POBREZA Y DESERCIN ESCOLAR EN EL

NIVEL SECUNDARIA EN YUCATN

POVERTY AND SCHOOL DROPOUT IN THE SECONDARY LEVEL
IN YUCATAN
Danahe Casais Molina

Universidad Autnoma de Yucatn, Mxico

danahe81@hotmail.com

Isaac Ortega

Universidad Autnoma de Yucatn, Mxico

jisaaco@icloud.com

RESUMEN
Este artculo explora la relacin entre los niveles pobreza y los indicadores educativos de desercin escolar y eficiencia terminal a nivel secundaria mediante un anlisis estadstico multivariado en los 106 municipios
que conforman el estado de Yucatn, Mxico. Con informacin del Consejo Nacional de Evaluacin de la Poltica de Desarrollo Social, Coneval,
sobre los niveles de pobreza y los indicadores de desercin escolar y eficiencia terminal de la Secretara de Educacin Pblica, SEP, se realiza un
anlisis de componentes principales categrico, al explorar asociaciones
entre variables de pobreza y escolaridad de los municipios, as como su
relacin con cada municipio como caso. Nuestros hallazgos revelan que la
pobreza moderada se asocia con la desercin tanto de hombres como de
mujeres. As mismo, los hombres son los que se reincorporan a la escuela
en los niveles de pobreza moderada, a diferencia de las mujeres que lo
hacen siempre y cuando estn fuera de la pobreza. Se presentan casos particulares de aquellos municipios con los niveles ms significativos de pobreza extrema, pobreza moderada, desercin escolar y eficiencia terminal.

Recepcin: 12 de febrero de 2014

Aceptacin: 3 de septiembre de 2014

Revista de Economa - Vol. XXXII - Nm 84

Enero a Junio de 2015 - Pgs: 51-77

Danahe Casais Molina y Isaac Ortega

Los hallazgos confirman teoras sobre apoyo condicionado en Yucatn, en

donde comunidades en situacin de pobreza extrema y beneficiarios del
programa Oportunidades consiguen mantener niveles de permanencia altos en la educacin secundaria, en tanto que en aquellas en pobreza moderada los estudiantes deben recurrir a otras alternativas, como incorporarse
al mercado laboral o permanecer en el hogar para beneficio de la economa
familiar, con resultados de desercin escolar.
Palabras clave: pobreza, desercin escolar, eficiencia terminal, nivel
secundaria, Yucatn.
Clasificacin JEL: I21, I32
ABSTRACT
In Latin America the abandonment and dropout remain mainly
affecting poor and vulnerable students of the various companies in compulsory basic education levels, as in the case of secondary school (Roman,
2009). This study explores the relationship between poverty levels and
educational indicators dropout and completion rates at the secondary level
by multivariate statistical analysis in the 106 municipalities of the state of
Yucatan, Mexico. With Coneval, information poverty levels and indicators
of school dropout and completion rates of SEP, we performed a categorical principal components analysis, exploring associations between poverty
and schooling variables of municipalities, as well as their relationship to
each municipality as appropriate. Our findings reveal that moderate poverty is associated with dropping out of both men and women. Also men are
those returning to school again in moderate poverty levels unlike women,
who do long as they are out of poverty. We present special cases of those
municipalities with significant levels of extreme poverty, moderate poverty, school dropout and completion rates. The findings confirm theories in
Yucatan conditional support in communities where extreme poverty and
program beneficiaries Oportunidades stay able to maintain high levels of
Revista de Economa - Vol. XXXII - Nm. 84

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Pobreza y desercin escolar en el nivel secundaria en Yucatn

secondary education, while those in moderate poverty, students must turn

to other alternatives such as enter the labor market or stay home for the
benefit of the family economy dropout results.
Key words: poverty, school dropout, completition rates, secondary school
and Yucatn.
1. INTRODUCCIN
El Consejo Nacional de Evaluacin de la Poltica de Desarrollo Social (Coneval), a partir de la Ley General del Desarrollo Social (LGDS) de
2009, present una perspectiva multidimensional para la medicin de la
pobreza. En este sentido, dicha iniciativa de ley permiti generar informacin relevante respecto a la situacin de pobreza y de bienestar econmico
de la poblacin en Mxico.
En el ao 2012 en nuestro pas se registr que 45.5% de la poblacin
se encontraba en situacin de pobreza, es decir, 53.3 millones de personas,
de las cuales 11.5 millones se ubican en pobreza extrema (Coneval, 2013).
Con el anlisis de esta informacin del Coneval, as como de aquella
que proporcionan otros organismos gubernamentales, es posible conocer
qu aspectos sociales y polticos estn asociados a los distintos niveles de
pobreza en cada municipio y estado.
Por ejemplo, un elemento que se menciona como importante para favorecer el crecimiento econmico de los pases (Orazem y King, 2008) y
reducir la pobreza es la educacin. Sin embargo, en Amrica Latina el abandono y la desercin escolar estn afectando principalmente a los estudiantes
ms pobres y vulnerables de las distintas sociedades, y es en el nivel secundaria en donde destaca esta situacin de vulnerabilidad (Roman, 2009). En
dichos grupos, las tasas de repeticin y de desercin son significativamente
ms altas que en las familias de mejores ingresos, diferencias que tambin
siguen siendo significativas entre estudiantes de zonas rurales y urbanas.
Las cifras regionales muestran importantes diferencias al interior de
los pases, al poner desafos distintos a las sociedades, los gobiernos y los
Enero-Junio de 2015- Pgs: 51-77

