Instituto estatal de educacin pblica de Oaxaca

Coordinacin general de educacin bsica y normal

Departamento de formacin y actualizacin de docentes
Escuela normal urbana federal del istmo

Curso:
Bases psicolgicas del aprendizaje
Docente:
Mtra.: Giovanna Reyna Revuelta

Integrantes del equipo:

Florencia Guzmn Lpez, Reynel Guzmn Gazga, Roberto Guerra GonzaleZ

Licenciatura:
Educacin primaria

Semestre: 2

Grupo: B

Ciudad. Ixtepec, oax. Junio del 2015

INDICE
Introduccin------------------------------------------------------------------------------- pg. 2

Naturaleza del proyecto--------------------------------------------------------------- pg. 2

Origen y fundamentacin------------------------------------------------------------- pg. 3

Objetivo------------------------------------------------------------------------------------- pg. 5

Metas---------------------------------------------------------------------------------------- pg. 5

Procedimiento---------------------------------------------------------------------------- pg. 6

Ubicacin en el tiempo---------------------------------------------------------------- pg. 13

Destinario o beneficiarios------------------------------------------------------------ pg. 23

Bibliografa-------------------------------------------------------------------------------- pg. 17

INTRODUCCION NATURALEZA DEL PROYECTO

Para la creacin de este proyecto se tuvo que seleccionar un grupo especfico en
el que se presentara uno o varios problemas que afectarn el proceso de
aprendizaje de los alumnos, en el transcurso de nuestra jornada de observacin
que se organiz del 18 al 20 de mayo del presente ao, realizado en la escuela
primaria matutina Revolucin ubicada en la calle Garca Vigil, ciudad Ixtepec.
Oaxaca.
En el primer grado grupo c conformado por 26 alumnos, se identific un
problema que est afectando a la mayora de los alumnos, ellos presentan
diferentes dificultades de aprendizaje como el hecho de que no sabe escribir, tiene
dificultad para copiar palabras, oraciones o problemas aritmticos de pizarrn, se
saltan renglones enteros, omiten o agrega palabras al escribir.
Los alumnos prefieren estar jugando entre ellos, raras veces participan, algunos
platican sobre caricaturas y pelculas, eso hace que no presten atencin a lo que
la maestra explicaba en clase, la mayor parte del tiempo se la pasaban distrados
y cuando la maestra organizaba los equipos los alumnos no queran trabajar, la
maestra buscaba varios mtodos y recursos para que los alumnos pudiesen ser
competentes a sus dems compaeritos, era muy paciente con todos pero aun
as no consegua respuesta por lo que opto hablar con los padres de familia para
que pudiesen tratar el caso y as no se atrasaran.
A pesar de que los alumnos no lograban trabajar colaborativamente, la maestra
lograba integrarlos en el tema de la clase y le peda a sus dems compaeritos
que se tuvieran paciencia ya que as podran aprender, y lograr desenvolverse en
clase.
Nosotros logrramos involucrarnos en este caso y nos acercamos a los alumnos,
entablando una amistad con ellos y brindndoles ayuda en todos los sentidos, lo
primero que hicimos fue a ayudarlos a conocer las letras, despus que ellos
lograran identificar cada una de las silabas, ellos confesaron que en casa no les
prestaban la atencin suficiente.
Para la solucin de la problemtica se pretende llevar a cabo diversas actividades
y tcnicas que involucren a los padres, al docente y propiamente al grupo en
cuestin, dichas actividades ayudarn a la solucin del problema permitiendo la
aceptacin e integracin grupal de los alumnos evitando as problemas ms
graves en su desarrollo educativo y proceso de aprendizaje

ORIGEN Y FUNDAMENTACIN.

