ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL

ISTMO.
BASE PSICOLGICAS DEL APRENDIZAJE

TITULAR:
GIOVANA REYNA REVUELTA.

TRABAJO.
ANLISIS CRTICO DE LAS INNOVACIONES CURRICULARES Y EDUCATIVAS
DENTRO DEL MARCO DE LAS TEORAS PSICOLGICAS DEL APRENDIZAJE
ESCOLAR.

HECHO POR:
LEANDRA VIRGINIA REGALADO GARCA.
CARLOTA GASPAR ROQUIZ.
ANA LAURA AQUINO SANTIAGO.
ANA LAURA GUTIRREZ MATUZ

LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA.

GRADO: 1.

GRUPO: A.

INTRODUCCIN

El presente escrito muestra mis puntos de vista sobre la influencia que ha tenido la
aplicacin de la nueva reforma curricular y los cambios que se han presentado
desde
su
aplicacin
en
la
educacin
bsica
en
Mxico.
Para el desarrollo del mismo, se tomaron en cuenta varios aspectos, que ayudaron
a plasmar las ideas En cuanto a la evaluacin se plantea el uso de evidencias
para corroborar si en verdad se adquirieron experiencias y/o aprendizajes
significativos, la meta cognicin, las evaluaciones diagnsticas que ayudan a
conocer los saberes previos o problemas que se requieren tratar y por ltimo la
autoevaluacin que es cuando un alumno se evala a s mismo, coevaluacin que
es en grupo y hatero evaluacin
cuando el maestro es quien evala.
Contrastar la reforma con la inmediata anterior e identificar los cambios
sustanciales y eventuales alcances y limitaciones que representa el modelo de
aprendizaje adoptado para la educacin escolar a lo largo de la historia.
Contrastar asimismo con las tendencias e innovaciones curriculares en el plano
internacional.

PLAN DE ESTUDIOS 1993

En el plan de estudios de 1993 se puede encontrar rasgos de la teora piagetiana
porque las caractersticas de este plan proponen que el alumno aprenda y
desarrolle habilidades propias es decir que el alumno tenga un proceso de
construccin interna donde adquiera conocimientos y forme nuevos esquemas.
Se ha procurado en todo momento que la adquisicin de conocimientos est
asociada con el ejercicio de habilidades intelectuales y de la reflexin. Dentro de
este plan se pretenda en la enseanza del espaol, es que el alumno adquiriera
la capacidad de comunicacin en la lengua hablada y escrita, el cambio ms
importante en la enseanza del espaol radica en la eliminacin del en foque
formalista, cuyo nfasis se situaba en el estudio de "nociones de lingstica" y en
los principios de la gramtica estructural. En los nuevos programas de estudio el
propsito central es propiciar que los nios desarrollen su capacidad de
comunicacin en la lengua hablada y escrita. En las matemticas la capacidad de
utilizar las matemticas como un instrumento para reconocer, plantear y resolver
problemas. La orientacin adoptada para la enseanza de las matemticas pone
el mayor nfasis en la formacin de habilidades para la resolucin de problemas y
el desarrollo del razonamiento matemtico a partir de situaciones prcticas. El
elemento articulador ser el conocimiento del medio natural y social que rodea al
nio. A partir del tercer grado, se destinarn 3 horas semanales especficamente a
las ciencias naturales. Los cambios ms relevantes en los programas de estudio
consisten en la atencin especial que se otorga a los temas relacionados con la
preservacin de la salud y con la proteccin del ambiente y de los recursos
naturales.
4 Organizar el aprendizaje de la historia, la geografa y la educacin cvica por
asignaturas especficas, suprimiendo el rea de Ciencias Sociales. Este cambio
tiene como finalidad establecer continuidad y sistematizacin en la formacin
dentro de cada lnea disciplinaria, evitando la fragmentacin y las rupturas en el
tratamiento de los temas.
5 El plan de estudios reserva espacios para la educacin fsica y artstica, como
parte de la formacin integral de los alumnos. Los programas proponen
actividades, adaptadas a los distintos momentos del desarrollo de los nios, que
los maestros podrn aplicar con flexibilidad, sin sentirse obligados a cubrir
contenidos a seguir secuencias rgidas de actividad.
Tambin incluye la teora ausubeliana porque pretende unir los conocimientos
previos de alumno con los nuevos conocimientos obteniendo un aprendizaje
significativo partiendo de lo que el alumno conoce. Y en su propsito se puede ver
rasgos de la teora conductista pues se pretende que el docente estimule las

habilidades de aprendizaje
en el alumno
habilidades intelectuales y de reflexin.

de tal manera

que ejercite

sus

PLAN DE ESTUDIOS 2009

En el plan de estudios 2009 se puede percatar la teora sociocultural como la

quemas resalta ya que el nio debe desarrollar competencias para lograr vivir y
convivir en la sociedad que cada da es ms compleja as mismo valorar la
diversidad cultural como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social,
tnica, cultural y lingstica as mismo aprender de la misma, de igual forma
incluye la teora piagetiana ya que busca que el individuo emita juicios a travs de
lo que se le facilita y adquiera sus propios conocimientos como sujeto activo y
selectivo.
El propsito de favorecer a las docentes a la mejor comprensin de la educacin
basada en el desarrollo por competencias, como aplicarlos a los alumnos, este
plan de estudios renueva e innova la forma de enseanza en los alumnos de nivel
Primaria. El enfoque por competencias es que el alumno desarrolle habilidades,
con el construya su propio aprendizaje para poderlo aplicar en cualquier contexto
el ambiente que se le presente, tener la capacidad para aplicar la movilizacin de
saberes. Esta forma de enseanza tiene un gran cambio porque en este plan 2009
hace que el alumno se autnomo y en planes anteriores la enseanza era ms
memorstica de repeticin y no se le permita al educado que construyera su
aprendizaje el docente se encargaba de darle facilitarle y el alumno solo se
encargaba de memorizar y ser repetitivo, no dudo que el aluno no aprendiera, el
problema es que se generaba una confusin en el alumno al momento de no
saber dnde aplicar esos conocimientos, en cambio en esta reforma lo que se
quiere lograr que el alumno aplique esos conocimientos adquiridos en su vida
cotidiana, eso generara un aprendizaje significativo.
En el proceso de enseanza-aprendizaje hay que tener en cuenta lo que un
alumno es capaz de hacer y aprender en un momento determinado, dependiendo
del estadio de desarrollo operatorio en que se encuentre (Piaget).El docente se
convierte en un orientador, o gua, cuya misin consiste en engarzarlos procesos
de construccin de alumnos con los significados colectivos culturalmente
organizados. Estos son algunas caractersticas donde se tiene que generar el
ambiente de aprendizaje constructivista.

