente conocer el nivel de logro de los
aprendizajes alcanzados por los etudiantes, emitir un juicio valorativo, otorgar una
calificacin y tomar decisiones oportunas sobre el curso de las actividades
pedaggicas.

1.2.

OBJETO
Lo constituyen los criterios, que se indicar en cada rea y que debe ser tomados
como referentes o parmetros centrales para efectos de determinar el grado de
avance en el logro de los aprendizajes de cada estudiante, esto es, para determinar
sus progresos y dificultades. Estos criterios se constituyen en la unidad de
recopilacin, registro, anlisis y comunicacin del proceso evaluativo.

1.3.

PRINCIPIOS
Los principios que debern orientar la evaluacin son:
a) Llevarse a efecto en trminos de propsitos establecidos con claridad y precisin.
b) Ser un proceso continuo.
c) Ser especfica en trminos de criterios y estndares definidos.
d) Basarse en procedimientos y estndares compartidos y prcticos.
e) Ser un proceso cooperativo.

1.4.

FINALIDAD Y OBJETIVOS
Contribuir a la mejora de la calidad de los procesos de enseanza-aprendizaje, por
tanto su naturaleza ser de carcter formativa; su tiempo de ejecucin abarcar los
perodos previos, de desarrollo y de culminacin de la actividad escolar, a fin de que
los docentes y los estudiantes tengan conocimiento pleno de las fortalezas y
debilidades en el plano de los aprendizajes- de cada estudiante.
Objetivos con relacin al Estudiante:
a) Reconoce sus intereses, necesidades y ritmos de aprendizaje.
b) Reflexiona sobre sus aprendizajes e identifica sus propias dificultades y logros, y
sobre la base de ello cualificarse as mismo.
c) Motiva e incentiva el autocontrol y autoregulacin de sus avances y logros.
Objetivos con relacin al Docente:
a) Evala su propia prctica pedaggica, al interior del proceso enseanzaaprendizaje, para renovarlo y mejorarlo permanentemente.
b) Utiliza la informacin obtenida para analizar y valorar en forma integral logros,
dificultades, limitaciones de sus estudiantes, as como las causas del entorno
educativo que inciden en el proceso enseanza-aprendizaje.

1.5.

FUNCIONES
a) Diagnstica: permite conocer la situacin del proceso de enseanza- aprendizaje y
verificar sus resultados en relacin con los objetivos educativos.

La Evaluacin de los Aprendizajes

b) Retroalimentadora: los estudiantes conocern y analizarn la informacin acerca


de sus logros y de sus necesidades, participando en las decisiones orientadas a
reforzar o corregir el curso de la actividad.
c) Reforzadora: utiliza la informacin para estimular los esfuerzos desplegados por
cada uno de sus estudiantes en el logro de sus aprendizajes, haciendo al mismo
tiempo de la accin educativa una actividad satisfactoria.
d) Metacognitiva, permite el desarrollo de la toma de conciencia del estudiante, de
cmo atiende y de cmo acta para la consolidacin de la autoregulacin
autnoma de sus aprendizajes y sus acciones.
1.6.

CARACTERISTICAS
El Sistema de Evaluacin del Colegio considera las caractersticas de cada nivel
educativo. En todo caso es:
Humanista: porque est centrada en la persona, ms que en el grupo.
Formativa: por su carcter orientador, regulador y autocorrector.
Continua: porque realiza a lo largo de todo proceso de una determinada actividad.
Integral: porque considera todos los elementos del proceso enseanzaaprendizaje.
Flexible: porque su aplicacin puede variar segn diferencias de los alumnos.
Criterial: porque son parmetros que determinan los progresos y dificultades,
Positiva: porque estimula los logros.
Cualitativa y cuantitativa: porque expresa el nivel a travs de interpretaciones y
escalas.
Democrtica: porque sus criterios son conocidos y comentados por docentes y
estudiantes.
Interpretativa: porque busca comprender los resultados en la formacin de los
estudiantes.
Participativa: porque el estudiante participa en su propia evaluacin: auto y
coevaluacin.

II.