Lev Semionovich Vygotsky (1896-1934) es considerado el precursor del

constructivismo social. A partir de l, se han desarrollado diversas concepciones
sociales sobre el aprendizaje. Lo fundamental del enfoque de Vygotsky consiste
en considerar al individuo como el resultado del proceso histrico y social donde el
lenguaje desempea y un papel esencial. Para Vygotsky, el conocimiento es un
proceso de interaccin entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido social y
culturalmente, no slo fsico.
En esta teora se manejan las funciones mentales, las habilidades psicolgicas, la
zona de desarrollo prximo, las herramientas psicolgicas y la mediacin.
El constructivismo, se distingue porque ha logrado establecer espacios en la
investigacin y ha intervenido en la educacin con muy buenos resultados en el
rea del aprendizaje.
Con base a la informacin anterior determinamos que la teora socio cultural
establece que en la interaccin del sujeto con los dems miembros de la sociedad
se da el proceso de aprendizaje, es por esto que consideramos que los problemas
de aprendizaje que presenta la alumna afecta o podra afectar en un futuro el
aprendizaje colectivo de los sus compaeritos.
Los problemas de aprendizaje afectan a 1 de cada 10 nios en edad escolar.
Estos problemas pueden ser detectados en los nios a partir de los 5 a 7 aos de
edad y constituyen una gran preocupacin para muchos padres, ya que afectan al
rendimiento escolar y a las relaciones interpersonales de sus hijos. Un nio con
problemas de aprendizaje suele tener un nivel normal de inteligencia, de agudeza
visual y auditiva.
Es un nio que se esfuerza en seguir las instrucciones, en concentrarse y portarse
bien en su casa y en la escuela. Su dificultad est en captar, procesar y dominar
las tareas e informaciones, y luego en desarrollarlas posteriormente. El nio con
ese problema simplemente no puede hacer lo mismo que los dems, aunque su
nivel de inteligencia sea el mismo.

Cuando un nio tiene problemas para procesar la informacin que recibe, le delata
su comportamiento. Los padres deben estar atentos y observar las seales ms
frecuentes que indican la presencia de un problema de aprendizaje:
- Dificultad para entender y seguir tareas e instrucciones.
- Problemas para recordar lo que alguien le acaba de decir.
- Dificultad para dominar las destrezas bsicas de lectura, deletreo, escritura y/o
matemtica, por lo que fracasa en el trabajo escolar.
- Dificultad para distinguir entre la derecha y la izquierda, para identificar las
palabras, etc. Puede presentar tendencia a escribir las letras, las palabras o los
nmeros al revs.
- Falta de coordinacin al caminar, hacer deporte o llevar a cabo actividades
sencillas como sujetar un lpiz o atarse el cordn del zapato.
- Facilidad para perder o extraviar su material escolar, libros y otros artculos.
Caractersticas de los problemas de aprendizaje
Los nios que tienen problemas del aprendizaje con frecuencia presentan,
caractersticas y/o deficiencias en:
Lectura (visin) El nio se acerca mucho al libro; dice palabras en voz alta; seala,
sustituye, omite e invierte las palabras; ve doble, salta y lee la misma lnea dos
veces; no lee con fluidez; tiene poca comprensin en la lectura oral; omite
consonantes finales en lectura oral; pestaea en exceso; se pone bizco al leer;
tiende a frotarse los ojos y quejarse de que le pican; presenta problemas de
limitacin visual, deletreo pobre, entre otras.
Escritura Invierte y vara el alto de las letras; no deja espacio entre palabras y no
escribe encima de las lneas; coge el lpiz con torpeza y no tiene definido si es
diestro o zurdo; mueve y coloca el papel de manera incorrecta; trata de escribir
con el dedo; tiene un pensamiento poco organizado y una postura pobre.
Auditivo y verbal El nio presenta apata, resfriado, alergia y/o asma con
frecuencia; pronuncia mal las palabras; respira por la boca; se queja de problemas
del odo; se siente mareado; se queda en blanco cuando se le habla; habla alto;
depende de otros visualmente y observa al maestro de cerca; no puede seguir
ms de una instruccin a la vez; pone la tele y la radio con volumen muy alto.
Matemticas El alumno invierte los nmeros; tiene dificultad para saber la hora;
pobre comprensin y memoria de los nmeros; no responde a datos matemticos.

