TERCER CURSO

Contenidos
Segn el Decreto nmero 291/2007, de 14 de septiembre, por el
que se establece el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria
en la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia., por el que se
establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin
Secundaria Obligatoria los contenidos para el tercer curso son:
BLOQUE 1. Contenidos comunes a todos los bloques.

Planificacin y utilizacin de estrategias en la resolucin de

problemas, tales como el recuento exhaustivo, la induccin o la
bsqueda de problemas afines, y comprobacin del ajuste de la
solucin a la situacin planteada. Estimacin previa de las

soluciones y su interpretacin.
Descripcin verbal de relaciones cuantitativas y espaciale y

procedimientos de resolucin utilizando la terminologa precisa.

Interpretacin de mensajes que contengan informaciones de
carcter cuantitativo o simblico o sobre elementos o relaciones

espaciales.
Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas,
comprender las relaciones matemticas y tomar decisiones a

partir de ellas.
Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los

problemas y en la mejora de las encontradas.

Utilizacin de herramientas tecnolgicas para facilitar los
clculos

de

tipo

numrico,

algebraico

estadstico,

las

representaciones funcionales y la comprensin de propiedades

geomtricas.
BLOQUE 2. Nmeros.

Nmeros racionales. Comparacin, ordenacin y representacin

sobre la recta.

Decimales y fracciones. Transformacin de fracciones en

decimales

viceversa.

Decimales

exactos

decimales

peridicos. Fraccin generatriz.

Operaciones con fracciones y decimales.
Jerarqua de las operaciones y uso del parntesis.
Potencias de exponente entero. Significado y propiedades. Su
aplicacin para la expresin de nmeros muy grandes y muy
pequeos. Operaciones con nmeros expresados en notacin

cientfica. Uso de la calculadora.

Aproximaciones y errores. Error absoluto y error relativo.
Utilizacin de aproximaciones y redondeos en la resolucin de
problemas de la vida cotidiana con la precisin requerida por la

situacin planteada.
Resolucin de problemas

proporcionalidad directa o inversa. Repartos proporcionales.

Inters simple. Porcentajes encadenados.

en

los

que

interviene

la

BLOQUE 3. lgebra.

Sucesiones de nmeros enteros y fraccionarios. Sucesiones

recurrentes.
Progresiones aritmticas y geomtricas.
Estudio de las regularidades, relaciones y propiedades que

aparecen en conjuntos de nmeros.

Traduccin de situaciones del lenguaje verbal al algebraico.
Polinomios. Valor numrico. Operaciones elementales con

polinomios.
Resolucin algebraica de ecuaciones de primer grado y de

sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas.

Resolucin algebraica de ecuaciones de segundo

Soluciones exactas y aproximaciones decimales.

Resolucin de problemas mediante la utilizacin de ecuaciones

grado.

y sistemas. Interpretacin crtica de las soluciones.

BLOQUE 4. Geometra.

Revisin de la geometra del plano.

Lugar geomtrico. Determinacin de figuras a partir de ciertas
propiedades.

Teorema

proporcionales.
Aplicacin de los teoremas de Tales y Pitgoras a la resolucin

de problemas geomtricos y del medio fsico.

Traslaciones, giros y simetras en el plano.

invariantes de cada movimiento.

Revisin de la geometra del espacio.
Planos de simetra en los poliedros.
Uso de los movimientos para el anlisis y representacin de

figuras y configuraciones geomtricas.

Reconocimiento de los movimientos en la naturaleza, en el arte

y en otras construcciones humanas.

La esfera. Intersecciones de planos y esferas.
El globo terrqueo. Coordenadas terrestres y husos horarios.

Longitud y latitud de un lugar.

Interpretacin de mapas y resolucin de problemas asociados.
Estudio de formas, configuraciones y relaciones geomtricas.
Clculo de reas y volmenes.

de

Tales.

Divisin

de

un

segmento

en

partes

Elementos

BLOQUE 5. Funciones y grficas.

Relaciones funcionales. Distintas formas de expresar una

funcin.
Construccin de tablas de valores a partir de enunciados,

expresiones algebraicas o grficas sencillas.

Elaboracin de grficas continuas o discontinuas a partir de un
enunciado, una tabla de valores o de una expresin algebraica

sencilla.
Estudio grfico de una funcin: crecimiento y decrecimiento,
mximos y mnimos, simetras, continuidad y periodicidad.
Anlisis y descripcin de grficas que representan fenmenos

del entorno cotidiano.

Uso de las tecnologas de la informacin para el anlisis y

reconocimiento de propiedades de funciones.

Formulacin de conjeturas sobre el fenmeno representado por

una grfica y sobre su expresin algebraica.

Estudio grfico y algebraico de las funciones constantes,
lineales y afines.

