Actualizacion y Capacitacion Del Personal Docnte Cei Teotiste Arocha de Gallegos

EUNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
ACTUALIZACIN Y CAPACITACIN DEL PERSONAL DOCENTE DEL

C.E.I TEOTISTE AROCHA DE GALLEGOS
Autoras:
Borges Fanny C.I: 17.066.385
Canelo Jennifer C.I: 18.468.850
Tutor:
Jos Gregorio Lpez
17
Naguanagua, Octubre 2009

UNIVERSIDAD DE CARABOBO
ESCUELA DE EDUCACIN

Autoras:
Tutor:
Jos Gregorio Lpez
18
Naguanagua, Octubre 2009

ESCUELA DE EDUCACIN

Requisito parcial para optar al grado de Licenciada de Educacin Mencin
Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsica.
Autoras:
Tutor:
Jos Gregorio Lpez
19
Naguanagua, Octubre de 2009

20
ESCUELA DE EDUCACIN
MENCIN: EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE EDUCACIN
BSICA
APROBACIN DEL TUTOR
En mi carcter de tutor del trabajo Actualizacin y Capacitacin del personal

docente del C.E.I Teotiste Arocha de Gallegos
presentado por las
estudiantes: Borges Fanny, C.I. 17.066.385 y Canelo Jennifer C.I. 18.468.850,

para optar al grado de Licenciada en Educacin Inicial y Primera Etapa de
Educacin Bsica, considero que dicho trabajo especial de grado rene los
requisitos y mritos suficientes para ser sometido a la presentacin pblica y
evaluacin por parte del jurado que se designe.
En la cuidad de Naguanagua, a los 19 das del mes de Octubre de 2009.
_______________________________
Jos Gregorio Lpez
C.I. 10.269.791
21
ESCUELA DE EDUCACIN
MENCIN: EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE EDUCACIN
BSICA
ACTA DE APROBACIN DEL JURADO

Quienes suscriben esta acta, jurados del trabajo de grado titulado:
Actualizacin y capacitacin al personal docente del C.E.I. Teotiste Arocha
de Gallegos, presentado por las estudiantes Borges Fanny, Titular de la Cdula
de Identidad N 17.066.385 y Canelo Jennifer, Titular de la Cedula de Identidad
N 18.468. 850 para optar por el ttulo de Licenciada En Educacin Inicial y
Primera Etapa de Educacin Bsica consideramos que dicho trabajo rene los
mritos suficientes para ser APROBADO, en la Ciudad de Valencia a los
_________ das del mes de __________________ del ao dos mil nueve.
____________________
Nombre y Apellido
C.I.
_____________________
Nombre y Apellido
C.I.
_____________________
22
Nombre y Apellido
C.I.
Dedicatoria
Dedico, esta tesis y toda mi carrera universitaria a Dios por ser quien ha estado a
mi lado en todo momento dndome las fuerzas necesarias para continuar luchando
da tras da y seguir adelante rompiendo todas las barreras que se me presenten.
A mis padres, ya que gracias a ellos soy quien soy hoy en da, fueron los que me
dieron ese cario y calor humano necesario, son los que han velado por mi salud,
mis estudios, mi educacin alimentacin entre otros, son a ellos a quien les debo
todo, horas de consejo, de regaos, de reprimendas de tristezas y de alegras de las
cuales estoy segura que lo han hecho con todo el amor del mundo para formarme
como un ser integral.
A mi novio Lus quien ha estado a mi lado en los momentos ms lindos, el cual
me siento la persona ms afortunada, le agradezco por compartir todos esos
secretos y aventuras que solo se pueden vivir entre dos personas, que ha estado
siempre alerta ante cualquier problema que se me puedan presentar, prcticamente
hemos vivido las mismas historias, los mismos pesares y las mismas alegras, de
carcter fuerte y orgullosa pero que me ha demostrado un amor inigualable, una
persona capaz de sacrificarse por m bienestar y el bienestar de su familia .
A mi abuela, por ser la persona ms especial de este mundo y por apoyarme en
todo momento, porque de alguna u otra manera me ayud a culminar con xito
A los profesores y profesoras, Gestores de conocimiento que me brindaron su
colaboracin a que nuestro plan de accin se pudiera ejecutar; a todos les doy las
gracias.
23
A mi compaera de tesis Jennifer el cual ha sido de gran ayuda, soporte y ser

siempre esa mano amiga.
A mi compaera Mary por apoyarnos y prestarnos su ayuda cuando la
necesitamos; A la que nunca ha faltado cuando la he necesitado, Mi Amiga:
Daniela.
GRACIAS.
Dedicatoria
A Dios, por ser siempre mi gua y por haber permitido culminar con xito uno de
mis ms grandes sueos.
A mi mam, por haberme apoyado en todo, por ser mi amiga, por darme fuerza y
animo cuando no tenia, por siempre estar conmigo en mis alegras y tristezas. Eres
lo mximo mami.
A mi pap, por cuidarme y por estar siempre cuando lo necesite. Dios te bendiga
siempre.
A mis hermanos, Lorien y Genesis por estar siempre conmigo, por creer y confiar
en m.
A mi novio Deibis, por llenar mi vida de tantos momentos felices. Te amo mucho.
A mi compaera de tesis y amiga incondicional Fanny.
A Mary por apoyarnos en todo momento.
A los nios del C.E.I Teotiste Arocha de Gallegos por ser tan lindos conmigo,
especialmente mis nios de 1er nivel.
24
Al centro educativo C.E.I Teotiste Arocha de Gallegos por abrirnos sus puertas
para poder llevar a cabo mis practicas y este trabajo especial de grado.
A todos mis familiares que han credo en m, y en quienes siempre encuentro
apoyo.
A todas mis compaeras de clases quienes han estado conmigo a lo largo de estos
maravillosos 5 aos.
Jennifer
Agradecimiento
A Dios todo poderoso, por darme salud, por darme la firmeza, fortaleza para
seguir adelante y permitirme culminar unas de mis ms grandes metas.
A mis padres, por darme la fuerza, amor que se necesita para tener xito en la
vida
A mi novio por ser comprensivo, paciente, carioso, y ser fuente de inspiracin
para culminar mis estudios mucho xito... Lo sencillo es lo verdaderamente
grande. Gracias por existir y por ser la luz que ilumina mi vida Te Amo Beb.
A mi abuela por darme amor como solo ella lo sabe hacer por ser tan comprensiva
y ensearme que Ms se estima, lo que con trabajo se gana.
A mi compaera de tesis Jennifer, gracias por ser tan paciente y por
acompaarme en mi lucha. Gracias amiga por ser un gran ejemplo de
perseverancia.
GRACIAS
Fanny
25
Agradecimiento
A Dios, por darme vida, salud y muchas bendiciones. Gracias por ser el ser ms
incondicional, gracias por estas siempre a mi lado y por permitirme conocer tanta
gente maravillosa todo este tiempo.
A mis padres, por haberme educado, por guiarme siempre por el camino del bien,
por siempre darme lo mejor, mami gracias por todos tus sacrificios. Los amo.
A ti mi Cochi, por estar siempre a mi lado, por acompaarme en los momentos de
tristeza, por comprenderme, por ser sper especial. Por hacerme rer siempre, por
darme fuerza cuando me senta afligida. Gracias mi vida, eres lo mejor, te
amoooo.
A ti Lorien por toda tu ayuda brindada en todo este tiempo, por estar siempre a mi
lado, te quiero mucho.
A mi amiga Fanny, nunca podr olvidar todos los momentos que pasamos juntas,
gracias por siempre escucharme y por ser mi gran cmplice. Te quiero mucho
loquita.
26
A todos los profesores que nos han ayudado a lo largo de toda la carrera, en
especial a la Prof. Olga Sosa, Ana K. Arenas y Evelitze Flores. Gracias.
Al Prof. tutor de nuestra tesis Jos Gregorio Lpez, gracias por guiarnos en la
realizacin de este trabajo, gracias por la gran paciencia que tuvo con nosotras, lo
admiro mucho. xitos.
A mis alumnos por estar apoyndome siempre y por hacerme rer todas las
noches. Los quiero mucho.
A todos mis familiares y amigos por apoyarme siempre, gracias.
A todos MUCHAS GRACIAS.
ndice
p.p
Resumen..
Abstract...
Introduccin.
xv
xvi
17
CAPITULO I: mbito de la Problematizacin...
20
Insercin al Campo
Ubicacin Geogrfica..
Resea Histrica..
Organigrama de la Institucin...
Personal Administrativo.
Contexto Socio Educativo....
Misin
Visin....
Infraestructura.
Descripcin de las Docentes...
Descripcin de los Nios(as)...
Descripcin de los Empleados
Socializacin.
Descripcin del objeto de estudio...
Objetivo General..
Objetivos Especficos...
Justificacin
20
20
20
22
22
23
24
25
25
27
28
28
28
30
31
31
31
CAPITULO II: Aspecto Metodolgico...
35
27
Enfoque de la Investigacin..
Tipos de Investigacin...
35
37
Diseo de la Investigacin.
Unidades de Estudio..
39
41
CAPITULO III: Planificacin y Ejecucin del Plan de Accin
42
Marco Terico Orientador del Plan de Accin...

Discusin sobre el Constructivismo.............................................................
Procesos Lgicos Matemticos.
Operaciones Pre-Operacionales...
Lectura y Escritura...
42
42
43
44
47
52
Planificacin..
Currculo: Ambientes de Aprendizaje
54
Teora Constructivista y Formacin Docente.

