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RESUMEN
En este artculo se presentan argumentos para contribuir a la superacin de
una didctica tradicional del texto escolar. Siguiendo y aplicando las concepciones
tericas de Raymond Williams sobre la tradicin selectiva, se destaca la existencia
de una funcin explcita y de una funcin latente del texto escolar. La funcin
explcita del texto escolar, aqu denominada manifiesta, es la de entregar
conocimientos, informar, comunicar, desarrollar destrezas en los alumnos y
proporcionar explicaciones. La funcin latente, aqu llamada selectiva, consiste
en enfatizar y destacar ciertos conocimientos de la cultura, omitiendo otros, y
presentarlos como los oficiales, verdaderos y legtimos; no pocas veces se trata
de los productos culturales de los sectores socialmente dominante. La discusin
se ilustra con ejemplos del contexto nrdico y latinoamericano.
Palabras clave: Currculum, didctica, texto escolar, tradicin selectiva, funcin
manifiesta, funcin selectiva.
ABSTRACT
In this article it is argued to contribute to the overcoming of traditional didactic
approach of the schools text. Following and applying the conception of the selective
tradition of Raymond Williams, the existence of a manifest function and a latent
function of the schools text stands out. The manifest function is to give knowledge,
to inform, to communicate, to develop skills in the student and to provide
explanations. The selective or latent function it consists of emphasizing certain
knowledge of the culture, omitting others and presents them like the officials,
true and legitimate. Very often are the cultural products of the socially dominant
sectors. The discussion acquires knowledge with examples of the Nordic and Latin
American context.
Key words: Curriculum, didactic, schools text, selective tradition, manifest
function, selective function.
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Introduccin
Consideramos que para superar concepciones tradicionales sobre la didctica
del texto escolar, debemos en primer lugar formularnos algunas preguntas sobre
la relacin del texto y el proyecto curricular en el cual se usar el texto. A qu
tipo de proyecto curricular asociamos el texto escolar? Est el texto escolar inserto
en una prctica curricular de tipo fordista, donde lo fundamental resulta la
acumulacin de conocimientos fragmentarios y el aprobar una asignatura? O
est vinculado a un currculum emancipador, donde se aspire a formar ciudadanos
democrticos, crticos, activos y solidarios de y para una sociedad tambin crtica
y solidaria? Cmo concebimos la tarea del maestro que ayuda a descodificar el
texto escolar? Cmo el lector autorizado escudria verdades absolutas en el texto
y las transmite como tales? O cmo un gua que intenta para usar un trmino
acuado por Paulo Freire y divulgado por Antonio Moncls desopacizar la realidad?
(Moncls 1988; Torres, 2000).
El texto escolar, o texto pedaggico como tambin podemos llamarlo, no es
usado en un vaco existencial, cultural; evidentemente est profundamente influido
por tradiciones y concepciones pedaggicas y didcticas sobre qu debe ensearse
sobre ciertas materias, cmo debe ensearse y qu no debe ser enseado.
En este artculo esbozaremos algunos breves apuntes histricos sobre el origen
del texto escolar y sobre cmo ste surge de la separacin entre el contexto de
produccin del contexto de reproduccin; posteriormente reflexionaremos sobre
las caractersticas de los textos pedaggicos, y sobre sus funciones con ejemplos
de diversos contextos escolares, tanto latinoamericanos como europeos. Finalmente
presentaremos algunas consideraciones sobre las consecuencias pedaggicas que
para el trabajo del profesor en el aula implican las diversas funciones del
texto escolar.
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nivel intermedio, como una suerte de filtro que simplificar esos conocimientos
creados en el contexto de la ciencia; existir, por fin, un tercer contexto que ser
el de la descodificacin (o recepcin) en la sala de clases (Ajagn Lester, 2004;
Selander, 1988). De inters, para los fines de esta exposicin ser,
fundamentalmente, el contexto de la produccin didctica.
Produccin Didctica
Investigacin cientfica
Aula
Experimentos
Recepcin
Textos escolares
Creacin de modelos
Fuente: Staffan Selander (1988).
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Tambin es posible notar otra funcin latente y subyacente, que bien podemos
denominar, siguiendo y desarrollando las nociones tericas de Raymond
Williams, como la funcin selectiva puesto que el texto: omite y excluye ciertos
valores y conocimientos; selecciona ciertas visiones de mundo, ciertas
tradiciones culturales; reproduce determinadas visiones de la realidad social
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Consideraciones finales
El texto escolar es una parte inseparable de la educacin, a pesar de las
profecas que de cuando en cuando sentencian su muerte y desaparicin, a
favor de un texto digital que vendra a dominar totalmente la comunicacin
contempornea (Duffy 2006); tozudamente, el texto impreso, tradicional, se niega
a desaparecer de la escena cultural, y sigue siendo el principal soporte de lectura
en las ms variadas latitudes. Ms que la desaparicin del texto y la supuesta
hegemona de los textos digitales, lo que podemos observar es la coexistencia de
textos pedaggicos tradicionales, impresos, y de textos electrnicos, coexistencia
destinada a prolongarse en el tiempo (Chartier, 1994). Esto contribuye, en nuestra
opinin, a la importancia del anlisis del texto escolar tradicional.
Como hemos sealado en el curso de la exposicin, es posible precisar una
clara funcin manifiesta en el texto escolar, en cuanto herramienta didctica:
transmite y propone versiones simplificadas de los complejos conocimientos
producidos en el contexto cientfico, propone modelos de razonamiento y de
aprendizaje. Sin embargo, no menos importante que la funcin manifiesta del
texto escolar es su funcin implcita, latente, de seleccionar ciertos conocimientos
y negar otros; contribuye as a la creacin y recreacin de una cultura hegemnica,
la ms de las veces la de los sectores econmica y culturalmente dominantes. Un
texto pedaggico no slo presenta conocimientos, tambin propone valoraciones
de la propia cultura, de la de otros pueblos, contribuyendo a crear, de esta forma,
identidades sociales.
En consideracin a las funciones curriculares y didcticas que hacen del
texto escolar un material de primera importancia en la transmisin de conocimiento
en el aula, es que estimamos que la calidad de un texto no slo debe medirse por
sus aspectos tcnico-pedaggicos, sino que tambin por su dimensin cultural e
ideolgica, pues los mensajes y representaciones que ellos contengan, participan
directamente -sobre el universo estudiantil en la formacin de mentalidades y
miradas respecto de la sociedad y del mundo. En esto los docentes debiesen ser
los primeros evaluadores de la potencialidad pedaggica y cultural que un texto
presenta, de manera de avanzar efectivamente hacia una didctica crtica del
texto escolar.
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