Utilizacin de modelos lineales para estudiar situaciones

provenientes de los diferentes mbitos de conocimiento y de la
vida

cotidiana,

representacin

mediante
grfica

la

confeccin

de

la

tabla,

la

la

obtencin

de

la

expresin

algebraica.
BLOQUE 6. Estadstica y probabilidad.

Estadstica descriptiva unidimensional. Variables discretas y

continuas.
Interpretacin de tablas de frecuencias y grficos estadsticos.
Agrupacin de datos en intervalos. Histogramas y polgonos de

frecuencias.
Construccin de la grfica adecuada a la naturaleza de los

datos y al objetivo deseado.

Clculo e interpretacin de los parmetros de centralizacin
(media, moda, cuartiles y mediana) y dispersin (rango y

desviacin tpica).
Interpretacin conjunta de la media y la desviacin tpica.
Utilizacin de las medidas de centralizacin y dispersin para
realizar comparaciones y valoraciones. Anlisis y crtica de la

informacin de ndole estadstica y de su presentacin.

Utilizacin de la calculadora y la hoja de clculo para organizar

los datos y realizar clculos.

Experimentos aleatorios. Sucesos

espacio

muestral.

Utilizacin del vocabulario adecuado para describir y cuantificar

situaciones relacionadas con el azar.

Frecuencia y probabilidad de un suceso.
Clculo de probabilidades mediante la Ley de Laplace.
Clculo
de
la
probabilidad
mediante
simulacin

experimentacin.
Formulacin
y

el

comportamiento de fenmenos aleatorios sencillos.

Utilizacin de la probabilidad para tomar

verificacin

de

conjeturas

sobre

decisiones

fundamentadas en diferentes contextos. Reconocimiento y

valoracin de las Matemticas para interpretar, describir y
predecir situaciones inciertas.

Relacin de contenidos, CCBB y objetivos.

Relacin entre contenidos y competencias.

De qu forma se logran cada una de las competencias bsicas
desde esta materia? Vamos a exponer sucintamente los aspectos ms
relevantes en nuestro proyecto, a expensas de lo que la prctica
educativa diaria pueda aconsejar en cada momento:

COMPETENCIA MATEMTICA

Esta competencia es la de mayor relevancia que puede

adquirirse en esta materia, ya que todos sus contenidos estn
orientados a la adquisicin de los conocimientos, destrezas y
actitudes propios del razonamiento matemtico, a la comprensin de
argumentos

matemticos,

la

comunicacin

en

el

lenguaje

matemtico, etc., aspectos que debern ser integrados con los

conocimientos matemticos adquiridos en otras materias, de forma
que sean funcionales y tiles para resolver problemas en situaciones
cotidianas.

COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y DIGITAL

Esta

competencia

adquiere

todo

su

sentido

cuando

las

herramientas tecnolgicas se incorporan al proceso educativo como

recurso didctico y cuando se utilizan integradamente los distintos
tipos de lenguaje (numrico, grfico, geomtrico...) para interpretar la
realidad.

COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA

En la materia de Matemticas, esta competencia se adquiere

mediante la expresin oral y escrita de las ideas, de los procesos
realizados y razonamientos seguidos en la resolucin de problemas,
etc. Adems, incrementa el vocabulario del alumno por el uso de una
terminologa especfica, en este caso de marcado carcter simblico y
abstracto.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL

MUNDO FSICO

El desarrollo de la visin espacial es uno de los aspectos ms

importantes de esta competencia, junto con la capacidad para
transferir formas y representaciones entre el plano y el espacio, el
mundo fsico, en definitiva.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA

Esta competencia se adquiere cuando se conciben las formas

geomtricas como un elemento de expresin artstica y cultural, de
expresin de la belleza de las formas que ha creado el ser humano y
de las que estn en la naturaleza, capaces de hacer expresar la
creatividad, la sensibilidad...

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

La adquisicin de esta competencia incide en la capacidad de

las matemticas (anlisis funcional y estadstica, sobre todo) para
aportar

criterios

cientficos

racionales

en

la

prediccin

de

fenmenos sociales y en la toma de decisiones.

COMPETENCIA EN LA AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL

Esta competencia parte de la necesidad de que el alumno,

mediante

la

resolucin

de

problemas,

desarrolle

habilidades

intelectuales basadas en el pensamiento crtico y cientfico y destierre

dogmas y prejuicios ajenos a la ciencia.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