Plan de Accin
Proyectos Didcticos.
55
56
60
CAPITULO IV: Accin Transformadora...
100
Jerarquizacin de Categoras...
153
Triangulacin.
La Triangulacin como Estrategia de Investigacin..
Contrastacin Terica..
Acercamiento a la Lectura y Escritura...
Participacin Activa de las Maestras en las Actividades...
Procesos Lgicos Matemticos.
Reflexiones Finales
156
160
160
160
163
163
165
CAPTULO V: Reflexin sobre el Proceso Investigativo..
166
Conclusiones Aproximativas
Recomendaciones..
166
168
Anexos
Fotos N 1 y 2: Taller sobre Ambientacin en los Espacios...
Fotos N 3 y 4: Taller sobre Lectura y Escritura
Fotos N 5 y 6: Taller sobre Procesos Lgicos Matemticos.
169
169
170
171
28
Fotos N 7, 8, 9 y 10: Profesores y Pasantes
172-
Instrumento: Diario de Campo

Instrumento: Entrevistas..
173
174
176178
Referencias Bibliogrficas
179
Lista de Cuadros
p.p
Cuadro N 1: Matrcula del C.E.I. Teotiste Arocha de Gallegos
29
21
Cuadro N 2: Plan de Accin.

Cuadro N 3: Ejes Curriculares
Cuadro N 4: Planificacin Semanal.
59
64
72
Cuadro N 5: Socializacin.
81
Cuadro N 6: Metacognicion
82
Cuadro N 7: Ejes Curriculares
86
Cuadro N 8: Planificacin Semanal
88
Cuadro N 9: Diario de Campo
100
Cuadro N 10: Entrevistas .
149
Cuadro N 11: Jerarquizacin..
154
Lista de Grficos
pp.
Grfico N 1: Organigrama de la Institucin.
30
22
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
31
ESCUELA DE EDUCACION
DEPARTAMENTO: PEDAGOGIA INFANTL Y DIVERSIDAD
Mencin Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsica.
LNEA DE INVESTIGACIN: FORMACIN DOCENTE INTEGRAL.
Autoras: Borges Fanny
Canelo Jennifer
Tutor: Lpez Jos Gregorio
Fecha: Octubre, 2009
RESUMEN
La Educacin es un proceso que est en constante revisin de propuestas para la
formacin y capacitacin de los docentes en este sentido, se realiz la presente
investigacin en el centro educativo C.E.I Teotiste Arocha de gallegos ubicada
en Naguanagua Edo Carabobo, y en la misma participaron las maestras de la
institucin, los nios y nias, las pasantes y los profesores tutores, con el
propsito de la presente investigacin consisti en la implementacin de un
programa de actualizacin del personal docente del C.E.I Teotiste Arocha de
Gallegos, para ello fue necesario realizar un diagnostico sobre los conocimientos
que tienen las docentes para complementar su capacitacin, luego se realizo una
planificacin de un programa de actualizacin docente mediante talleres para la
construccin de conocimientos de las docentes, seguidamente se ejecutara y se
llevara a cabo los distintos talleres planificados en este centro de estudio y
finalmente se evalu el programa de actualizacin docente en los diferentes
talleres; el presente estudio, el estudio se sustento en las teoras
constructivistas de Piaget, Vigotsky y de Ausubel, metodolgicamente el
trabajo investigativo se aborda desde la perspectiva descriptiva y de campo,
con el diseo basado en la investigacin accin participante, esto permiti
involucrar a las personas afectadas en la solucin del problema. Las
principales tcnicas de recoleccin de informacin fueron la observacin
participante y las entrevistas, como instrumento de registro se utilizo el diario
de campo. Para analizar los datos obtenidos en el campo de estudio se
utilizaron la categorizacin y la triangulacin de la informacin; luego de
analizar los datos recolectados se pudo concluir que fueron productivos y se
cumpli con los objetivos propuestos.
Palabras
claves:
Constructivistas.
Capacitacin,
Actualizacin
32
Docente,
Teoras
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

ESCUELA DE EDUCACION
DEPARTAMENTO: PEDAGOGIA INFANTL Y DIVERSIDAD
Mencin Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsica.
LNEA DE INVESTIGACIN: FORMACIN DOCENTE INTEGRAL.
Autoras: Borges Fanny
Canelo Jennifer
Tutor: Lpez Jos Gregorio
Fecha: October, 2009
ABSTRACT
Education is a process that is in constant revision of proposals for the formation
and the teachers' capacitation in this sense, it came true present it investigation in
the educational center C.E.I Teotiste Arocha of Galician located in Naguanagua
Edo Carabobo, and the institution's teachers, the boys and girls, the interns and
professors notified tutors in the same, with the purpose of present it investigation
consisted in the implementation of a program of bringing up to date of the
teaching staff of the C.E.I Teotiste Arocha of Gallegos, for it it was necessary to
realize oneI diagnose on the knowledge that the teachers to complement his
capacitation, have next himself I accomplish a planning of a program of teaching
intervening bringing up to date workshops for the construction of knowledge of
the teachers, straightaway execute him and take to end the several workshops
planned in this center of study and finally the program of teaching bringing up to
date at the different workshops was evaluated; I go into the present, the study
himself I sustain in the theories Piaget's constructivistas, Vigotsky and of Ausubel,
metodolgica the participating share tackles the investigating work itself from the
descriptive and field perspective, with the design based in investigation, this
allowed implicating the phony individuals in the solution of the problem. The
principal collecting techniques of information were the participating observation
and you interview them, like instrument of record himself I utilize the daily
newspaper of field. They utilized the categorization and the triangulation of the
information in order to examine the data obtained at the field of study; It could be
concluded that right after examining the recollected data they were productive and
it came true with the proposed objectives.
Palabras Claves: Capacitation, Teaching bringing up to date, Teoras
constructivistas, Investigacin.
33
INTRODUCCIN
Los (as) docentes de Educacin Inicial tienen una gran responsabilidad en sus
manos que es: educar y ensear a los nios, guiarlos para que estos se desarrollen
de manera integral y significativamente los aprendizajes, es por ello que nuestro
trabajo especial de grado se enfoca en aportar conocimientos o nuevas estrategias
didcticas sobre temticas que consideramos que son fundamentales para los
nios a temprana edad, tales como: Procesos Lgicos Matemticos, Lectura y
Escritura, Planificacin, Currculo: Ambientes de Aprendizaje.
En los ltimos tiempos, han surgido investigaciones desde el campo de la
matemtica, las cuales sealan que los nios y las nias mucho antes de ingresar a
cualquier contexto educativo (convencional o no convencional), han construido
ciertas nociones de matemtica en interaccin con su entorno y con los adultos
que la utilizan. Este conocimiento de la vida diaria es necesario incorporarlo a los
procesos de construccin de la matemtica desde la Educacin Inicial como objeto
presente en nuestra sociedad.
Durante muchos aos, la propuesta de trabajar matemtica en Educacin Inicial
estuvo orientada por una concepcin que trataba de desarrollar y ejercitar la
nocin del nmero, presentndolo de uno en uno, solo y de acuerdo con el orden
de la serie numrica (ejercitacin escrita con trazado correcto), acompaada por la
idea de que los nios(as) nada saban de los nmeros y que para aprenderlos era
conveniente hacerlo desde el principio (1-2-3...). Esto trajo como consecuencia
que el trabajo didctico se centrara slo en los aspectos lgicos del nmero como
prerrequisito indispensable para el trabajo numrico. Para que los nios y nias
descubran cmo funcionan los distintos sistemas de notacin y puedan operar con
ellos, deben utilizarlos en diversas situaciones, sin segmentaciones artificiales
impuestas por el adulto.
34
El lenguaje es uno de los logros fundamentales del gnero humano, su papel en

la apropiacin de la cultura e incorporacin del individuo a la sociedad, constituye
un instrumento clave del proceso educativo. Su esencia es expresar ideas,
necesidades, experiencias y sentimientos por medio de la palabra hablada y
escrita, los gestos, las actitudes y los comportamientos. Es precisamente a travs
del lenguaje que el nio y la nia se insertan en el mundo y se diferencian de l,
ya que en su desarrollo van pasando de una funcin afectiva e individual, a
cumplir una funcin eminentemente cognitiva y social. A travs del lenguaje tanto
oral como escrito, el nio y la nia pueden expresar sus sentimientos y explicar
sus reacciones a los dems, conocer distintos puntos de vista y aprender valores y
normas. Tambin pueden dirigir y reorganizar su pensamiento, controlar su
conducta, favoreciendo de esta manera un aprendizaje cada vez ms consciente.
La planificacin de l o la docente, lejos de mantener un equilibrio basado en
las expectativas de un aprendizaje por producto y rendimiento homogneo de todo
los nios y las nias, trata de acomodarse a la diversidad de caractersticas que
presenta el ser humano, a los intereses, sus derechos, niveles de desarrollo y a las
caractersticas culturales de la comunidad. Por lo tanto se caracteriza por surgir de
un proceso de evaluacin centrado en conductas observadas, en el nio y la nia,
la red de interacciones entre el/la docente, el nio o la nia y su contexto social.
El ambiente de aprendizaje debe ofrecer a los nios y nias un clima
favorecedor de los aprendizajes donde exista respeto, cario, oportunidad de
produccin, intercambios, descubrimientos y sentido del humor, y en el que los
adultos, los nios y las nias estn libres de tensiones y entretenidos con su
quehacer diario.
Los adultos responsables de la atencin del nio y la nia entre 3 y 6 aos
debern propiciar un ambiente nutritivo, tanto en lo funcional como en lo
estructural, para el logro ptimo de los aprendizajes esperados en esta fase o nivel.
35
El presente trabajo se divide en 5 fases o captulos, en el captulo I se hace una

