Universidad Autnoma de Baja California

Facultad de Ciencias Humanas

Mtodos y tcnicas de investigacin cualitativa

De qu manera viven y afrontan los jvenes de Mexicali, situaciones de
adversidad y cmo se relaciona el comportamiento resiliente.

Integrantes:
Acosta Muoz, Anglica Zaraid
Aranda Lpez, Jonathan
Carrillo Meza, Bianca Ivonne
Flix Arias, Diana
Flores Icedo, Guiovana
Inda lvarez, Adolfo
Santoyo Flores, Johana

Mexicali, B. C; 12 Diciembre del 2013

ndice
INTRODUCCIN................................................................................................... 4
Antecedentes..................................................................................................... 4
Justificacin....................................................................................................... 5
Problemtica y pregunta de investigacin...............................................................6
Objetivos........................................................................................................... 7
Categoras analticas........................................................................................... 7
Premisas........................................................................................................... 8
Metodologa y perspectiva terica.........................................................................8
Forma en que se va a recoger y analizar la informacin de la investigacin.................9
Breve descripcin de cmo est estructurado el documento y en qu consiste cada una
de los apartados o captulos que lo conforman........................................................9
CAPITULO 1....................................................................................................... 10
1.1.

Estado del Arte..................................................................................... 10

1.2

Fundamentos Tericos..........................................................................21

CAPTULO 2....................................................................................................... 31
Apartado Metodolgico...................................................................................... 31
2.1

Metodologa considerada para el desarrollo de la investigacin...........32

2.2 Mtodo considerado en el trabajo de campo (procedimiento

desarrollado).................................................................................................. 32
2.2.1 Pregunta de investigacin.......................................................................33
2.2.2 Objetivos.............................................................................................. 33
2.2.3 Premisas ............................................................................................. 33
2.2.4 Categoras analticas.............................................................................. 34
2.3 Tcnicas o mtodos utilizados en la recoleccin de la informacin......................34
2.4 Unidades o sujetos de anlisis.......................................................................36
2.4.2 Sujetos seleccionados............................................................................ 36
2.5 Anlisis de la informacin........................................................................38
2.5.1 Construccin de las categoras analticas..................................................38
3

Anlisis de resultados..................................................................................... 42
3.1

Descripcin de hallazgos..........................................................................42

3.1.1 Categorizacin selectiva.........................................................................54

3.2

Conclusin............................................................................................ 56

CAPITULO 4....................................................................................................... 58
4

Bibliografa.................................................................................................... 58

5 ANEXOS.......................................................................................................... 61

INTRODUCCIN
Antecedentes

A continuacin se presenta informacin relacionada al tema resiliencia, cules

son sus orgenes, de dnde surge esta palabra y cules son sus caractersticas.
Es preciso mencionar que a lo largo del trabajo se presentar informacin sobre
dicho tema, con la propiedad de estar enfocado en jvenes.
El trmino resiliencia proviene del ingls resilience, para expresar la capacidad
de un material de recuperar su forma original despus de haber sido sometido a
altas presiones. La palabra resiliencia como tal no aparece en los diccionarios
del idioma castellano, sin embargo en los ltimos aos es bastante utilizada por
especialistas en el rea de la fsica y la psicologa positivista.

Psicologa

positiva la cual se centra en las capacidades, valores y atributos positivos de los

seres humanos y no en sus debilidades y patologas, como la psicologa
tradicional. Entonces Michael Rutter y el neurlogo, psiquiatra y etlogo francs
contemporneo Boris Cyrulnik, inspirados en el concepto fsico, introdujeron el
trmino en psicologa para denotar la capacidad de las personas de superar
tragedias o acontecimientos fuertemente traumticos.
La resiliencia se ha caracterizado como un conjunto de procesos sociales e
intra-psquicos que posibilitan tener una vida sana en un medio insano. Estos
procesos se realizan a travs del tiempo, dando afortunadas combinaciones entre
los atributos del nio y su ambiente social y cultural (Rutter, 1992).
Conforme los aos transcurren su aplicabilidad continua vigente, y autores
continan por la misma lnea, algunos la definen como: La capacidad que posee
un individuo frente a las adversidades, para mantenerse en pie de lucha, con dosis
de perseverancia, tenacidad, actitud positiva y acciones, que permiten avanzar en
contra de la corriente y superarlas (Chvez & Yturralde, 2006).
Dentro de las caractersticas principales en una persona resiliente con las que
se ha trabajo desde 1992, cuando dicho trmino fue tomado en psicologa y hasta
el momento se encuentran: Reconocimiento y desarrollo de sus propias
capacidades, La percepcin de sus propios sentimientos y de los sentimientos de
los dems, capacidad para comunicar estos sentimientos y de manera adecuada,

capacidad de afrontamiento, apoyo social, la existencia de un propsito

significativo en la vida, la creencia de que uno puede aprender de sus
experiencias, sean positivas o negativas.
Por lo tanto hablar sobre resiliencia, es hablar de cambios en las personas,
tomar en cuenta sus habilidades y capacidades como ser humano para sobrellevar
hasta el ms fuerte y/o doloroso evento y an as fortalecerse.
A continuacin se muestra la importancia de haber realizado esta investigacin
en referencia al tema resiliencia.

Justificacin
El hecho de haber tomado como punto central el tema resiliencia y haberlo
enfocado en jvenes fue debido a que durante algunas plticas con los
compaeros involucrados en el trabajo y tras haber sido requerido un tema para
desarrollar en clase de mtodos de investigacin cualitativa, se lleg a la
conclusin, tras exponer puntos e ideas sobre diversos temas que, todos estaban
enfocados en cosas similares, alguno hablaron sobre terremotos, muertes,
divorcios. Entonces, qu tienen en comn estos temas? que el objetivo de cada
una de las personas al plantear los temas antes mencionados iban en direccin a
de qu manera les afect, qu cambios hubo en sus vidas, cmo fue la manera de
sobrellevarlos. Como antes en el apartado de antecedentes se mencion, la
resiliencia engloba todo ello, a partir de charlas entre el equipo y asesoras se
logr llegar a un acuerdo, investigar sobre la resiliencia. El hecho de haberlo
enfocado a jvenes, de igual manera, fue debido a requisitos especficos de la
clase. Sin embargo pudimos darnos cuenta de que el tema es de suma
importancia, pues al estar lo jvenes involucrados en situaciones de crisis,
circunstancias adversas toda su vida cambia de sentido, positiva o negativamente.
En este caso se enfoc en aquellos casos especficos en que los jvenes se
vieron favorecidos, entonces pues, haber realizado esta investigacin es
conveniente para nosotros como investigadores atrados en el tema y sus
consecuencias, como para todas aquellas personas que en

algn momento

decidieran saber y conocer ms acerca de cmo un evento, un instante, una

noticia, puede hacer girar la vida de una persona en cuestin de poco tiempo.
La viabilidad de esta investigacin desde el inicio fue adecuada, pues se cont
con las posibilidades de transporte, los recursos econmicos, que si bien no
fueron tan necesarios, se llegaron a necesitar para el traslado hacia el hogar de
las personas con las que se trabaj y de igual manera, todo el equipo de trabajo
estuvo disponible en cuanto a dudas que surgieron, as como para la elaboracin
del mismo.

Problemtica y pregunta de investigacin

Fue elegido el tema resiliencia para romper con las ideas que se tienen acerca
de vivir una experiencia no deseada, dar a conocer mediante testimonios de
personas que han experimentado alguna situacin que no todo est perdido, que
las personas de cierto modo sean conscientes de que en ocasiones las cosas
suceden por algo y que no todo est perdido. Por qu me pasa esto a mi? es la
tpica pregunta que todos se hacen, pero nadie piensa Qu puedo hacer para
solucionarlo? una persona resiliente utiliza todas sus capacidades, virtudes y es
capaz de fortalecerse. Entonces bsicamente es la idea, mostrar el otro lado de la
moneda para aquellas personas que piensan que despus de un divorcio, la
muerte de un familiar por ejemplo, ya nada tiene sentido.
Una vez descrito lo anterior la pregunta de investigacin que se decidi tomar
es la siguiente: De qu manera viven y afrontan los jvenes de Mexicali,
situaciones de adversidad y cmo se relaciona el comportamiento resiliente.
Teniendo como objetivos los que se mencionan a continuacin.

Objetivos

Objetivo general: Analizar el comportamiento resiliente en los jvenes de Mexicali

a partir de la experiencia o vivencia de una situacin de adversidad.

Objetivo especfico: Conocer las diversas formas en que los jvenes de Mexicali
afrontan situaciones de crisis y el comportamiento resiliente; los cambios en sus
vidas.

Categoras analticas

Percepcin situacional: comprensin de los objetos, eventos, gente y

cualquier otro tipo de factores de una situacin especfica que puedan

afectar al desarrollo de las tareas humanas

Percepcin Adaptada: comprensin de una situacin, donde el sujeto se

adapta
Accin-Situacin: Estado o condicin en que se halla una persona, animal o

cosa en un momento determinado

Zona Segura: Lugar donde la persona se encuentra protegida.
Experiencia anterior: situacin de un sujeto que ya vivi anteriormente.
Nueva evaluacin: evaluacin de cierta situacin despus de un periodo

determinado.
Secuelas: resultado de una situacin.
Severidad: rigidez una situacin.
Negacin: no aceptar la situacin.
Afrontamiento: los esfuerzos de una conducta que manifiesta o interna,
para hacer frente a las demandas internas y ambientales, y los conflictos

entre ellas, que exceden los recursos de la persona.

Respuesta familiar: la manera en que reacciona la familia para ayudar en la

situacin.
Preocupacin por implicados: afectacin de una situacin en otras

personas.
Precaucin-Repeticin: preocupacin de que el evento suceda de nuevo.
Proximidad: cercana del evento.
Resultado-Resiliencia: manera en que la persona se sobrepuso del evento.

Metodologa y perspectiva terica

La metodologa se llev a cabo mediante la seleccin

de jvenes en

especfico, utilizando la seleccin de muestreo intencional. A dichos sujetos se les

entrevist con la finalidad de obtener los significados que asignaron a las
situaciones por las que atravesaron, mediante el interaccionismo simblico como
paradigma o perspectiva. Es decir se utiliz como modelo o forma de explicar la
realidad de los sujetos, los significados que stos asignan mediante sus
experiencias, y como es conocido, dentro de las premisas de sta perspectiva,
dichos significados derivan de la interaccin que existe entre ellos con otros seres
humanos, principalmente escuela, familia y amigos.

Forma en que se va a recoger y analizar la informacin de la

investigacin
La informacin ser recabada mediante entrevistas semi-estructuradas donde
se abordarn temas sobre como era su vida antes, durante y despus de haber
vivido o experimentado una situacin de adversidad. Cada entrevista ser grabada
en audio, para posteriormente ser transcrita y analizada, creando categoras,
comparando y/o relacionado unas con otras hasta obtener una conclusin general.
Se llevar a cabo la triangulacin de unidades de anlisis (Documentos,
investigador, narraciones del sujeto) y finalmente se expondrn los hallazgos
mediante una descripcin concisa de toda la informacin con la que se trabaj
mostrando resultados, discusin entre los integrantes del equipo y una conclusin
general.

Breve descripcin de cmo est estructurado el documento y en

qu consiste cada una de los apartados o captulos que lo
conforman.

Para dejar un poco en claro cmo es que se presentar el trabajo que se

realiz se comienza en el captulo 1 con informacin rescatada de investigaciones
que se han llevado a cabo con anterioridad en algunos estados o pases. Se
muestran aquellas citas de mayor relevancia que algunos autores rescataron de
los hallazgos en sus investigaciones. Se cre un compendio de informacin acerca
de temas como la resiliencia, tcnicas de afrontamiento, adversidades, mostrando
que el trabajo que se realiz para este documento no se ha hecho antes en otros
sitios por otras personas.
Asimismo el captulo 1 es complementado con la informacin recabada por
cada uno de los que participamos en la elaboracin de ste documento, en la cual
se describen los ejes con los que se trabaj: resiliencia, adversidades, tcnicas de
afrontamiento, tal cual se hizo con el estado del arte, mencionado en el prrafo
anterior.
Despus, el captulo 2: Apartado metodolgico se expone a grandes rasgos
lo que en resumen se mostr en subtemas anteriores: bajo que perspectiva se
trabaj, con qu metodologa, con qu personas y cmo es que se lleg a ellas
etc.
En el captulo 3, se presentarn la descripcin de los hallazgos, las
conclusiones a las que se lleg mediante la informacin recabada y analizada y
por ltimo el apartado de la bibliografa con la que se trabaj.
Como anexos se introducir la transcripcin de las entrevistas realizadas.

CAPITULO 1
Marco Terico
1.1.

Estado del Arte

La investigacin propuesta por el grupo de la Facultad de Ciencias Humanas de la

Universidad Autnoma de Baja California, cuyo tema se ve definido por la
problemtica planteada como De qu manera viven y afrontan los jvenes de
Mexicali situaciones de adversidad y como se relaciona con el comportamiento
resiliente?, fundament su investigacin en los siguientes artculos (posicionados
tentativamente segn el orden de importancia relevante al tema):
1. Estrategias de afrontamiento. Investigacin presentada por Vzquez, C.,
Crespo, M. y Ring, j. en el ao 2000. Cap.31. Quienes toman como
referencia el trabajo de Lazarus y Folkman en relacin a las emociones.
2. La experiencia traumtica desde la psicologa positivista: resiliencia y
crecimiento postraumtico. por Poseck, B., Baquero, B. y Vecina, M. en el
ao 2006.Espaa: Consejo general de colegios oficiales de psiclogos. Vol.
27, nm. 1 pp. 40-49. Es un estudio que se llev a cabo por los estudiantes
de la universidad de Alcal en Espaa.
3. Neurologa de la resiliencia y desastres. Investigacin presentada por
Naranjo lvarez, R. en el ao 2010. Presentado para la Revista cubana de
Salud pblica, vol. 36, nm. 3. Estudio llevado a cabo por Mster en
psiquiatra social, especialista en II grado de neurologa. Policlnico de
especialidades en la Habana Cuba.
4. Lecciones aprendidas durante desastres naturales. Por Cohen, R., ao
2008. Presentado para la Revista Peruana de medicina experimental y
salud pblica, Vol. 25 Nm. 1. Pp. 109-117.
5. Psicologa social de las alertas publicas efectivas de desastres. por
Dennis S. Mileti de la Universidad de Colorado U.S.A.
6. Determinacin rpida de las necesidades de salud en desastres naturales
por terremotos. Articulo del 2002 por Salva, A. y Terry, B.
7. Desastres y emergencias: prevencin, preparacin

mitigacin.