CLASES DE EVALUACION
Entre las clases y tcnicas de evaluacin que empleamos tenemos los siguientes:
a) Por el momento en que se producen:
a.1. Evaluacin Inicial o Diagnstico: que tendr como objetivo conocer las
expectativas, intereses, preferencias y saberes previos, como punto de partida para una
adecuada programacin y ejecucin del proceso enseanza-aprendizaje., as como
identificar dificultades en su aprendizaje y sus causas, para organizar diferentes grupos,
modificar estrategias metodolgicas, materiales didcticos o para individualizar la
enseanza dentro de una sesin de aprendizaje.
a.2. Evaluacin de Seguimiento o de Proceso: su objetivo ser regular, orientar y
autocorregir el proceso de enseanza-aprendizaje en funcin de avances y dificultades
encontradas que a su vez aseguren el logro de las capacidades previstas.
a.3. Evaluacin Final o de Confirmacin: sus objetivo es constatar los resultados que
se
han registrado durante el proceso de enseanza-aprendizaje y proporcionan
informacin para emitir un juicio sobre el logro de aprendizajes.
b) Por la funcin que cumplen:
b.1. Evaluacin Formativa: es la que se realiza simultneamente durante todo el
proceso de enseanza aprendizaje, conforme al rea y sesiones que se desarrollan. por lo
que debe considerarse ms que otros, como parte circunstancial del proceso educativo.
En esta evaluacin el inters del docente, se centra en el anlisis y valoracin, no tanto de
la cantidad de lo aprendido, sino el como va aprendiendo cada alumno, para alentarlo en
el desarrollo de sus capacidades de aprendizaje.
Objetivos:
Obtener informacin sobre los avances y dificultades de los aprendizajes de cada
estudiante.
Evaluar la propia practica pedaggica del docente.

La Evaluacin de los Aprendizajes

Proporcionar retroalimentacin para el mejoramiento del proceso enseanzaaprendizaje, brindar informacin y promover una autoreflexin en los estudiantes.
b.2. Evaluacin Sumativa: es una evaluacin fundamentalmente estimativa de la
consecucin de las capacidades. Se realiza al trmino de un proceso o ciclo evaluativo.
Es una evaluacin eminentemente cuantitativa que conduce a notas, al final de la
evaluacin sumativa consiste en calcular promedios.
Objetivos:
Determinar el nivel de logro en funcin de las capacidades a alcanzar, despus de
un perodo determinado con fines de repeticin, certificacin, promocin,
aprobacin, etc.
Certificar el grado en que las intenciones educativas se han realizado pero
especialmente proveer informacin que permita derivar conclusiones importantes
sobre el grado de xito y eficacia de la experiencia global comprendida.
c) Por los agentes que participan, la evaluacin considera la:
c.1. Autoevaluacin: por la cual el docente promover que el estudiante realice un
registro de todos sus progresos, logros y dificultades para que basndose en ellos,
reflexionen sobre sus aprendizajes y obtengan as una apreciacin general de su
rendimiento. Puede ser de carcter descriptivo, con escala o una ficha metacognitiva.
c.2. Coevaluacin: se realiza al reflexionar y valorar la dinmica de su grupo de trabajo,
el esfuerzo, la colaboracin prestada a un trabajo en conjunto, las relaciones de grupo,
etc.
c.3. Heteroevaluacin: es lo que realizan los agentes externos del proceso educativo,
como los docentes, otros miembros del Colegio, autoridades educativas y los padres de
familia, con el objeto de identificar las potencialidades de los estudiantes, sus procesos de
aprendizaje, y detectar el tipo de errores que cometen con ms frecuencia para
analizarlos y superarlos.
d) Segn las bases de comparacin, la evaluacin est basada en:
d.1. Evaluacin por Criterios, que consiste en el anlisis y valoracin del desempeo
y/o rendimiento del estudiante comparando con ciertos criterios diseados previamente o
parmetros de referencia, constitudo por lo que debe saber hacer el estudiante (dominio),
que implica tanto la clase de tarea que ha de ejecutarse, como al contenido implicado en
la ejecucin.
d.2. Evaluacin Idiogrfica , toma como un punto de referencia interna las capacidades
que posee el estudiante y sus posibilidades de desarrollo en funcin de sus circunstancias
particulares. Esta evaluacin se centra totalmente en cada estudiante y valora, sobretodo,
su esfuerzo, la voluntad que pone en aprender y formarse.
III. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
3.1. Procedimientos: son las diferentes formas o maneras de recoger informaciones del
nivel de aprendizaje logrado por los estudiantes, y en relacin con las capacidades y
actitudes desarrolladas en cada rea. Responde a la pregunta cmo evaluar?
Los procedimientos cualquiera que sea la forma que adopte (escritas, orales,
ejecuciones, observaciones, etc) necesariamente se concretizan a travs de las
tcnicas e instrumentos de evaluacin, pero sobretodo a travs de los instrumentos
que son los que en ltima instancia provocan en los estudiantes manifestaciones de
respuestas u orientan el anlisis de sus conductas y/o desempeos.
3.2.
Tcnicas: son una serie de reglas, pautas, procedimientos y operaciones
concretas y especficas que prescriben como organizar, implementar, desarrollar y
ejecutar la evaluacin, con el fin de obtener informacin sobre el aprendizaje de los
estudiantes.
Son ejemplos de tcnicas de evaluacin: observacin sistemtica, entrevistas,
intervencin oral, debate o discusin grupal, exposicin, etc.