descripcin sobre lo que fue la insercin al campo, la resea histrica de la
institucin, organizacin, personal administrativo, como es su contexto SocioEducativo, su misin, visin, una descripcin detallada de la infraestructura,
descripcin de las docentes, de los nios y de los empleados, igualmente la
socializacin que dio como resultado de tema de investigacin, la descripcin del
objeto de estudio, el objetivo general de la investigacin con sus respectivos
objetivos especficos y la justificacin de la misma. En el captulo II trata sobre el
marco terico, all se fundamentan todas las teoras que se desarrollarn en la
jornada de actualizacin y capacitacin, primeramente se habla sobre el
constructivismo, luego sobre los procesos Lgicos Matemticos, la Lectura y
Escritura, la Planificacin y el currculo (Ambientes de Aprendizaje). En el
captulo III habla sobre la metodologa de la investigacin, comenzando con el
Enfoque de la Investigacin, Tipos de Investigacin, Diseo de la Investigacin y
Unidades de Estudio. En el captulo IV se habla sobre la accin transformadora,
All se encuentran los instrumentos utilizados para recabar toda la informacin,
igualmente las entrevistas realizadas a las maestras, las triangulacin y
Contrastacin de los datos recabados y los autores que lo apoyan.
36
CAPTULO I
MBITO DE LA PROBLEMATIZACIN
Insercin al campo
Ubicacin Geogrfica.
Actualmente se encuentra ubicada en Naguanagua, en la comunidad Guere.
Resea Histrica
El Jardn de Infancia Teotiste Arocha de Gallegos fue fundado el primero de
Enero de 1936 por el Comit Bolivariano de Damas con el nombre de Casa
Cuna Obrera: Casa del Nio.
Hasta el 30 de junio de 1969, funcion en la Casa de la Estrella (hoy sitio
histrico) con el nombre de Unidad del Nio, en este ao es mudada para una
casa de alquiler en la calle Carabobo, desaparece la Casa Cuna y se atienden nios
desde los tres (3) y se pasa a llamar Jardn de Infancia Casa del Nio, con un
cupo de 120 nios y nias y tres docentes.
Por gestiones realizadas por la direccin del personal, representantes y
autoridades del Consejo Venezolana del Nio, seccional Carabobo, se consigue la
construccin de la sede actual en el ao 1997 por el Consejo Municipal de
Valencia, inaugurada con el nombre de Doa Teotiste Arocha de Gallegos, el 25
de marzo de 1977 y puesta en funcionamiento el 15 de abril del mismo ao.
37
En el ao de 1978 el Club de Leones Valencia Norte, en especial el Lic. Amado

Pierluissi y Matilde Pierluissi, inauguran el parque infantil en 1984, la Comunidad
Educativa acuerda en pleno ampliar y reparar el parque infantil y darle el nombre
Matilde Pierluissi, colaborando los representantes y el Club de Leones de
Valencia Norte en esta obra.
Para el ao de 1981, ingresa otra docente y para 1982 otra docente, en el ao
1994 por diligencias de la direccin ingresan dos (2) docentes del Ministerio de
Educacin, para formar un grupo de siete (7) docentes en total.
Entre sus directores se encuentran Carmen Esparza, Pula Estrada, entre otros y
en la actualidad es dirigida por Carmen Nieves Herrera. Su cupo actual es de 75
nios y nias, distribuido de la siguiente manera:
Cuadro N 1
Grupos
1
2
3
Nios
12
14
15
Nias
12
12
11
38
Organigrama de la Institucin
Grfico N 1
Personal Administrativo
Cuenta con 1 directora, 1 secretaria y 1 coordinadora, 3 maestras y 4 auxiliares
y 2 obreros de seguridad.
Director (e): Lic. Carmen Nieve Herrera.
Secretaria: Gabriela, Fontanieve.
Maestra primer nivel: Yris, Abril.
Maestra segundo nivel: Scarlet, Gmez.
Maestra tercer nivel: Normary, Romero.
Auxiliar: Valdivierzo, Digna.
Auxiliar: Pinto Beatriz.
Auxiliar: Piero, Iris.
Auxiliar: Aleida, Moreno.
Mantenimiento: Carmen, Gatel.
39
Mantenimiento: Rosiel, Rodrguez.

Seguridad: Antonio, Bolvar.
Seguridad: Gustavo, Rodrguez.
Contexto Socio Educativo

El C.E.I Teotiste Arocha de Gallegos trabaja con proyectos pedaggicos
mensuales, realizado por las docentes de aulas, planificaciones semanales y
diarias.
Igualmente trabajan con el PEIC que se titula: Cultivando valores en los
espacios de m preescolar, y su objetivo es desarrollar los valores, aptitudes y
virtudes en los espacios de la escuela y el hogar, con solidaridad y cooperacin
para el bien comn.
En este proyecto se enfoca los siguientes espacios:
Espacio de la Comunidad para la participacin Ciudadana:
Consolidacin Escuela Familia y Comunidad.
Consolidacin de las redes Institucionales.
Participacin Ciudadana.
Espacio para la Recreacin y Creatividad:
Ambientacin.
Actividades Complementarias.
Actividades Especiales.
Espacio de Salud y Vida:
Programa Alimentacin escolar.
rea Fsico Preventiva.
40
rea Emocional.
Pionera de la Salud.
Espacio para la Formacin Integral:
Estrategias de Enseanza.
Aprendizaje.
Discusin Curricular.
Formacin Pedaggica Permanente.
Espacio para las Comunidades Alternativas:
Computacin.
Peridico Escolar.
Televisin.
Espacio para la Organizacin Social de diversas reas:
Espacio para Educacin y Deporte.
Conservacin y mantenimiento del ambiente.
Espacio para la vivencia de los D.D.H.H. y la Construccin de la Paz:
Educacin Religiosa.
Seguridad Vial.
Relaciones Humanas aprender a Convivir.
Su Misin
Brindar a nios y nias con edades de 3 a 6 aos, una atencin integral e
individualizada que le permitan educarse y desarrollarse en un ambiente clido y
ptimo abundndolos en la formacin de valores.
41
Su Visin:
El Jardn de Infancia Teotiste Arocha de Gallegos, brindar un servicio de
atencin integral al nio, proyectndose hacia la comunidad, a travs de los ejes
intrasectoriales, que le permitan una conexin positiva con los entes: salud,
cultura y deporte, destacndose por la calidad, la disposicin de servicio y la
excelencia acadmica.
Infraestructura
La infraestructura se encuentra en un buen estado, ya que cuenta con los
obreros necesarios para trabajar dentro de la institucin C.E.I. Teotiste Arocha de
Gallegos, como es el personal de vigilancia (2 personas), adems ellos se
distribuyen el trabajo de manera que trabajan 24 x 24, es decir un da trabaja uno
y el siguiente da le toca al otro, (2) cocineras, la Sra. Rosa se encarga de cocinar
y Mara le sirve de ayudante y 2 Sra. que se encargan de la limpieza la Sra.
Laura y Sara ellas se distribuyen el trabajo de la siguiente manera, si Laura va a
barrer Sara se encarga de la limpieza de los baos y as sucesivamente, en cuanto
al personal que se encarga de mantener las reas verdes se les tiene que pasar un
oficio con anticipacin para que puedan venir a realizar su labor.
Cuenta con el comedor para el servicio del almuerzo ya que los nios y nias
pasan todo el da en la institucin, las auxiliares adems los baan, para luego
trasladarlos al saln mltiple donde all cada uno tiene su colchoneta para la hora
del descanso, al levantarse se les brinda una pequea merienda. Hasta que los
padres y representantes vayan a retirarlos de dicha institucin.
La biblioteca se encuentra en ptimas condiciones, cuando los nios(as) se
trasladan para all ellos juegan y la maestra les lee cuentos.
42
Tanto la institucin como las aulas posee carteleras informativas, cada una
posee diferente informaciones ya sea del aniversario del colegio, normas del buen
hablante, normas para la hora de la comida y fechas especiales, etc.
Cuenta con saln mltiple que se utiliza para los eventos que se realizan en la
institucin y para la hora del descanso de los nios y nias.
La sala de computacin no se usa debido a que no cuentan con un profesor de
computacin.
La sala para ver televisor muy poco se utiliza y cuando lo hacen es para
realizar pequeas reuniones para la distraccin de los nios y nias.
Cuenta con 2 Parques, all los nios y nias aprovechan para divertirse y
compartir con sus compaeros.
En la Direccin se encuentra la Lic. Carmen N. Herrera junto a su secretaria.
Adems cuenta con 3 baos, uno para el uso de las nias, otro para los nios y
otro para el personal.
Cuenta con 3 aulas de clases las cuales se encuentran divididos cada una por
sus diferentes espacio o reas y sus materiales necesarios a la hora de ser
utilizados, asimismo cuenta con rincn patrio, diferentes afiches con diferentes
normas, carteleras varias de diferentes informacin, 4 estantes, 2 papeleras, 4
mesas, 28 sillas, excepto el aula de 2 nivel que cuenta con sus cuatros espacios
pero no con los materiales necesarios, de esta manera los nios no cuentan con los
instrumentos para lograr una formacin ldica adecuada. Dichas aulas se dividen
en 1er nivel que son nios(as) de 3 a 4 aos, en el 2do nivel tenemos que son
nios(as) 4 a 5 aos y por ltimo en el 3er nivel se encuentran los ms grandes
que tienen edades comprendidas entre 5 a 6 aos.
43
Los nios(as) entonan el himno nacional, las oraciones del da a da, familiares,
la comida de todos los da y dndole las gracias a Dios por todo lo que
humildemente nos da.
La institucin cuenta con sus normas que se refiere: al uso del uniforme de
prctica, el horario de clases de 7:30 AM hasta las 8:00 AM es la hora de entrada
y la hora de salida a las 11:30 para las pasantes y para sus trabajadores es desde
las 3:00 PM hasta las 4:00 PM.
Todos los servicios y pagos los realiza la Alcalda de Naguanagua.
Descripcin de las Docentes
Las maestras del C.E.I Teotiste Arocha de Gallegos son personas cariosas,
trabajadoras y muy amigables, estn capacitadas para trabajar con los nios y les
gusta trabajar con los mismos.
La maestra Yris Abril encargada del 1er grupo es una persona amigable,
sociable, est preparada para las diferentes situaciones que se le presenten en al
aula, en la parte pedaggica es una persona que siempre lleva las actividades a los
nios, tiene muy buen dominio del grupo y es muy hbil para afrontar situaciones
conflictivas que se presentan entre los nios, en cuanto a la parte didctica es una
persona que utiliza muchas tcnicas para trabajar en el aula, canta, baila y brinca
con los nios, se las llevan muy bien y sabe como captar la atencin de ellos.
La maestra Normary Romero es una persona agradable, cariosa, paciente,
colaboradora, trabajadora, siempre est al pendiente de sus cosas, es responsable,
respetuosa, siempre tiene sus planificaciones para cada da y me participa todo lo
que se vaya a realizar en el aula.
44
Descripcin de los Nios(as)