OBJETIVOS Y PROPSITOS
Lograr la integracin e inclusin de todos los miembros del grupo, fortaleciendo
una actitud de unin, convivencia y compaerismo entre ellos, eliminando futuros
casos de deficiencia educativa que puedan afectar su desarrollo social y
educativo, con actividades colaborativas dentro y fuera del aula.

Este proyecto se realizara con el fin de que los alumnos de esta institucin
presten atencin en clases, aprenda a leer y as comprender lo que lee.

Transformar a los alumnos a travs de la lectura, para que pueda expresarse

con las personas de su alrededor como consigo mismo.

Que puedan enfrentarse a diversas actividades formales (escuela) como

informales (casa) y de esta manera puedan tener un adecuado desarrollo
integral.

PROPSITOS

Lograr que los alumnos se desenvuelva como sus dems compaeritos

Crear conciencia con los padres de familia para que puedan tratar estos
problemas de aprendizaje.

Determinar estrategias a utilizar para mejorar el desenvolvimiento de los

alumnos en las situaciones que se presenten y as puedan superarlos.

Platicas con los padres de familia de como ellos pueden con colaborar con el
desenvolvimiento de sus hijos, dndole diversos mtodos y estrategias para
que ellos puedan emplear.

METAS
Para lograr nuestros objetivos, se requiere la participacin del docente y el director
de la institucin as como tambin la participacin de la alumna y de su tutor,
siendo el quien de aportaciones econmicamente. Tambin solicitar la escuela con
el director para poder utilizarla todos los das, especficamente a la ltima hora de
clases.

1.- Primer da:

Lograr el involucramiento de los padres, para que aprenda ms sobre los

problemas del aprendizaje. Mientras ms sabe, ms puede ayudarse a s mismo y

a su nio.

Ensear destrezas para la organizacin, destrezas de estudio, y estrategias

para el aprendizaje. Estas ayudan a todos los alumnos, y en particular a aquellos

con problemas del aprendizaje.
2. Segunda da:

Aprender lo que ms pueda sobre los diferentes tipos de problemas del

aprendizaje. Los recursos y organizaciones de este proyecto le ayudarn a

identificar tcnicas y estrategias especficas para apoyar educacionalmente al
alumno.

Aprovechar la oportunidad de hacer una gran diferencia en la vida de estos

alumnos! Averiguar cules son las potencialidades e intereses del alumno y

concentrarse en ellas. Proporcionar al alumno respuestas positivas y bastantes
oportunidades para practicar.
3.- Tercer da:

Descubrir las razones que orillan a los alumnos a realizar acciones que

provoquen un bajo rendimiento en su aprendizaje.

Conocer sus sentimientos, emociones, referente al contexto familiar y

relacin con su ser.

Es importante recordar que el nio puede necesitar ayuda tanto en la casa

como en la escuela. Los recursos enumerados ayudarn a las familias y maestros

en averiguar ms sobre las muchas formas de ayudar a los alumnos con
problemas del aprendizaje.

4.- Cuarto da:

Que los alumnos:

Aprendan a reconocer, evitar y controlar las situaciones que afecten el

inters en clases.

Tomen conciencia de que tienen que informar y dar a conocer las

situaciones que presentan en su aprendizaje fsico como psicolgico, y las que

hayan observado o sepan de alguno de sus compaeros/as.
5.- Quinto da:
Que los Alumnos:

Desarrollen habilidades interpersonales de conocimientos y aprendizajes:

habilidades de interaccin social, de solucin de problemas, de peticin de ayuda,

de afectividad, entre otras.

Trabajar con los padres del alumno para crear un plan educacional especial

para cumplir con las necesidades del alumno. Por medio de la comunicacin
regular con ellos, pueden intercambiar informacin sobre el progreso del alumno
en la escuela.
UBICACIN EN EL ESPACIO
Se realizara el taller en la Escuela Primaria Revolucin ubicada en Cd. Ixtepec
Oaxaca. Ubicndonos en el saln de segundo grado de la escuela segn las
actividades planeadas.
PROCEDIMIENTOS
Se ajust el grupo de primer grado grupo c, para trabajar con los alumnos y
tambin con sus padres de familia, haciendo un total de 26 alumnos. Para mostrar
nuestras actividades se realiza un cronograma, en donde se plasman las
actividades y los horarios en que se trabajaran respectivamente.