3.3.

Instrumentos: constituyen procedimientos que requieren del diseo,


elaboracin o desarrollo de algn material fsico que recoja los aprendizajes del
estudiante. Son ejemplos: pruebas escritas, que pueden ser objetivos, de ensayo o de
desarrollo, gua de anlisis, lista de cotejo, fichas de autoevaluacin y coevaluacin.

La Evaluacin de los Aprendizajes

IV. METODOLOGIA DE LA EVALUACION


La evaluacin en el Colegio San Vicente de Pal como proceso permanente e integral,
en cuanto a su desarrollo abarca una secuencia de etapas, fases u operaciones
orgnicamente articuladas que van desde la identificacin y seleccin de las capacidades
y actitudes, que deben lograr y/o desarrollar los estudiantes hasta la toma de decisiones
correctivas orientadas al logro de los mismos.
4.1. PLANIFICACIN
Es la etapa de preparacin para la ejecucin de la evaluacin en la que se prevee los
elementos fundamentales a considerarse en la evaluacin misma. Se sustenta:

Para qu evaluar? : para conocer el nivel de aprendizaje logrado por los


estudiantes en relacin con las capacidades desarrolladas en cada rea.

Qu evaluar? : determinando elementos de la evaluacin (criterios, indicadores, y


procedimientos), que actuarn como referentes para establecer el nivel de desarrollo
de las capacidades.

Cmo y con qu evaluar? : obteniendo informacin mediante la seleccin de


procedimientos evaluativos muy variados: tcnicas e instrumentos.

Cundo evaluar ? : precisando y/o programando las diferentes situaciones de


evaluacin, que permitan al docente recoger informacin sobre el proceso de
aprendizaje de sus estudiantes.

DISEO BSICO DE EVALUACIN


Comprende diferentes procedimientos que deben permitir apreciar los niveles del progreso
de los estudiantes en trminos de capacidades y actitudes, porque todo proceso de
evaluacin debe ser integral, permanente, real y efectiva.
En un currculum por competencias, la evaluacin se centra en la capacidad y explcitamente
en los contenidos que lo constituyen y que debern desarrollar los estudiantes en su proceso
de aprendizaje.
Para evaluar la capacidad ser necesario elaborar con precisin los criterios e indicadores de
logro que sern las seales evidentes de los aprendizajes de los estudiantes. Los indicadores
guiarn la eleccin de los instrumentos y la observacin del evaluador.

COMPET
ENCI

CRITERIOS
DE

CAPACIDA
DES

INDICADO
RES

PROCEDIM
IENTOS E

4.2. EJECUCIN
Es la etapa de desarrollo de todo el proceso de la evaluacin, que consiste poner en
marcha todas las actividades u operaciones anticipadamente previstas en la
planificacin.