Los nios de 1er grupo son nios encantadores, son atentos, les gusta participar
en las actividades, expresan su opinin en cualquier tema que se est hablando, les
gusta cantar, bailar, rer, jugar, a la hora de realizar las actividades la mayora son
aplicados y trabajan rpido, como todo nio a veces son un poco desobedientes
pero considero que es parte de la vida de los nios. En cuanto a lo pedaggico la
mayora de los nios se saben los nmeros del 1 al 10, los colores primarios y
algunos secundarios, las vocales, las relaciones espaciales arriba-abajo, alto- bajo,
identifican las partes del cuerpo, son unos nios muy preparados gracias al buen
trabajo que realiza la maestra Yris y la Auxiliar Yubrina.
Los nios de 3er grupo son muy cariosos, amistosos, alegres, aplicados con
sus estudios, les gusta colaborar en todo lo que se realiza dentro y fuera del aula y
siempre suelen ser agradecidos y emocionados al realizar diferentes actividades.
Descripcin de los Empleados
Los empleados de esta institucin son personas muy agradables, cariosos y
colaboradores, unidos y trabajan por el bienestar de todos los que all estamos, son
preparados y capacitados cada uno en sus reas, y siempre nos reciben con una
gran sonrisa, son todos excepcionales.
Socializacin
El da 25 de Marzo del 2009 se realiz la socializacin del diagnstico
pedaggico e institucional en el C.E.I Teotiste Arocha de Gallegos, a cargo de
las practicantes del 9 semestre de Educacin Inicial y primera Etapa de
Educacin Bsica de la Universidad de Carabobo, donde se cont con las Tutoras
Elisabell Rubiano y Rosario Gonzlez, as como la presencia de las docentes y la
45
directora; para dar comienzo a este proceso de socializacin se les dio la

bienvenida a las docentes, a cargo de las Tutoras, quienes adems agradecieron
por todo el apoyo brindado a las practicantes, haciendo un principal hincapi en lo
importante e indispensable que es la investigacin para lograr un estudio profundo
y verdico de las problemticas planteadas.
Las practicantes Jennifer Canelo, Fanny Borges y Mary Medina fueron las
encargadas de explicar la metodologa, as como las fortalezas y aspectos a
transformar del diagnstico.
Luego todos estos puntos fueron analizados con las maestras quienes
explicaron de una forma muy clara sus puntos de vista, igualmente ellas pudieron
anexar otras problemticas no consideradas por las practicantes, tales como:
dependencia 100% a la alcalda de Naguanagua, poca supervisin a la accin
docente, poca formacin del docente ya que la alcalda no les autoriza salir del
colegio cuando hay talleres que les permitan estar actualizadas en los cambios
que realiza el currculo, de all surgieron numerosas propuestas necesarias para el
enriquecimiento de todos all presentes y para transformar de manera positiva la
pedagoga que se lleva en el centro de estudio, de esta manera emergieron las
temticas que se resumieron de la siguiente manera:
Poca formacin del docente en cuanto a los procesos claves de mediacin.
(Jennifer Canelo- Fanny Borges)
Insuficiencia de los recursos de aprendizaje en su dimensin relacionalespacial-temporal. (Mary Medina).
Para concluir con la socializacin se hizo una pequea reflexin sobre la tarea
tan mgica que tiene el docente en sus manos: Guiar, educar y cultivar los mejores
valores en cada uno de los nios.
46
Descripcin del objeto de estudio

En el proceso de mejoramiento profesional de los educadores influyen
diferentes aspectos como la disponibilidad de un equipo interdisciplinario que
ayude a la actualizacin de los docentes. En la praxis educativa interviene
estrategias dinamizadoras como la planificacin, ejecucin y evaluacin de
recursos didcticos que estn es constante transformacin debido a las diferentes
necesidades propias de la diversidad encontrada en nuestras aulas de clases, tal es
el caso de las instituciones de educacin inicial y primaria.
Los docentes de Educacin Inicial por tal motivo deben estar en una
capacitacin y actualizacin permanente, que le permitan abordar dicha diversidad
encontrada en el aula de inicial, no se puede quedar con solo las vivencias y las
experiencias, sabemos que esta parte es importante, pero tambin hay que revisar
las diferentes perspectivas tericas con respecto al tema.
En tal sentido, el proceso de socializacin las maestras de la institucin
manifestaron sus inquietudes acerca de la situacin que se ha venido presentando
en el C.E.I Teotiste Arocha de Gallegos, ellas expusieron diferentes
problemticas que no haban sido consideradas por las practicantes debido al poco
tiempo que se pasa en dicha institucin, entre esas hablaron de una particular que
nos pareci muy interesante, ellas manifestaron que la institucin depende 100%
de la alcalda, y que ellas all no son autnomas a la hora de tomar alguna decisin
que se refiera a la institucin como tal, ya que su jefe inmediato es la alcalda de
Naguanagua, entre las cosas que ellas all no pueden hacer, es salir de la
institucin a recibir talleres que ayuden a su formacin profesional, y por
supuesto una mejor enseanza para los nios, ellas manifestaron que quisieran
poder recibir talleres que las capaciten para afrontar cada da los cambios que hay
en el diseo curricular, y para estar informadas de esos cambios, por tal motivo se
decidi en conjunto con la profesora Elisabell Rubiano abordar ese tema para
47
ayudar a las maestras en su formacin y actualizacin en los procesos claves de

mediacin, a travs de talleres que sern dictados en la institucin en los horarios
de clases, por personas capacitadas en cada uno de estos temas que favorecern y
sern necesarios para lograr una formacin integral en los nios, tales como:
Lectura y Escritura, Planificacin, Procesos Lgicos Matemticos, Currculo
(Ambiente de Aprendizaje).
Objetivo General
Implementar un programa de actualizacin y capacitacin del personal docente
del C.E.I Teotiste Arocha de Gallegos
Objetivos Especficos
Diagnosticar los conocimientos que tienen las docentes para complementar su
capacitacin.
Planificar un programa de actualizacin docente mediantes talleres que
servirn para la construccin de conocimientos de las docentes.
Ejecutar y llevar a cabo los distintos talleres planificados en un programa de
actualizacin docente en el C.E.I Teotiste Arocha de Gallegos.
Evaluar el programa de actualizacin docente en los diferentes talleres en el
C.E.I Teotiste Arocha de Gallegos
Justificacin
La Lectura y Escritura, Planificacin, Procesos Lgicos Matemticos,
Currculo (Ambiente de Aprendizaje) y Creatividad son temas muy necesarios
para desempear un buen papel en un aula de clase, ya que cada uno de ellos
constituye un eslabn muy importante para lograr la excelencia educativa.
48
La planificacin del o la docente, en el nivel de Educacin Inicial, trata de

acomodarse a la diversidad de caractersticas que presenta el ser humano, a los
intereses, sus derechos, niveles de desarrollo y a las caractersticas culturales de la
Comunidad. Por lo tanto se caracteriza por surgir de un proceso de evaluacin
centrado en conductas observadas, en el nio y la nia, la red de interacciones
entre el/la docente, el nio o la nia y su contexto social.
La planificacin es una herramienta tcnica para la toma de decisiones para
el/la docente, Por ser producto de la evaluacin de los aprendizajes y el desarrollo
de los nios y nias, tiene como propsito facilitar la organizacin de elementos
que orienten el proceso educativo. Los(as) docentes deben lograr una relacin
coherente entre los resultados de la evaluacin, lo que se piensa (plan) y lo que se
hace (desarrollo del plan).
El currculo de Educacin Preescolar (1986) plantea que el nio y la nia son el
centro y autores de su propio aprendizaje, con atencin a las peculiaridades
individuales y el respeto como seres nicos dentro de un contexto familiar y
comunitario. Adems, el currculo es conceptualizado como sistema humano
integral, activo, abierto en el cual todos sus elementos interactan. En tal sentido,
se consideran como elementos fundamentales del proceso educativo: los nios y
nias, los(as) docentes, el ambiente de aprendizaje, la familia y la comunidad.
El nio y la nia, desde los primeros aos de vida experimentan con la forma
de los objetos y las personas (juguetes, utensilios, rostros, otros), y van
construyendo progresivamente las relaciones espaciales entre estos, a travs de sus
acciones. A partir de las primeras construcciones, logran estructurar
paulatinamente el mundo que los rodea en una organizacin mental o
representada.
No slo las experiencias que los nios y nias viven en forma espontnea les
permiten adquirir conocimientos acerca de su entorno y su organizacin espacial,
49
es necesario que los adultos o en este caso el/la docente les planteen problemas
sencillos que los/las lleven a explorar los distintos espacios y analizar los
resultados de dicha exploracin.
Se parte de la concepcin del Estado Docente sustentado en la afirmacin de
que todo sistema educativo obedece a una concepcin acerca del ciudadano o
ciudadana que desea formar y tiene como base las aspiraciones y expectativas de
la sociedad en la cual est inserta. El paradigma educativo que se construye en el
pas, tiene como centro al ser humano como ser social, capaz de responder y
participar activamente en la transformacin de la sociedad en la que vive y se
desarrolla.
Educacin Inicial promueve una relacin con el mundo del lenguaje escrito, se
contina profundizando en su desarrollo de manera intencional desde que el nio
y la nia ingresan a espacios educativos convencionales y no convencionales.
Este proceso de aprendizaje se produce cuando los nios y las nias avanzan de
una escritura no convencional (palitos, bolitas, signos, lneas rectas y curvas, a
una escritura cada vez ms convencional En la medida que se les permita hacerlo
de manera natural y cometiendo errores, a travs de estas acciones obtendr sus
propias experiencias y conocimientos acerca de lo escrito, confrontndolas con lo
impreso y con las escrituras de otros. De all que el/la docente como mediador (a)
debe involucrarse en todas las actividades desarrolladas por nios y nias, de esta
forma servir de modelo en estos procesos cuando realice actos de lectura y de
escritura.
Esta jornada de actualizacin aporta muchos beneficios a las docentes ya que
por medio de los temas que se impartirn las maestras podrn implementar
diferentes estrategias para fomentar las actividades que propicien la Lectura y
Escritura, igualmente los procesos Lgicos Matemticos y a travs del Taller de
Currculo basado en la ambientacin, las maestras podr dotar las aulas de
50
materiales didcticos que sean significativos para el aprendizaje de los nios.