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Danahe Casais Molina y Isaac Ortega

sistemas educativos para atender a los estudiantes en riesgo y disminuir de

manera significativa las tasas de desercin.
En Mxico, segn datos del Instituto Nacional para la Evaluacin de
la Educacin (INEE, 2009) para el ao 2005 en el nivel secundaria se encontraron dificultades en el sector social rural para continuar estudiando.
Del total de adolescentes, 14% no tenan a su alcance los servicios educativos de este nivel bsico y, al encontrarse en localidades aisladas o cercanas
a la carretera, no podan asistir. En el estado de Yucatn el rezago se ubica
precisamente en este grupo de adolescentes, que al tener la edad esperada
para cursar la secundaria (12-15 aos) no asiste a la escuela.
Distintos organismos, as como investigadores independientes han
abordado las variables pobreza y educacin al analizar sus indicadores y
relacionndolos con aspectos como gnero, ingreso en los hogares y desarrollo econmico (Coneval, 2012a; Pick y Sirkin, 2010; Abril, et al. 2008;
Becerril, Ortiz y Albornoz, 2012).
Tambin se han encontrado estudios que muestran una relacin directa entre los programas educativos y econmicos con mecanismos para
reducir la pobreza (Handa, et al. 2009). Sin embargo, an no ha sido analizada la relacin entre los niveles de pobreza y la desercin escolar en el
nivel educativo de secundaria en cada uno de los municipios del estado.
El presente estudio abordar la relacin entre los indicadores de desercin y eficiencia terminal en el nivel secundaria con los niveles de pobreza en el estado de Yucatn, con base en los datos del Coneval para el
2010 se realizar un anlisis por cada municipio.
Para tal efecto se realiza un anlisis estadstico multivariado en los 106
municipios del el estado de Yucatn, se utilizan como variables los niveles
de pobreza y los indicadores educativos de desercin escolar y eficiencia
terminal en el nivel secundaria. As mismo se explica la relacin entre estas
variables de acuerdo con las estadsticas y conglomerados que maneja la
Secretara de Educacin de Yucatn (2011-2012) y el Coneval (2010).
Otro elemento que se considera en este trabajo es la relacin existente de los niveles de pobreza a nivel municipal con los indicadores de
desercin escolar y eficiencia terminal en el nivel secundaria, se distingue
el comportamiento de estas ltimas variables segn el sexo del estudiante.
Revista de Economa - Vol. XXXII - Nm. 84

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Pobreza y desercin escolar en el nivel secundaria en Yucatn

En los apartados 2, 3 y 4 se tiene como objetivo realizar una revisin

terica y estadstica del nivel secundaria y sus indicadores educativos, de
los niveles de pobreza y la realidad en Yucatn, as como de los factores que
inciden en la desercin escolar, al destacar distintos aspectos que pueden
incidir en la permanencia dentro del sistema educativo en las comunidades
de Yucatn. En los ltimos apartados se describe el mtodo y anlisis realizados, los resultados obtenidos y la discusin, as como las conclusiones.
2. LA SITUACIN DE LOS INDICADORES EDUCATIVOS A NIVEL SECUNDARIA EN YUCATN
La educacin formal es uno de los principales factores de desarrollo
de los individuos; en este sentido es un mecanismo de transmisin y reproduccin de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten la
integracin social, econmica y cultural (Coneval, 2012b).
Dentro de esta educacin formal, la Secretara de Educacin Pblica,
SEP (2012) considera que la enseanza bsica constituye el nivel educativo
ms numeroso, en cuanto a matrcula, del Sistema Educativo Nacional.
En este nivel los alumnos adquieren los conocimientos y habilidades intelectuales fundamentales con el propsito de facilitar la sistematizacin
de los procesos de aprendizaje y el desarrollo de valores que alienten su
formacin integral como personas. Se sientan las bases para que los nios
y jvenes puedan desempearse activa y comprometidamente en los distintos mbitos de la vida.
El INEE desde 2003 desarroll un sistema de indicadores educativos
como instrumento para apoyar la evaluacin de la calidad de la educacin
bsica y media superior (SEP, 2012) y conocer el impacto que est teniendo
al interior de cada estado.
La aplicacin de estos indicadores educativos en Mxico ha permitido realizar revisiones sistemticas (al inicio y fin de cursos, cada sexenio,
etctera) que han dado como resultado directrices y acciones ms precisas
que inciden en la consistencia de los objetivos definidos, los medios asignados disponibles y las metas esperadas (SEP, 2005).
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Danahe Casais Molina y Isaac Ortega

El cuadro 1 muestra los indicadores del Sistema Educativo Nacional

para el curso escolar 2011-2012 en el nivel bsico, que incluye preescolar,
primaria y secundaria.
Cuadro 1. Porcentaje de indicadores educativos para 2011-2012
Indicador educativo

Curso escolar 2011-2012

Total
Hombres Mujeres

Educacin preescolar
- Atencin de 3 aos
- Atencin de 4 aos
- Atencin de 5 aos
- Atencin de 3,4 y 5 aos
Educacin primaria
- Cobertura (6 a 12 aos)
- Desercin
- Reprobacin
- Eficiencia terminal
Educacin secundaria
- Absorcin
- Cobertura (13 a 15 aos)
- Desercin
- Eficiencia terminal

46.5
103.8
98.0
82.8

45.4
102.8
97.6
82.0

47.7
104.9
98.5
83.8

102.8
0.7
3.2
95.1

102.9
0.8
3.9
94.8

102.8
0.6
2.5
95.4

97.0
96.8
5.3
84.2

97.6
96.7
6.5
80.9

96.5
96.9
4.1
87.6

Fuente: En el clculo de cobertura utilizaron las proyecciones de Conapo, febrero 2007.

Para los indicadores de eficiencia terminal, desercin y reprobacin las cifras son
estimadas de SEP para el ciclo 2011-2012.

El cuadro permite observar que la desercin escolar es mayor en el

nivel secundaria, en comparacin con los otros niveles de educacin bsica; tambin muestra una mayor proporcin de la poblacin masculina. Por
otro lado, en la eficiencia terminal se reduce el porcentaje de alumnos, las
nias son las que obtienen mejores resultados.
La trada de indicadores de eficiencia educativa que se plantea en este
cuadro, y que resultan las ms representativas en relacin con el xito o el fracaso escolar son: reprobacin, desercin y eficiencia terminal (SEP, 2005).