Propuesto por Paniagua, S. y Cruz, L. en el 2002, por la editorial

tecnolgica de costa rica.
8. Intervencin en crisis despus de grandes desastres. Trabajo presentado
por Daniel Benveniste para la Revista de Sociedad Psicoanaltica de
Caracas.

10

9. Efectos psicolgicos causados por los sismos de 1985 en estudiantes de

medicina. Trabajo presentado en el Tercer Congreso Mexicano de
Epidemiologia. Chiapas, en agosto de 1987 por Beatriz Pina Barba, Jos
Luis Torres Cosme, Miriam Prawda y Guadalupe Prez.
10. Atencin Psicolgica Postdesastres: Ms que un Guarde la Calma. Una
Revisin de los Modelos de las Estrategias de Intervencin Artculo
publicado en el 2010 en la revista Terapia psicolgica por Pineda, C. y
Lpez-Lpez, W.
11. Intervencin de salud mental en nios expuestos a desastres naturales
trabajo presentado por Katerina Sommer Alarcn lo cual este trabajo forma
parte de la intervencin de salud mental de Santiago de Chile.
12. Desastres y trauma psicolgico artculo publicado en el 2006, en la revista
Pensamiento Psicolgico por Gaborit, M.
13. Efecto de las estrategias de afrontamiento al estrs en los sntomas de
estrs post traumtico en sobrevivientes de un terremoto. Hacia un modelo
explicativo del estrs post-traumtico. Por Leiva-Bianchi, M. y Baher, G.
publicado en la revista Terapia Psicolgica en el 2012
14. Apoyo psicolgico tras el terremoto de Hait. Investigacin presentada por
Mdicos del Mundo Espaa, Pau Prez y Miguel ngel Navarro.
En el texto No. 1: Estrategias de afrontamiento nos presenta la siguiente cita. Un
suceso es estresante en la medida en que el sujeto lo perciba o lo valore como tal,
sean cuales sean las caractersticas fsicas objetivas del sujeto. Una estrategia de
afrontamiento es cmo se enfrenta la gente ante elementos estresantes
determinados [] Una serie de pensamientos y acciones que capacitan a las
personas para manejar situaciones difciles (Stone y cols. 1988). Aquellos
procesos cognitivos y conductuales constantemente cambiantes que se
desarrollan para manejar las demandas especficas externas o internas que son
evaluadas

como excedentes o desbordantes de los recursos del individuo

(Lzarus y Folkman, 1986).

Debido a que las personas dan significados distintos a las situaciones que se les
presentan las maneras de afrontarlas, por lo tanto sern tambin distintas entre
una persona y otra. La percepcin no es la misma, lo que para alguna pudiera

11

causar mucho estrs para otra puede ser quiz algo normal. La manera de
solucionar el problema depender del concepto que se tenga de l, de los
recursos que se posean para la solucin del problema, as como del pensamiento
del mismo, e incluso los recursos con los que se cuenta como lo son econmicos,
la educacin recibida, y las personas a su alrededor.
Normalmente se distinguen dos tipos generales de estrategias: 1. Estrategias de
resolucin de problemas: son aquellas directamente dirigidas a manejar o alterar
el problema que est causando el malestar. 2. Estrategias de regulacin
emocional: son los mtodos dirigidos a regular la respuesta emocional ante el
problema. (Lzarus y Folkman, 1986).
En cuanto al texto No. 2: La experiencia traumtica desde la psicologa
positivista:

resiliencia

crecimiento

postraumtico.

Aunque

vivir

un

acontecimiento traumtico es sin duda uno de los trances ms duros a los que se
enfrentan algunas personas, supone una oportunidad para tomar conciencia,
reestructurar la forma de entender el mundo, que se traduce en un momento
idneo para construir nuevos sistemas de valores. Enorme es la capacidad que
tiene el ser humano de resistir y rehacerse ante las adversidades de la vida. La
resiliencia se ha definido como la capacidad de una persona o grupo para seguir
proyectndose en el futuro a pesar de acontecimientos desestabilizadores, de
condiciones de vida difciles y de traumas a veces graves (Manciaux,
Vanistendael, Lecomte y Cyrulnik, 2001).
Visto desde un una perspectiva optimista, el hecho de que una persona
experimente un acontecimiento traumtico no significa que desarrollar una
patologa, sino que debido a la fortaleza como ser humano ste es capaz de
resistir y rehacerse, de tomar dicho acontecimiento como una manera de aprender
y beneficiarse de tales experiencias.
En el texto No. 3: Neurologa de la resiliencia y desastres Los fenmenos
psquicos y procesos mentales desempean una funcin variable en el entorno
donde transcurre su existencia [] Las necesidades humanas surgen y mantienen
un determinado orden de prioridad, ya sean ms o menos sentidas desde los

12

niveles biolgicos, psicolgicos, sociales, culturales y espirituales. En todos los

niveles se puede encontrar afectacin personal o grupal cuando ocurren grandes
eventos como son los desastres. Se conoce como desastre al evento sbito,
desbordante, provocado por la accin humana o por la naturaleza propiamente.
Su ocurrencia afecta la unidad biopsicosocial, cultural y espiritual

de las

personas.. (Naranjo A. 2010).

El concepto de resiliencia fue tomado de la fsica a la psicologa por el
paidopsiquiatra conductista Michael Rutter la describe como: Cierta flexibilidad
social para la adaptacin. Posteriormente Boris Cyrulnik a menciona como:
Capacidad psicolgica de las personas, para sobreponerse a episodios de dolor
emocional o grandes contratiempos.
Fundamentos de los cambios mentales que acompaan a la conducta resiliente:
Diversas regiones cerebrales relacionadas con circuitos neuronales que
conforman bases neurales estructurales y funcionales de la memoria y la vigilia,
los cuales reactivan de manera autnoma, para sustentar los recuerdos. De la
neuroqumica que participa en la resiliencia se han precisado algunas hormonas y
neurotransmisores como el Cortisol. El exceso de Cortisol, la Galanina, la
testosterona (Naranjo, 2010).
Una vez descrito las necesidades biopsicosociales del ser humano, cuando uno de
los niveles se ve afectado por un evento tal como lo es un desastre natural, ms
especfico un terremoto, se crea una cadena de desequilibrio. El evento de
desastre provoca en el individuo alteraciones bioqumicas en el cerebro y en sus
estructuras, las cuales como consecuencia a su vez ocasiona modificacin en las
conductas habituales de las personas creando en ocasiones patologas tales como
el Trastorno de estrs postraumtico.
Posteriormente el texto No 4: Lecciones aprendidas durante desastres
naturales. Los desastres naturales impactan vidas y propiedades, devastando
comunidades por largos periodos, los sobrevivientes a duchos eventos en

13

ocasiones deben lidiar con traumas, prdidas y situaciones de crisis, para poder
despus reconstruir sus vidas (Cohen, 2008).
Los sistemas de adaptacin, inherentes en todo individuo, estn procesando el
trauma que ha desorganizado su capacidad, pero no es un enfermo. Aunque la
mayora de la poblacin se va a recuperar, siempre queda un grupo de
sobrevivientes que se fan a enfermar fsica o psicolgicamente despus de un
desastre catastrfico, esto es debido a muchas situaciones adversas que afectan
su capacidad de adaptarse a las dificultades producidas por el evento y cambios
en sus vidas y su entorno (Cohen, 2008).
3 tipos de reacciones psicosociales y conductas universales manifestadas por los
sobrevivientes a una catstrofe natural:
*Factores estresantes y reaccin de estrs. Afectan la conducta
dependiendo del tipo del evento traumtico, la percepcin y significado para su
sobrevivencia ms las consecuencias de cambio en su entorno.
*Estilos de conducta de afrontacin. Capacidad del individuo de afrontar los
cambios personales producidos por el desastre y el de su entorno, de manera
apropiada y saludable.
*Sistemas de conducta y apoyo social. Ayuda y redes de soporte que
ayudan de manera especfica, apropiada y eficientemente al sobreviviente
(Cohen, 2008).
Bsicamente lo que se maneja en el texto de Cohen son algunas caractersticas a
considerarse para la elaboracin de planes de tratamiento a personas
sobrevivientes a desastres naturales como terremotos. Todo depender de las
situaciones en las que el individuo se encontr durante el evento, as como la
percepcin y significado que le otorgue, el cual se ve influenciado por algunos
aspectos como cultura, educacin, nivel socioeconmico, etc. Existirn adems
las personas las cuales el evento no afecte tan marcadamente y solamente

14

necesitarn un proceso de adaptacin y regreso a sus vidas. Para el afrontamiento

del evento entran en juego diversas estrategias como la evitacin, o encarar el
problema con una red de apoyo como pueden ser familiares, amigos o bien
asistiendo a terapias grupales en las cuales se comparta con otras personas las
experiencias a fin de aminorarlas.
Respecto al texto No. 5, desarrollado por Dennis Mileti, seala el vnculo
entre las alertas proporcionadas a la poblacin para la preparacin ante amenazas
naturales, y la respuesta de la poblacin ante dichas alertas, denominando est
vinculo como un modelo de estimulo-respuesta y un proceso psicosocial en el que
el individuo pasa por una serie de etapas antes de tomar una decisin definitiva
sobre sus acciones de respuesta ante las alertas dadas para las amenazas
naturales. Dennis Mileti define dichas etapas de la siguiente forma:
(1) El escuchar la alerta. (2) El comprender personalmente lo que la alerta
significa. (3) El desarrollar un nivel de credibilidad en la informacin sobre el
riesgo trasmitida en la alerta. (4) El personificar el riesgo, o el percibir que es un
problema de alguien ms, y (5) el decidir si hay algo por hacer y responder al
riesgo que se enfrenta de manera ms apropiada (Mileti, 1996).
Mileti seala que dichas etapas se pueden definir de manera simplificada como
(por orden del modelo) el escuchar, el entender, el creer, el personificar, y el
confirmar.
El artculo no. 6 menciona la necesidad de una respuesta rpida de la
sociedad para la evaluacin de las necesidades dadas ante un acontecimiento de
emergencia, pasando desde la evaluacin de la situacin sanitaria, necesidades
de salud, necesidades psicosociales ante el impacto del desastre en la poblacin,
etc.
Basados en experiencias documentadas de terremotos) los desastres naturales,
especficamente los terremotos, no suelen producir una situacin en la que la
poblacin se vea afectada en el transcurso del acontecimiento (exentando casos
extremos) sino en el transcurso posterior del acontecimiento, mencionndolo de

15

esta manera. La mayor parte de las muertes se producen durante las primeras 610 horas y los que sobreviven generalmente no estn afectados. Las lesiones y
traumas entre los sobrevivientes son relativamente limitados y tambin se
concentran en los primeros dos das (Salva y Terry, 2002).
El texto No. 7, nombrado Desastres y emergencias: prevencin,
preparacin y mitigacin., propone una serie de pasos propuestos por Paniagua,
S. y Cruz, L. para la prevencin y mitigacin de eventos inesperados, pasando por
diferentes categoras como los procedimientos de proteccin para sismos, Qu
hacer durante y despus del sismo?, y finalmente plantea los mtodos propuestos
para la preparacin ante dichos acontecimientos en centros educativos.
Mantenga la calma y el control. Comprenda que las respuestas de descontrol y
pnico pueden daar su vida y la de sus seres queridos. Protjase. Busque
lugares seguros como paredes sin ventanales de vidrio, debajo al lado de
escritorios y mesas firmes, columnas y vigas resistentes colquese debajo de los
marcos de las puertas o en las esquinas anteriores del edificio de la casa
(Paniagua y Cruz, 2002).
Continuando con el Texto No. 8, el investigador los seala estas
personas pueden re-experimentar el evento repitindolo en sueos recurrentes,
en escenas repetitivas y recuerdos persistentes del tema. Tambin pueden
evitar a otras personas, lugares y objetos que pueden evocar recuerdos del
evento traumtico. Pueden presentar dificultades para concentrarse y funcionar
a su manera habitual en el hogar y el trabajo (Benveniste, 2000). El autor
recomienda terapia para estos casos. Mientras los adultos puedan hablar con
un terapeuta, con nios, podremos dirigir una sesin de terapia de juego.
Respecto al Texto No. 9, el investigador recupera como significativo la
clasificacin de distintas reacciones observables antes los fenmenos de
desastres naturales. Segn el investigador Todos coinciden en que la reaccin
inicial a nivel individual se caracteriza por un estado transitorio de choque
psicolgico, determinado por la dificultad del aparato psquico para controlar la

16

excitacin causada por el estimulo. La calidad y duracin de este estado

depender tanto de las caractersticas del evento como de la personalidad del
sujeto, de su situacin constitucional, de sus experiencias previas, as como de
su estatus social y cultural, la excitacin puede manifestarse a travs de acceso
de emocin, en particular de ansiedad o dificultad para la relajacin, insomnio o
bien sueos tpicos en los que el trauma se experimenta una y otra vez (Pina,
Torres, Prawda y Prez, 1987).
A nivel colectivo, la intensidad de estas reacciones tienen variantes
acordes con la experiencia que sobre desastres tengan los habitantes de la
regin afectada, por lo general la gente acta ms bien en busca de proteccin
para s mismas en forma racional.
Continuando con el Texto No. 10 contiene estrategias de atencin posterior
a desastres y

modelos sistematizados sobre la experiencia de catstrofes

ocurridas alrededor del mundo y de las que se han generado diferentes guas para
la asistencia de los profesionales en salud mental a las vctimas. Se distingue una
tendencia en la aplicacin de tcnicas propias de las terapias cognitivoconductuales y un inters en la prevencin del Trastorno de Estrs Post
Traumtico.
Debido a que los efectos de los desastres son tan mltiples como sus causas, y
estas pueden servir de instigado para mejorar o empeorar, en la produccin escrita
cuyo inters es el mejoramiento se indica que los esfuerzos en la formulacin de
modelos de intervencin sobrepasan los primeros auxilios y se extienden en el
tiempo y la profundidad. Pereira propone un modelo de intervencin con 3
momentos, a saber:
1) restauracin del dominio y funcionamiento cognitivo de las emociones;
2) Restauracin del funcionamiento
de las instituciones sociales y
comunitarias, y 3) facilitar el reconocimiento cognitivo de lo que acontece
(Pereira, 2005).

