MODELOS Y TEORAS COGNITIVAS

Modelos cognitivos
Un modelo es una representacin de un determinado aspecto de la realidad;
con el modelo intentamos reproducir las propiedades del sistema original que
nos parecen ms importantes. En psicologa cognitiva, las teoras relativas a
los procesos cognitivos se han presentado habitualmente en la forma de
modelos cognitivos: se trata de representaciones de los distintos procesos y
elementos que intervienen en una actividad psicolgica
Cognicin es un concepto que hace referencia al proceso mental que se
encuentra detrs de cada comportamiento. Entendemos por cognicin el acto
de conocimiento que obtenemos por la capacidad de pensar, recibir, recordar,
comprender, organizar y dar uso de la informacin recogida.
Se basa en el pensamiento. Explora la capacidad de las mentes humanas para
modificar y controlar la forma en que los estmulos afectan a nuestra conducta.
Un propsito fundamental de la corriente Cognoscitiva es el de formar sujetos
capaces de transferir el aprendizaje escolar a la vida real.
Teoras cognitivas
La investigacin sobre la mejora del proceso de aprendizaje en la persona,
surge la teora Cognitiva, esta busca analizar los procesos internos para
comprender la conducta.
El objetivo principal de esta teora es analizar los procesos internos como la
compresin, la adquisicin de nueva informacin a travs de la percepcin, la
atencin, la memoria, el razonamiento, el lenguaje, el anlisis, etc.
De tal forma que si el proceso de enseanza aprendizaje conlleva al
almacenamiento de informacin en la memoria, es de vital importancia el
estudiar las estructuras mentales donde se aloja la informacin y los procesos
de retencin y recuperacin de datos, dejando atrs el procedimiento de
estimulo respuesta. El objetivo de esta teora es el crear o modificar las
estructuras mentales de la persona para incorporar en ellas el conocimiento y

proporcionar procesos que permitan al alumno adquirir el conocimiento.

La teora Cognitiva estudia en conjunto aspectos como la memoria, la
percepcin, la comprensin, las habilidades motrices, etc. Buscando entender
cmo funcionan integralmente para incorporar el conocimiento en el alumno.
Con esta corriente surgen investigadores que a travs de sus teoras dejan
grandes aportaciones al mundo de la educacin, entre ellos podemos
mencionar a Piaget, Bruner, Ausubel, Bandura, entre otros

APORTES DE LAS TEORAS COGNITIVAS

La teora conductista no tena en cuenta procesos internos para comprender la
conducta y solo pretenda predecirla y controlarla.
El nuevo objetivo de esta teora es analizar procesos internos como la
compresin, la adquisicin de nueva informacin a travs de la percepcin, la
atencin, la memoria, el razonamiento, el lenguaje, etc.
Surgen una serie de planteamientos segn esta teora que describen y analizan
cada uno de estos procesos internos.
Esta teora entiende que si el proceso de aprendizaje conlleva el
almacenamiento de la informacin en la memoria, no es necesario estudiar los
procedimientos de estmulo-respuesta sino atender a los sistemas de retencin
y recuperacin de datos, a las estructuras mentales donde se alojaran estas
informaciones y a las formas de actualizacin de estas.
Diferencia entre estructuras mentales como componentes estticos del sistema
que permanecen estables a lo largo del tiempo y procesos que describen la
actividad del sistema.
El objetivo del educador, segn esta teora, ser el crear o modificar las
estructuras mentales del alumno para introducir en ellas el conocimiento y
proporcionar al alumno de una serie de procesos que le permitan adquirir este
conocimiento.
De cada parte de este sistema cognitivo surgen teoras que analizan, por
ejemplo en la memoria, como se producen los procesos de seleccin-retencin-

recuperacin de datos; en el aprendizaje los procesos de reorganizaron,

reconstruccin y re conceptualizacin del conocimiento, etc.
Como aportaciones podemos destacar el planteamiento de una enseanza
intencional y planificada en vez de confiar el aprendizaje a la prctica y a la
repeticin de ejercicios. No se pone el nfasis en la consecucin de resultados
sino en el proceso seguido. Se busca que los datos que han sido procesados
adquieran sentido integrndose en otras informaciones ya almacenadas.
En cuanto a deficiencias podemos destacar el mtodo de investigacin, ya que
es necesario recurrir a tcnicas introspectivas para hacer explcitos los
procesos internos. Por tanto no se pueden establecer correlaciones para
obtener resultados especficos segn experimentos realizados, no como en la
teora anterior donde la percepcin de un estimulo originaba una respuesta y
esto era de directa aplicacin sobre un grupo de alumnos.