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Prvulo
Titulo:
Unidad:
1
Mdulo: Desarrollo Objetivos de Aprendizaje
Contactar alnio con el lenguaje verbal escrito de manera ldica, disfrutando el gusto por
leer, en un ambiente de confianza y entusiasmo.
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entender el funcionamiento del lenguaje escrito, cmo funcionan los textos y se ampla su
vocabulario.
La lectura en voz alta realizada por el docente es considerada como uno de los factores ms
influyentes para el desarrollo integral de los nios (Chambers, 2001), por cuanto es crucial
que est presente en sus prcticas pedaggicas.
Al respecto, Trostle& Donato (2001) distinguen once beneficios de leer en voz alta a los
nios, que se detallan a continuacin:
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3) Desarrolla el amor por la lectura que por lo general dura para siempre.
4) Ayuda a establecer relaciones con los eventos de la vida: los libros llenan los
espacios y las respuestas de numerosas preguntas que los nios se hacen
acerca de su mundo.
5) Aumenta el vocabulario pues en la lectura o en la narracin aparecen nuevas
palabras que los padres o profesores se las explican y ejemplifican. Luego estas
palabras, tanto el nio como el adulto, las usan una y otra vez.
6) Mejora la comprensin: dentro de las competencias relacionadas con la
comprensin se incluye la habilidad de clasificar informacin, secuenciar los
eventos, determinar causas y efectos y hacer comparaciones. Cuando un adulto
le lee a un nio y/o cuando el nio escucha un cuento, ste aumenta la
informacin que tiene acerca de un determinado tpico y las organiza dentro de
las propias estructuras.
7) Estimula la imaginacin, ya que el leer en voz alta transporta al nio y al adulto
desde el aqu y el ahora al all y el despus. La imaginacin es la precursora del
pensamiento representacional, que se relaciona con el mundo escrito y hablado.
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11) Correlaciona con un buen desempeo escolar, un lector exitoso por lo general es
un buen estudiante, ya que gran parte de las actividades escolares incluyen la
lectura y requieren de un buen desarrolla la capacidad de atencin y memoria,
habilidades que son favorecidas por la lectura en voz alta.
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Descripcin de la Estrategia
A continuacin se dan a conocer los pasos que le ayudarn a aplicar la estrategia con su
grupo de nios,
mencionados. La secuencia est basada en el libro de Stanley Swartz (2010), Cada nio
un lector.
Paso 1
Seleccione el texto que ocupar, para ello es necesario que considere diferentes
aspectos, con el propsito de facilitar la comprensin de la lectura en voz alta.
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Familiaridad que tiene el nio con el contenido o lenguaje del libro, utilice el
listado propuesto en el anexo Plan de Fomento Lector, revise los textos del
listado que tenga a su alcance y escoja el que cumpla con esta condicin. La
relevancia de la eleccin radica en que el texto le permitir al nio reconocer
por ejemplo objetos o acontecimientos que se dan en el relato o sus
ilustraciones.
Relacin entre el dibujo y el texto debe ser explcita para facilitar la lectura y
apoyar visualmente el contenido.
La forma narrativa del texto debe ser simple para que los nios puedan
comprender lo ledo sin mayor dificultad.
Paso 2
Lea el texto varias veces antes de hacerlo frente al grupo de nios. De esta forma
podr identificar los posibles comentarios
Paso 3
Establezca normas de conducta que estima deben tener los nios durante la lectura,
por ejemplo: dnde deben sentarse, cmo deben sentarse para no interferir a su
compaero, que deben levantar la mano para solicitar la palabra, etc.
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Paso 4
Asegrese de que los nios se sienten de manera que todos puedan ver el texto.
El cmo se distribuyan, depender del espacio que usted disponga para realizar la
actividad. En trminos generales recomendamos que usted est algo ms alto que
los nios de manera de facilitar el que todos lo vean a usted y el texto (ms detalles
de la distribucin espacial para aplicar esta estrategia, revisar Leccion2, de esta
misma unidad).
Paso 5
Muestre la portada del libro, identificndola como tal, de modo que los nios
conozcan las partes de un texto, hgalos describir la imagen Qu aparece en la
portada?, e invtelos a realizar predicciones mediante preguntas tales como: Cul
ser el ttulo?, De qu tratar la historia?, Dnde crees que ocurre el
cuento?, Qu personajes habr?, esto ayudar a que lo escuchen ms
atentamente buscando informacin especfica en el relato, para corroborar sus
hiptesis. Adems, converse con ellos sobre el autor (persona que escribi el libro) y
el ilustrador (persona que hizo los dibujos).
Paso 6
Trabaje las convenciones del lenguaje escrito explicitando a los nios que se lee
de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y mustreles los signos de
puntuacin, interrogacin o exclamacin que podran estar presentes en el texto
que les leer. Comparta con ellos la funcionalidad que tiene cada uno y las diferentes
entonaciones que se producen en la voz cuando se lee una pregunta versus una
exclamacin.
Paso 7
Preocpese de tener el libro de cara hacia los nios, de demostrar cmo se cambia
de pgina y explicteles que observen con detencin las ilustraciones.
Paso 8
Haga pausas en la lectura para poder efectuar relaciones con la vida y experiencias
cercanas de los nios mediante preguntas, genere espacios para responder las
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Paso 10
Lleve a los nios a anticipar el final de la historia, haciendo una breve pausa antes de
terminar, al solicitar que ellos realicen hiptesis los lleva a conectar sus
conocimientos previos con informacin que aporta la portada, el ttulo, las
ilustraciones y el relato mismo, en definitiva est trabajando una estrategia de
comprensin de lectura.
Paso 11
Verifique las predicciones realizadas por los nios antes de la lectura, por ejemplo
frente a la pregunta De qu tratar la historia?, diga Juan t pensabas que el
cuento se trataba de.. Era as?, Por qu?.
Paso 12
Puede efectuar el mismo da o dentro de la semana una lectura compartida que diga
relacin con el texto ledo (en la estrategia N2 de esta unidad se detalla cmo
trabajar la lectura compartida). Tambin puede dejar por un tiempo el texto accesible
en la sala para la lectura independiente, de parte de los nios (en la estrategia N4
de esta unidad se detalla cmo trabajar la lectura independiente).
Paso 13
Extienda la lectura en voz alta a otras actividades.
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Por ltimo,se puede dar la coyuntura que, a solicitud de los nios, usted deba repetir
en ms de una ocasin la lectura del texto, si esto sucede visualcelo como positivo,
porque permite ahondar en el contenido y desarrollarles el goce de leer, cumpliendo
una de las metas esenciales de la lectura en voz alta.
Aqu terminan los pasos para aplicar esta estrategia. Le invitamos ahora, con la
claridad conceptual adquirida, a ver el siguiente video en el que encontrar en
excelente modelo de cmo realizar una lectura en voz alta. Ponga especial atencin
en las caractersticas de ella revisadas en esta seccin, para que despus pueda
completar el cuadro que se que se detalla a continuacin:
Video de Elena Garca Huidobro con modelaje de lectura en voz alta, en base a uno
de los cuentos del plan de fomento lector.
Los secretos del abuelo sapo
nia bonita
frederic de Leon Leoni
Aspectos a observar:
del cuento?
Referencias Bibliogrficas
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Giardinelli, M. (2006). Volver a leer: Propuestas para ser un pas de lectores. Editorial
Edhasa, Buenos Aires.
Swartz, S. (2010). Cada nio un lector: Estrategias innovadoras para ensear a leer y
escribir. Ediciones Universidad Catlica, Santiago de Chile.
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