17

Respecto al texto No. 11 el investigador hace destacar la intervencin

realizada y la evaluacin de la efectividad de las estrategias implementadas para
un desastre natural. El autor nos dice que la mayora de las reacciones que se
pueden observar en los nios y adolescentes expuestos a un desastre constituyen
respuestas esperadas; es decir, aun cuando son manifestaciones intensas de
sufrimiento psicolgico y pueden requerir de apoyo psicosocial, usualmente no
son patolgicas y la gran mayora se resuelve en perodos cortos 1. Sin embargo,
la falta de informacin de los padres y las familias, la ausencia de comprensin
por parte de los maestros y la confusin a la que se enfrentan los mismos nios,
pueden generar que algunas de estas reacciones se compliquen tempranamente
y generan secuelas (Sommer, 2005).
El objetivo que plantea el autor para su investigacin es minimizar las
consecuencias negativas sobre la Salud Mental de la poblacin afectada
secundarias a la situacin de crisis, promoviendo una mejor adaptacin a la nue va
reorganizacin de la comunidad afectada. Para cumplir su objetivo hace una
metodologa la cual consiste consulta de casos clnicos y atencin de nios
derivados por sus profesores, Talleres psicoeducativos a profesores de la escuela
intervenida, y jornada de autocuidado, dirigida a los profesionales de la misma
escuela.
Respecto al Texto No. 12 propone comprender mejor cmo y a quienes
afecta psicolgicamente un desastre socio-natural posibilita la intervencin
psicosocial de manera oportuna y efectiva. Se identifican las distintas reacciones
que tienen las personas en las distintas fases despus del evento traumtico,
entre las que se destacan la re-experimentacin, la evitacin, estados disociativos,
y algunas reacciones secundarias tales como la depresin, la culpabilidad y la baja
autoestima. Se describen, adems, aquellos factores que median las relaciones
psicolgicas de las personas al evento traumtico: factores biolgicos, evolutivos,
sociales y de personalidad. Finalmente, se presenta un pequeo modelo que
conceptualiza el estrs traumtico en desastres tomando en cuenta variables

18

socio-psicolgicas. En todo el mundo anualmente se registran entre cien mil a un

milln de terremotos (Nichols, 1974).
Es importante entender mejor sus causas as como el impacto psicolgico que
estos desastres producen por dos razones fundamentales. Primero, el comprender
las razones fundamentales del por qu hay tanta destruccin y prdida puede
ayudar a desarrollar una cultura de prevencin. Esto posibilita el tomar medidas
que mitiguen el impacto fsico de los desastres, incluyendo el empoderamiento de
las comunidades locales para utilizar sus propios recursos antes, durante y
despus de la emergencia. En segundo lugar, comprender cmo y a quienes
afecta psicolgicamente el desastre posibilita la intervencin psicosocial de
manera oportuna y efectiva. Las respuestas de las personas a los acontecimientos
traumticos tienen componentes fsicos, conductuales y psicolgicos.
Continuando con el Texto No. 13 menciona que aunque el 90% de las
personas que han experimentado eventos traumticos reportan un impacto
negativo, tambin hay un aproximado de 50% de las personas que informaron
efectos positivos, y no slo eso, las personas que reportaron haber crecido como
personas tienden a mostrar menos sntomas de depresin y trastorno de estrs
postraumtico, y los niveles ms altos de bienestar psicolgico. En el caso de los
desastres naturales, la mayora de la gente es capaz de recuperar rpidamente
(Galindo, 2010).
Por lo tanto, si estas diferencias en la manera de responder a los acontecimientos
potencialmente traumticos vienen Probablemente, la respuesta est en las
estrategias cognitivas que cada persona tiene que hacer frente a situaciones de
estrs.
Se define como Las formas de afrontamiento (WOC) como los esfuerzos
cognitivos realizados por cada individuo una vez expuesto a un estmulo
subrayando o cuando sus recursos personales son desafiados. De acuerdo con el
modelo transaccional en la que se explica el WOC, la persona interpreta

19

individualmente la situacin que l o ella considera estresante, determinando as

las consecuencias del suceso en que se vive y valorar el propio proceso
(Reynoso y Seligson, 2002).
Por esta razn, teniendo en cuenta el contexto, es una oportunidad importante
para lograr un mayor conocimiento de cmo el WOC afecta el trastorno de estrs
postraumtico, principal problema de salud despus de un desastre mediante la
creacin de un modelo que explica y ayuda a predecir su aparicin. Tambin es
importante tener en cuenta siempre la necesidad de prevenir la aparicin de estos
tipos de trastornos y promover la salud mental en eventos inevitables,
impredecibles e incontrolables, que muy probablemente se producirn de nuevo
en el futuro prximo.
Por ltimo el Texto No. 14, el autor considera en el inmediato despus de
una catstrofe la reaccin la reaccin ms frecuente es una sensacin de
incredulidad, de shock o de aturdimiento. Todos los seres humanos necesitan un
tiempo para adaptarse emocionalmente al impacto de una experiencia extrema. Al
principio la necesidad de sobrevivir puede impedir mucho en pensar en lo
sucedido, pero al cabo de algunos das y sobre todo al cobo de algunas semanas,
pueden aparecer las primeras reacciones de duelo. El trabajo emocional en este
momento en relacin al duelo, est en relacin con (1) asumir los hechos y (2)
permitir a uno mismo sentirlos (Prez y Navarro, 2004).

1.2 Fundamentos Tericos

El presente documento nos mostrara diferentes conceptos acerca de la resiliencia,
la principal problemtica de este trabajo, enfocada en los jvenes de nuestra
ciudad, Mexicali. Se contrastaran los diferentes significaos que cada autor se
atribuye a la resiliencia y cmo es que esta se desarrolla en cada persona, dando
los principales puntos que se necesitan conocer y comprender este proceso. Se
mencionaran diferentes autores como Naranjo, Siebert o Mirvalles explicando sus
puntos de vista y como es que este proceso se desarrolla en alguna problemtica
o situacin de los sujetos.

20

Se comenzar con el concepto de jvenes segn su definicin:

El concepto de juventud, un trmino que deriva del vocablo latino iuventus,
permite identificar al periodo que se ubica entre la infancia y la adultez.
La Organizacin de las Naciones Unidas (conocida como ONU) ha definido a la
juventud como la etapa que comienza a los 15 y se prolonga hasta los 25 aos
de vida de todo ser humano, aunque no existen lmites precisos al respecto. Las
mayores expectativas de vida hacen que, en ciertos aspectos, personas de 40
aos sean consideradas como jvenes. En la juventud, el individuo se encuentra
desarrollado a nivel sexual pero carece an de la madurez emocional que se
requiere para enfrentar los conflictos de la vida adulta. La adultez, por lo tanto, es
un estado al que se llega gracias a la experiencia de vida (Definicin de, 20082013).
Completando la definicin dada por la ONU, defini en 1983 como Jvenes a
todas aquellas personas que tienen entre 15 y 24 aos y que es aceptada
universalmente. Es un parmetro meramente cronolgico que adolece de
flexibilidad y parcialidad porque hay otras variables que influyen en el estado de
juventud Es decir, esta clasificacin permite hacer comparaciones a nivel de la
Edad, pero omite las condiciones del contexto (ONU, 1983).
Desde el punto de vista social la Juventud se entiende que acaba con la insercin
en el mundo adulto ya sea a travs de quienes acceden a un trabajo estable o
constituyen una familia. Pero tambin es, de algn modo, poco preciso este
concepto ya que es evidente que los Jvenes que fundan una familia y que
trabajan no dejan de ser jvenes.
Llegando a la conclusin que la juventud abarca desde los 15 a los 24/25 aos de
edad, pasando por todas las etapas como la pubertad, adolescencia y adultez,
donde el joven puede supera cualquier problemtica debido a su madurez y
aprendizaje que va desarrollando a lo largo de su proceso de desarrollo.

21

Se conoce como desastre al evento sbito, desbordante, provocado por la accin

humana o por la naturaleza propiamente. Su ocurrencia afecta la unidad
biopsicosocial, cultural y espiritual

de las personas. Dada su envergadura,

modifican negativamente los patrones cotidianos de existencia y general reales

crisis en las personas o comunidades (Naranjo A. 2010).
Ante un revs extremo las personas reaccionan de distintas maneras; algunos
sufren una sacudida emocional. Se enfurecen y se revuelve. Tienen rabietas
emocionales en las que desean herir a los dems. Algunos se vuelven violentos. A
otros les sucede lo contrario. Se paralizan. Se sienten tan desesperados y
sobrepasados que ni siquiera son capaces de intentar hacer frente a lo que les ha
sucedido. [] Existe otro grupo de personas que se enfrentan a la angustia, se
orientan rpidamente en la nueva realidad y se adaptan con retos inmediatos.
Reaccionan y, a menudo, entran en una espiral positiva de la que salen
fortalecidos y mejor que antes. A este grupo de personas se les llama resilientes
(Al Siebert, 2007).
El sobreviviente trata de encontrar modos de adaptarse, por ejemplo mediante la
negacin, la evasin, creencias religiosas o resignacin. En esencia, estos
proceso son esfuerzos para mantener la carga del estrs dentro de lmites
funcionales y tratar de adaptarse a la penosa realidad.
Existen 3 tipos de reacciones psicosociales y conductas universales manifestadas
por los sobrevivientes a una catstrofe natural.
*Factores estresantes y reaccin de estrs. Afectan la conducta
dependiendo del tipo del evento traumtico, la percepcin y significado para su
sobrevivencia ms las consecuencias de cambio en su entorno.
*Estilos de conducta de afrontacin. Capacidad del individuo de afrontar
los cambios personales producidos por el desastre y el de su entorno, de manera
apropiada y saludable.

22

*Sistemas de conducta y apoyo social. Ayuda y redes de soporte que

ayudan de manera especfica, apropiada y eficientemente al sobreviviente.
(Cohen, 2008).
Las emociones negativas como miedo, rabia, ansiedad, angustia, desesperacin y
desamparo, reducen su capacidad para solucionar los problemas a los que se
enfrentan y debilitan su resiliencia. Las personas resistentes suelen manejar las
dificultades de una manera ms sencilla que los dems. Esperan reconstruir su
vida truncada de una manera nueva que les funcione y la lucha para superar la
adversidad les desarrolla una nueva fortaleza (Al Siebert, 2007).
Relacionado con lo presentado anteriormente, llegamos al concepto de resiliencia:
El concepto de resiliencia fue tomado de la fsica a la psicologa por el
paidopsiquiatra conductista Michael Rutter la describe como. Cierta flexibilidad
social para la adaptacin. Posteriormente Boris Cyrulnik a menciona como
Capacidad psicolgica de las personas, para sobreponerse a episodios de dolor
emocional o grandes contratiempos. Fundamentos de los cambios mentales que
acompaan a la conducta resiliente: Diversas regiones cerebrales relacionadas
con circuitos neuronales que conforman bases neurales estructurales y
funcionales de la memoria y la vigilia, los cuales reactivan de manera autnoma,
para sustentar los recuerdos. De la neuroqumica que participa en la resiliencia se
han precisado algunas hormonas y neurotransmisores como el Cortisol. El exceso
de Cortisol, la Galanina, la testosterona (Naranjo A. 2010).
Un concepto formado desde la perspectiva de Manciaux, la resiliencia, entendida
como la capacidad para mantener un funcionamiento adaptativo de las funciones
fsicas y psicolgicas en situaciones crticas, nunca es una caracterstica absoluta
ni se adquiere de una vez para siempre. Es la resultante de un proceso dinmico y
evolutivo que vara segn las circunstancias, la naturaleza del trauma, el contexto
y la etapa de la vida y que puede expresarse de muy diferentes maneras en
diferentes culturas (Manciaux et al., 2001).

23

Contrastando con Manciaux desde una perspectiva espiritual, la resiliencia es y ha

de implicar un cambio de mirada, de mirada hacia el otro, de mirada a lo posible,
de pasar de un modelo deficitario a un modelo de potenciales. La resiliencia es un
canto a la esperanza, supone pasar del realismo a la esperanza; ser consientes de
nuestros lmites, de nuestra situacin, saber que hay heridas que perdura toda la
vida y aprender a vivir con ellas. Recordar que en el centro de la vida hay que
poner la VIDA misma, teniendo un manto de palabras que nos ayude a tejer
esperanza. La resiliencia es un trabajo en equipo. Sabemos de la importancia de
la red social para fomentar la resiliencia, sabemos de la importancia de los tutores
de resiliencia y adultos significativos (Mirvalles, 2012).
Para finalizar los conceptos de resiliencia, desde el punto de vista de la psicologa
positivista nos indica: La resiliencia es la capacidad de una persona o grupo para
seguir proyectndose en el futuro a pesar de acontecimientos desestabilizadores,
de condiciones de vida difciles y de traumas a veces graves. La resiliencia se
sita en una corriente de psicologa positiva y dinmica de fomento de la salud
mental y parece una realidad confirmada por el testimonio de muchsimas
personas que, aun habiendo vivido una situacin traumtica, han conseguido
encajarla y seguir desenvolvindose y viviendo, incluso, en un nivel superior, como
si el trauma vivido y asumido hubiera desarrollado en ellos recursos latentes e
insospechados (Manciaux, 2013, p. 10).
Estas perspectivas nos arrojan que la resiliencia es un proceso que nos ayuda a
sobrellevar

situaciones

que

causan

algn

trauma

en

nuestra

persona,

involucrando todo nuestro contexto para salir adelante, mediante la esperanza y

las ganas de querer superar ese acontecimiento, pero para llegar a l se necesitan
de diferentes componentes explicados a continuacin.
Antiguamente las personas tenan que aprender como resistir por su propia
cuenta. Hoy en da, por primera vez, la nueva ciencia de la psicologa de la
resiliencia puede ensearle como convertirse de manera rpida y sencilla en una
persona resistente que encaje con su mundo. La investigacin en optimismo,
fortaleza, resistencia de estrs, crecimiento postraumtico, creatividad, inteligencia

24

emocional en la personalidad del superviviente ha identificado las principales

cualidades de la resiliencia.
Por desgracia, frente a un sobresalto, algunas personas se quedan encalladas en
el papel de vctima que culpa a los dems. Rechazan cualquier sugerencia sobre
cmo enfrentarse a lo que les ha sucedido. No dan ningn paso para superar sus
dificultades, incluso aunque la crisis ya haya pasado. (Siebert. 2007, pg. 15)
Citado lo anterior, un paso importante para la resiliencia seria la personalidad
resistente, la resiliencia es fruto de la interaccin entre el individuo y su entorno.
Hablar de resiliencia en trminos individuales constituye un error fundamental, no
se es ms o menos resiliente, como si se poseyera un catlogo de cualidades. La
resiliencia es un proceso, un devenir, de forma que no es tanto la persona la que
es resiliente como su evolucin y el proceso de vertebracin de su propia historia
vital (Cyrulnik, 2001).