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Pobreza y desercin escolar en el nivel secundaria en Yucatn

El indicador educativo de eficiencia terminal permite conocer el nmero de alumnos que finaliza un nivel educativo de manera regular (dentro del tiempo establecido) y el porcentaje de alumnos que lo culminan
extemporneamente. Es la relacin porcentual la que resulta de dividir el
nmero de egresados de un nivel educativo determinado entre el nmero
de estudiantes de nuevo ingreso que entraron al primer grado de ese nivel
educativo en aos previos. Se considera a los egresados como aquellos
alumnos que se hacen acreedores a un certificado de terminacin de estudios una vez concluido un nivel educativo.
Para este estudio los indicadores que se consideran para la eficiencia terminal son: matrcula y nuevo ingreso. Tambin se consideran los
indicadores de reingreso de los alumnos, los aprobados y la existencia de
alumnos en el curso escolar 2011-2012 como elementos que inciden en la
eficiencia terminal.
Los alumnos de nuevo ingreso son aquellos que ingresan a primer
grado en un determinado nivel educativo (SEP, 2006), mientras que el reingreso se refiere a los que se reincorporan a la escuela en cualquier grado
del nivel educativo. Los aprobados se refiere al total de alumnos que han
acreditado satisfactoriamente las evaluaciones establecidas en los planes
y programas de estudio, es decir, el porcentaje de alumnos promovidos al
siguiente grado al final del ciclo escolar (SEP, 2005).
La desercin es el indicador educativo que expresa el nmero o
porcentaje de alumnos que abandonan las actividades escolares antes de
terminar algn grado o nivel educativo. La desercin se clasifica en tres
vertientes: desercin intracurricular, desercin intercurricular y desercin
total. El abandono que ocurre durante el ciclo escolar se denomina desercin intracurricular, al que se realiza al finalizar el ciclo escolar, independientemente de que el alumno haya aprobado o no, se le llama desercin
intercurricular y la desercin total es la combinacin de ambas.
La educacin secundaria es el tercero y ltimo nivel que conforma
la educacin bsica. Se cursa en tres grados y es de carcter propedutico,
es decir, es necesaria para ingresar al nivel medio superior y su carcter es
obligatorio (SEP, 2012).

Enero-Junio de 2015- Pgs: 51-77

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Danahe Casais Molina y Isaac Ortega

Este nivel es reconocido tanto por su valor intrnseco como por su

valor agregado; aporta conocimientos, habilidades y actitudes para que los
adolescentes continen en el sistema educativo y los vaya formando para
ingresar en el mercado laboral.
Por lo anterior, existen polticas por parte del estado para poder mantener las matrculas en la secundaria pblica, aun en contra de las condiciones socioeconmicas ms adversas. Duro, Volpi y Contreras (2010)
afirman con certeza que es la oferta de la educacin secundaria la que
determina el nivel educativo que alcanzar la mayor parte de la poblacin
y, por tanto, que define el perfil cultural, econmico y ciudadano del pas,
con las consecuencias individuales y sociales que ello implica.
La SEP reporta que este nivel educativo atiende cinco opciones de
servicios: secundaria general, telesecundaria, secundaria tcnica, en donde
se capacita a los alumnos en alguna actividad tecnolgica industrial, comercial, agropecuaria, pesquera o forestal, secundaria para trabajadores y
secundaria comunitaria.
En Yucatn, segn la matrcula de los ciclos escolares 2010-2011 y
2011-2012 proporcionada por el departamento de estadstica de la Secretara de Educacin para este estudio, se han dado cambios poco significativos en cuanto al nmero de alumnos que asisten a la secundaria.
El cuadro 2 muestra como disminuye la asistencia de alumnos en el
nivel secundaria. En primero y segundo grado aumenta la matrcula para
el curso 2011-2012; pero para el tercero se reduce significativamente el
nmero de alumnos en relacin con los grados anteriores.
Tambin se reporta mayor presencia masculina en la escuela secundaria en relacin con la femenina en los tres grados acadmicos.

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Pobreza y desercin escolar en el nivel secundaria en Yucatn

Cuadro 2. Matrcula de alumnos de secundaria en Yucatn, ciclos 2010-2011 y 2011-2012

Ciclo escolar
Primero
Hombres
Mujeres
Segundo
Hombres
Mujeres
Tercero
Hombres
Mujeres
Total
Hombres
Mujeres

2010-2011

2011-2012

34,618
17, 896
16,722
31,928
16,595
15,333
31,335
15,820
15,515
97,881
50,311
47, 570

35,444
18,428
17,016
32,882
16,726
16,156
29,319
14,884
14,435
97,645
50,038
47,607

Fuente: Se elabor de acuerdo con datos del departamento de estadstica de la SEP.

Es importante mencionar en la secundaria los adolescentes estn ya en

edad de ingresar al mbito laboral. Medio por el cual no terminan su educacin, reducindose la matrcula del segundo al tercer grado de secundaria en
la mayora de los municipios, en el curso escolar 2011-2012.
3. LOS NIVELES DE POBREZA EN YUCATN
De acuerdo con el Coneval (2012c) una persona se encuentra en situacin de pobreza cuando tiene, al menos, una carencia social (sea rezago
educativo, acceso a servicios de salud, acceso a la seguridad social, calidad
y espacios de la vivienda, servicios bsicos en la vivienda o acceso a la alimentacin) y su ingreso es insuficiente para adquirir los bienes y servicios
que requiere para satisfacer sus necesidades alimentarias y no alimentarias.
De tal manera que una persona en pobreza extrema es aquella que
tiene tres o ms carencias de seis posibles, dentro del ndice de privacin
social y que, adems, se encuentra por debajo de la lnea de bienestar mEnero-Junio de 2015- Pgs: 51-77