Estos talleres adems de beneficiar a los nios tambin sern muy productivos
para las maestras ya que favorecer su formacin profesional y a la vez reforzar
conocimientos ya adquiridos anteriormente.
51
52
CAPTULO II
ASPECTO METODOLGICO
Enfoque de la Investigacin:
Strauss y corbin (1990: 17) enfatizan el carcter cualitativo:
Por investigacin cualitativa entendemos cualquier tipo de investigacin que
produce resultados a los que no se ha llegado por procedimientos estadsticos u
otro tipo de cuantificacin. Puede referirse a investigaciones acerca de la vida de
las personas, historias, comportamientos, y tambin al funcionamiento
organizativo, movimientos sociales o relaciones e interacciones. Algunos de los
datos pueden ser cuantificados pero el anlisis en s mismo es cualitativo, (p121).
Prez Serrano (1994: 46) destaca la interrelacin entre el desarrollo del proceso
de investigacin y el diseo de la misma, La investigacin cualitativa se
considera como un proceso activo, sistemtico y riguroso de indagacin dirigida,
en el cual se toman decisiones sobre lo investigable en tanto se est en el campo
de estudio. Y subraya que el foco de atencin de los investigadores cualitativos
radica en la realizacin de, Descripciones detalladas de situaciones. Eventos,
personas, interacciones y comportamientos que son observables, incorporando la
voz de los participantes, sus experiencias, actitudes, creencias, pensamientos y
reflexiones tal y como son expresadas por ellos mismos.
Tesch (1990: 55) nos recuerda que la utilizacin de datos cualitativos no
constituye el criterio exclusivo para distinguir entre investigacin cualitativa y no
cualitativa, La investigacin cualitativa, tal y como el trmino es usado por
diversos autores significa un determinante enfoque de la produccin de
35
conocimiento. No slo se refiere a los datos (p.122). Segn Denzin y Lincoln

(1994, basndose en Nelson 1993).
La investigacin cualitativa es un campo interdisciplinar, transdisciplinar y en
ocasiones contradisciplinar. Atraviesa las humanidades, las ciencias sociales y las
fsicas. La investigacin cualitativa es muchas cosas al mismo tiempo. Es
multiparadigmtica en su enfoque. Las personas que la practican son sensibles al
valor de un enfoque multimtodo. Estn comprendidas con una perspectiva
naturalista y una comprensin interpretativa de la experiencia humana. Al mismo
tiempo, el campo de la investigacin cualitativa es inherentemente poltico y se
perfila a travs de mltiples posiciones ticas y polticas. La investigacin
cualitativa abarca dos tensiones. Por un lado, supone una amplia sensibilidad
interpretativa, posmoderna, feminista y crtica.
La investigacin cualitativa es un enfoque de indagacin plenamente
constituido. Atraviesa disciplina, mbitos y tpicos. (Denzin y Lincoln, 1994)
(Carr y Kemmis, 1988: 121), dice que la investigacin cualitativa es una
actividad orientada a la comprensin en profundidad de fenmenos educativos y
sociales, a la transformacin de prcticas y escenarios socioeducativos. (p.123).
Una caracterstica fundamental de los estudios cualitativos es su atencin al
contexto; la experiencia humana se perfila y tiene lugar en contexto particulares,
de manera que los acontecimientos y fenmenos no pueden ser comprendidos
adecuadamente si son separados de aquellos (p.125).
Los contextos de investigacin son naturales y no son construidos ni
modificados. El investigador cualitativo focaliza su atencin en ambientes
naturales. Busca respuesta a sus cuestiones en el mundo real.
Este enfoque ayudo a las investigadoras a insertarse en el contexto escolar del
C.E.I Teotiste Arocha de Gallegos, iniciando as una indagacin reflexiva y
36
sistemtica de la realidad de los distintos actores implicados en esta, con el fin de

detectar situaciones problemticas existentes.
Tipos de Investigacin.
Esta investigacin se ubica, de acuerdo al tipo de investigacin, en la
modalidad de campo y descriptiva.
La Investigacin de Campo se centra en hacer el estudio donde el fenmeno
se da de manera natural, de este modo se busca conseguir la situacin lo ms real
posible. Se pueden incluir experimentos de campo y la investigacin ex post facto
empleando metodologa cualitativa.
En la investigacin de campo los datos son recogidos de primera mano por el
propio investigador, lo hace en la propia realidad donde ocurre el fenmeno, fuera
del espacio del laboratorio donde tiene poco o casi ningn control sobre las
variables, de all la denominacin investigacin de campo.
En la investigacin de campo: se presentan, describen, analizan e interpretan en
forma ordenada los datos obtenidos en el estudio en funcin de las preguntas o
hiptesis de la investigacin, con el apoyo de cuadros y grficos, de ser el caso, y
se discuten sobre la base de la fundamentacin terica del trabajo o la tesis y los
supuestos de la metodologa.
La de campo o investigacin directa es la que se efecta en el lugar y tiempo en
que ocurren los fenmenos objeto de estudio. La investigacin mixta es aquella
que participa de la naturaleza de la investigacin documental y de la investigacin
de campo. (Zorrilla ,1993:43).
37
Esta clasificacin distingue entre el lugar donde se desarrolla la investigacin,

si las condiciones son las naturales en el terreno de los acontecimientos tenemos
una investigacin de campo, como los son las observaciones en un barrio, las
encuestas a los empleados de las empresas, el registro de datos relacionados con
las mareas, la lluvia y la temperatura en condiciones naturales. En cambio si se
crea un ambiente artificial, para realizar la investigacin, sea un aula laboratorio,
un centro de simulacin de eventos, etc. estamos ante una investigacin de
laboratorio.
Esta investigacin es de campo porque todos los datos, han sido obtenidos en el
C.E.I Teotiste Arocha de Gallegos a travs de la aplicacin de diferentes
tcnicas cualitativas de recoleccin de datos.
La Investigacin descriptiva como su nombre lo indica describe los
fenmenos como aparecen en la actualidad, comprende la descripcin, registro,
anlisis e interpretacin de la naturaleza actual, y la composicin o procesos de
los fenmenos. El enfoque se hace sobre conclusiones dominantes o sobre como
una persona, grupo o cosa se conduce o funciona en el presente.
La investigacin descriptiva trabaja sobre realidades de hechos, y su
caracterstica fundamental es la de presentarnos una interpretacin correcta.
La tarea de investigacin en este tipo de investigacin tiene las siguientes
etapas:
1. Descripcin del Problema.
2.
Definicin y Formulacin de la Hiptesis.
3.
Supuestos en que se basa la Hiptesis.
4.
Marco Terico.
5.
Seleccin de Tcnicas de Recoleccin de Datos.
6.
Categoras de Datos, a fin de facilitar relaciones.
7.
Verificacin de validez del instrumento.
8.
Descripcin, Anlisis e Interpretacin de Datos.
Esta investigacin es descriptiva, ya que se profundiz y se describi

objetivamente el problema que es la actualizacin y capacitacin del personal
docente del C.E.I Teotiste Arocha de Gallegos, lo cual permiti disear un plan
de accin que permiti abordar la problemtica planteada.
Diseo de la Investigacin.
El diseo de investigacin constituye el plan general del investigador para
obtener respuestas a sus interrogantes o comprobar la hiptesis de investigacin.
El diseo de investigacin desglosa las estrategias bsicas que el investigador
adopta para generar informacin exacta e interpretable. Los diseos son
estrategias con las que intentamos obtener respuestas a preguntas.
El diseo de investigacin, es la estrategia general que adopta el investigador
para responder al problema planteado. En atencin al diseo, la investigacin se
clasifica en: documental, de campo y Experimental.
El Diseo de Campo Consiste en la recoleccin de datos directamente de los
sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios),
sin manipular o controlar variable alguna, es decir, el investigador obtiene la
informacin pero no altera las condiciones existentes.
En los diseos de campo tambin se emplean datos secundarios, sobre todo los
provenientes de fuentes bibliogrficas, a partir de los cuales se elabora el marco
terico. No obstante, son los datos primarios obtenidos a travs del diseo de
campo, los esenciales para el logro de los objetivos y la solucin del problema
planteado. Este diseo, al igual que el documental, se puede realizar a nivel
exploratorio, descriptivo y explicativo, adems, de acuerdo con Ramrez (1999),
puede ser extensiva, cuando se realiza en muestras y en poblaciones enteras
(censos); e intensiva cuando se concentra en casos particulares, sin la posibilidad