La resiliencia nunca es absoluta, total, lograda para

siempre, es una capacidad que resulta de un proceso dinmico (Poseck, B. y

Begoa, C.2006.)
La resiliencia distingue dos componentes: la resistencia frente a la destruccin,
esto es, la capacidad de proteger la propia integridad bajo presin; por otra parte,
ms all de la resistencia, la capacidad para construs un conductismo vital
positivo pese a circunstancias difciles. El concepto incluye adems, la capacidad
de una persona o sistema social de enfrentar adecuadamente las dificultades, de
una forma socialmente aceptable. La resiliencia se ha caracterizado como un
conjunto de procesos sociales e intrapsiquicos que posibilitan tener una vida
sana, viviendo a un medio insano. (Rutter, 1992, p. 1)
Estos procesos tendran lugar a travs del tiempo, dando afortunadas
combinaciones entre atributos del nio y su ambiente familiar, social y cultural. De
este modo, la resiliencia no puede ser pensada como un atributo con que los
nios nacen, ni que los nios adquieran durante su desarrollo, si no que se
tratara de un proceso interactivo entre estos y su medio. (Rutter, 1992, p. 1)

25

Una combinacin de factores contribuye a la resiliencia. Muchos autores

demuestran que el factor ms importante en la resiliencia es tener relaciones de
cario y sostn dentro

fuera de la familia. Relaciones que emane amor y

confianza, que provean modelos a seguir, que ofrezcan estimulo y seguridad que
ayuden a apoyar la resiliencia de la persona.

La capacidad para hacer planes realistas y llevarlos a cabo.

Una visin positiva de su persona y confianza en tus fortalezas y

habilidades.
Destrezas en la comunicacin y en la resolucin de problemas.
La capacidad para manejar sentimientos fuertes e impulsos. (Torres y
Velazquez, 2004)

Las dimensiones ms importantes para indagar y promover resiliencia, son:

a) La autoestima, que supone las apreciaciones que el nio hace de s
mismo, derivadas de sus experiencias personales y los vnculos afectivos, y
que influir en el desarrollo de estrategias para afrentar las situaciones de
tensin.
b) Los vnculos afectivos, con las cuidadoras y cuidadores en primer lugar,
pero con un adulto posteriormente, permitirn a nios y adolescentes
desarrollar la capacidad de experimentar confianza, y como consecuencia,
consolidar relaciones estables, incluyendo la ambivalencia de sentimientos,
aceptando los aspectos positivos y negativos de los otros y de s.
c) La creatividad y el humor son desarrollados en y a partir del juego,
suponen tolerancia a la ambigedad y a la desorganizacin, flexibilidad de
soluciones para los problemas, permiten procesar las experiencias
traumticas con menos angustias, y son un recurso para enfrentar
situaciones de estrs.
d) La red social e ideologa personal. El enriquecimiento de la vida cotidiana
con la creacin o suscripcin de valores para los eventos configura
recursos extra para los sujetos, cuando se encuentran en circunstancias
difciles. Estos smbolos no son necesariamente religiosos, aunque algunos
autores plantean la religiosidad como la ideologa personal ms importante.

26

Como voluntad de sentido tambin puede considerarse la propia vida y los

actos, es un plano que extrae esta dimensin del mbito de la religiosidad o
trascendencia. (Llovet, 2005, p.12)
Asociando lo anterior con la etapa de la vida llamada juventud se menciona lo
siguiente. A medida que se avanza en edad, durante las etapas de crecimiento, el
medio familiar, escolar, comunitario, los comportamientos emergentes, las nuevas
interacciones sociales, los espacios de exploracin e insercin, ofrecen nuevas
posibilidades tanto de enriquecimiento como de riesgos.; el diario vivir es resignificacin de s mismo y de su entorno, esta nueva direccin del desarrollo
favorece la generacin de adversidades. (Maldonado, R. 2005)
En la adolescencia el proceso de crecimiento y desarrollo es acelerado, los
diferentes eventos de diferenciacin se realizan tan rpidamente que generan una
crisis, la cual adems de ser constructiva y estructurante cumple la importante
tarea de lograr la identidad, la adaptacin e incorporacin a la sociedad, en este
proceso adopta ciertas actitudes que la exponen a mltiples riesgos, por tanto el
enfrentamiento a situaciones de adversidad es diferente. (Maldonado, R. 2005)
Durante la adolescencia ocurren cambios que trastocan la relativa estabilidad
alcanzada por las personas, quien se adentra en una etapa de la vida en la cual
no solo ocurren cambios fisiolgicos sino tambin psicolgicos, y estos cambios le
crean al adolescente una sensacin de inseguridad e incertidumbre. Todo ello la
conduce a luchar por la construccin de la resiliencia de forma consciente,
teniendo como base su formacin personal en la infancia, de donde se crea la
fuerza y seguridad personal necesarias. (Fuentes, Medina y Zavala, 2008, pg.
48-49)
El problema de los nios, nias y adolescentes en situacin de vulnerabilidad
psicosocial y la posibilidad de desarrollar intervenciones eficaces para su
abordaje, es el nudo al que nos hemos enfrentado. (Llobet, 2008). Existe la
tendencia a abordar las situaciones de riesgo y los contextos de pobreza solo
desde la perspectiva del dao y de sus connotaciones negativas. El enfoque de

27

resiliencia, en cambio, nos permite una mirada diferente, centrada en las

capacidades de la poblacin de que trate para hacer frente a la adversidad. Estas
dimensiones configuran las posibilidades de las instituciones de promover
resiliencia, entendida como la promocin de autonoma, independencia, iniciativa,
sociabilidad. Esta posicin retoma una de las ventajas conceptuales del enfoque
de resiliencia. (Llobet, 2008)
Por otro lado, el cuestionario de resiliencia (fuerza y seguridad personal) se
considera que es adecuado para la medicin de la resiliencia en adolescentes; sin
embargo, tambin se debe de considerar que Mxico es un pas complejo en el
que existen etnias con procesos de aculturacin diferenciados por zonas
geogrficas y con factores polticos y sociales distintos y particulares, pero aun as
puede tener su propia personalidad, como se ah demostrado a travs de los
estudios realizados por Das- Guerrero. (Fuentes, Medina y Zavala, 2008, pg. 4849)
Los nios y adolescentes resilientes responden ms al contacto con otros seres
humanos y generan ms respuestas positivas en las otras personas; adems, son
activos, flexibles y adaptables an en la infancia. Este componente incluye
cualidades como la de estar listo para responder a cualquier estmulo,
comunicarse con facilidad, demostrar empata y afecto, y tener comportamientos
prosociales. Los nios y adolescentes resilientes responden ms al contacto con
otros seres humanos y generan ms respuestas positivas en las otras personas;
adems, son activos, flexibles y adaptables an en la infancia. Este componente
incluye cualidades como la de estar listo para responder a cualquier estmulo,
comunicarse con facilidad, demostrar empata y afecto, y tener comportamientos
prosociales. (Munist, 1998).
Ante una situacin de crisis es importante el apoyo psicolgico no debe ser
forzado no obligado, sino que debe permitir que quienes lo necesitan o deseen
demanden dicha atencin o la acepten o rechacen en caso de ofrecerla. Tampoco
se debe precipitar, ya que la mayor parte de sntomas son pasajeros y no llega a
constituir patologa. Por otro lado, las intervenciones psicolgicas deben ajustarse

28

a la fase del proceso de desastre en la que se encuentre esa atencin de salud

mental deber ser especifica segn las caractersticas socioeconmicas, cultuales
de la zona afectada, as como de los recursos disponibles, la magnitud del evento
y el numero de vctimas, ya sea primarias como secundarias o de cualquier otro
tipo. (Valero, 2007).
Tambin es necesario que se denote un aspecto importante de un plan de salud
mental y es, que dentro de ese plan no se debe olvidar a ninguno de los actores
del escenario psicosocial, de manera que no estar dirigido solo a profesionales
del rea, si no que incluya a poblacin civil. En cuanto al tema de la resilencia y el
afrontamiento positivo podemos concluir que un estado afectivo positivo llevara a
un pensamiento abierto, integrador, creativo y flexible que facilita el afrontamiento
eficaz de la adversidad y que su vez incrementa los niveles de bienestar futuros.
(Valero, 2007).
Asumir la responsabilidad persona implica que toda persona tiene capacidad para
desarrollar resiliencia

en cualquier momento siguiendo un proceso: Tomar

conciencia y aceptar la propia vulnerabilidad valorando cuestiones ponderables e

imponderables. Observar nuestras reacciones, actitudes y comportamiento ante
diversas situaciones para confrontarlos, pensarlos, encauzarlos y convertirlos en
motor de accin. Afrontar el problema enviando el miedo paralizante o temores
que impidan ver la realidad con objetividad y creatividad para intervenir por miedo
de la accin. Sin perder el estilo persona, adaptarse con tolerancia a la frustracin
y controlarse para afrontar la adversidad, recuperar el equilibrio y la armona
personal y salir fortaleciendo. Es decir la resiliencia exige recrearse uno mismo,
agregar valor, construir la singularidad, la educabilidad. (Gomez, 2013).
La creacin inmediata de nuestra sociedad es la resistencia, acto eminentemente
de la voluntad. En cambio requiere una estructura de conducta, de pensamiento e
incluso incita a llevar una vida con base en metas y objetivos; no es posible tomar
una decisin si no est acostumbrado a saber elegir. La resiliencia sirve cuando se
ha recorrido el camino de confrontacin, de entendimiento, de construccin y de
gobierno de uno mismo para sobreponerse a la adversidad. Se trata realmente de

29

aprender a vivir con conocimiento de causa y obtener el mayor gobierno de la

propia vida para afrontar los temores externos y realizar lo que cada persona
propone como fin. La clave es instaurar la diferencia y construir la singularidad. No
hay resiliencia si no hay un quiero vivir mejor, quiero ser una mejor persona. La
definicin que el autor expone de la resiliencia es la habilidad para resurgir de la
adversidad, adaptarse, recuperarse y acceder a una vida significativa y productiva.
(Gomez, 2013).
Puedes aprender la resiliencia. Sin embargo, el solo hecho de aprenderla no
significa que no te sentirs estresado ni ansioso. Puede haber momentos en los
que no ests feliz, y eso est bien. La resiliencia es un camino y cada persona se
tomar su propio tiempo para recorrerlo. Puedes beneficiarte con algunos de los
consejos anteriores para desarrollar la resiliencia, mientras que algunos de tus
amigos pueden beneficiarse con otros. La resiliencia que aprendes durante muy
malos momentos te ser til incluso una vez que stos hayan terminado y es
bueno contar con esta capacidad en todo momento. La resiliencia puede ayudarte
a ser una de esas personas que salen a flote o tienen capacidad de recuperacin.
(Alvord, Gurwitch y Martin, 2011.)
Pedir un consejo puede ayudarlo a fortalecer la resiliencia (capacidad de
enfrentarse con xito a perodos de estrs o cambio) y perseverar en momentos
de estrs o trauma. La informacin contenida en este folleto no debe usarse como
una sustitucin de una consulta con un profesional de la salud y la salud mental.
Las personas que creen que pueden necesitar o beneficiarse con la atencin
deben consultar a un psiclogo u otro profesional de la salud y la salud mental
autorizado. (Alvord, Gurwitch y Martin, 2011.)

CAPTULO 2
Apartado Metodolgico

30

2.1

Metodologa considerada para el desarrollo de la

investigacin.

En este apartado se brinda una descripcin de la base metodolgica que es til

para el desarrollo de un dice;o que trata de resolver el tema de la investigacin.
Como se menciono anteriormente, el propsito de esta investigacin es
analizar el comportamiento resiliente en los jvenes de Mexicali a partir de la
experiencia o vivencia de una situacin de adversidad. Lo principal en este trabajo
consiste en analizar las diferentes formas de afrontamiento de una adversidad y la
pregunta de la investigacin se presenta as: De qu manera viven y afrontan los
jvenes de Mexicali, situaciones de adversidad y cmo se relaciona el
comportamiento resiliente?
La presente investigacin se basara en el paradigma cualitativo, ya que se
tomaran en cuenta los testimonios de las personas que estn involucradas para
dar respuesta a la pregunta de investigacin. La metodologa cualitativa parte de
dos posturas que son la fenomenolgica y hermenutica, que consiste en estudiar
mediante ciertos mtodos la interaccin de los individuos y como los mismos
construyen su realidad mediante el pensamiento, el cual da como resultado su
comportamiento.
La informacin que presentamos nos lleva a entender como las personas son
un ser activo, que buscan adaptarse a su entorno y sentirse parte un medio; en
este caso los sujetos a los cuales nosotros tomaremos en cuenta para recabar
informacin y llegar a nuestro objetivo del trabajo conocido. Tambin se tomaran
en cuenta, en base a la teora escogida, lo que rodea al sujeto y como es que la
crisis, los problemas significaivos por donde ha pasado la persona y a las cuales
han tenidos que enfrentarse, y como ha forjado al individuo para llegar al punto
donde se encuentra que es la resiliencia.

31

2.2 Mtodo considerado en el trabajo de campo

(procedimiento desarrollado)
La Investigacin se ubica en el paradigma Interaccionismo Simbolico, donde se
encarga de analizar el sentido de la accin social desde la perspectiva de los
participantes. Donde el ser humano orienta sus actos hacia las cosas en funcin
de lo que estas significan. No se puede restar importancia al significado que las
cosas tienen para el sujeto agente en beneficio de los factores que supuestamente
motivan a su conducta. Y donde el significado de las cosas se deriva de, o surge
como consecuencia de, la interaccin social que cada cual mantiene con el
prjimo. Es decir el significado de una cosa no sera ms que la expresin de los
elementos psicolgicos que intervienen en la percepcin de la misma. Y donde
tambin los significados se manipulan y modifican mediante un proceso
interpretativo desarrollado por las personas al enfrentarse con las cosas que va
encontrar a su paso. Una de las razones para utilizar este paradigma en este
estudio, es que nos acerca a la realidad de los sujetos que participan aqu, y para
entender mejor esto tendremos que retomar de nuevo los siguientes puntos:

2.2.1 Pregunta de investigacin

De qu manera viven y afrontan los jvenes de Mexicali, situaciones de
adversidad y cmo se relaciona el comportamiento resiliente.

2.2.2 Objetivos
2.2.2.1 Objetivo general:
Analizar el comportamiento resiliente en los jvenes de Mexicali a partir de la
experiencia o vivencia de una situacin de adversidad.

2.2.2.2 Objetivo especfico:

Conocer las diversas formas en que los jvenes de Mexicali afrontan
situaciones de crisis y el comportamiento resiliente; los cambios en sus vidas.

32

2.2.3 Premisas
Con la elaboracin de este trabajo se espera dar a conocer la importancia de
llevar una vida con un comportamiento positivo, as como una red de apoyo que
est siempre a su lado.