ADMINISTRACI
ON DE LA
PRUEBA

REGISTRO DE
LA
INFORMACION

La Evaluacin de los Aprendizajes

COMUNICACI
N DE LA

ANALISIS DE
LA
INFORMACION

TOMA DE
DECISIONES

VALORACIO

4.2.1. APLICACIN DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACION


Momento en que el docente aplicar el instrumento de evaluacin (cuestionario, gua de
observacin, formular preguntas o realiza la observacin de la conducta del estudiante) para
provocar deliberadamente respuestas y/u orientar el anlisis de su conducta, con la finalidad
de comprobar los logros de aprendizaje alcanzados. Estos instrumentos debern ser vlidos,
confiables, objetivos, prcticos y diferenciadores.
CALIFICACION DE LOS APRENDIZAJES
Como consecuencia de la aplicacin de los instrumentos de evaluacin, el docente obtienen
datos y/o informaciones sobre el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Esta informacin
viene a ser la nota o calificativo.
La calificacin consiste en el proceso de verificacin de la correccin o incorreccin de las
respuestas. Expresa en forma cuantitativa o cualitativa
un conjunto de procesos
caractersticos seleccionados como criterios de evaluacin, logrados por los estudiantes en
una de las reas, como consecuencia de su aprendizaje.
El Sistema de Evaluacin Pedaggica aplicar en los Niveles Primaria y Secundaria la escala
numrica es vigesimal y descriptiva (0 20) , la misma que representa el nivel de logro
(grado de desarrollo alcanzado por el estudiante) en relacin con los aprendizajes esperados.
La evaluacin en Primaria es literal y descriptiva en los Informes y Actas de Evaluacin Final.
La siguiente es una Tabla de Equivalencia para el Nivel Primaria:
ESCALA
LITERAL

ESCALA
NUMERICA

NIVEL DE LOGRO
DE LOS APRENDIZAJES

AD

17 a 20

13 a 16

Logro destacado (muy


satisfactorio)
Logro previsto (satisfactorio)

11 a 12

En proceso(insatisfactorio)

10 a menos

En inicio (con dificultades)

Ante un desempeo de cualquier tipo o nivel ( en una prueba , ante un criterio en un


bimestre) el estudiante deber obtener como mnimo 13 para que se pueda afirmar que
alcanz el nivel satisfatorio de progreso suficiente en determinada rea.
El medio punto favorece al alumno solo para efectos de obtencin de promedios bimestrales
y finales.
4.2.2. REGISTRO DE LOS RESULTADOS
Consignar los resultados de los aprendizajes obtenidos a travs de los diferentes
procedimientos e instrumentos utilizados a lo largo del bimestre en un Registro Auxiliar de
Evaluacin del Area Curricular.
La Unidad Didctica es una forma de organizacin de los contenidos del rea y el docente
monitorea a travs de la evaluacin el desarrollo de los criterios establecidos como procesos
caractersticos del rea para todos los contenidos.
Los exmenes o pruebas son situaciones controladas en la que se verifica el nivel de
aprendizaje logrado por los estudiantes. Se sustentar en criterios e indicadores definidos
previamente de modo preciso y objetivo. Las pruebas son permanentes, quedando a
criterio del docente las formas de evaluacin bimestral, sin embargo es recomendable que
en las Areas de Comunicacin y Matemtica se evalen a mediado y al final del ao si se
han consolidado los aprendizajes previstos para efectuar los reajustes necesarios.
La Evaluacin de los Aprendizajes

Consideramos dos tipos de pruebas:


o Los estandarizados elaborados por la Direccin de Estudios y
o Los formulados por los Docentes, segn las necesidades del proceso de E-A.
El Registro Auxiliar de Evaluacin, documento diseado, con un formato establecido y
deber hacerse en funcin de los criterios de evaluacin del rea correspondiente.
Los calificativos proviene del desempeo evidenciado por el estudiante en las diversas
situaciones de evaluacin correspondientes a los criterios, el cual ser administrado por el
docente durante el perodo, lo que debe estar consignado en el Registro Auxiliar.
El promedio bimestral corresponder slo a los criterios de las reas. Se obtendr de las
calificaciones parciales obtenidas en cada criterio durante el perodo. Estos calificativos
registrar el avance logrado en cada uno de los criterios de evaluacin.
Al final de cada bimestre se obtiene los resultados en cada criterio de evaluacin, los
cuales se promedian para la obtencin de la nota bimestral del rea.
El promedio final en cada rea se obtendr sumando los promedios de cada perodo
bimestral.
El Informe sobre promocin, recuperacin o desaprobacin se realizar al finalizar el ao
acadmico. Esta situacin final es establecido por las Normas Nacionales del Ministerio de
Educacin y el Colegio establecer las normas especficas.