ELABORAR ALBUMES

Materiales:
Cartn.
Tijera.
Crayones.
Pegamento.
Lpiz.
Cuadrcula.

Procedimiento:
El docente entrega a los alumnos una cuadrcula elaborada en
cartn, cartulina o un block para ser llenada de acuerdo a la
categora indicada que se desea trabajar (objetos, animales,
ncleo familiar) Cada alumno dibujar y pintar sus cromos
y luego los pegar en cada recuadro donde est el nombre.

Finalidad:
Aumentar la creatividad,
Incentivar la lectura y
Afianzar la motricidad.

PAREAMIENTO DE PALABRAS Y FIGURAS

Materiales:
Fotocopia.
Crayones.
Lpiz.

Procedimiento:
El docente entrega a los alumnos una fotocopia donde
aparecern varias figuras Y el nombre de cada una de estas
en forma dispersa, los alumnos deben observar la lmina, leer
las palabras, unir cada palabra con su figura correspondiente

Finalidad:
Fijar la concentracin.
Fomentar la lectura.
Afianzar la motricidad al
trazar lneas.

Perro

Flor

Casas

Estrella

Moto

CRUCIGRAMAS

Materiales:
Crucigrama.
Crayones.
Lpiz.

Procedimiento:
El docente entrega a los alumnos una hoja fotocopiada con el
crucigrama, estos deben escribir el nombre del objeto, animal segn
indique el dibujo bien sea en forma vertical (ascendente,
descendente) u horizontal (Hacia arriba o hacia abajo)

Finalidad:
Aumentar la
creatividad,
Incentivar la escritura
y la lectura.
Reconocer la
literalidad.
.

CREAR HISTORIETAS
Procedimiento:
Hoja con figuras. El docente entrega a los alumnos una hoja con varias figuras
relacionadas, estos la recortaran y las pegaran en el cuaderno
Tijera.
segn orden que considere que sucedieron Los hechos,
Crayones.
Pegamento. enumerando las figuras. Luego escribirn una historia o cuento
Lpiz.
Finalidad:
Cuaderno
Aumentar la creatividad, Incentivar la escritura.
Afianzar la motricidad. Escritura de nmeros

Materiales:

BOLSA MGICA

Procedimiento:
El docente pedir a los alumnos que traigan de sus hogares
Crayones.
recortes de figuras relacionadas con el proyecto; seleccionar un
Lpiz.
Recortes de objetos nmero suficiente de las mismas y las introducir en una bolsa.
relacionados con el Cada alumno introducir la mano en la bolsa y sacar al azar una
figura, la cual pegar en su cuaderno, la observar, le colocar el
proyecto.
nombre y la describir de manera escrita (cualidades y
Resistol.
caractersticas). Pedir a Los alumnos que compartan su trabajo
Cuaderno.
leyendo lo que escribieron.

Materiales:

Finalidad:
Aumentar la creatividad,
Incentivar la lectura y
escritura.
Fomentar la
autoconfianza.

SOPA DE LETRAS

Materiales:
Cartn.
Crayones.
Lpiz.
Cuadrcula.
Regla.
Cuaderno.

Procedimiento:
El docente entrega a cada alumno una sopa de letra. La actividad a
realizar es buscar cada una de las palabras que le son sugeridas.
Despus dibujaran en el cuaderno objetos relacionados con la sopa
de letra, escribiendo una oracin con cada dibujo.

Finalidad:
Aumentar la creatividad,
Incentivar la lectura y
Escritura.
Afianzar la concentracin.
Afianzar la motricidad.

Buscar las
Siguientes
Palabras
Capa
Hoja
Sapo
Escalera
Silla
Cama
rbol
Conejo

PALABRAS PICADAS

Materiales:
Crayones.
Lpiz.
Cartn.
Tijera.
Papel Contact
transparente

Procedimiento:
El docente proporcionar a los alumnos tarjetas con la mitad de las
palabras; es decir, en una tarjeta va el dibujo con la mitad de la palabra y
en otra la otra mitad de la palabra. Se puede hacer en grupos de 3 o 4
participantes, ganar el que logre formar mayor nmero de palabras.