de generalizar los resultados.
Para llevar a cabo la investigacin se tom en cuenta el modelo propuesto por
Astorga y Van Der Bijil (1990:18) que se presenta a continuacin:
Diagnstico: consiste en investigar los problemas que tiene una organizacin o
la realidad que lo rodea. Se elige un problema, se recoge la informacin sobre l y
se analiza a fondo sus causas, consecuencias y sus relaciones con otros problemas.
Luego de 2 meses de interactuar con el personal docente, obrero y con los
nios del C.E.I Teotiste Arocha de Gallegos, se realiz un diagnstico
institucional participativo del cual surgieron una serie de inquietudes respecto a
varias temticas, las cuales fueron socializadas con los actores escolares del centro
educativo quienes escogieron la jornada de actualizacin y capacitacin ya que
consideraron que es de vital importancia.
Planificacin: significa preparar y organizar las acciones que parecen
necesarias para enfrentar el problema que se ha diagnsticado. En esta etapa se
discuten los objetivos y se elabora el plan. El plan de accin debe de incluir por lo
menos: las acciones a realizar y la forma en que se quiere realizar, las personas
que van a participar, los recursos que se van a necesitar y el tiempo que tomarn
las acciones.
Para llevar a cabo la jornada de actualizacin y capacitacin se elabor un plan
de accin junto con los profesores tutores y las investigadoras, donde se
plantearon los objetivos, el tiempo de ejecucin y la manera en que se iban a
desarrollar las diferentes estrategias.
Ejecucin: consiste en poner en prctica el plan de accin. Realizando las
acciones planteadas, utilizando los recursos que se tiene y cumpliendo con los
plazos que se han puesto.
La ejecucin de este plan de accin se llev a cabo en un lapso aproximado 3

semanas, el mismo estuvo sujeto a una serie de modificaciones producto de
algunas limitaciones como por ejemplo el tiempo y la disponibilidad de las
maestras. Sin embargo la mayora de las estrategias planteadas fueron ejecutadas
y evaluadas progresivamente.
Evaluacin: significa reflexionar de lo positivo y negativo de las acciones que
se han realizado. Se valora el resultado preguntando si los resultados se acercaron
o no a los objetivos planteados. Normalmente se evala no solo al final, sino
tambin en la marcha del trabajo para as corregir errores y cambiar el rumbo del
proceso si es necesario.
Unidades de Estudio.
El desarrollo del proceso investigativo se llev a cabo contando con la
colaboracin y participacin de diferentes actores escolares, que se convirtieron
en los informantes claves.
En las unidades de estudios tenemos como participantes: las pasantes F, J
y M, que estuvieron a cargo de organizar y prestarles la colaboracin a las
maestras y profesores, quienes adems son las encargadas de llevar a cabo esta
investigacin-accin, las maestras (3) que fueron las ms beneficiadas de los
talleres a realizar y quienes nos servirn de apoyo de nuestro proyecto de grado
avalando las posibles hiptesis obtenidas a partir de los talleres y por ltimo los
profesores (4) quienes se encargaron de dictar los diferentes talleres impartiendo
sus conocimientos en distintas reas para poder llevar a cabo esta investigacin.
CAPTULO III
PLANIFICACIN Y EJECUCIN DEL PLAN DE ACCIN
Marco Terico orientador del plan de accin.

Para dirigir el aprendizaje hacia un camino acorde a los principios
universitarios, es vital unificar y fortalecer la formacin de los docentes en cuanto
a estrategias y mtodos de enseanza. Para desarrollar las competencias que los
estudiantes requieren al enfrentar la realidad laboral, es importante ensearles
tcnicas de aprendizaje; es decir, en ambos casos se debe reflexionar sobre una
teora de enseanza y aprendizaje que permita lograr el propsito de la
universidad: formar profesionistas de calidad.
Aprender de otras personas es el ms instintivo y natural de todos los
conceptos pedaggicos que experimentamos y comienza con el nacimiento; por
ello, en la bsqueda de un aprendizaje es importante compartir experiencias y
enriquecer la perspectiva docente. Una forma de hacerlo es mediante la
participacin comprometida en un evento de formacin acorde con la realidad
actual y los objetivos en comn de los docentes.
Discusin sobre el Constructivismo.

Bsicamente puede decirse que el constructivismo es el modelo que mantiene
que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del
comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de
sus disposiciones internas, sino una construccin propia que se va produciendo da

a da como resultado de la interaccin de estos dos factores. En consecuencia,
segn la posicin constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad,
sino una construccin del ser humano, esta construccin se realiza con los
esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya
construy en su relacin con el medio que lo rodea.
Esta construccin que se realiza todos los das y en casi todos los contextos de
la vida, depende sobre todo de dos aspectos:
1.- De la representacin inicial que se tiene de la nueva informacin y,
2.- De la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto.
En definitiva, todo aprendizaje constructivo supone una construccin que se
realiza a travs de un proceso mental que conlleva a la adquisicin de un
conocimiento nuevo. Pero en este proceso no es solo el nuevo conocimiento que
se ha adquirido, sino, sobre todo la posibilidad de construirlo y adquirir una nueva
competencia que le permitir generalizar, es decir, aplicar lo ya conocido a una
situacin nueva.
El Modelo Constructivista est centrado en la persona, en sus experiencias
previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la
construccin se produce:
Cuando el sujeto interacta con el objeto del conocimiento (Piaget).
Cuando esto lo realiza en interaccin con otros (Vigotsky).
Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel).
Procesos Lgicos Matemticos:

Piaget puede afirmar que los principios de la lgica comienzan a desarrollarse
antes que el lenguaje y se generan a travs de las acciones sensoriales y motrices
del beb en interaccin e interrelacin con el medio, especialmente con el medio
sociocultural. En La psicologa de la inteligencia (1947) Piaget recopila las clases
del curso que impartiera en el Colegio de Francia durante el ao 1942, resumiendo

all sus investigaciones psicogenticas de la inteligencia; en tal obra Piaget postula
que la lgica es la base del pensamiento; y que en consecuencia la inteligencia es
un trmino genrico para designar al conjunto de operaciones lgicas para las que
est capacitado el ser humano, hiendo desde la percepcin, las operaciones de
clasificacin, substitucin, abstraccin, etc. Hasta el clculo proporcional.
Jean Piaget trabaj con el matemtico sudafricano Seymour Papert en la
Universidad de Ginebra desde 1959 hasta 1963.
Piaget demuestra que existen diferencias cualitativas entre el pensar infantil y
el pensar adulto, ms an: existen diferencias cualitativas en diferentes momentos
o etapas de la infancia (lo cual no implica que no haya en la sociedad humana
actual una multitud de adultos cronolgicos que mantienen una edad mental
pueril, explicable por el efecto del medio social).
Operaciones pre-operacionales:
Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que grada su capacidad de
pensar simblicamente, imita objetos de conducta, juegos simblicos, dibujos,
imgenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado.
En los ltimos tiempos, han surgido investigaciones desde el campo de la
matemtica, las cuales sealan que los nios y las nias mucho antes de ingresar a
cualquier contexto educativo (convencional o no convencional), han construido
ciertas nociones de matemtica en interaccin con su entorno y con los adultos
que la utilizan. Este conocimiento de la vida diaria es necesario incorporarlo a los
procesos de construccin de la matemtica desde la Educacin Inicial como objeto
presente en nuestra sociedad.
10
Durante muchos aos, la propuesta de trabajar matemtica en Educacin Inicial

estuvo orientada por una concepcin que trataba de desarrollar y ejercitar la
nocin del nmero, presentndolo de uno en uno, solo y de acuerdo con el orden
de la serie numrica (ejercitacin escrita con trazado correcto), acompaada por la
idea de que los nios(as) nada saban de los nmeros y que para aprenderlos era
conveniente hacerlo desde el principio (1-2-3...). Esto trajo como consecuencia
que el trabajo didctico se centrara slo en los aspectos lgicos del nmero como
prerrequisito indispensable para el trabajo numrico. Para que los nios y nias
descubran cmo funcionan los distintos sistemas de notacin y puedan operar con
ellos, deben utilizarlos en diversas situaciones, sin segmentaciones artificiales
impuestas por el adulto.
Slo como ilustracin, pensemos en las diversas actividades que se realizan en
la vida cotidiana donde podemos explorar las diferentes funciones que cumple la
matemtica. Ejemplo: los nios y nias utilizan los nmeros para seleccionar los
canales de televisin, lo observan en las placas de los carros, en los telfonos, en
las monedas, y tambin en situaciones vinculadas con los conceptos de medicin.
Ejemplo. Yo mido ms que o esto pesa como mil kilos. Ensayan capacidades
con recipientes, distinguen formas en el espacio, experimentan con los nmeros
recitando la serie numrica o contando los objetos que tienen a su alcance. Segn
G. Vergnaud, (1994) Las concepciones de los nios(as) son moldeadas por las
situaciones que han encontrado. Esto nos indica que el aprendizaje se logra si
estn inmersos en contextos plenos de sentido y cuando los nios y nias
desarrollan sus acciones para la resolucin de una situacin dada. Es por ello, que
se hace necesario proponer a los nios y nias, situaciones didcticas
contextualizadas en lo social, donde se tome en cuenta sus experiencias previas,
como punto de partida para planificar nuevos problemas a plantear.
La integracin de los nuevos conocimientos a los ya existentes es un proceso
muy complejo que requiere de mltiples y variadas situaciones de aprendizaje,
tiempo y oportunidades para que los nios y nias pongan en juego ciertas
11
acciones: comparar, establecer relaciones, transformar, analizar, anticipar los