2.2.4 Categoras analticas

Percepcin situacional: comprensin de los objetos, eventos, gente y

cualquier otro tipo de factores de una situacin especfica que puedan

afectar al desarrollo de las tareas humanas

Percepcin Adaptada: comprensin de una situacin, donde el sujeto se

adapta
Accin-Situacin: Estado o condicin en que se halla una persona, animal o

cosa en un momento determinado

Zona Segura: Lugar donde la persona se encuentra protegida.
Experiencia anterior: situacin de un sujeto que ya vivi anteriormente.
Nueva evaluacin: evaluacin de cierta situacin despus de un periodo

determinado.
Secuelas: resultado de una situacin.
Severidad: rigidez una situacin.
Negacin: no aceptar la situacin.
Afrontamiento: los esfuerzos de una conducta que manifiesta o interna,
para hacer frente a las demandas internas y ambientales, y los conflictos

entre ellas, que exceden los recursos de la persona.

Respuesta familiar: la manera en que reacciona la familia para ayudar en la

situacin.
Preocupacin por implicados: afectacin de una situacin en otras

personas.
Precaucin-Repeticin: preocupacin de que el evento suceda de nuevo.
Proximidad: cercana del evento.
Resultado-Resiliencia: manera en que la persona se sobrepuso del evento.

2.3 Tcnicas o mtodos utilizados en la recoleccin de la informacin.

33

El mtodo seleccionado en este trabajo para la recoleccin de la informacin

fue la Entrevista Profundidad. Dicha tcnica permite construir un instrumento
tomando como punto de referencia la vida de los sujetos: escudriarse en sus
contextos histrico-culturales y revelar las consecuencias de sus acciones, sin
mencionar que abona a la investigacin cualitativa las razones de ciertos patrones
conductuales en los sujetos.
La entrevista a profundidad se realiza entre un entrevistador/a y un informante
con el objeto de obtener informacin sobre la vida, en general, o sobre un tema,
proceso o experiencia concreta de una persona. La entrevista de profundidad se
basa en las historias de vida de los sujetos donde ellos relatan todo lo que les
acontece; en los cuales ellos son los protagonistas de las vivencias que redactan
al plantearse las preguntas. Dicha entrevista de profundidad es cualitativa; esto
conlleva tener como herramienta preguntas estructuradas o semiestructuradas y
abiertas para un mejor desenvolvimiento en sus palabras y experiencias, con ello,
tener una recuperacin de datos ms amplia.
Para la creacin de las preguntas de la entrevista, previamente se consultaron
fuentes donde se hablara la informacin acerca del tema como apoyo para la
creacin de estas Con ello, se cre una gua de entrevista para tener los puntos
principales y recordar ciertos temas a abordar.
La entrevista se dio de forma directa entre el entrevistado y el entrevistador,
con un encuentro cara a cara con el sujeto de investigacin en un lugar cmodo
para que el sujeto se sintiera en confianza al momento de relatar su vida, y esta
duro un lapso relativamente breve; y esto mismo ocurri con distintas personas no
ajenas al tema de investigacin.
Para adentrarnos mejor ala investigacin y al momento de ser el anlisis de la
informacin, se utilizo grabadoras de sonido y as tener exactamente lo redactado
por el sujeto de investigacin.

34

2.4 Unidades o sujetos de anlisis

Para la elaboracin de esta investigacin se contemplaron 3 sujetos a los
cuales se les aplic una entrevista a profundidad. El rango de edad era de 19 a 27
aos, todas son mujeres y residen en de distintas partes de Mexicali. Cada sujeto
que se eligi pas por una adversidad distinta, esto con el fin de llegar a una
complementacin entre cada adversidad y su forma de resiliencia por parte de los
sujetos.

2.4.1 Muestreo utilizado.

El tipo de muestreo que se utilizo en este trabajo fue del muestreo no
probabilstico ya que no se basan en un proceso de azar si no que es el
investigador el que elige la muestra. La seleccin puede realizarse de diferentes
formas utilizando la informacin previa del investigador o buscando maneras
sencillas de seleccin (Abascal, 2005). Y de hay se divide en el muestreo
intencional todos los elementos muestrales de la poblacin sern seleccionados
bajo estricto juicio personal del investigador. En este tipo de muestreo el
investigador

tiene previo conocimiento de los elementos poblacionales

(Mohammad, 2005).
En este caso los criterios de la seleccin de los participantes es:

Hayan vivido alguna situacin de adversidad y hayan salido resilientes.

Ser mayor de 18 aos.
No ser integrantes de la investigacin.
No pertenecer a la institucin donde se elaboro el trabajo en este caso
Universidad Autnoma de Baja California (UABC).

2.4.2 Sujetos seleccionados

Bes y Tuleda (2009) mencionan que para estableces con quien queremos
hablar requiere abordar el rea de determinacin abstracta: se trata de estableces
todas las preposiciones que le interese estudiar respecto al tema investigado. La

35

pregunta a formularse por el investigador es: Quines tienen la informacin? La

respuesta define las caractersticas que han de cumplir los entrevistados.
Esta investigacin requiri incluir sujetos que hayan vivido alguna situacin de
adversidad y hayan salido resilientes.
Algunos de los investigadores buscaron a tres personas que pudieran cumplir los
requisitos especficos para poder ser entrevistados. Se busc principalmente
entre los grupos de amigos.
Las personas entrevistadas tienen un rango de edad de 19 a 27 a;os, para el
propsito de investigacin solo toma en cuenta las caractersticas generales del
sujeto. Lo ms importante y la caracterstica que no debe de faltar, es que cumpla
con la pregunta de investigacin.
Se entrevisto a tres personas, las siguientes son sus caractersticas generales:
1-

Sujeto con las iniciales

"MDWA", una mujer con 19 aos de edad,

complexin delgada y estatura baja, cabello oscuro. Actualmente se

encuentra cursando el primer semestre de la universidad. Vive con sus
padres y su hermano de 10 aos, y su rutina diaria consiste en realizar
las tareas domesticas durante las maanas y cuidar a su hermano
pequeo, en las tardes asiste a realizar sus estudios y por las noches
2-

completa sus tareas.

Sujeto con las iniciales D.V, una mujer de 20 aos de edad, de
complexin delgada y estatura alta, cabello obscuro. Actualmente se
encuentra desempleada, vive con sus padres la problemtica que ella

3-

nos relata fue acerca del divorcio.

Sujeto con las iniciales MDJAM, una mujer de 27 aos de edad, de
complexin robusta, y estatura media, cabello claro. Actualmente se
encuentra trabajando. La problemtica que nos planeta esta persona es
la prdida de un seno.

36

2.5 Anlisis de la informacin

En el proceso de interpretacin, se pueden diferenciar distintos
procedimientos para enfrentarse a un texto. Se denominan codificacin
abierta,

codificacin

axial

codificacin

selectiva.

Estos

procedimientos se deberan entender no como procedimientos claramente

distinguibles ni como fases separadas temporalmente en el proceso. Por el
contrario, son maneras diferentes de manejar material textual. Pero el
proceso de interpretacin comienza con la codificacin abierta, mientras que
hacia el final de todo el proceso analtico, la codificacin a selectiva pasa
hacia el primer plano. La codificacin (categorizacin) se entiende aqu
como representar las operaciones por las cuales los datos se desglosan,
conceptualizan y vuelven a reunir en varias maneras. Segn esta manera de
entender las cosas, la codificacin incluye la comparacin constante de
fenmenos, casos, conceptos, etc. (Flick, 2009)
En base a la informacin obtenida por medio de las entrevistas, se realizo
una serie de categoras que engloban trminos y proposiciones frecuentes en las
respuestas analizadas en cada entrevista. El nombre de las categoras se
relaciona de manera directa en los acontecimientos y experiencias narradas por el
entrevistado, a tal manera, que la categora funcione para una recopilacin de
diversos sucesos brindados por los entrevistados, y facilite la comprensin de la
informacin en base a severidad, proximidad, mtodos de afrontamiento,
consecuencias, apoyo moral y psicolgico, y el nmero de veces que dicho
acontecimiento es mencionado durante la entrevista.

2.5.1 Construccin de las categoras analticas

Se realizaron cuadros de texto los cuales describan cada categora que se
realizo a partir de las palabras que se asociaron durante la entrevista y su
definicin, tomando en consideracin las tres etapas del anlisis descriptivo de los
resultados:

categorizacin

codificacin;

37

categorizacin

axial

ocho

subcategoras junto con un anlisis descriptivo; y por ltimo la categorizacin axial

con su esquema y anlisis.

2.5.1.1 Categorizacin
A continuacin se seala la tabla de categoras: del lado izquierdo se
muestra el nombre de las categoras, y del lado derecho la descripcin de las
mismas.
Se construyeron ocho categoras con palabras relacionadas, tomadas de los datos
descriptivos de los sujetos entrevistados. Se realiz una definicin a partir de
dichas palabras, del significado que tienen las mismas para los entrevistados.
Categoras

Descripcin
Describe la percepcin del sujeto solo en el
periodo

de

duracin

Pensamientos,
Percepcin situacional

ideas

del

acontecimiento.
perspectivas

apreciacin se engloban en esta categora.

Ej.: pens que era algo normal
Describe la modificacin de la percepcin al
identificar

situaciones,

acontecimientos,

detalles diferentes a los experimentados con

anterioridad. Cambios de ideas, pensamientos
Percepcin Adaptada

apreciaciones

se

describen

en

esta

categora.
Ej.;despus note que era algo diferente y
pens en correr
Se engloban acciones desencadenadas de la
situacin crtica, respuestas comportamentales
Accin-Situacin

expuestas y cambios de actitud.

Ej.;Sal corriendo por el miedo

38

Abarca los lugares a los que el individuo

recurre

para

salvaguardarse

del

acontecimiento. Menciona su eleccin

Zona Segura

por

bienestar y salud (fsica y psicolgica).

Ej.: me quede en la casa de mi madre para
protegerme
En este apartado
experiencias

Experiencia anterior

se

anteriores

acontecimiento,

ideas

mencionan
ligadas
y

con

las
el

pensamientos

anteriores relacionados con la situacin.

Ej.;ya me haba pasado antes cuando tuve
un
Se describen factores que desencadenan la
formulacin

de

una

nueva

experiencia,

modificando la anterior y dando al sujeto una

nueva evaluacin de las situaciones con las
Nueva evaluacin

mismas caractersticas.
Ej.;ahora pienso en los temblores como
desastres naturales de enorme peligro.
Actitudes,

comportamientos,

ideas,

deducciones negativas y/o positivas resultados

del acontecimiento. Se mencionan los efectos
Secuelas

del acontecimiento sobre el sujeto.

Ej.;ahora cada que escucho gritos, comienzo
a llorar

39

2.5.1.2 Categorizacin Axial

Para una mejor clasificacin, manejo y anlisis de la informacin, se crearon
categoras axiales, con apartados con las distintas vertientes que facilitan su
deteccin en el anlisis de informacin.
A su vez se le asigno a cada subcategora una clave para su identificacin
durante el anlisis descriptivo (la clave se muestra al termino del nombre de la
subcategora en la siguiente tabla).

Categora
Antecesor

Sub-categora y Clave
Experiencia anterior - EA
Percepcin situacional - PS
Negacin - NE

Permanencia

Percepcin adaptada PA
Accin- Situacin - AS
Zona segura - ZS
Proximidad PR
Severidad - SE

Subsistencia

Nueva evaluacin -NEV

Lapso residual - LR
Preocupacin por implicados - PPI
Afrontamiento - AF
Secuelas - SE

Subsiguiente

Respuesta familiar - RF
Precaucin Repeticin PR
Resultado Resiliencia - RR

CAPITULO 3

40

3 Anlisis de resultados
Situaciones adversas y resiliencia
La comprensin del termino resiliencia abarca, para fines de este trabajo, la
capacidad para mantener un funcionamiento adaptativo de las funciones fsicas y
psicolgicas en situaciones crticas o adversas. Partiendo de dicha definicin, se
formulo una serie de diez preguntas dirigidas a jvenes, en las cuales se cuestiona
acerca de la percepcin de severidad del acontecimiento, la proximidad al mismo,
repercusiones tanto fsicas como psicolgicas resultado del acontecimiento,
modificacin de las conductas y estilo de afrontamiento (anterior y posterior al
acontecimiento), medios de apoyo directo y percepcin de consecuencias sobre
los medios de apoyo.
La entrevista fue aplicada a jvenes que han presenciado o participado en
un acontecimiento de carcter desfavorable, y que utilizando diferentes tcnicas
de afrontamiento, han logrado una superacin y/o adaptacin a la situacin
adversa.
De esta manera, el anlisis de datos se centra en las experiencias de
dichos jvenes, quienes se muestran resilientes ante distintos acontecimientos. La
diversidad de los acontecimientos se tom para un amplio anlisis, que cuente con
las caractersticas necesarias para implicar el trmino resiliencia.

3.1

Descripcin de hallazgos

ANTECESOR
Comprende el juicio y percepcin de la situacin, en base a los
antecedentes y experiencias relacionadas con el acontecimiento. Seala las ideas
y pensamientos adoptados por antiguas experiencias.
Experiencia anterior EA

41

Las experiencias anteriores del sujeto, desempean un papel definitorio en

sus actitudes comportamentales al encontrarse, nuevamente, ante dicha situacin,
comprendiendo as, decisiones como: realizar las mismas acciones o modificar el
comportamiento, tomar nuevas perspectivas, etc.
se podra decir que estaba un poco acostumbrada a los
temblores, porque ya habamos visto que temblaba y no pasaba
nada, no nos afectaba en nada, pero esta vez fue muy
diferente(MDWA. Suceso; terremoto. 2013.)
pues realmente estaba ms chica, no estaba consciente de la
gravedad de los problemas que se presentaban entre ellos, pero a
grandes

rasgos

mis

paps

tenan

muchas

peleas

constantes(DV. Suceso; divorcio. 2013.)

Subcategora; Percepcin situacional PS

La creacin de una nueva experiencia, desencadenara en el sujeto una
percepcin de la situacin, involucrando nuevos factores, que hasta el momento,
no eran percibidles para el sujeto o pasaban inadvertidos. Generalmente, esta
nueva postura de la percepcin, involucra pensamientos inmediatos de
consecuencias tanto negativas como positivas. Si la severidad del acontecimiento
es de alta gravedad, existe la posibilidad de desencadenar una negacin en el
sujeto (vase: Subcategora; Negacin NE).
cuando empez a temblar y pues lo primero que se nos vino a
la mente fue que era un temblor como cualquiera () Al principio,
como ya dije, pues estaba acostumbrada a los temblores,
entonces el primer pensamiento que se me vino ente fue el
ahorita se va a pasar. (MDWA. Suceso; terremoto. 2013.)

