SUMRIO

1.

INTRODUO.......................................................................................................4

2.

ANLISE CRTICA da concepo.........................................................................4

2.1
. Da Escola Atual.............................................................................................4
2.2
Do ponto de vista de Jos Bueno...................................................................5
3. a importncia o acesso cultura...........................................................................5
3.1
A Importncia da Interdisciplinaridade na Escola...........................................6
3.2
A prtica do acesso cultura nas escolas locais e formao da cidadania. .6
4. concluso...............................................................................................................7
5.

REFERNCIAS......................................................................................................8

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INTRODUO
O seguinte trabalho tem como objetivo refletir sobre os desafios que da escola
e da educao nos dias atuais, enfrentam ao tentar acompanhar as transformaes
que se apresentam na sociedade, e se adequar as necessidades diversas que
sempre houveram e que hoje recebem uma ateno maior das polticas pblicas.
Sabemos que a escola no resolve todos os problemas dos alunos, em
contrapartida, pode compens-los mostrando que eles so capazes de desenvolver
seu intelecto e contribuir para a melhora da sua prpria vida. Os pais, os mestres e a
prpria instituio educacional tm como responsabilidade imprimir a cultura e
formar bons cidados.

ANLISE CRTICA DA CONCEPO

2.1 . Da Escola Atual
O ensino na concepo de Saviani significa produzir o saber, fazer com que
aqueles que fazem parte do processo consigam absorver os contedos e
transformar o meio onde vivem em um local com igualdade de oportunidades.
Porm podemos citar uma caracterstica essencial da escola atual enquanto
reprodutivista, que reproduz a cultura da classe que est no poder. Conceitos,
ideologias, valores da classe dominante.
A partir desse ponto de vista, segundo a Prof. Teresinha Rios, a escola da
sociedade capitalista tem carter antidemocrtico porque ela quer formar um
indivduo submisso, que servir para incorporar o quadro de mo de obra.
H que se considerar ainda uma contradio no desafio que a escola enfrenta
ao educar. Ao mesmo tempo que ela segue uma teoria educacional, que indica seu
papel de transformar, emancipar, libertar o indivduo, capacit-lo a se tonar livre para
pensar e se expressar, desenvolver sua prpria cultura. A escola tem tambm a
preocupao de inseri-lo e submet-lo a um sistema governamental j existente que
se impe com ideologias e uma cultura pr-definida.
A educao tradicional pela tica positivista, era aquela que prezava pela
ordem, pela disciplina, visando o progresso. E segundo Durkheim, a educao era
um dever do estado, de formar cidados, ensinando a crianas desde cedo,
conceitos como respeito ao prximo, valores, e cultura.
Dentro dessa estrutura tradicional, identificamos uma forma de avaliao
excludente, que simplesmente separa o aluno que consegue aprender daquele que
no consegue aprender. Diferentemente do que se busca no momento atual, em que
a escola se molda ao conceito de incluso; onde todos os alunos tem os mesmos
direitos a educao de qualidade. Respeitando cada criana com suas
peculiaridades, buscando atender suas necessidades e ajudando-a a alcanar seu
potencial mximo.

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2.2

Do ponto de vista de Jos Bueno

Em seu artigo publicado em 2001, Jos Bueno procura expor de forma crtica
algumas problemticas que a escola pblica de ensino fundamental enfrenta no
Brasil. Para ele, a escola pblica tem sido nos ltimos tempos, reprodutora de
relaes sociais de apoio a manuteno da educao de m qualidade.Com a
universalidade das escolas a partir da dcada de 60, as escolas ampliaram o
nmero de alunos por classe, as escolas de massas.
Apesar de dar acesso as crianas em situao de pobreza que anteriormente
eram excludas, observou-se o que ele chama de problema de seletividade escolar.
Desenvolveu-se as teorias de carncia cultural e distrbios da aprendizagem, que
remetem ao fracasso escolar que sofrem os educandos.
Jos Bueno diz que com a opresso dos rgos do Estado para diminuir a
reprovao e a repetncia, boa parte dos alunos permanecem nas escolas sem que
tenham realmente aprendido alguma coisa, que ele chama de pseudoalfabetizados.
Considerando as condies de vida, a violncia no entorno da escola, o
trfico e consumo de drogas, a criminalidade, etc; Bueno admite que so fatores que
ajudam a diminuir a qualidade da educao ofertada pelas escolas pblicas. Do
ponto de vista que as polticas publicas no atingem os problemas em dimenses
reais e o aumento de turnos e alunos por turma, professores com mais horas de
trabalho sem nenhuma compensao, apenas agravam a situao das escolas.