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Danahe Casais Molina y Isaac Ortega

nimo. Las personas en dicha situacin disponen de un ingreso tan bajo que,
aun si lo dedicaran por completo a la adquisicin de alimentos, no podran
obtener los nutrientes necesarios para tener una vida sana.
En 2004 se aprueba una Ley General de Desarrollo Social que, al
mismo tiempo, crea en 2006 un organismo independiente, Coneval, para
medir la pobreza a nivel nacional, estatal y municipal (Coneval, 2012b).
Este organismo elabora una nueva metodologa que, a diferencia de la anterior, comprende una visin multidimensional de la pobreza.
El cuadro 3 reporta los indicadores de pobreza, privacin social y
carencia social, que son evaluados por el Coneval en el periodo 2010-2012.
En relacin con la pobreza se puede ver que la mayor proporcin se encuentra en pobreza moderada y que, en relacin con 2010, sta aument
para el ao 2012, a diferencia de la extrema, la cual disminuy en cuanto
al nmero de personas y carencias promedio.
Cuadro 3. Medicin de la pobreza Estados Unidos Mexicanos, 2012 Porcentaje, nmero
de personas y carencias promedio por indicador de pobreza 2010-2012
Indicadores

Porcentaje

Millones Carencias
de personas promedio

2010 2012 2010 2012 2010 2012

Pobreza
Poblacin en situacin de pobreza

46.1 45.5 52.8 53.3 2.6 2.4

Poblacin en situacin de pobreza moderada

Poblacin en situacin de pobreza extrema
Poblacin vulnerable por carencias sociales
Poblacin vulnerable por ingresos
Poblacin no pobre no vulnerable
Indicadores de carencia social

34.8
11.3
28.1
5.9
19.9

35.7
9.8
28.6
6.2
19.8

39.8
13.0
32.1
6.7
22.8

41.8
11.5
33.5
7.2
23.2

2.2
3.8
1.9
0.0
0.0

2.0
3.7
1.8
0.0
0.0

Rezago educativo
20.7 19.2 23.7 22.6 3.1 2.9
Carencias en el acceso a los servicios de salud
29.2 21.5 33.5 25.3 3.0 2.8
Carencia en el acceso a la seguridad social
60.7 61.2 69.6 71.8 2.5 2.3
Carencia por calidad y espacios de la vivienda
15.2 13.6 17.4 15.9 3.6 3.4
Carencia en el acceso a los servicios bsicos de la vivienda 22.9 21.2 26.3 24.9 3.3 3.2
Carencia en el acceso a la alimentacin
24.8 23.3 28.4 27.4 3.0 2.9
Fuente: Estimaciones del Coneval en base en el MCS-ENIGH 2010-2012 (Coneval, 2013).
Revista de Economa - Vol. XXXII - Nm. 84

60

Pobreza y desercin escolar en el nivel secundaria en Yucatn

Esto se ha debido a que, en general, la poltica social ha sido dirigida

a la poblacin con ms pobreza y a que la crisis econmica y el incremento
en el precio de los alimentos golpearon a la poblacin, especialmente en las
reas urbanas de pas (Coneval, 2012b).
Entre 2010 y 2012 se redujo de 13.0 a 11.5 millones el nmero de
personas ubicadas en pobreza extrema, es decir, pas de 11.3 a 9.8 por
ciento. Para 2012 la distribucin de la pobreza por entidad federativa ubica
al estado de Yucatn en el dcimo tercer lugar, en relacin con la pobreza
en el resto de las entidades federativas y el duodcimo en pobreza extrema.
En este ltimo se encuentra en la media nacional (9.8%).
Ahora bien, respecto a las diferencias en la incidencia de la pobreza
por grupo social el Coneval (2012b) refiere que el porcentaje de la poblacin menor a 18 aos en situacin de pobreza fue de 53.8 en 2010, lo que
equivaldra a 21.4 millones de nios y jvenes, es el grupo de edad con
mayor porcentaje de pobreza en el pas.
Tambin manifiestan que el porcentaje de quienes residen en las
zonas de atencin prioritaria que se encuentran en condicin de pobreza
ascendi a 77.8% en 2010, lo que quiere decir que haba 13.6 millones de
personas en esa condicin.
La proporcin de hablantes de lengua indgena en condicin de pobreza ascenda a 79.3% en 2010 (la ms alta de los grupos considerados en
este apartado). Si bien se han presentado avances importantes en coberturas bsicas, tanto para quienes viven en zonas de atencin prioritaria como
para la poblacin indgena, la doble crisis global iniciada en 2007-2008
(de los precios de los alimentos y financiera) parece haber impactado el
ingreso de la poblacin en su conjunto. Esto contribuy al aumento de la
pobreza para el ao 2010 en poblacin vulnerable, principalmente como
los hablantes de lengua indgena.

Enero-Junio de 2015- Pgs: 51-77

61

Danahe Casais Molina y Isaac Ortega

Cuadro 4. Porcentaje, nmero de personas y carencias promedio

por indicador de pobreza en Yucatn 2010 y 2012
2010

2012

Miles de
Carencias
personas
promedio
2010 2012 2010 2012

48.3

48.9

958.5 996.9

Poblacin en situacin de pobreza moderada

Poblacin en situacin de pobreza extrema
Poblacin vulnerable por carencias sociales
Poblacin vulnerable por ingresos
Poblacin no pobre no vulnerable
Indicadores de carencia social

36.6
11.7
26.0
6.4
19.2

39.0
9.8
27.0
6.3
17.9

726.1
232.5
519.9
127.7
381.5

Rezago educativo
Carencias en el acceso a los servicios de salud
Carencia en el acceso a la seguridad social
Carencia por calidad y espacios de la vivienda
Carencia en el acceso a los servicios bsicos de la
vivienda
Carencia en el acceso a la alimentacin

24.7
20.7
56.9
19.5

23.4
15.7
58.8
20.6

37.4
21.4

Indicadores

Porcentaje

Pobreza
Poblacin en situacin de pobreza

796.3
200.6
551.4
127.6
364.6

2.7
2.3
3.8
2.0
_
_

2.7
2.4
3.7
2.1
_
_

_
_
_
_

_
_
_
_

_
_
_
_

_
_
_
_

42.7

25.1

Fuente: Estimaciones del Coneval (2013).