42

estaba de acuerdo, mi mam me dijo, yo estuve de acuerdo, yo

quera que se divorciaran, mis comportamientos fueron apoyarlos,
era algo que quera que pasara. (DV. Suceso; divorcio. 2013.)
fue muy difcil para m hacerme a la idea que algo de m ya no
formara parte de mi cuerpo senta que sera menos mujer o que
mi esposo ya no me querra igual, antes de que pensara en esa
situacin tambin pensaba en que no haba solucin a este
problema que me iba a morir porque uno escucha la palabra
cncer y es lo primero que se viene a la mente. (MDJAM,
Situacin de cncer)

PERMANENCIA
Comprende las diferentes reacciones (comportamiento, pensamiento y
sensacin) por las que el sujeto pasa durante el acontecimiento. Menciona los
mecanismos de respuesta durante la situacin o acontecimiento critico.
Subcategora; Negacin NE
La negacin incluye pensamientos de oposicin a la situacin, puede
presentarse anterior al acontecimiento o durante el acontecimiento, como lo
menciona el sujeto MDWA, quien durante un terremoto de alto grado, bloqueo
sus pensamientos describindolo de la siguiente manera:
cuando todo se empez a poner mas fuerte yo nada mas
pensaba que esto no nos estaba pudiendo pasar a nosotros, sea
eraera muy raro para mi. (MDWA. Suceso; terremoto. 2013.)
pues realmente estaba ms chica, no estaba consciente de la
gravedad de los problemas que se presentaban entre ellos,.
(DV. Suceso; divorcio. 2013.)

43

uno piensa que siendo joven cree que las cosas no le pueden
pasar pero eh aqu mi caso y si pasa.(MDJAM enfermedad de
Cncer)
Subcategora; Percepcin adaptada PA
Cuando se presentan factores situacionales, que modifican la percepcin
actual del acontecimiento, se desarrolla un cambio relacionado con experiencias
pasadas, tomando estas, un nuevo sentido y modificando la experiencia para
aadir un nuevo significado a la situacin. La percepcin adaptada incluye factores
que se crean, hasta el momento, ajenos a la situacin, y/o nuevos elementos que
definen nuevamente la percepcin del sujeto.
Hasta que se empez a mover todo, se empezaron a caer las
cosas ()no pasaba nada, no nos afectaba en nada, pero esta
vez fue muy diferente. (MDWA. Suceso; terremoto. 2013.)
creo que fue mejor, fue como ms alivio, siento que todos
estbamos ms aliviados, es algo que realmente necesitaba.
(DV. Suceso; divorcio. 2013.)
En lo personal fue algo fuerte pase por cncer de seno yo no
corr con la misma suerte de muchas mujeres que con tratamiento
logran salvar su seno a mi si me lo amputaron. (MDJAM
enfermedad de Cncer)

Subcategora; Accin- Situacin AS

Durante el desarrollo del acontecimiento que presenta una situacin critica,
el sujeto puede experimentar pensamiento de descontrol, control, aceptacin o
incluso pensamientos relacionados con la muerte. Es la nueva percepcin de la
situacin lo que define las acciones que se tomaran durante el acontecimiento.
As, las acciones inmediatas a realizar durante el suceso, depender de la nueva

44

percepcin adoptada, de los factores implicados, e incluso de la severidad y

cercana con el acontecimiento.
cuando las cosas empezaron a caer, fue cuando decid llevarlo
a un lugar mas seguro de la casa, mis paps tambin despertaron,
y este, y cuando todo se empez a poner mas fuerte(MDWA.
Suceso; terremoto. 2013.)
estaba de acuerdo, mi mam me dijo, yo estuve de acuerdo, yo
quera que se divorciaran, mis comportamientos fueron apoyarlos,
era algo que quera que pasara.(DV. Suceso; divorcio. 2013.)
pens que me iba a morir y que no haba solucin pero
despus me calme un poco y decid tener una segunda opinin y
ya cuando fui con el segundo doctor efectivamente tenan que
cortarme el seno de inmediato quera pensar que esto no era
verdad pero haba que hacerse esto rpido porque si no despus
sera muy tarde. (MDJAM enfermedad de Cncer)

Subcategora; Zona segura ZS

Para mantener la seguridad, tanto fsica, psicolgica y emocional, el sujeto
comnmente recurre a un lugar previamente conocido, en el cual experimenta una
sensacin de seguridad, evitando momentneamente las consecuencias del
suceso critico. La zona segura representa todo aquel lugar en el que el sujeto
busca refugio de las situaciones que le presentan un conflicto en las reas
anteriormente mencionadas.
agarre a mi hermano y nos fuimos del lugar donde estbamos
a un lugar mas seguro que tenemos en la casa () Pues al
principio, dormamos en la sala, todos juntos por el miedo a que
algo mas pasara (MDWA. Suceso; terremoto. 2013.)

45

Somos un matrimonio joven que salimos pasamos un rato

agradable y procuramos estar juntos cada vez que se pueda ya
que mi marido trabaja todo el da y tratamos de aprovechar la
tarde para convivir como familia (MDJAM enfermedad de
Cncer)

Subcategora; Proximidad PR
La proximidad con el conflicto, es uno de los factores ligaos a la percepcin
de la situacin, la severidad y el manejo de las acciones durante el conflicto. La
proximidad puede incluir familiares cercanos, exposicin a la zona en la que se
desarrollo el conflicto, o en caso de que la situacin critica halla sido
experimentada por el sujeto, la proximidad es tomada por los involucrados directos
que rodean al sujeto.
que estbamos en una zona ssmica y que tenamos que estar
preparados, que ese tipo de cosas suceda, y podan suceder en
cualquier momento entonces tenamos que estar preparados.
(MDWA. Suceso; terremoto. 2013.)
Subcategora; Severidad SE
La severidad del acontecimiento, acta de manera subjetiva, pues sern
factores personales como experiencias previas, percepcin de la situacin, y
sujetos implicados, los que definirn la percepcin de severidad en el sujeto. De
esta forma, situaciones que parecieran comunes, como un accidente de auto,
involucra una severidad subjetiva dados los involucrados y el lazo que se
mantenga con ellos. De esta misma forma funciona con acontecimientos crticos
que el sujeto percibe desde una perspectiva exclusivamente personal.
bueno yo no le tenia miedo a todas esas cosas y cuando
ocurri ese terremoto, se podra decir que active como un

46

mecanismo de defensa, y siempre estaba al pendiente de todo lo

que pudiera pasar. (MDWA. Suceso; terremoto. 2013.)
creo que fue mejor, fue como ms alivio, siento que todos
estbamos ms aliviados, es algo que realmente necesitaba.
(DV. Suceso; Divorcio. 2013.)
fue muy difcil para m hacerme a la idea que algo de m ya no
formara parte de mi cuerpo. (MDJAM enfermedad de Cncer)

SUBSISTENCIA
Abarca los acontecimientos, comportamientos y actitudes posteriores derivados
del acontecimiento crtico.
Subcategora; Nueva evaluacin NEV
La nueva evaluacin, como se menciona anteriormente, es la
concientizacin de la severidad y consecuencias del acontecimiento, modificando
los pensamientos e ideas anteriores a l, para crear una nueva forma de percibir el
acontecimiento. En este apartado se incluyen tanto evaluaciones positivas como
negativas del acontecimiento.
Eh, pues ahora cada que temblaba, o cada que empezaba un
temblor, que hubo muchsimas replicas de aquel terremoto, esta
cada que empezaba a temblar, pues obviamente todos nos
empezbamos a asustar () si le tenia muchsimo mas miedo a
todos esos desastres (), bueno yo no le tenia miedo a todas
esas cosas y cuando ocurri ese terremoto, se podra decir que
active como un mecanismo de defensa (MDWA. Suceso;
terremoto. 2013.)

47

cambio mi vida porque me tocaron vivir cosas antes de mi tiempo,

as que los cambios fueron madurez y te haces mas fuerte ante
situaciones ms fuertes. (DV. Suceso; divocio. 2013.)
Si, obviamente afecto mi vida pero yo pienso que para bien para
darme cuenta de que hay cosas ms importantes que estar mal
con ciertas personas, me ayudo a unirme ms con mi familia y
amigos (MDJAM enfermedad de Cncer)
Subcategora; Lapso residual LR
Cuando el individuo es expuesto a un nuevo acontecimiento, que modifica
totalmente su idea acerca de l, se desarrolla una serie de actitudes y
comportamientos

sensibles

al

tema.

As,

factores

relacionados

con

el

acontecimiento, pueden desencadenar emociones y comportamientos de alerta.

Se incluyen ideas y pensamientos momentneos del sujeto, que posteriormente
tendrn una tendencia a modificarse nuevamente.
hubo demasiado tiempo en el que yo nada mas brincaba
cuando empezaba a temblar y y como que quera correrpero
pues poco a poco me fui calmando.() y siempre estaba al
pendiente de todo lo que pudiera pasar(MDWA. Suceso;
terremoto. 2013.)
Me deprim momentneamente no poda dejarme caer pero
despus trate de tomar las cosas como un reto y disfrutar la vida
porque no saba si algo pudiera pasar. (MDJAM enfermedad de
Cncer)
Subcategora; Preocupacin por implicados PPI
Dentro de la percepcin por severidad, se encuentra la preocupacin por
implicados, la cual describe a los miembros implicados en la circunstancia, y
generalmente abarca mbitos de salud. Si los involucrados en la situacin estn

48

en riesgo o se percibe que en algn nivel sufrirn cambios, es comn que la

severidad de la situacin aumente segn la percepcin del sujeto.
Hasta que se empez a mover todo, se empezaron a caer las
cosas, y este, fue cuando agarre a mi hermano y nos fuimos del
lugar donde estbamos a un lugar ms seguro que tenemos en la
casa () fue cuando decid llevarlo a un lugar ms seguro de la
casa, mis paps tambin despertaron (MDWA. Suceso;
terremoto. 2013.)
estaba de acuerdo, mi mam nos dijo a m y a mi hermana pero
ella estaba muy chica no lo entenda an, yo estuve de acuerdo
(DV. Suceso; Divorcio. 2013.)
mi hija que era la que ms me preocupaba que si yo mora que
iba a ser de ella aunque tena a su papa y a sus abuelos pero
estaba ms chiquita. (MDJAM enfermedad de Cncer)
Subcategora; Afrontamiento AF
Incluye las acciones realizadas para hacerle frente a la situacin, aquellas a
las que el sujeto acude para buscar una superacin. Incluye apoyo por otras
personas, terapias de confrontacin, nuevos comportamientos que se adecuan a
una positiva resolucin de la situacin.
Pues, si con mi familia, tomamos este, medidas, pero ms que
nada fue el dejar pasar un tiempo porque al principio aunque
quisiramos () empec a tomar ms precauciones, creo que
toda mi familia lo hiso, y pues, lo comenzamos a llevar, con mas
precaucin. (MDWA. Suceso; terremoto. 2013.)
Fui a terapia y trato de estar en comunicacin con mi pap y
apoyar a los 2 con esa decisin. (DV. Suceso; Divorcio. 2013.)

49

El apoyo de todo mundo hace que saques fuerzas de no se

donde para afrontar ese trago tan amargo como lo es la
enfermedad de cncer que luchas por salvar tu vida y por
quedarte ms tiempo con tu familia a como d lugar gracias.
(MDJAM enfermedad de Cncer)
SUBSIGUIENTE
Comprende

las

consecuencias

(positivas

negativas)

resultantes

del

acontecimiento en el sujeto. Comportamientos adquiridos, nuevas perspectivas,

nuevos pensamientos y resiliencia.
Subcategora; Secuelas SE
Incluye, pasado un periodo de tiempo desde el acontecimiento y adoptada
una nueva percepcin, tomando conciencia del mismo, as como de su magnitud,
rastros de cualidades y conductas resultados del suceso, que el sujeto adopta en
su vida diaria. Puede incluir resultados tanto positivos como negativos. Y de esta
forma, el acontecimiento deja marcada a la persona de alguna manera.
y si todava me pongo nerviosa al tener ese tipo de sismos
pero, ya lo puedo sobrellevar un poco mejor () siempre estaba al
pendiente, entonces creo que si fue un poquito de la paranoia al
principio, pero despus pues fui calmndome un poco () yo me
pona nerviosa con cualquier tipo de movimiento, siempre estaba
al pendiente, entonces creo que si fue un poquito de la paranoia al
principio,

pero

despus

pues

fui

calmndome

un

poco(MDWA. Suceso; terremoto. 2013.)

me hizo madurar, por que como paso cuando estaba muy chica y
como soy la ms grande, mi mam y yo somos como que la
cabeza de la casa, aunque yo no aporte lo que ella aporta, ni haga
lo que hace (DV. Suceso; Divorcio. 2013.)

50

Y ahora si veo o siento algo raro voy con el mdico para ver que
no haya ninguna seal de otro indicio de cncer. (MDJAM
enfermedad de Cncer)
Subcategora; Respuesta familiar RF
L respuesta familia o individuo cercanos al sujeto, correspondern a un
apoyo o un abandono de las nuevas actitudes adoptadas, y desempeara el
nuevo patrn de comportamiento que se ejecutara si el suceso vuelve a repetirse.
En esta categora, se mencionan medidas que la familia a tomado desde ocurrido
los acontecimientos.
mi pap, aunque tambin estaba un poco asustado, fue el que
hablo con todos nosotros y dijo que tenamos que calmarnos, que
estbamos en una zona ssmica y que tenamos que estar
preparados, que ese tipo de cosas suceda, y podan suceder en
cualquier momento entonces tenamos que estar preparados
(MDWA. Suceso; terremoto. 2013.)
de mi abuela, se hace cargo de nosotras cuando mi mama est
trabajando, tambin mi to, pero en general s.() siempre estn
para nosotras son como compensaciones cualquier problema que
tuviramos si mi papa no estaba contbamos con ellos (DV.
Suceso; divorcio. 2013.)
El apoyo no solo fue de mi familia sino tambin de mis amigos y
vecinos que siempre estuvieron muy pendiente de mi y de mi
proceso durante esta enfermedad tan horrible. (MDJAM
enfermedad de Cncer)

Subcategora; Precaucin Repeticin PR

51

Una vez concientizada la severidad del acontecimiento, el sujeto suele

tomar precauciones para una posible repeticin del suceso.
y tomamos muchsimas precauciones, mi mam empez a poner
todos

los

documentos

importantes

todas

las

cosas

que

pudiramos ocupar en un solo lugar, empezamos a tomar todas

las precauciones necesarias para, por si algn da volva a pasar
aquel terremoto () tenamos que estar preparados, que ese tipo
de cosas suceda, y podan suceder en cualquier momento
entonces tenamos que estar preparados. (MDWA. Suceso;
terremoto. 2013.)
Si te refieres a cuidados tambin, en cuestiones de comida no
consumo cosas que contengan qumicos o cosas no naturales no
las

consumo

porque

son

detonantes

para

las

clulas

cancergenas. (MDJAM enfermedad de Cncer)

Subcategora; Resultado Resiliencia RR

La resiliencia, como se ah mencionado anteriormente, se define por los
individuos "resilientes" que se destacan por poseer un alto nivel de competencia
en distintas reas, ya sea intelectual, emocional, buenos estilos de enfrentamiento,
motivacin al logro autosugestionado, autoestima elevada, sentimientos de
esperanza, autonoma e independencia, entre otras.
Si, como dije fue un poco de eso y fue un poco de que paso el
tiempo, pero ahora si ya estoy un poco ms calmada, y si todava
me pongo nerviosa al tener ese tipo de sismos pero, ya lo puedo
sobrellevar un poco mejor. (MDWA. Suceso; terremoto. 2013.)
me hizo madurar, los cambios fueron madurez y te haces mas
fuerte ante situaciones ms fuertes () trato de estar
comunicacin con mi pap (DV. Suceso; Divorico. 2013.)