A IMPORTNCIA O ACESSO CULTURA

O papel social da escola antes de mais nada, preparar o indivduo para sua
vida adulta, permitir que ele tenha autonomia, pensamento construtivista, no seja
abduzido pelas ideologias da classe dominante, e tenha liberdade para desenvolver
sua prpria cultura e exercer seu papel social e poltico.
A escola no deve ser apenas um local disciplinador, tradicional, onde se
transmita uma gama de conhecimentos, se reproduza a cultura da classe dominante
e se formem cidados submissos, que sirvam apenas para compor o quadro da mo
de obra.
Espera-se que a escola seja um ambiente onde se permita experincias
transformadoras, onde a educao seja libertadora, emancipadora. Nesse ambiente
espera-se ser capaz de combater as desigualdades, que haja participao
democrtica onde a comunidade esteja inclusa.
Ainda considera-se que a escola deva ser um veculo de compensao onde
um indivduo com dificuldades sociais possa super-las e alcance uma vida melhor.
De forma que venha diminuir desigualdades e injustias, e se coloque em p de
igualdade no mercado de trabalho. Da a necessidade da escola seguir a lgica da
diversidade. Respeitando cada indivduo, e procurando ajuda-lo em suas limitaes
para que venha romper as barreiras atravs do conhecimento adquirido e das
experincias vividas.
Segundo Bueno, a escola deve ser um espao de convivncia com a
responsabilidade de dar acesso cultura socialmente valorizada, importante para a
construo da identidade dos seus alunos. A escola tem o papel de produzir projetos

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que incluam a participao de todos, inclusive da comunidade do seu entorno, para
que todos tenham acesso cultura e formao da cidadania. Fundamentalmente
quem pode efetivar essa proposta pedaggica a prpria comunidade escolar
(Bueno,2001).
3.1 A
Importncia
da
Interdisciplinaridade na Escola
No mundo complexo em que vivemos, com rpidas e invitveis
transformaes, o profissional de educao tem que lidar com diversas formas de
conhecimentos impossibilitando-o a pensar de maneira isolada em apenas uma ou
outra especialidade.
Partindo da ideia que a criana comea na escola a ler, aprendendo a ler o
mundo atravs dos livros, dos contos, das fbulas, das brincadeiras. E a partir da,
durante desenvolvimento do aluno, continua a responsabilidade do docente de trazer
elementos que enriqueam o cotidiano escolar, no apenas para prender sua
ateno ou causar seu interesse, mas para que o conhecimento lhes seja
transmitido de forma significativa.
Cabe ao professor introduzir sua matria baseando-se em temas cotidianos,
como preservao o meio ambiente, sistema solar, a trajetria de casa para a
escola, produo e aquisio de alimentos e roupas, relacionamentos familiares.
Temas que podem ser tratados em Matemtica que tambm sero em Geografia ou
Histria. Outros que podero ser discutidos em Artes ao mesmo tempo que em
Sociologia, Historia, Filosofia. E todos que podem ser inseridos nas questes e
trabalhos de Portugus. Tendo em vista que esta mesclagem tem como finalidade
trazer significados ao aprendizado.
A gente vem pra escola pra aprender a ler o mundo. Comea lendo um texto, mas
ler, compreender o mundo. Prof. Nilson Jos Machado, USP.
O vdeo: Interdisciplinaridade e Transversalidade, disponvel no canal do
youtube e produzido pela UNIVESPTV, um timo exemplo de atividade que
fortalea as relaes entre as disciplinas, com o tema: a gua. Que aborda valores
de maneira transversal. Uma atividade voltada para a preservao do ambiente,
uma visita de reconhecimento em um local de mananciais que deveria ser
preservado, e nesse passeio a turma consiga abordar temas histricos, biolgicos,
qumicos, geogrficos, sociolgicos, que norteiam a experincia que tiveram no local
de degradao, habitado de forma indiscriminada. A aula se torna dinmica,
participativa, significativa. De forma que futuramente o aluno consiga utilizar melhor
o conhecimento adquirido. Mas tarde ele escolher em que dever se especializar.
Porm nos seus primeiros contatos com as disciplinas abordados, formar seu
pensamento crtico, sua identidade social, e o preparar para um bom exerccio da
cidadania, que um dos mais importantes interesses da escola. E o mais
importante, teremos um cidado global com ideias e capacidades expandidas.