El cuadro 4 reporta para Yucatn que el porcentaje de pobreza aument ligeramente de 48.3% a 48.9 %, as como la situacin de pobreza extrema
disminuy a 9.8 %, mientras que la pobreza moderada se elev a 39.0 por
ciento. Estos datos nos proporcionan un panorama estadstico de cmo se
encuentra el estado de Yucatn en relacin con los indicadores de pobreza y
cmo se han ido modificando a travs de los aos. La pobreza en este sentido, por la carencia de acceso a distintos aspectos sociales y econmicos, es
uno de los factores que tiene una fuerte influencia en la presencia de indicadores de desercin escolar en los sectores menos favorecidos.

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Pobreza y desercin escolar en el nivel secundaria en Yucatn

4. FACTORES QUE INCIDEN EN LA DESERCIN ESCOLAR

La desercin escolar puede estar asociada con distintos aspectos entre los cuales Abril, et al. (2008) destacan los siguientes: econmicos, que
implican la falta de recursos para sostener los gastos de la escuela, inexistencia o ausencia de oferta educativa para los niveles de secundaria, medio
superior y superior, problemas familiares que puedan presentarse en esta
etapa de desarrollo, as como las tareas y demandas del hogar, falta de inters y problemas en el desempeo escolar.
En la literatura sobre el tema se reporta la relacin entre el nivel
educativo con variables como capital social y crecimiento econmico, observndose una influencia directa entre ellas (Self y Grabowski, 2004; Petrakis y Stamatakis, 2002). Para Ferguson (2006) el capital social incluye
los factores de proteccin de la familia y de la comunidad, los cuales para
el autor tienen una relacin directa con el rendimiento acadmico de los
nios. Entre los aspectos de proteccin se encuentran, apoyo en las tareas
del hijo, aspiraciones acadmicas que se tengan en la familia, apoyo de
miembros de la familia extendida y, uno de los aspectos principales, la
presencia de la madre y sus redes de apoyo social.
En Yucatn se ha encontrado que las zonas rurales son las que presentan mayores dificultades, debido al nivel de ingreso en las familias. Este
es un factor que incide en la dinmica que se presenta al interior de los
hogares y repercute en los hijos y sus actividades. Alvarado, Leyva y Bolio
(2007) reportan, en relacin con el ingreso, que las dificultades en cuanto
a lo que perciben las familias incide en las actividades que se realicen en
la regin. De tal manera que surgen distintas actividades tales como: migracin en busca de espacios laborales, elaboracin de artesanas, urdido
de hamacas, pequeos productores de cultivos comerciales, trabajos con
bajos salarios, entre otros. Para lo cual el permanecer o no en el sistema
educativo no es una prioridad, sino ms bien la bsqueda de recursos para
satisfacer las necesidades bsicas de la familia.
Existen zonas dentro del estado que tienen una importante relacin
con el sector turstico, lo cual es una fuente importante de ingresos para
algunas comunidades y familias. Barkin (2001) considera la actividad tuEnero-Junio de 2015- Pgs: 51-77

63

Danahe Casais Molina y Isaac Ortega

rstica, efectivamente, como una industria que promueve la generacin de

empleos y divisas; sin embargo, tambin implica que su crecimiento descontrolado puede provocar graves problemas sociales y ambientales (Garca de Fuentes y Xool, 2012).
En este sentido, la migracin y el mercado laboral son aspectos que
propician el abandono de la escuela en edades tempranas. De acuerdo
con la SEP (2003) en Yucatn existen comunidades en las cuales nios
y adolescentes trabajan para contribuir econmicamente y cubrir las necesidades de su familia, lo cual puede estar relacionado con el ndice de
desercin escolar en el estado.
Se reporta que aquellos nios que por necesidades econmicas de
las familias trabajan en labores domsticas o extradomsticas, asisten a la
escuela con menor frecuencia que sus pares que no trabajan (INEE, 2009).
Por lo cual, la asistencia a clases de estos nios o adolescentes se va reduciendo a medida que aumentan las horas en las cuales trabajan (Levinson,
Moe, Knaul, 2008). Estos resultados atentan contra las posibilidades de
que, los nios que trabajan extensamente, puedan completar su escolaridad
bsica en el tiempo normativo.
Asimismo, autores como Levinson, Moe, Knaul (2008) y Edmonds
(2008) han encontrado que, bajo condiciones de pobreza, los nios dedican
menos tiempo a la escuela que al trabajo, con diferencias en relacin con el
sexo. Es decir, los varones se relacionan con trabajos extemporneos donde
obtienen dinero rpido, mientras que las nias estn en el hogar coordinndose entre la escuela y dichas actividades.
En este sentido Lagarde (2012), al estudiar las cuestiones de diferenciacin sexual, menciona que la mujer, a diferencia del hombre, tiene que
asumir roles o papeles en la vida domstica y coordinarlos con los dems
aspectos de su vida. De tal manera que las nias pueden tener mayores
probabilidades de dejar la escuela para dedicarse al mbito familiar.
Otro factor importante que se ha considerado como elemento para
reducir la desercin escolar son los programas de becas condicionados al
desempeo escolar. En particular, Orazem y King (2008) han sealado
que, para reducir la pobreza en aquellas comunidades donde existe una
gran demanda de menores como mano de obra, el uso de tales programas
podra ser particularmente exitoso.
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Pobreza y desercin escolar en el nivel secundaria en Yucatn