52

en

Esta enfermedad me ayudo a unirme ms con mi familia y

amigos y acercarme mucho a dios

(MDJAM enfermedad de

Cncer)

3.1.1 Categorizacin selectiva

En la codificacin abierta, el analista se preocupa por generar categoras y

sus propiedades y luego busca determinar como varan en un rango dimensional.
En la codificacin axial, las categoras se construyen de manera sistemtica y se
ligar a las subcategorias. No bstate, solo cuando las categoras principales se
integran finalmente para formar un esquema terico mayor, los hallazgos de la
investigacin adquieren la forma de teora. La codificacin selectiva es el proceso
de integrar y refinar las categoras. (Strauss y Corbin, 2002).

53

3.1.1.1

Esquema de categorizacin axial

Adversidad

ANTECESOR

Percepcin situacional

PERMANENCIA

Experiencia anterior

Negacin

Zona segura

Percepcin adaptada

Accin- situacin

Proximidad

Severidad

SUBSISTENCIA

Respuesta familiar

Resultado Resiliencia

Nueva evaluacin

Afrontamiento

Secuelas

Precaucinrepeticin

Lapso residual

SUBSIGUIENTE

54

Preocupacin por
implicados

3.2 Conclusin
Algo muy importante sobre los sujetos que han vivido situaciones difciles durante
el transcurso de sus vidas, tienden a quedarse estancados

o en el mismo

segmento de sus vidas porque dicho acontecimiento los afecto psicolgicamente,

pero tambin hay muchos otros que toman el valor suficiente para salir adelante y
dejar de lado toda aquella adversidad que haya sucedido en el pasado, esta
investigacin se basaba principalmente en hablar con ciertas personas que hayan
pasado por situaciones adversas

a lo largo de su vida y si es que lograron

resiliencia y cmo es que pueden compartir esa experiencia en la actualidad.

En este trabajo se pudieron observar tres acontecimientos importantes que
marcaron de diferente forma a 3 personas y estas a travs de su experiencia nos
compartan su sentir y en varios casos hasta el temor que sintieron al verse
involucrados en esta situacin.
Uno al ver el problema de fuera probablemente no tenga el mismo sentir como la
persona que est en el momento del problema o la situacin difcil, este fue un
trabajo difcil debido a que todo el equipo deba saber de qu manera se podra
manejar este tipo de contenido y saber que no sera fcil llegar solamente y
preguntar sobre alguna situacin adversa que se les haya presentado si no
concientizarnos y darnos cuenta de que podra pasar que la gente a la cual
entrevistaramos pudiera tener secuelas de dicho suceso as que sera delicado
remover esos recuerdos nuevamente.
Cada uno de nosotros en el equipo aprendi de la experiencia de los dems y
logramos entender cmo es que cada uno despus de un momento difcil necesita
de un proceso para logara la resiliencia . Este tema es importante debido a que se
refiere a la forma en que las personas son capaces de superar la adversidad,
creemos con absoluta conviccin que resultan fundamentales ciertos factores
formativos en el desarrollo de cada individuo; como una buena estimulacin

55

intelectual, social y afectiva, ya que esto podra conformar un pilar slido al

momento de enfrentarse a situaciones adversas.
La resiliencia fundamentalmente est siendo encaminada a la promocin de
factores protectores a nivel personal con el objetivo de desarrollar estilos de
enfrentamientos a los momentos difciles. Es importante estimular factores de
resiliencia internos de las personas como la autoestima, la creatividad, as como
tambin los factores externos como el sistema social de apoyo, que involucran
estimulacin de la socializacin secundaria que resulta muy importante en la
formacin de la personalidad de un individuo. Otro punto de la resiliencia es que
nos indica la necesidad de focalizar nuestra bsqueda en los recursos personales
y ambientales de que disponen los individuos, sus familias y la comunidad. Y se
cambia, desde una intervencin en el beneficiario directo a una intervencin que
incorpora a la familia y a la comunidad durante todo el proceso de cambio. Se
incorporan actividades educativas que abordan las distintas dimensiones de la
resiliencia. Nuestro conocimiento a lo largo de la historia nos hace saber de las
capacidades que el ser humano tiene para sobreponerse a los daos en general y
por lo tanto saber de las capacidades que ha desarrollado este. La expresin de
este potencial nos ha generado bienes tanto fsicos como materiales, culturales,
intelectuales y tecnolgicos, esto se va dando por cmulo sucesivo en cada una
de las culturas, desarrollando as aquello que ser nuestro tema de inters y
estudio: LA RESILIENCIA

56

CAPITULO 4
4 Bibliografa
Referencias
Abascal, E. (2005). Analisis de encuestas. Madrid:ESIC.
Alvord, M., Gurwitch, R., Martin, J. (2011). Resiliencia para adolescentes: tienen
capacidad de recuperacion?. Washington: APA.
Bes, J. y Tuleda, P. (2009). Investigacin cualitativa. ESIC: Espaa Flick, U.
(2007). Introduccin a la investigacin cualitativa. MORATA: Espaa.
Benveniste, D. (2000). Intervencin en crisis despus de grandes desastres.
Trpicos: La Revista del Sociedad Psicoanaltica de Caracas. Ao VIII, Vol.
I, Traduccin de Adriana Prengler.

57

Berger, K. (2007). Psicologa del desarrollo, infancia y adolescencia: La resiliencia

y el estrs. Madrid: Panamericana. (7 Ed.). Pp. 419-424.
Caballo, E. (2008). Manual para el tratamiento cognitivo conductual de los
trastornos psicolgicos. Madrid: Siglo XXI.
Carbelo Baquero, B, Vecina, M. (2006) La experiencia traumtica desde la
psicologa positiva: resiliencia y crecimiento postraumtico. Papeles del
Psiclogo, vol. 27.
Cohen, R. (2008). Lecciones aprendidas durante desastres naturales. Per:
Revista.
Coronado, M (2008). Competencias sociales y convivencia. Buenos Aires:
Noveduc. Peruana de medicina experimental y salud pblica, Vol. 25 Nm.
1. Pp. 109-11.
FORS, Anna y Jordi GRAN (2008): La resiliencia. Crecer desde la adversidad.
Barcelona: Plataforma Editorial.
Fores Miravalles, A. (2012). La resiliencia en entornos educativos. Madrid, Espaa:
NARCEA.
Fuentes, M., Medina, J., Zavala, Y. (2008). Resiliencia en adolescentes mexicanos.
Mxico: CNEIP.
Gaborit, M. (2006). Desastres y trauma psicolgico. Pensamiento Psicolgico Vol.2
(N7), pp. 15-39.
Garca, F & Mardones, R. (2010). Prevencin de trastorno de Estrs
postraumtico en Supervivientes del terremoto de Chile de febrero de 2010:
una propuesta de Intervencin narrativa. Ter Psicol 2010, vol.28, n.1, pp 8593.

58

Gayou, A. (2003). Como hacer investigacion cualitativa: fundamentos y

metodologia. Espaa: Paidos.
Gil, J. (2007). Profesionales de la psicologa ante el desastre; Observatorio
psicosocial de recursos en situaciones de desastre. Jaume: Universitat.
Gomez, P. (2013). Resiliencia Gestion del naufrago. Madrid: LID
Leiva, M. (2011). Relevancia y prevalencia del estrs post-traumtico postterremoto como problemas de salud publica en Constitucin, Chile. Facultad
de Psicologa, Universidad de Talca, Talca, Chile
Leiva-Bianchi, M. y Baher, G. (2012). Efecto de las estrategias de afrontamiento al
estrs en los sntomas de estrs post traumtico en sobrevivientes de un
terremoto. Hacia un modelo explicativo del estrs post-traumtico. Terapia
Psicolgica. Vol. 30 (N 2), 51-59.
Llobet, V. (2008). Promocin de resiliencia con nios y adolecentes: herramientas
para la transformacin. Buenos Aires: Noveduc.
Maldonado, R. (2005). Resiliencia en la adolescencia. Bolivia: ISSN.
Manciaux, M. (2013). La resiliencia: mito o realidad?. Mxico: Psicologa Positiva.
Mohammad, M. (2005). Metodologa de la investigacin. Mxico: Limusa.
Naranjo lvarez, R. (2010). Neurologa de la resiliencia y desastres. Revista
cubana de Salud pblica, vol. 36, nm. 3.
Pineda, C. y Lopez-Lopez, W. (2010). Atencin Psicolgica Postdesastres: Ms
que un Guarde la Calma. Una Revisin de los Modelos de las Estrategias
de Intervencin. Terapia psicolgica. Vol. 28 (N2) 155-160.
Pia, B., Torres, J., Prawda, M. y Prez, G. (1987). Efectos psicolgicos causados
por los sismos de 1985 en estudiantes de medicina. Mxico, D.F.: Seccin
de Salud Mental.

59

Prez, P y Navarro, M. (2011). Apoyo psicolgico tras el terremoto de Hait.

Madrid: Mdicos del Mundo Espaa.
Poseck, B. y Begoa, C. (2006). La experiencia traumtica desde la psicologa
positiva: resiliencia y crecimiento postraumtico. Mxico: UDA.
Poseck, V., Begoa, B, Baquero, y Vecina, M. L. (2006). La experiencia traumtica
desde la psicologa positiva: resiliencia y crecimiento postraumtico.
En Papeles del Psiclogo, vol. 27, n. 1, pgs. 40-49.
Roca de Torres, I. y Moreno Velazquez, I. (2004). El camino a la resliencia. Puerto
Rico: American Psychological Association
Rutter, M. (1992). El concepto de resiliencia. Mxico: Ciencia y Tecnologa.
Siebert, A. (2007). La resiliencia: construir en la adversidad. Barcelona: Alienta
editorial.
Strauss, A. y Corbin, J. (2002). Bases de la investigacin cualitativa: tcnicas y
procedimientos para desarrollar la teora fundamentada. Colombia:
Universidad de Antioquia.
Valero, V. (2007). Profesionales de la psicologa ante el desastre. Madrid Espaa:
Publicaciones de la universidad Jaume.
Vzquez, C., Crespo, M. y Ring, j. (2000). Estrategias de afrontamiento. Cap.31
Vera, B. (2004) Resistir y rehacerse: Una reconceptualizacin de la experiencia
traumtica desde la psicologa positiva. Revista de Psicologa Positiva, vol.
1.

60

5 ANEXOS:
Entrevista 1
Nombre: Maby Damayanti Walkinshaw Avilez
Edad: 19 aos
Acontecimiento: Terremoto en Mexicali, B.C.
1 Podras hablarme de lo que sucedi cuando (Especificar el caso,
muerte, aborto, desastre natural)?
-Si, bueno yo estaba en mi sala, estaba con mi hermano, fue uno de esos
domingos en los que estbamos esperando el partido del clsico, chivas contra
amrica, y estbamos

jugando cuando, cuando empez a temblar y pues lo

primero que se nos vino a la mente fue que era un temblor como cualquiera. Hasta
que se empez a mover todo, se empezaron a caer las cosas, y este, fue cuando
agarre a mi hermano y nos fuimos del lugar donde estbamos a un lugar mas
seguro que tenemos en la casa.

61

2 Cmo era tu situacin antes del acontecimiento (2 meses antes

aprox.)?
-Eh, se podra decir que estaba un poco acostumbrada a los temblores, porque ya
habamos visto que temblaba y no pasaba nada, no nos afectaba en nada, pero
esta vez fue muy diferente.
3 Cmo fue la situacin despus (de inmediato, 2 meses despus y
hasta el momento)?
-Eh, pues ahora cada que temblaba, o cada que empezaba un temblor, que hubo
muchsimas replicas de aquel terremoto, esta cada que empezaba a temblar, pues
obviamente todos nos empezbamos a asustar, y hubo demasiado tiempo en el
que yo nada mas brincaba cuando empezaba a temblar y y como que quera
correrpero pues oco a poco me fui calmando.
4 Cul fue tu reaccin durante el acontecimiento (pensamiento,
emocin, conducta)?
-Al principio, como ya dije, pues estaba acostumbrada a los temblores, entonces el
primer pensamiento que se me vino ente fue el ahorita se va a pasar, mas bien
estaba preocupada por mi hermano, que mi hermano si le tienesi le tenia
muchsimo mas miedo a todos esos desastres, pero, cuando las cosas empezaron
a caer, fue cuando decid llevarloa un lugar mas seguro de la casa, mis paps
tambin despertaron, y este, y cuando todo se empez a poner mas fuerte yo
nada mas pensaba que esto no nos estaba pudiendo pasar a nosotros, sea era
era muy raro para mi.
5 Cules fueron las tcnicas de afrontamiento que utilizaron?
-Pues al principio, dormamos en la sala, todos juntos por el miedo a que algo mas
pasara, y y tomamos muchsimas precauciones, mi mam empez a poner
todos los documentos importantes todas las cosas que pudiramos ocupar en un

62

solo lugar, empezamos a tomar todas las precauciones necesarias para, por si
algn da volva a pasar aquel terremoto
5 Consideras que el acontecimiento afecto tu vida? Por qu?
-Si, en parte si, porque, bueno yo no le tenia miedo a todas esas cosas y cuando
ocurrio ese terremoto, se podra decir que active como un mecanismo de defensa,
y siempre estaba al pendiente de todo lo que pudiera pasar.
6 Observaste cambios? (Mencionar cuales)
-Ehsi en mi comportamiento, por el hecho de que ahora esta mas a la defensiva,
empec a tomar mas precauciones, creo que toda mi familia lo hiso, y pues, lo
comenzamos a llevar, con mas precaucin.
7 Hiciste algo para afrontar la situacin? (en caso de haberlo hecho,
especificar)
-Pues, si con mi familia, tomamos este, medidas, pero mas que nada fue el dejar
pasar un tiempo porque al principio aunque quisiramos, todo, pues yo no, yo me
pona nerviosa con cualquier tipo de movimiento, siempre estaba al pendiente,
entonces creo que si fue un poquito de la paranoia al principio, pero despus pues
fui calmndome un poco.
8 Recibiste apoyo por parte de tu familia?
-Si, mi pap, aunque tambin estaba un poco asustado, fue el que hablo con todos
nosotrosy dijo que tenamos que calmarnos, que estbamos en una zona ssmica
y que tenamos que estar preparados, que ese tipo de cosas suceda, y podan
suceder en cualquier momento entonces tenamos que estar preparados.
9 Crees que haya funcionado? Por qu?