Finalidad:
Incentivar la
lectura de una
manera divertida.

SEPARACIN DE PALABRAS EN SLABAS

Materiales:

Procedimiento:
Una hoja
Entregar a cada alumno una hoja fotocopiada con figuras, escribir su
Fotocopiada nombre separndolo en slaba en la cuadrcula indicada, no debe
Con figuras. sobrarle ni faltarle espacios en las cuadrculas. El docente dar un
Lpiz.
tiempo prudencial para que resuelvan la actividad y luego la mostrara
Crayones.
en una lmina de papel bond ya resuelta para que verifiquen o corrijan.
Lmina de papel
bond

Finalidad:
Incentivar la
Escritura y
Lectura.
Identificar
Slabas.

DADOS

Materiales:
Crayones.
Lpiz.
Cartn.
Tijera.
Marcadores.
Papel Contact
transparente

Procedimiento:
El docente prepara dos dados con slabas en vez de nmeros. Si al
tirar los dados, las slabas que resultan le sirven para formar una
palabra conocida, el nio la dice, y apunta un punto. Luego se lo
pasa al siguiente compaero quien har lo mismo, continuando hasta
que todos los nios participen. Ganar el nio que acumule mayor
nmero de palabras.

Finalidad:
Incentivar la
lectura de una
manera divertida.
Acumular el mayor
nmero de
palabras.

FORMANDO ORACIONES

Materiales: Procedimiento:

El docente prepara algunas tarjetas con palabras y otras con dibujos

Crayones.
de objetos. Los nios ordenan las tarjetas para formar una oracin
Lpiz.
completa.
Cartn.
Tijera.
Papel Contact
transparente

Finalidad:
Incentivar la
lectura de una
manera
divertida.

ACTIVIDADES RELACIONADOS CON EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

ACTIVIDADES RELACIONADOS CON EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

A S Y O V A
E R I T N P

DESTINATARIO, BENEFICIARIOS.
Este proyecto est dirigido a los alumnos de esta institucin, en especial a los
padres e hijos que presentaban problemas de lectura y escritura, una vez logrado
esto podrn seguir ayudando y brindando sus conocimientos a quienes an no
sepan leer, por ejemplo lo pueden implementar en su casa, enseando a las
personas que viven ah, como a sus padres o hermanos. Ellos sern de gran
ayuda para su comunidad.
RECURSOS HUMANOS.
El proyecto contara con tres asesores normalistas:

Roberto Guerra

Florencia Guzmn

Reynel Guzmn

Se contara con la ayuda del personal de la escuela, tambin se recibir la

colaboracin y participacin de algunos alumnos interesados en dicho taller, y en
algn momento se tendr la visita de los maestros de la ENUFI.

Ubicacin en el tiempo
Se realizara en los das lunes, martes, mircoles. Jueves y viernes.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
Del 15 de junio al 20 de junio del 2015
Da.

Actividad

Lunes (15 de junio).

Presentacin del proyecto.

Participantes.
Alumnos normalistas con apoyo
del docente en grupo y su
respectivo director.

Actividad para el segundo grado.

ELABORAR ALBUMES
El docente entrega a los alumnos una
cuadrcula elaborada en cartn, cartulina o un
block para ser llenada de acuerdo a la
categora indicada que se desea trabajar
(objetos, animales, ncleo familiar) Cada
alumno dibujar y pintar sus cromos y luego
los pegar en cada recuadro donde est el
nombre.
Martes (16 de junio)

PAREAMIENTO DE PALABRAS Y
FIGURAS
El docente entrega a los alumnos una
fotocopia donde aparecern varias figuras Alumnos normalistas con apoyo
Y el nombre de cada una de estas en del docente en grupo y su
forma dispersa, los alumnos deben respectivo director.
observar la lmina, leer las palabras, unir
cada
palabra
con
su
figura
correspondiente

Actividad para el segundo grado.