resultados, el proceso a seguir, ensayar una posible solucin, razonar y justificar
los resultados. El descubrimiento, la exploracin, la prctica continua de
procedimientos (acciones sistemticas, ordenadas y encaminadas hacia un fin) y la
mediacin intencionada del adulto permitir a los nios(as) apropiarse de los
aprendizajes matemticos. Se incluye por ello en el documento, los procesos
matemticos que debe abordar el/la docente en la Educacin Inicial, en sus dos
fases o niveles maternal y preescolar: espacio y formas geomtricas, la medida y
sus magnitudes: peso, capacidad, tiempo, longitud y la serie numrica.
El nio y la nia, desde los primeros aos de vida experimentan con la forma
de los objetos y las personas (juguetes, utensilios, rostros, otros), y van
construyendo progresivamente las relaciones espaciales entre estos, a travs de sus
acciones. A partir de las primeras construcciones, logran estructurar
paulatinamente el mundo que los rodea en una organizacin mental o
representada. No slo las experiencias que los nios y nias viven en forma
espontnea les permiten adquirir conocimientos acerca de su entorno y su
organizacin espacial, es necesario que los adultos les planteen problemas
sencillos que los/las lleven a explorar los distintos espacios y analizar los
resultados de dicha exploracin.
Segn Duval (1993) El aprendizaje de las matemticas no puede ser ms que
un aprendizaje conceptual y, de otra parte, es solo por medio de representaciones
semiticas que es posible una actividad sobre los objetos matemticos.
Durante el aprendizaje de las Matemticas, se introducen a los estudiantes en
un mundo nuevo, tanto conceptual como simblico (sobre todo representativo).
Este mundo no es el fruto de una construccin solitaria, sino el fruto de una
verdadera y compleja interaccin con los miembros de la micro sociedad de la
cual el sujeto que aprende forma parte: los propios compaeros y los maestros.
(Chevallarrd, 1992).
12
Es importante que los nios y nias a temprana edad vayan conociendo poco a
poco el mundo de las matemticas y una de las formas en que se puede comenzar
es a travs de las siguientes maneras:
Actividades que desarrollen la correspondencia Uno a Uno.
Actividades de Conservacin de la cantidad.
Actividades de ubicacin Temporal-espacial.
Actividades de clasificacin.
Actividades de seriacin.
Actividades sobre Nocin de Numero.
Lectura y Escritura
El lenguaje fue la principal preocupacin de Vigotsky como instrumento de
mediacin, por encima de todas las dems, ya que l tena en cuenta mucho ms
en mente cuando se refera a los signos como instrumentos psicolgicos, como
seran la nemotecnia, los sistemas de smbolos algebraicos, las obras de arte, la
escritura, los esquemas, los diagramas, los mapas, los mecanismos de dibujo, todo
tipo de signos convencionales.
Piaget: "El nio no almacena conocimientos sino que los construye mediante la
interaccin con los objetos circundantes. "
Vigotsky: "Detrs de cada sujeto que aprende hay un sujeto que piensa". Para
ayudar al nio debemos "acercarnos" a su "zona de desarrollo prximo"; partiendo
de lo que el nio ya sabe.
Ausubel: Los aprendizajes han de ser funcionales (que sirvan para algo) y
significativos (Estar basados en la comprensin). Yo he de tener elementos para
entender aquello de lo que me hablan.
Bases psicopedaggicas de las posturas antes mencionadas:
13
El anlisis del desarrollo de los procesos de aprendizaje, y de las cosas

implicadas en el objeto de aprendizaje (la lectoescritura), nos lleva a unas bases
psicopedaggicas para la enseanza de la lectoescritura.
Los nios de 4 y 5 aos tienen ya un conjunto de conocimientos adquiridos.
En ellos se incluye la capacidad discursiva y sintctica prxima a la adulta.
En un ambiente alfabetizador como el de la sociedad actual, la escritura no es
una especialidad escolar. El lenguaje escrito hace su aparicin
independientemente de su escritura.
No se puede pensar que los nios estn motivados a leer y a escribir si no viven
experiencias de leer y escribir. Hay que leer y escribir para ellos, para que ellos
tambin quieran hacerlo. El nio aprender a travs de la imitacin y la
participacin en actividades propias del adulto.
Poner al nio en situacin de utilizacin del lenguaje, que vea el
funcionamiento que la maestra hace de la lectura y la escritura (Nota a los padres,
la maestra la lee antes de darla).
Si el nio aprende de la interaccin, en situaciones de enseanza-aprendizaje es
interesante distribuir a los nios en pequeos grupos, para que practiquen el
intercambio de informacin y de elaboracin de escritos y lecturas en comn.
La fuente de informacin es tanto escolar coma extraescolar y los nios pueden
aprender de sus compaeros y todos pueden contribuir a la mutua alfabetizacin.
El lenguaje es uno de los logros fundamentales del gnero humano, su papel en
la apropiacin de la cultura e incorporacin del individuo a la sociedad, constituye
un instrumento clave del proceso educativo. Su esencia es expresar ideas,
necesidades, experiencias y sentimientos por medio de la palabra hablada y
escrita, los gestos, las actitudes y los comportamientos. Es precisamente a travs
del lenguaje que el nio y la nia se insertan en el mundo y se diferencian de l,
ya que en su desarrollo van pasando de una funcin afectiva e individual, a
14
cumplir una funcin eminentemente cognitiva y social. A travs del lenguaje tanto
oral como escrito, el nio y la nia pueden expresar sus sentimientos y explicar
sus reacciones a los dems, conocer distintos puntos de vista y aprender valores y
normas. Tambin pueden dirigir y reorganizar su pensamiento, controlar su
conducta, favoreciendo de esta manera un aprendizaje cada vez ms consciente. El
desarrollo del lenguaje se inicia en los primeros contactos de la madre con el/la
beb en su vientre; cuando le canta o le habla, ste(a) comienza a relacionar la
palabra con situaciones placenteras. Una vez nacido(a) y durante sus primeros
meses, comienza a producir una serie de sonidos expresivos y gestos, producto de
sus interacciones con el entorno.
Es por ello que progresivamente, en los primeros aos de vida, el nio y la nia
se comunican realizando juegos vocales, balbuceos, combinando sonidos en
sucesin de slabas y produciendo sus primeras palabras. La prctica del lenguaje
en diversas situaciones y contextos, en sus manifestaciones verbales y no verbales,
comienza a tener intencionalidad en los intercambios comunicativos; nios y
nias se van haciendo ms activos (as), bajo la influencia cultural de su entorno,
su vocabulario aumenta y su dominio avanza considerablemente. Hacen sus
primeras relaciones de palabras, sonidos, nombres, estructurando de esta manera
su lenguaje; por lo que se sostiene el lenguaje del nio y la nia es aprendido en
un contexto social y cultural a travs de las relaciones con adultos y nios(as).
En la sociedad actual de manera permanente se observan, textos escritos,
como: peridicos, revistas, libros, comiquitas, cuentos, envases de alimentos y de
otros productos, propagandas en la calle y en la televisin. Los nios(as)
establecen contacto permanente con este ambiente alfabetizador, no son
indiferentes ante las escrituras que aparecen en todas partes, los ven, preguntan
sobre ellos, observan cmo los adultos o hermanos(as) mayores leen o escriben;
reflexionan sobre los material portadores de texto y construyen hiptesis en torno
a ellos. Al respecto Goodman (1992) refirindose a las races del aprendizaje de la
lectura y la escritura, argumenta que en una sociedad orientada hacia lo impreso
15
sus miembros, independientemente del estrato de donde provengan, usan la

lectura y escritura a diario desde Temprana edad, interactan con el significado de
los textos escritos que encuentran en las etiquetas de los productos para la casa, la
alimentacin, los juguetes, en los carteles, otros. Es as como los nios y nias
comienzan a comprender las funciones particulares que la lectura y la escritura
tienen en su grupo social tomando conciencia de que el lenguaje escrito presenta
formas diferentes cuando sirve para funciones distintas, distinguen entre un
programa televisivo, un anuncio en la calle o un cuento.
En esta misma lnea, Camps y Kauffman citadas por Gillanders (2001),
sostienen que la adquisicin de la lectura y la escritura se da a partir de los
contextos en los que aparezca en forma evidente para nios y nias el valor
funcional de la lengua escrita. Por ello, en Educacin Inicial se promueve esta
relacin con el mundo del lenguaje escrito, se contina profundizando en su
desarrollo de manera intencional desde que el nio y la nia ingresan a espacios
educativos convencionales y no convencionales.
Este proceso de aprendizaje se produce cuando los nios y las nias avanzan de
una escritura no convencional (palitos, bolitas, signos, lneas rectas y curvas, a
una escritura cada vez ms convencional En la medida que se les permita hacerlo
de manera natural y cometiendo errores, a travs de estas acciones obtendr sus
propias experiencias y conocimientos acerca de lo escrito, confrontndolas con lo
impreso y con las escrituras de otros. De all que el/la docente como mediador (a)
debe involucrarse en todas las actividades desarrolladas por nios y nias, de esta
forma servir de modelo en estos procesos cuando realice actos de lectura y de
escritura.
En estos ltimos aos los aportes de investigadores de la lingstica coinciden
en sealar que los mtodos utilizados para el abordaje de los procesos de lectura y
escritura, no responden a la concepcin que actualmente se tiene de los mismos, ni
a la reconstruccin que hacen los nios y las nias al plantearse hiptesis acerca
16
de la naturaleza de los objetos que le rodean. (Linuesa, 1999). Muchos de ellos