63

-Si, como dije fue un poco de eso y fue un poco de que paso el tiempo, pero ahora
si ya estoy un poco mas calmada, y si todava me pongo nerviosa al tener ese
tipo de sismos pero, ya lo puedo sobrellevar un poco mejor.

Entrevista 2
Nombre del sujeto: Dolores Verdugo
Edad: 20 aos
Vivencia: Divorcio de sus padres
1. podras hablarme de lo que sucedi cuando tus padre se divorciaron?
R: claro, es algo de lo que ya me es fcil hablar.
2. cmo era tu situacin antes de este acontecimiento?
R: pues realmente estaba ms chica, no estaba consciente de la gravedad
de los problemas que se presentaban entre ellos, pero a grandes rasgos
mis paps tenan muchas peleas constantes, como que chocaban mucho y
se fue agrandando eso, al grado de que ya no estaban de acuerdo en nada.
3. Cmo fue la situacin despus de que se diera el divorcio?

64

R: creo que fue mejor, fue como ms alivio, siento que todos estbamos
ms aliviados, es algo que realmente necesitaba.
4. Cul fue tu reaccin durante el acontecimiento?,
R: estaba de acuerdo, mi mam me dijo, yo estuve de acuerdo, yo quera
que se divorciaran, mis comportamientos fueron apoyarlos, era algo que
quera que pasara.
5. Cules fueron las tcnicas de afrontamiento que utilizaron?
R: hablaron conmigo, despus mi pap se fue y mi mam busco un trabajo,
ya empez a hacerse responsable de todas las necesidades.
6. Consideras que el acontecimiento afecto tu vida? Por qu?
R: s, mi pap ya no est conmigo, no lo veo diario, no vivo con l, no
convivo tanto con l.
7. Qu tipo de cambios observaste?
R: me hizo madurar, por que como paso cuando estaba muy chica y como
soy la ms grande, mi mam y yo somos como que la cabeza de la casa,
aunque yo no aporte lo que ella aporta, ni haga lo que hace, pero cambio mi
vida porque me tocaron vivir cosas antes de mi tiempo, as que los cambios
fueron madurez y te haces mas fuerte ante situaciones ms fuertes.
8. Qu hiciste para afrontar la situacin?
R: Fui a terapia y trato de estar en comunicacin con mi pap y apoyar a
los 2 con esa decisin.
9. Recibiste apoyo por parte de tu familia? Qu clase de apoyo?
R: de mi abuela, se hace cargo de nosotras cuando mi mama est
trabajando, tambin mi to, pero en general s.
10. Crees que haya funcionado? Por qu?
R: siempre estn para nosotras son como compensaciones cualquier
problema que tuviramos si mi papa no estaba contbamos con ellos y est
muy bien eso.
Conclusin:
Se puede observar que el sujeto es un ser resiliente, ya que a pesar de las
adversidades que este acontecimiento conllev, decidi salir adelante, sin

65

embargo esta resiliencia no podra haberse realizado

sin la ayuda de sus

familiares, se podra decir que la madre es la que ms presencia ha hecho en la

vida del sujeto, pues es la que ha estado apoyando y sacando adelante al sujeto,
no dejemos de lado a sus otros familiares los cuales tambin hacen presencia
notoria para el sujeto.
Otra manera que el sujeto sobrellev esta situacin, fue apoyando a sus padres
para este divorcio, decidi apoyar esta decisin, con lo cual puede manejarse de
mejor manera, ya que en dado caso que su decisin hubiese sido la de no apoyar,
tal vez hubiera sufrido ms este cambio y hubiera sido ms tardada la resiliencia o
bien no haber sido lograda.
Este acontecimiento hizo que el sujeto viera la vida desde otra perspectiva, que
tomara las cosas con mejor actitud, sin dejarse

decaer por las diferentes

adversidades que se le puedan presentar.

Al observar al sujeto, se poda notar que no se le dificultaba al hablar de este
acontecimiento, hablaba de una manera fluida y contestaba de manera concisa,
sin tapujos.

Entrevista 3
Nombre del sujeto: Mara de Jess Mndez Alderete
Edad: 27 aos
Vivencia: extirpacin de seno por cncer
1- Podras hablarme de lo que sucedi cuando (Especificar el caso,
muerte, aborto, desastre natural)?
Si mi caso en lo personal fue algo fuerte pase por cncer de seno yo no corr con
la misma suerte de muchas mujeres a mi si me cortaron el pecho fue muy difcil
para m hacerme a la idea que algo de m ya no formara parte de mi cuerpo

66

senta que seria menos mujer o que mi esposo ya no me querra igual, antes de
que pensara en esa situacin tambin pensaba en que no haba solucin a este
problema que me iba a morir porque uno escucha la palabra cncer y es lo
primero que se viene a la mente.

2- Cmo era tu situacin antes del acontecimiento (2 meses antes

aprox.)?
Pues llevaba una vida comn como todos los dems siempre eh sido muy
cuidadosa con lo que como, jams eh sido deschongada o algo as, ya que
primero est mi familia mi hija y mi esposo todo siempre fue muy familiar. Somos
un matrimonio joven que salimos pasamos un rato agradable y procuramos estar
juntos cada vez que se pueda ya que mi marido trabaja todo el dia y tratamos de
aprovechar la tarde.
3- Cmo fue la situacin despus (de inmediato, 2 meses despus y
hasta el momento)?
En el momento que sucedi lo de mi enfermedad, como ya te dije antes pens que
me iba a morir y que no haba solucin pero despus me calme un poco y decid
tener una segunda opinin y ya cuando fui con el segundo doctor efectivamente
tenan que cortarme el seno de inmediato porque si no despus sera muy tarde
se hizo lo necesario se amputo y comenc con el tratamiento de quimioterapias y
radiaciones con el paso de los meses se me caa el cabello, siempre tena
malestares debido al tratamiento me deprima ver como el cabello se me caa a
puos as que decid raparme siempre vi de manera positiva esta enfermedad por
mi hija que era la que ms me preocupaba que si yo mora que iba a ser de ella
aunque tena a su papa y a sus abuelos pero estaba ms chiquita gracias a dios
eso no sucedi y salimos adelante en la actualidad estoy muy bien y ya me dieron
de alta con respecto a lo del cncer pero sigo hacindome mis chequeos
continuos para que no vaya haber ninguna seal de otro indicio de cncer.

67

4- Cul fue tu reaccin durante el acontecimiento (pensamiento,

emocin, conducta)?
Me deprim momentneamente pero despus trate de tomar las cosas como un
reto y disfrutar la vida porque no saba si algo pudiera pasar, procure ver la vida
desde otra perspectiva y acercarme a las personas que amo y que me apoyaron
en todo momento.

5- Cules fueron las tcnicas de afrontamiento que utilizaron?

Elevar mi autoestima y muchas veces hasta jugar con mi enfermedad haciendo
chistes y vindolo por el lado amable.
6- Consideras que el acontecimiento afecto tu vida? Por qu?
Si, obviamente afecto mi vida pero yo pienso que para bien para darme cuenta de
que hay cosas ms importantes que estar mal con ciertas personas, me ayudo a
unirme mas con mi familia y amigos y acercarme mucho a dios que nunca me dejo
de su mano ya que uno siendo joven cree que las cosas no le pueden pasar pero
eh aqu mi caso y si pasa.
7- Observaste cambios? (Mencionar cuales)
Pues si te refieres a cambios con mi cuerpo obviamente si no tengo un pecho, y si
te refieres a cuidados tambin, en cuestiones de comida cosas que contengan
qumicos o cosas no naturales no las consumo porque son detonantes para las
clulas cancergenas, claro que de vez en cuando hago trampa pero muy poquito
procuro que mi familia se cuide tambin porque no me gustara que pasaran por
esta enfermedad
8- Hiciste algo para afrontar la situacin? (en caso de haberlo hecho,
especificar)

68

Mucha oracin y encomendarme a dios al igual que no dejar que la depresin me

ganara porque era un factor importante para que yo recayera al momento de mi
tratamiento
9- Recibiste apoyo por parte de tu familia?
Si, muchsimo, tambin de mis amigos y vecinos que siempre estuvieron muy
pendiente de mi y de mi proceso durante esta enfermedad tan horrible
10-Crees que haya funcionado? Por qu?
Si, el apoyo de todo mundo hace que saques fuerzas de no s donde para afrontar
ese trago tan amargo como lo es la enfermedad de cncer que luchas por salvar
tu vida y por quedarte ms tiempo con tu familia a como d lugar gracias a dios la
libre pero muchas de las mujeres que iban a terapia conmigo no y es triste ver
como en el proceso a la recuperacin muchas no llegaron a finalizar el tratamiento
porque fallecieron y perdieron la batalla contra el cncer.
Conclusin
Para iniciar Chuyita es una joven felizmente casada desde muy chica,
emocionalmente hablando es una persona muy alegre, positiva y trabajadora,
desgraciadamente hace aproximadamente 3 aos le detectaron cncer de seno,
lo cual fue muy difcil para todos aquellos que la rodean al igual que para ella,
comentaba como senta molestia al inspeccionarse pero no crea que por su edad
pudiera tener un problema de tal magnitud, al asistir con su medico la reviso y
efectivamente estaba invadida de cncer as que la nica solucin era amputar el
seno lo antes posible porque podra ser mortal, Chuyita dice que cuando le dijo
esto el doctor quera salir corriendo arrancarse el cabello, no lloro de momento
porque dice que no poda su cerebro asimilar esa reaccin, pero opto por ir con
otro medico el cual lamentablemente le dijo lo mismo, al enterarse su esposo se
puso muy mal ya que saba que era una enfermedad de alto riesgo y que la
operacin pudiera salir mal, durante este proceso ella comenta que todos sus
familiares la apoyaban, al igual que vecinos y amigos.

69

Todos siempre estaban muy pendiente de ella y de su proceso, despus de

la operacin la recuperacin comenta que fue muy dolorosa y molesta pero no
tanto como las quimioterapias y radio terapias que tendran que hacerle para ir
acabando con el cncer poco a poco, lo ms difcil al parecer fue ver como su
cabello con el paso del tiempo se iba cayendo a puos, hasta que un da decidi
raparse, comentaba Chuyita sentirse mejor ya que no tenia pelo que mirar como
se le caa, siempre trataba de estar alegre, platicar, salir, bromear con su
enfermedad y muchas cosas ms para no pasar ratos tan amargos porque ella
senta el dolor de su esposo y de su hija al verla con los efectos de la
quimioterapia fueron 2 aos intensos de tratamiento hasta que le gano al cncer.
Realmente yo Johana Santoyo la admiro mucho ya que es casi parte de mi
familia y fue verdaderamente difcil ver todo el proceso pensando muchas veces
en que podra haber una recada o malas noticias pero ella jams se dio por
vencida.
Resiliencia:
La resiliencia no es un rasgo que las personas tienen o no tienen. Conlleva
conductas, pensamientos y acciones que cualquier persona puede aprender y
desarrollar. Se trata de una nueva mirada de la manera en que los diferentes seres
humanos afrontan posibles causas de estrs: malas condiciones y vejaciones en
la familia, reclusin en campos de prisioneros, situaciones de crisis como las
causadas por viudez o el divorcio, las grandes prdidas econmicas o de cualquier
otra ndole. (Garca, Rodrguez y Zamora).
En lugar de preguntarse por las causas de la patologa fsica o espiritual que esas
catstrofes generan, el nuevo punto de vista supone indagar de qu condiciones
est dotada esa minora; por qu y de qu manera logra escapar a los males
propios de los llamados "grupos de riesgo".
El hecho de que la adversidad no deriva irrevocablemente en individuos daados,
se ha mostrado que la conformacin de stos, depende, no simplemente de

70

factores condicionantes como, por ejemplo, los recursos econmicos, la

alimentacin, el nivel educativo de los padres, la estimulacin materna o la
Disponibilidad de material ldico, sino, fundamentalmente, de los mecanismos y
las dinmicas que ordenan el modo como ellos se relacionan (Rutter 1985). Los
individuos "resilientes" se destacan por poseer un alto nivel de competencia en
distintas reas, ya sea intelectual, emocional, buenos estilos de enfrentamiento,
motivacin al logro autosugestionado, autoestima elevada, sentimientos de
esperanza, autonoma e independencia, entre otras. Y esto ha podido ser as
incluso cuando el rea afectada es tan bsica para la vida, como la nutricin. Para
esclarecer el fenmeno de la resiliencia, los estudiosos han apuntado a las
caractersticas del ambiente en que se han desarrollado los sujetos resilientes:
han tenido corta edad al ocurrir algn evento traumtico; han provenido de familias
conducidas por padres competentes, integrados en redes sociales de apoyo, que
les han brindado relaciones clidas.

71

Instrumento Utilizado

Entrevista

1- Podras hablarme de lo que sucedi cuando (Especificar el caso,

muerte, aborto, desastre natural)?
2- Cmo era tu situacin antes del acontecimiento (2 meses antes aprox.)?
3- Cmo fue la situacin despus (de inmediato, 2 meses despus y hasta el
momento)?
4- Cul fue tu reaccin durante el acontecimiento (pensamiento, emocin,
5678-

conducta)?
Cules fueron las tcnicas de afrontamiento que utilizaron?
Consideras que el acontecimiento afecto tu vida? Por qu?
Observaste cambios? (Mencionar cuales)
Hiciste algo para afrontar la situacin? (en caso de haberlo hecho,

especificar)
9- Recibiste apoyo por parte de tu familia?
10-Crees que haya funcionado? Por qu?

72