CRUCIGRAMAS
El docente entrega a los alumnos una hoja
fotocopiada con el crucigrama, estos
deben escribir el nombre del objeto, animal
segn indique el dibujo bien sea en forma
vertical.

CREAR HISTORIETAS
El docente entrega a los alumnos una hoja
con varias figuras relacionadas, estos la
recortaran y las pegaran en el cuaderno
segn
orden
que
considere
que
sucedieron Los hechos, enumerando las
figuras. Luego escribirn una historia o
cuento.

Alumnos normalistas con apoyo

del docente en grupo y su
respectivo director.

Realizacin de las actividades extras.

Mircoles
(17 de junio)

Actividad para el segundo grado.

BOLSA MGICA
Alumnos normalistas con apoyo
El docente pedir a los alumnos que del docente en grupo y su
traigan de sus hogares recortes de figuras respectivo director.
relacionadas con el proyecto; seleccionar
un nmero suficiente de las mismas y las
introducir en una bolsa. Cada alumno
introducir la mano en la bolsa y sacar al
azar una figura, la cual pegar en su
cuaderno, la observar, le colocar el
nombre y la describir de manera escrita
(cualidades y caractersticas). Pedir a Los
alumnos que compartan su trabajo leyendo
lo que escribieron.
SOPA DE LETRAS
El docente entrega a cada alumno una
sopa de letra. La actividad a realizar es
buscar cada una de las palabras que le
son sugeridas. Despus dibujaran en el
cuaderno objetos relacionados con la sopa
de letra, escribiendo una oracin con cada
dibujo.

Jueves (18 de junio)

Actividad para el segundo grado.

Alumnos normalistas con apoyo

del docente en grupo y su
respectivo director.

PALABRAS PICADAS
El docente proporcionar a los alumnos
tarjetas con la mitad de las palabras; es
decir, en una tarjeta va el dibujo con la
mitad de la palabra y en otra la otra mitad
de la palabra.
SEPARACIN DE PALABRAS EN
SLABAS
Entregar a cada alumno una hoja
fotocopiada con figuras, escribir su nombre
separndolo en slaba en la cuadrcula
indicada, no debe sobrarle ni faltarle
espacios en las cuadrculas. El docente
dar un tiempo prudencial para que
resuelvan la actividad y luego la mostrara
en una lmina de papel bond ya resuelta
para que verifiquen o corrijan.
Viernes (29 de junio)

DADOS
El docente prepara dos dados con slabas
en vez de nmeros. Si al tirar los dados,
las slabas que resultan le sirven para
formar una palabra conocida, el nio la
dice, y apunta un punto. Luego se lo pasa
al siguiente compaero quien har lo
mismo, continuando hasta que todos los
nios participen. Ganar el nio que
acumule mayor nmero de palabras.
FORMANDO ORACIONES
El docente prepara algunas tarjetas con
palabras y otras con dibujos de objetos.
Los nios ordenan las tarjetas para formar
una oracin completa.

Alumnos normalistas con apoyo

del docente en grupo y su
respectivo director.

BIBLIOGRAFA
http://es.slideshare.net/renbarzol/actividades-ldicasparafomentarlalecturayescritura
http://es.slideshare.net/rosalindarojas/fomentar-la-lectura-accin-necesaria-para-el-aprendizaje
http://es.slideshare.net/noeliadirectora/plan-fomento-lectura
http://www.divierteteleyendo.com/actividades-fomento-la-lectura/
http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/concurso/tematica_a/0172.pdf
http://ceipanadeaustria.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/pflectura.pdf
http://es.slideshare.net/marinahc/estrategias-para-el-fomento-de-la-lectura
http://www.waece.org/cuentos/03.htm
http://ideasparalaclase.com/2013/06/20/cuadernos-con-actividades-para-reforzar-todas-lamaterias-en-primer-grado-especialmente-para-padres/
http://es.slideshare.net/ibarrarivas/20-textos-paracomprensionlectora-1o-y-2o-grado
http://www.ehowenespanol.com/ejercicios-lectura-grado-info_108013/