4.2.3. ANALISIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS


Es el ordenamiento y desglose de datos o informaciones en sus partes, para establecer su
calificacin, un ordenamiento y la existencia de relaciones entre ellos. La informacin
obtenida ser contrastada con los criterios de evaluacin establecidos previamente.
a) Anlisis de los items: la dificultad del items que est dado por el porcentaje de
estudiantes que contestaron correctamente cada prueba.
b) Anlisis de la prueba: grado de dificultad de una prueba. Tcnicas para anlisis de datos:
tabla de distribucin de frecuencia (media aritmtica,mediana,moda) y otros.
4.2.4. VALORACION DE LOS APRENDIZAJES
A partir del anlisis e interpretacin de la informacin recogida a travs de apreciaciones
cualitativas, el docente proceder a la valoracin de los aprendizajes, la cual permitir
describir y explicar el grado de desarrollo de los procesos caractersticos seleccionados como
criterios de evaluacin, as como sus potencialidades, logros y dificultades que observan en
su desempeo en cada rea a nivel cognitivo, afectivo y conductual.
4.2.5. TOMA DE DECISIONES
Es la realizacin de acciones oportunas y efectivas sobre el desempeo de los estudiantes y
la actuacin pedaggica del docente, tendientes a mejorar las deficiencias, as como
consolidar o reforzar en caso de los resultados positivos.
De acuerdo a lo expuesto, analizado e interpretado los resultados, el docente proceder a
tomar decisiones pedaggicas, decisiones de orientacin y decisiones investigativas.

4.2.6. COMUNICACIN DE LOS APRENDIZAJES


Informar oportunamente a los estudiantes y padres de familia sobre los progresos logrados
en el desarrollo de los procesos caractersticos (criterios de evaluacin) en determinada rea
curricular, as como las dificultades encontradas; en el caso de los estudiantes a fin de que
les sirva para mejorar sus aprendizajes, y en el caso de los padres de familia a fin de que
tomen conciencia sobre el desarrollo de sus hijos en los procesos caractersticos.
La comunicacin deber centrarse en resultados y recomendaciones, y ser oportuna, a fin
de que estimule el esfuerzo y logros del estudiante.
Los medios de comunicacin de los resultados sern:
Boleta de Notas
Informes sobre resultados y recomendaciones de los niveles de aprendizaje.
Entrevista con cada alumno
Entrevista con padres de familia
Reunin con padres de familia.
4.3. EVALUACION
La Evaluacin de los Aprendizajes

Consistir en valorar al propio proceso de evaluacin, con el fin de tomar decisiones


eficaces y oportunas para mejorar el modelo, el planeamiento, la ejecucin y la dinmica
de la propia evaluacin.
La meta evaluacin deber comprender:
Formulacin de juicios valorativos respecto a las tcnicas e instrumentos empleados
en el proceso de evaluacin para la recopilacin de informacin y/o datos, y
La formulacin de juicios valorativos sobre el proceso de resultados y la interpretacin
de logros y de la ejecucin en su conjunto.
V. EVALUACION DE LA CONVIVENCIA/ COMPORTAMIENTO
Se tiene en cuenta las actitudes referidas al cumplimiento de
(comportamiento)., las cuales estn establecidas en el siguiente cuadro:
CRITERIO 1:
1
2
INDICADORES
CRITERIO 2:
1
2
CRITERIO 3:
INDICADORES

1
2
3

las

normas

ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD
Asiste con puntualidad al Colegio y al Aula.
Asiste y participa correctamente en las actividades del
Colegio.
PRESENTACION PERSONAL
Se presenta correctamente uniformado
Cuida su aseo personal
URBANIDAD (PESO 2)
Practica las normas de convivencia
Cumple con la limpieza y el orden dentro y fuera del
aula.
Cuida el mobiliario y la infraestructura del Colegio.

Los instrumentos de evaluacin son: Agenda Escolar, Cuaderno de OBE, Folder de


Incidencias (Registro Anecdtico) y el informe del Auxiliar de Educacin. los cuales
servirn de base para la evaluacin bimestral del comportamiento del estudiante.
El Tutor es responsable de evaluar el comportamiento, a travs de los criterios e
indicadores establecidos., siendo el calificativo numrico vigesimal. Es literal y descriptivo
para los Informes y Actas de Evaluacin Final. en Secundaria, segn lo obtenido en el
ltimo perodo.: Muy Bueno: AD (17 a 20); Bueno: A (13 a 16); Regular: B (11 a 12) ; y
Deficiente: C (00-10).

La Evaluacin de los Aprendizajes