Si esta competencia permite que el alumno disponga de

habilidades o de estrategias que le faciliten el aprendizaje a lo largo
de su vida (autonoma, perseverancia, sistematizacin, reflexin
crtica...) y que le faciliten construir y transmitir el conocimiento
matemtico, supone tambin que pueda integrar estos nuevos
conocimientos en los que ya posee y que los pueda analizar teniendo
en cuenta los instrumentos propios del mtodo cientfico.
Hemos indicado las competencias bsicas que recoge nuestro
sistema educativo, competencias que por su propia formulacin son,
inevitablemente, muy genricas. Si queremos que sirvan como
referente para la accin educativa y para demostrar la competencia

real alcanzada por el alumno (evaluacin), debemos concretarlas

mucho ms, desglosarlas, siempre en relacin con otros elementos
del currculo. Es lo que hemos dado en llamar subcompetencias, y que
no dejan de ser ms que unos enunciados operativos consecuencia
del anlisis integrado del currculo para lograr unos aprendizajes
funcionales expresados de un modo que permite su identificacin por
los distintos agentes educativos.
En esta materia y curso, estas subcompetencias y las unidades
en

que

se

trabajan

son

las

siguientes

(hay

otras

competencias/subcompetencias que tambin se adquieren en la

materia de Matemticas, aunque no en este curso):
COMPETENCIAS /

UNIDADES

SUBCOMPETENCIAS
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,
Matemtica

10, 11, 12, 13, 14, 15 y 16

Utilizar el pensamiento matemtico

para interpretar y describir la realidad,
as como para actuar sobre ella.
Aplicar destrezas y
actitudes
para
matemticamente.
Comprender
matemtica.

una

desarrollar
razonar

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
10, 13, 14, 15 y 16
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,
11, 12, 13, 14, 15 y 16

argumentacin

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,
10, 11, 12, 13, 14, 15 y 16

Expresarse y comunicarse a travs

del lenguaje matemtico.
Utilizar e integrar el conocimiento
matemtico con otros tipos de
conocimiento
para
obtener
conclusiones, reducir la incertidumbre
y enfrentarse a situaciones cotidianas
de diferentes grados de complejidad.

Conocimiento e interaccin con

1, 2, 5, 7, 14 y 15
2, 5 y 12

3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 y 16

el mundo fsico

Discriminar

formas,

relaciones

3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 y 12

estructuras geomtricas.

Transferir formas y representaciones

entre el plano y el espacio.
Identificar modelos y usuarios para
extraer conclusiones.

10, 11 y 12
11 y 16

Tratamiento de la informacin y

13 y 15

Utilizar los lenguajes grfico y

estadstico para interpretar la realidad
representada por los medios de
comunicacin.

13 y 15

digital

Comunicacin lingstica

Emplear el lenguaje matemtico de

forma oral y escrita para formalizar el
pensamiento.
Utilizar las leyes matemticas para
expresar y comunicar ideas de un
modo preciso y sinttico.

Cultural y artstica

Reconocer la geometra como parte

integrante de la expresin artstica de
la humanidad.
Utilizar la geometra para describir y
comprender el mundo que nos rodea.

Cultivar
la
sensibilidad
y
la
creatividad,
el
pensamiento
divergente, la autonoma y el
apasionamiento esttico.

Autonoma e iniciativa personal

Aplicar los procesos de resolucin de

problemas para planificar estrategias,
asumir riesgos y controlar los
procesos de toma de decisiones.

Social y ciudadana

4, 10 y 16
4
4, 10 y 16

8, 9, 10, 11 y1 2
9
8, 10, 11 y1 2

3, 4, 6, 7, 10 y 11
3, 4, 6, 7, 10 y 11

1, 2, 5, 14 y 16

Aplicar el anlisis funcional y la

estadstica para describir fenmenos
sociales, predecir y tomar decisiones.
Enfocar los errores cometidos en los
procesos de resolucin de problemas
con espritu constructivo, con el fin de
valorar los puntos de vista ajenos en
un plano de igualdad con los propios.

16
1, 2, 5 y 14

Aprender a aprender

1, 2, 3, 5, 7, 8, 9, 13, 14, 15 y 16

Desarrollar
la
curiosidad,
la
concentracin, la perseverancia y la
reflexin crtica.
Ser capaz de comunicar de manera
eficaz los resultados del propio
trabajo.

5, 8, 9, 13 y 15
1, 2, 3, 7, 14 y 16

La forma en que el alumno demuestra la adquisicin de los

aprendizajes

ligados

cada

una

de

las

competencias

subcompetencias o incluso otros, no necesariamente ligados

expresamente a estas es mediante la aplicacin de los distintos
criterios de evaluacin, y que en esta programacin se interrelacionan
con los de las unidades didcticas, y no con los generales del curso
por ser estos, por sus intenciones, demasiado genricos.
Unidades didcticas.
Desarrollado en tareas anteriores.

Temporalizacin:

Unid
ad
didctica
n.