En Mxico una opcin que ha surgido para apoyar a estos alumnos

a que terminen sus estudios es el programa Oportunidades, el cual apoya
principalmente a la poblacin en pobreza extrema dndole recursos econmicos por hijo. El objetivo del programa es favorecer el desarrollo de capacidades asociadas a salud, nutricin y educacin para contribuir a romper
el ciclo intergeneracional de la pobreza. Para identificar familias beneficiarias Oportunidades utiliza un sistema de seleccin basado en caractersticas socioeconmicas y demogrficas de los hogares e incorpora a los que
se encuentran en situaciones de pobreza ms acentuadas (Sedesol, 2012).
5. METODOLOGA
Para la exploracin de los datos se consider el anlisis categrico
de componentes principales (Categorical Principal Component Analysis,
CATPCA), el cual se utiliza para hacer anlisis de datos multivariados
complejos, en el que se incluyen tanto variables nominales, ordinales o
numricas (Meulman, Van Der Kooij, Heisser, 2004).
En el presente estudio se considera dicho anlisis con la intencin de
representar las relaciones entre las variables y entre estas con cada uno de
los municipios del estado de Yucatn, mediante su ubicacin en un diagrama de dispersin biespacial (Linting, et al. 2007) en donde las magnitudes
y aproximaciones de los vectores determinan los resultados de tales variables. Los anlisis fueron realizados con el IBM SPSS Statistics 21.0.
La informacin utilizada sobre educacin corresponde al ciclo escolar 2011-2012, por cada municipio, en cuanto a los indicadores educativos
del nivel secundaria: desercin escolar y eficiencia terminal (matrcula y
nuevo ingreso), as como los indicadores de reingreso aprobacin y existencia, fueron proporcionados por el departamento de estadstica del organismo. Se cont con informacin de los alumnos de las cinco modalidades
del nivel en cuestin, es decir: secundaria general, telesecundaria, secundaria tcnica, secundaria para trabajadores y secundaria comunitaria.
Tambin se utilizaron los datos estadsticos que son publicados por
el Coneval para el ao 2010 de acuerdo con los niveles de pobreza por cada
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Danahe Casais Molina y Isaac Ortega

municipio, ya que para el ao 2012 slo se han publicado los resultados

para el nivel estatal y no para el municipal. Dado que la informacin obtenida del primer organismo se reporta en total de estudiantes por municipio,
se dividi dicha cantidad entre la poblacin matriculada en el nivel escolar
(secundaria) para cada uno de ellos, para as manejar porcentajes y coincida con el tipo de reportes generados por el segundo organismo.
En particular, las variables utilizadas, definidas conceptualmente en
secciones anteriores, para los niveles de pobreza son pobreza extrema y
pobreza moderada; mientras que para los indicadores educativos estn los
ndices de aprobacin, desercin y sus tres vertientes: desercin intracurricular, desercin intercurricular y desercin total y, por ltimo, las variables
asociadas a la eficiencia terminal, que son: matrcula, nuevo ingreso, reingreso, aprobacin y existencia.
Como se mencion anteriormente, en todo caso, la variable fue operacionalizada como la proporcin de estudiantes, del total en edad escolar
matriculados en el nivel secundaria, para evitar efectos de esta ltima variable. Indicadores educativos se separaron en dos componentes por sexo y se
considera que la realidad de las mujeres es diferente a la de los hombres en
cuanto a motivos de desercin y a su papel socioeconmico las comunidades.
6. RESULTADOS
Los hallazgos muestran que el indicador total de pobreza, es decir, la
suma entre pobreza extrema y moderada, para los municipios con menores
ndices son: Mococh (26.8), Mrida (29.4), Ro Lagartos (36.7), San Felipe
(37.8) y Telchac puerto (37.9). As como los de mayor ndice de poblacin
en pobreza total son: Tahdzi (91.7), Chikindzonot (90.0), Mayapn (89.8)
Chacsinkn (89.4) y Chemax (89.1).
Para la pobreza extrema los municipios con mayor porcentaje de poblacin son: Tahdzi (56.5), Chikindzonot (51.8), Chemax (50.4), Tixcacalcupul (45.5) y Cantamayec (45.2).
Para los indicadores educativos, de acuerdo con las estadsticas de
SEP (2011-2012), se encontr que los ndices ms altos de desercin total
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Pobreza y desercin escolar en el nivel secundaria en Yucatn

(de 24.7 a 16.4) se ubicaron en los municipios de: Dzan, Santa Elena, Chumayel, Dzits y Dzilam de Bravo, Homn, Tixpeual, Sacalum, Celestn y
Conkal. Con menores ndices de desercin (de -5.9 a 0) fueron los municipios de: Quintana Roo, Chicxulub, Tepakn, Cuncunul, Chapab, Bokob,
Dzilam Gonzlez, Ixil, Kaua y Muxupip.
Los indicadores de eficiencia terminal los municipios con menores ndices, es decir, aquellos que mostraron porcentajes ms bajos (de 26.1 a 63),
fueron: Conkal, Celestn, Halach, Tetiz, Dzits, Kinchil, Ucu, Dzan, Telchac
Pueblo y Dzoncauich. Tanto que los ndices ms altos de eficiencia terminal
(del 100 al 94.7) son los municipios de: Cuncunul, Tekit, Sanahcat, Motul,
Temozn, Telchac Pueblo, Mrida, Dzilam Gonzlez, Yaxkukul y Kaua.
De los resultados anteriores destaca la diferencia que existe entre
cada municipio del estado de Yucatn en cuanto a los niveles de pobreza,
as como en los indicadores educativos de desercin y los indicadores asociados a la eficiencia terminal.
A partir de estas variables se realiza el anlisis exploratorio descriptivo. En el diagrama de dispersin (figura 1) la longitud de las lneas son
proporcionales a la magnitud de las variables, mientras ms cercanas se
encuentren las lneas y sus puntos finales unos de otros mayor similitud
existir entre el comportamiento de estas variables. Por otro lado, la direccin de cada lnea no indica, necesariamente, un valor positivo o negativo,
solamente representa su posicin relativa con respecto a las otras variables,
por lo que las dimensiones 1 y 2 slo son convencionales para fines de la
representacin. Cada lnea punteada representa una variable, sin existir
diferencia entre el tipo de lnea usada.
De tal manera que, en la grfica 1, se observa que la pobreza moderada
(POB MOD) se asocia con la desercin intracurricular (Des. Intra) e intercurricular (Des. Inter) tanto de hombres (H) como de mujeres (M), y es ms
evidente la intracurricular, es decir, la que se realiza durante el ciclo escolar
que se est cursando, ya que tal lnea tiene una mayor cercana. Sobresale
que los hombres son quienes se reincorporan a la escuela (Reingreso H)
nuevamente en los niveles de pobreza moderada, a diferencia de las mujeres.
La pobreza extrema (POB EXT), por su parte, se encuentra asociada
con las variables de eficiencia terminal, esto es, el nuevo ingreso (N. Ingreso)
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Danahe Casais Molina y Isaac Ortega