1) el ambiente constructivista en el aprendizaje provee a las personas del contacto

con mltiples representaciones de la realidad;
2) las mltiples representaciones de la realidad evaden las simplificaciones y
representan la complejidad del mundo real;
3) el aprendizaje constructivista se enfatiza al construir conocimiento dentro de la
reproduccin del mismo;
4) el aprendizaje constructivista resalta tareas autnticas de una manera
significativa en el contexto en lugar de instrucciones abstractas fuera del contexto;
5) el aprendizaje constructivista proporciona entornos de aprendizaje como
entornos de la vida diaria o casos basados en el aprendizaje en lugar de una
secuencia predeterminada de instrucciones;
6) los entornos de aprendizaje constructivista fomentan la reflexin en la
experiencia;
7) los entornos de aprendizaje constructivista permiten el contexto y el contenido
dependiente de la construccin del conocimiento;
8) los entornos de aprendizaje constructivista apoyan la construccin colaborativa
del aprendizaje, a travs de la negociacin social, no de la competicin entre los
estudiantes para obtener apreciacin y conocimiento

PLAN DE ESTUDIOS 2011

El plan de estudios 2011 se percatan rasgos de la teora sociocultural en tanto que

el plan propone al individuo utilizar el lenguaje materno para comunicarse e
interactuar en el mundo exterior, adems que posee herramientas bsicas para
comunicarse es decir que el individuo aprende con la interaccin. Otra teora
notoria en el plan es la humanista y la piagetiana-ausbeliana ya que las
propuestas son: emitir juicios, proponer soluciones y toma de decisiones, el
individuo razonara las evidencias y les tratara de dar un significado a partir de su
punto de vista; es decir, el individuo ser selectivo en su aprendizaje y
responsable en sus elecciones. El sistema educativo nacional deber fortalecer su
capacidad para egresar estudiantes que posean competencias para resolver
problemas; tomar decisiones ;encontrar alternativas; desarrollar productivamente
su creatividad; relacionarse de forma proactiva con sus pares y la sociedad;
identificar retos y oportunidades en entornos altamente competitivos; reconocer en
sus tradiciones valores y oportunidades para enfrentar con mayor xito los
desafos del presente y el futuro; asumir los valores de la democracia. Basndose
en la teora del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar
al alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan crear sus propios
procedimientos para resolver una situacin problemtica, lo cual implica que sus
ideas se modifiquen y siga aprendiendo. El constructivismo en pedagoga se
aplica como concepto didctico en la enseanza orientada a la accin. Por tales
razones, se hace necesario enfatizar en algunas de estas objeciones, en los
autores antes mencionados, dando inicio con Piaget, para quien la importancia
otorgada a factores metodolgicos y didcticos no permite establecer ni definir el
campo de lo pedaggico, puesto que los frmula para solucionar el interrogante
acerca de la reciprocidad educativa que debe existir entre maestro, alumno y
saber, con lo cual deja de lado temas que en pedagoga son vitales, como el fin de
la educacin, la secuencia y jerarqua en los contenidos; a su vez, el hecho de
observar en los infantes carencia de uniformidad pre operacional genera la
aparicin de destrezas cognitivas mucho antes de lo que sealan sus argumentos,
porque no todos los aspectos de una fase son estructuras unitarias de
pensamiento que emergen al tiempo; por ende, el desarrollo no se presenta de
modo simultneo, de ah que lo eficaz del entrenamiento para lograr que el

estudiante piense a un nivel ms elevado, se cumple cuando este alcanza un

estado provisional de madurez entre las etapas.

CONCLUSIN

A lo largo de este escrito, pudimos dar respuesta a las preguntas iniciales, en

donde se pretenda relacionar las teoras de aprendizaje con los Planes y
Programas de Estudios de la Educacin Bsica en Mxico. En la mayora de las
teoras se pudo observar que la teora que predomina dentro de los diversos
planes de estudio la constructivista, en donde se buscaba que los alumnos
aplicaran los conocimientos que aprendan dentro del aula de clases, en su vida
diaria, en donde construyeran esas competencias para la vida que les permitieran
enfrentarse a las diversas situaciones que se les presentara. Adems en donde
Jean Piaget estableca unas etapas o estadios en lo que se supona de lo que el
alumno aprenda y como lo aprenda, para que as el amaestro tuviera de don
departir para ensearle al alumno y ser su gua para que ste fuera poco a poco
construyendo su conocimiento. De acuerdo a cada planes de estudios tiene
diferentes tipo de teoras en la cual consideraron para trabajar o que se
relacionaron en cada planes de estudio tanto alumno y maestros pudieron
acoplarse en diferente teoras ya que en cada planes trabajaba diferente y que los
alum os pudieran tener un buen conocimiento y como enseanza y aprendizaje
para ser competentes ante todas las materias