Nmero
de sesiones
previstas

1
2
3

8
8

Perodo:
Del 15
de septiembre
al de junio
22
19.09.14
al 07.10.14
10.10.14
al 21.10.14
02.11.14

12

Evalua
cin

10 octubre-14

Octubr
e -14
noviem
bre- 14

N
mero de
sesiones
empleada
s

al 18.11. 14
21.11.14
4

12

al 9.12.14
9.01.15

12

12

al 13.02.15
14.02.15

al 30.03.15
16.04.15
al 27.04.15
02.05.15
1

al 17.05.15
18.05.15

12

Febr
ero-15
Marzo15

al 08.03.15
9.03.15

2
11

Enero15

al 23.01.15
.24.01.15

12

10

diciem
bre 14

12

al 31.05.15
1.06.15

12

al 19.06.15

marz
o 15
abril
2015
mayo
2015
Mayo
2015
Junio
2015

Criterios de evaluacin
Segn el Decreto nmero 291/2007, de 14 de septiembre, por el
que se establece el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria
en la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia., por el que se
establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin
Secundaria Obligatoria los criterios de evaluacin para el tercer curso
son:
1. Planificar y utilizar estrategias y tcnicas de resolucin de
problemas,

tales

como

el

recuento

exhaustivo,

la

induccin o la bsqueda de problemas afines y comprobar

el ajuste de la solucin a la situacin planteada.
2. Expresar verbalmente, con precisin, razonamientos,
relaciones cuantitativas e informaciones que incorporen

elementos

matemticos,

valorando

la

utilidad

simplicidad del lenguaje matemtico.

3. Calcular expresiones numricas sencillas de nmeros
racionales

(basadas

en

las

cuatro

operaciones

elementales y las potencias de exponente entero, que

contengan, como mximo, dos operaciones encadenadas
y un parntesis), aplicar correctamente las reglas de
prioridad y hacer uso adecuado de signos y parntesis.
4. Utilizar convenientemente las aproximaciones decimales,
las unidades de medida usuales y las relaciones de
proporcionalidad numrica (factor de conversin, regla de
tres

simple,

porcentajes,

repartos

proporcionales,

intereses, etc.) para resolver problemas relacionados con

la vida cotidiana o enmarcados en el contexto de otros
campos de conocimiento.
5. Expresar mediante el lenguaje algebraico una propiedad o
relacin dada mediante un enunciado.
6. Observar
regularidades
en secuencias

numricas

obtenidas de situaciones reales mediante la obtencin de

la ley de formacin y la frmula correspondiente en casos
sencillos.
7. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se
precise el planteamiento y resolucin de ecuaciones de
primer y segundo grado o de sistemas de ecuaciones
lineales con dos incgnitas.
8. Reconocer y describir los elementos y propiedades
caractersticas

de

las

figuras

planas,

los

cuerpos

elementales y sus configuraciones geomtricas.

9. Calcular las dimensiones reales de figuras representadas
en mapas o planos, y dibujar croquis a escalas adecuadas.
10.
Utilizar los teoremas de Tales, de Pitgoras y las
frmulas usuales para realizar medidas indirectas de
elementos inaccesibles y para obtener las medidas de
longitudes, reas y volmenes de los cuerpos elementales
por medio de ilustraciones, de ejemplos tomados de la
vida real o en la resolucin de problemas geomtricos.

11.

Aplicar traslaciones, giros y simetras a figuras

planas sencillas utilizando los instrumentos de dibujo

habituales, reconocer el tipo de movimiento que liga dos
figuras congruentes del plano y determinar los elementos
invariantes y los centros y ejes de simetra en formas y
configuraciones geomtricas sencillas.
12.
Reconocer las transformaciones que llevan de una
figura geomtrica a otra mediante los movimientos en el
plano y utilizar dichos movimientos para crear sus propias
composiciones y analizar, desde un punto de vista
geomtrico,

diseos

cotidianos,

obras

de

configuraciones presentes en la naturaleza.

13.
Reconocer las caractersticas bsicas

arte
de

y
las

funciones constantes, lineales y afines en su forma grfica

o

algebraica

representarlas

grficamente

cuando

vengan expresadas por un enunciado, una tabla o una

expresin algebraica.
14.
Obtener informacin prctica a partir de una grfica
referida a fenmenos naturales, a la vida cotidiana o en el
contexto de otras reas de conocimiento.
15.
Elaborar e interpretar tablas y grficos estadsticos
(diagramas de barras o de sectores, histogramas, etc.),
as como los parmetros estadsticos ms usuales (media,
moda, mediana y desviacin tpica), correspondientes a
distribuciones sencillas y utilizar, si es necesario, una
calculadora cientfica.
16.
Hacer predicciones cualitativas y cuantitativas sobre
la posibilidad de que un suceso ocurra a partir de
informacin previamente obtenida de forma emprica o
como resultado del recuento de posibilidades, en casos
sencillos.
17.
Determinar e interpretar el espacio muestral y los
sucesos asociados a un experimento aleatorio sencillo y
asignar probabilidades en situaciones experimentales

equiprobables,

utilizando

adecuadamente

Laplace y los diagramas de rbol.

la

Ley

de