y la matrcula (Matrcula 1, 2 y 3) en la educacin secundaria, tanto en hombres como en mujeres. As mismo se encuentran los indicadores de Existencia
y Aprobados en esta seccin del diagrama.
Las mujeres con reingreso a la escuela son, particularmente, las que
estn fuera de los perfiles de pobreza (Reingreso M), ya que la lnea que las
representa est en sentido opuesto al sector de pobreza extrema (POB EXT).
Grfica 1. Mapa de saturacin por componentes de variables de niveles de pobreza y de
indicadores educativos en los municipios de Yucatn

Fuente: Elaborado de acuerdo con los anlisis sobre los niveles de pobreza e indicadores educativos de la SEP 2011-2012.

El anlisis bidimensional de distancias entre municipios, se realiza

en funcin del nmero que ocupa cada uno de los municipios del estado de
Yucatn, en orden alfabtico (cuadro 5).

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Pobreza y desercin escolar en el nivel secundaria en Yucatn

Cuadro 5. Relacin de municipios del estado de Yucatn con los numerales usados para
su identificacin en el CATPCA
Municipios
1. Abal
28. Dzilam de Bravo 55. Opichn
2. Acanceh
29. Dzilam Gonzlez 56. Oxkutzcab
3. Akil
30. Dzits
57. Panab
3. Akil
30. Dzits
57. Panab
4. Baca
31. Dzoncauich
58. Peto
5. Bokob
32. Espita
59. Progreso
6. Buctzotz
33. Halach
60. Quintana Roo
7. Cacalchn
34. Hocab
61. Ro Lagartos
8. Calotmul
35. Hoctn
62. Sacalum
9. Cansahcab
36. Homn
63. Samahil
10. Cantamayec
37. Huh
64. Sanahcat
11. Celestn
38. Hunucm
65. San Felipe
12. Cenotillo
39. Ixil
66. Santa Elena
13. Conkal
40. Izamal
67. Sey
14. Cuncunul
41. Kanasn
68. Sinanch
15. Cuzam
42. Kantunil
69. Sotuta
16. Chacsinkn
43. Kaua
70. Sucil
17. Chankom
44. Kinchil
71. Sudzal
18. Chapab
45. Kopom
72. Suma
19. Chemax
46. Mama
73. Tahdzi
20. Chicxulub Pueblo 47. Man
74. Tahmek
21. Chichimil
48. Maxcan
75. Teabo
22. Chikindzonot
49. Mayapn
76. Tecoh
23. Chochol
50. Mrida
77. Tekal de Venegas
24. Chumayel
51. Mococh
78. Tekant
25. Dzn
52. Motul
79. Tekax
26. Dzemul
53. Muna
80. Tekit
27. Dzidzantn
54. Muxupip
81. Tekom
Fuente: INEGI (2014).

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82. Telchac Pueblo

83. Telchac Puerto
84. Temax
84. Temax
85. Temozn
86. Tepakn
87. Tetiz
88. Teya
89. Ticul
90. Timucuy
91. Tinum
92. Tixcacalcupul
93. Tixkokob
94. Tixmehuac
95. Tixphual
96. Tizimn
97. Tunks
98. Tzucacab
99. Uayma
100. Uc
101. Umn
102. Valladolid
103. Xocchel
104. Yaxcab
105. Yaxkukul
106. Yoban

Danahe Casais Molina y Isaac Ortega

En la grfica 2 se presenta el mapeo de los indicadores de pobreza

(POB MOD y POB EXT), los de desercin (Des. Intra y Des. Inter), los de
eficiencia terminal (Matrcula y N. Ingreso), as como los indicadores de
Existencia y Aprobados, en relacin con los 106 municipios del estado, de
tal manera que cada uno de ellos se ubica en determinado sector del plano.
Se observa que los municipios que se encuentran ms cercanos tanto
a la pobreza moderada como a los indicadores de desercin intracurricular e
intercurricular son 66: Santa elena, 25: Dzan, 11: Celestn, 21: Chichimil,
77: Tekal de Venegas, 32: Espita, 96: Tizimn, 30: Dzits y 68: Sinanch.
Para el caso de la dimensin de pobreza extrema, existe la relacin directa con matrcula e ingreso en los municipios, 71: Sudzal, 16: Chacsinkin,
10: Cantamayec, 19: Chemax, 73: Tahdzi, 88: Teya, 85: Temozn y 58: Peto.
Grfica 2. Mapeo de distancias entre municipios por niveles de pobreza e indicadores
educativos

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Pobreza y desercin escolar en el nivel secundaria en Yucatn