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3.2 A prtica do acesso cultura nas escolas locais e formao da cidadania
As escolas em Santa Maria, DF, tem se esforado para expandir a cultura
entre alunos e comunidade com aes sociais que envolvam as famlias. O prprio
Exrcito Brasileiro tem feito presena nas escolas, com a fanfarra, tocando,
brincando com as crianas. Ensinando com isso valores e disciplina de forma
descontrada e atraente.
Os professores procuram inserir no currculo ensaios e enquetes, que os
alunos fazem durante o ano, com temas como a cultura afro e a cultura indgena,
para que eles possam experimentar dessas atividades, de forma significativa.
No posso deixar de citar as atividades preferidas das crianas que so os
passeios, oportunamente a museus e lugares histricos de Braslia; usados como
ferramentas de aquisio de conhecimento cultural e histrico.

CONCLUSO
Na busca por melhorias na qualidade da educao do pais, muitos estudiosos
da atualidade buscam solues para resolver ou minimizar o fracasso escolar que se
configura na vida dos alunos das escolas pblicas.
As polticas pblicas voltadas para essas melhorias, no alcanam as
dimenses reais dos problemas envolvidos.
Ficando ao encargo dos docentes a empenho por novas prticas pedaggicas
que facilitem a incluso de todos a educao e ao acesso cultura. Preocupando-se
tambm com a comunidade e o entorno da escola, sabendo o seu papel em ajudar a
construir a cidadania em todos os aspectos da educao. Criando projetos e
situaes que faam com que todas as disciplinas coopere entre si, enriquecendo a
construo do conhecimento e do indivduo alvo do ensino.

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REFERNCIAS
UNIVESP. Interdisciplinaridade e Transversalidade. Disponvel em: <https://www.youtube.com/watch?
v=cNpTwye78Vk> Acesso em: 20/05/2015.
SAVIANI, DERMEVAL.. Painel da Educao. Disponvel em: <https://www.youtube.com/watch?
v=bwBl6BOr8jo > Acesso em: 20/05/2015.
SAVIANI, DERMEVAL. Concepes de Escola, Ensino e Aprendizagem. Disponvel em:
<http://letrasunifacsead.blogspot.com.br/p/dermeval-saviani-concepcoes-deescola.html > Acesso em: 20/05/2015.
LIBNEO, JOS CARLOS. Perspectivas de uma Pedagogia Emancipadora Face as
Transformaes do Mundo Contemporneo. Disponvel em:
<http://www.revistas.ufg.br/index.php/fef/article/view/8/2613> Acesso em:
20/05/2015.

GRISPINO, IZABEL SADALLA. Funo Social da Escola. Disponvel em:

<http://www.izabelsadallagrispino.com.br/index.php?
option=com_content&view=article&id=1226:funcao-social-daescola&catid=103:artigos-educacionais&Itemid=69> Acesso em: 20/05/2015.
BIBIANO, BIANCA. A escola perdeu sua funo social no Brasil. Disponvel em: <
http://veja.abril.com.br/noticia/educacao/a-escola-perdeu-sua-funcao-social-nobrasil-diz-estudioso/> Acesso em: 20/05/2015.

UFBA.
A
Funo
Social
da
Escola.
Disponvel
em:
<http://www.moodle.ufba.br/mod/book/view.php?id=10197&chapterid=9726> Acesso
em: 21/05/2015.

TURIBIO, ALINE CAMBUI.A Funo Social da Escola. Disponvel em:

<https://www.portaleducacao.com.br/educacao/artigos/14360/a-funcao-social-daescola> Acesso em: 21/05/2015.