7. DISCUSIN
En relacin con la eficiencia terminal se observa que, efectivamente, las zonas que presentan niveles de pobreza extrema tienen mayores
niveles de eficiencia terminal. Aquellos municipios en pobreza extrema
y que tuvieron ndices ms altos de eficiencia terminal fueron: Sudzal,
Chacsinkin, Cantamayec, Chemax, Tahdzi, Teya, Temozn y Peto.
Esto se puede explicar, ya que la dificultad para permanecer en el
sistema educativo en las comunidades con altos ndices de pobreza se ha
reducido debido a la existencia de apoyos por parte de programas gubernamentales como Oportunidades, que les permite continuar con sus estudios (Orazem y King, 2008). La Secretara de Desarrollo Social, Sedesol
(2010) reporta que a partir del ao 2004 aument la probabilidad de entrar
a la secundaria de los nios de zonas rurales de entre 12 y 14 aos, 42% en
el caso de los varones y 33% en el de las mujeres; as mismo reporta que
la inscripcin a secundaria se ha elevado 23% a partir de 2002 en escuelas
que cuentan con becarios de Oportunidades.
Por otra parte, aquellos estudiantes en condiciones de pobreza moderada son los que presentan mayores ndices de desercin escolar. Las
comunidades que presentan mayores ndices de desercin escolar y cercanas al vector de pobreza moderada son: Dzan, Santa Elena, Dzits, Celestn, Chichimil y Espita.
Los datos sugieren que los alumnos dejan la escuela para dedicarse
a otras actividades productivas de bienes y servicios en el mbito local,
ya que los apoyos econmicos para continuar estudiando estn dirigidos
a zonas de alta marginacin (INEE, 2009). Edmonds (2008) refiere que
la pobreza se asocia con las distintas actividades que se dan al interior de
cada comunidad, en funcin de las maneras que utilizan para la subsistencia alimentaria y las fuentes de empleo.
En este sentido, para la subsistencia y mantenimiento de las familias, los nios dedican horas de su tiempo escolar en labores domsticas o
extra domsticas, por lo que asisten a la escuela con menor frecuencia que
sus pares que no trabajan (Levinson, Moe, Knaul, 2008; Amin, Quayes,

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Danahe Casais Molina y Isaac Ortega

Rives, 2006). Lo cual podra ser ms significativo en aquellos que estn en

situaciones de pobreza moderada.
Un ejemplo de esto es la poblacin joven de Celestn, que, segn estudios realizados en la zona, dejan la escuela para realizar actividades econmicas, principalmente en sectores pesqueros o del ecoturismo (Crdoba,
2012); se le cataloga como Reserva de la Biosfera Ra Celestn (Semarnat, 2003). Lo cual, como mencionan Garca de Fuentes y Xool (2012), en
ocasiones las diversificaciones tursticas o econmicas de la zona pueden
traer consecuencias sociales negativas, tal como la desercin o abandono
escolar, ya que los nios dejan la escuela para incorporarse a las actividades tursticas de la zona.
En relacin con la reincorporacin de las nias al nivel secundaria,
el cual se asocia principalmente con aquellas que no se encuentran en situacin de pobreza, puede explicarse en el sentido de que a la mujer en
situacin de pobreza, se le asignan funciones domsticas en los hogares
como apoyo a la economa y subsistencia de los mismos. Este papel o rol
asignado es inherente a ellas, aun cuando las nias se desempeen en otra
actividad extradomstica remunerada (Lamas, 1996). Esto implica que a
las nias que dejan la escuela para trabajar se les complica el reingreso a la
escuela debido a los tiempos y demandas que deben cubrir para apoyar en
la economa del hogar.
En Yucatn, segn estadsticas del Consejo Estatal de Poblacin
(Coespo, 2011), viven cerca de 500 mil nios y nias, de los cuales se estima que alrededor de 50 mil ejercen algn tipo de trabajo, esto es, 10% de
los nios de la entidad son econmicamente activos. De los menores de 14
aos en esta situacin, segn la Encuesta de Ocupacin y Empleo (INEGI,
2011), ms de 11 mil, es decir, 22.4% no cumplen con la edad mnima
requerida marcada por la Ley Federal del Trabajo. En 2011 en el grupo de
cinco a 17 aos, 33.3% trabajaba en la industria, 23.1% en el sector agropecuario, como artesanos o ayudantes, y 13.6% como comerciantes o empleados en comercios. Durante ese periodo, en el grupo de cinco a 17 aos,
44% no asista a la escuela, 32.7% trabajaba ms de 35 horas a la semana y
34.6% no tena ingresos o sus pagos eran en especie

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Pobreza y desercin escolar en el nivel secundaria en Yucatn

8. CONCLUSIONES
El presente artculo cumple con su objetivo, al reconocer que existen
diferencias en cuanto a los niveles de pobreza y la desercin escolar en el
nivel de secundaria, en los diversos municipios del estado de Yucatn. En
este sentido, existen elementos que facilitan o limitan la permanencia en el
sistema educativo, de acuerdo con los niveles de pobreza. Es decir, aquellos habitantes en situacin de pobreza extrema tienen una alta probabilidad de recibir subsidios sociales como Oportunidades. Est documentado
que dicho subsidio mejora sus condiciones generales de vida, aunque no
garantiza que al terminal el nivel educativo exista oferta laboral (Coneval,
2012b). Por otro lado, aquellos habitantes ubicados en pobreza moderada
no reciben los apoyos determinados por las polticas pblicas y recurren
a las ofertas en el mercado laboral o a la permanencia en el hogar para
realizar aportes a la economa del mismo. Es principalmente en este nivel
educativo que se da la mayor tasa de desercin debido, principalmente, a la
edad, la cual es ms adecuada en trminos de desarrollo fsico y emocional
para ingresar al mercado laboral o apoyar en la familia.
Tambin se concluye que en la pobreza moderada existe una diferencia significativa entre hombres y mujeres en cuanto al reingreso y desercin escolar. Las nias tienden a quedarse en el hogar debido a que se
considera, aun en nuestro contexto, que tienen un papel significativo en
el mbito privado y las labores domsticas y, como apoyo a la economa
familiar, los roles se distribuyen entre los miembros de la familia. A diferencia de los varones que tienden a reincorporarse a la actividad escolar,
ya que su funcin se dirige ms hacia el mbito pblico (Lagarde, 2012).
Este estudio arroj datos significativos acerca de la relacin entre los
niveles de pobreza y desercin escolar en el nivel secundaria, al permitir
datos actualizados de lo que sucede en los municipios del estado de Yucatn.

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Danahe Casais Molina y Isaac Ortega

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