sostienen que la lectura y la escritura son procesos que se inician desde el hogar,
mucho antes del ingreso a la Educacin Inicial, a travs de las interacciones con la
familia, comunidad o vecindario. Igualmente rechazan la idea, del uso de un texto
nico, la prctica de ejercicios de apresto para la adquisicin de habilidades y
destrezas motoras para escribir; al igual que las tareas tediosas y sin sentido; no es
la forma ms adecuada y as lo expresan para que nios y nias se apropien de
este conocimiento.
Los cambios en la concepcin del aprendizaje de la lectura y la escritura se
traducen en el APRENDER HACIENDO, proceso activo, inteligente, de
resolucin de problemas por parte del o la que aprende. El aprendizaje de la
lectura y la escritura se logra a travs del contacto con materiales variados tales
como: cuentos, peridicos, fotos, libros de recetas, diccionarios, y con la prctica
social en forma activa, en situaciones reales significativas, en un entorno informal
y ldico que favorezca la exploracin, experimentacin, la comunicacin y los
intercambios de saberes con sus pares y adultos.
Los nios y las nias al tener contacto activo con los materiales que les ofrece
el entorno, y al enfrentarse a diversos y variados gneros, comienzan a explorar,
expresar emociones y sensaciones; a partir de esta experiencia toman conciencia y
construyen nuevos saberes, esta exploracin les permite apropiarse del lenguaje,
en forma creativa. El nio y la nia que an no leen ni escriben de manera
convencional, en su interaccin con los textos, observan la presencia de tipos de
letras, longitud de las palabras, letras maysculas y minsculas, smbolos, otros.
Los smbolos o signos observados, por su diversidad, son portadores de
informacin, ya que el nio y la nia van descubriendo de que se trata (una carta,
un cuento, una revista, una receta, otros). Ante esta diversidad formulan hiptesis
sobre la propiedad del texto, lo cual van verificando en la medida que se apropian
de la lectura y la escritura convencional. Otro elemento primordial de la
17
interaccin con los textos son las imgenes, los/las nios(as) en un principio,
anticipan para comentar con otros lo que estn leyendo o conversan con los/las
compaeros(as) o adultos intercambiando con stos(as) acerca del texto que
encontraron. Por estas razones, los/las docentes de Educacin Inicial tendrn la
responsabilidad de crear situaciones que permitan al nio (a) apropiarse de la
lectura y escritura, desarrollar su capacidad comunicativa, con la finalidad de
propiciar el inicio de estos procesos con disfrute, inters, curiosidad y de manera
constructiva. Los nios y nias como seres activos, necesitan de la mediacin del
adulto para favorecer sus intercambios orales, en un clima de confianza, de
respeto, que sea receptivo de sus experiencias propias, de su cultura, de su
lenguaje y que cree situaciones de aprendizaje acordes con su entorno real.
Los adultos que acompaan los procesos de lectura y escritura deben tener
presente que el nio y la nia tiene que ser tratados desde temprana edad como
lectores y escritores, aunque todava no lo hagan de manera convencional. A
travs de sus acciones y la presentacin de situaciones problemticas, l y ella se
apropian de estos conocimientos; en algunos casos aprenden a leer y escribir en
situaciones concretas, ante la presencia de verdaderos ambientes comunicativos,
donde se realicen actos de conversacin, de lectura y escritura; as como tambin,
a travs de la prctica e intercambios sociales del lenguaje y en sus diversas
expresiones de comunicacin (gestual, oral, escrita, grfica).
Planificacin.
En una perspectiva constructivista, el diseo y la planificacin de la enseanza
deberan prestar atencin simultneamente a cuatro dimensiones:
1. Los contenidos de la enseanza: Se sugiere que un ambiente de aprendizaje
ideal debera contemplar no slo factual, conceptual y procedimental del mbito
en cuestin sino tambin las estrategias de planificacin, de control y de
aprendizaje que caracterizan el conocimiento de los expertos en dicho mbito.
18
2. Los mtodos y estrategias de enseanza: La idea clave que debe presidir su

eleccin y articulacin es la de ofrecer a los alumnos la oportunidad de adquirir el
conocimiento y de practicarlo en un contexto de uso lo ms realista posible.
3. La secuencia de los contenidos: De acuerdo con los principios que se derivan
del aprendizaje significativo, se comienza por los elementos ms generales y
simples para ir introduciendo, progresivamente, los ms detallados y complejos.
La organizacin social: Explotando adecuadamente los efectos positivos que
pueden tener las relaciones entre los alumnos sobre la construccin del
conocimiento, especialmente las relaciones de cooperacin y de colaboracin.
La planificacin de l o la docente, lejos de mantener un equilibrio basado en
las expectativas de un aprendizaje por producto y rendimiento homogneo de todo
los nios y las nias, trata de acomodarse a la diversidad de caractersticas que
presenta el ser humano, a los intereses, sus derechos, niveles de desarrollo y a las
caractersticas culturales de la comunidad. Por lo tanto se caracteriza por surgir de
un proceso de evaluacin centrado en conductas observadas, en el nio y la nia,
la red de interacciones entre el/la docente, el nio o la nia y su contexto social.
La planificacin no puede concebirse como una propuesta aislada, ni como una
secuencia fija de contenidos a transmitirse da a da sino que deber integrarse en
un plan que brinde la oportunidad para abordar todos los conocimientos,
experiencias y desarrollo de habilidades, previendo estrategias para trabajar con
los nios y nias en forma individual, grupal y colectiva. La planificacin es una
herramienta tcnica para la toma de decisiones para el/la docente, Por ser producto
de la evaluacin de los aprendizajes y el desarrollo de los nios y nias, tiene
como propsito facilitar la organizacin de elementos que orienten el proceso
educativo. Los(as) docentes deben lograr una relacin coherente entre los
resultados de la evaluacin, lo que se piensa (plan) y lo que se hace (desarrollo del
plan).
19
Currculo: Ambientes de Aprendizaje.

El ambiente es considerado como un todo, con una connotacin ecolgica. Lo
que implica la oportunidad de colocar al nio y la nia frente a experiencias de
aprendizaje con el medio fsico, social y natural que lo (a) rodea. Supone el
descubrimiento de nuevos e interesantes universos para observar y explorar, a
travs de acciones que conlleven al nio y la nia conocimiento y establecimiento
de relaciones espaciales y temporales y entre los objetos para generar los procesos
que lleven a la nocin de nmeros; as como tambin el respeto y las actitudes de
cuidado y conservacin del entorno natural. Del mismo modo se destaca la
importancia de generar autonoma, confianza y seguridad en los ecosistemas
sociales ms prximos, conociendo y utilizando las normas que permiten convivir
con ellos.
El ambiente de aprendizaje debe ofrecer a los nios y nias un clima
favorecedor de los aprendizajes donde exista respeto, cario, oportunidad de
produccin, intercambios, descubrimientos y sentido del humor, y en el que los
adultos, los nios y las nias estn libres de tensiones y entretenidos con su
quehacer diario.
Los adultos responsables de la atencin del nio y la nia entre 3 y 6 aos
debern propiciar un ambiente nutritivo, tanto en lo funcional como en lo
estructural, para el logro optimo de los aprendizajes esperados en esta fase o nivel.
El o la docente, al organizar el ambiente en un Centro Educativo debe
considera que esto atienda a las necesidades y potencialidades del nio y la nia,
que les facilite la adquisicin de nuevos aprendizajes. As mismo, tiene la libertad
de identificar cada rincn, espacio o rea con nombres y/o figuras apropiadas que
se relacionen con los procesos, las experiencias, la edad de los nios y las nias y
en el contexto social y cultural.
20
Desde la perspectiva de integralidad que se evidencia en la estructura curricular

del nivel, el ambiente de aprendizaje viene a representar la concrecin de la
accin educativa, de all su importancia. Para Iglesias, citado por Zabalza (2001)
El trmino ambiente se refiere al conjunto del espacio fsico y las relaciones que
se establecen en l (los afectos, las relaciones interindividuales entre los nios,
entre nios y adultos, entre nios y sociedad en su conjunto). (Pg. 238).
En la concepcin del ambiente de aprendizaje en la Educacin Inicial, se
involucran tanto los espacios institucionalizados: maternales, preescolares
independientes y anexos a las escuelas bsicas, como tambin los espacios
familiares y comunitarios: hogares de los nios y nias, ludotecas, bibliotecas,
hogares de atencin integral, centros de atencin integral y centros de cuido
espontneo. Para ello, el ambiente debe ofrecer un clima favorecedor de los
aprendizajes, donde exista respeto, cario, oportunidad de produccin,
intercambios, descubrimientos y sentido del humor, y en el que los adultos, los
nios y las nias estn libres de tensiones y entretenidos con su quehacer diario.
Se concibe el ambiente como una estructura de cuatro dimensiones que se
relacionan entre s; como lo plantea Iglesias L, citado por Zabala (2001), la cual se
presenta de la siguiente manera: temporal, relacional, funcional y fsica.
Teora constructivista y formacin docente.

El Constructivismo expresa que el conocimiento se da como un proceso de
elaboracin interior, permanente, y dinmico a partir de las ideas previas del
estudiante, constituidos por sus experiencias o creencias, que en funcin del
contraste, comprensin de un nuevo saber o informacin mediada por el docente,
va transformando sus esquemas hacia estados ms elaborados de conocimiento,
los cuales adquieren sentido en su propia construccin aprendizaje significativo.
21
El constructivismo tambin parte de un consenso en relacin al carcter activo

del aprendizaje, lo que lleva a aceptar que ste es fruto de una construccin
personal en la que intervienen el sujeto que aprende y los "otros" sujetos
significativos (el docente como facilitador, los compaeros de clase, as como los
factores sociales, culturales, econmicos, polticos, entre otros) que son piezas
imprescindibles para la construccin personal y para el desarrollo antes
mencionado.
El papel del profesor debe asumirse con una seria responsabilidad y un
compromiso, considerando adems de los conocimientos tcnicos, una formacin
docente-didctica, que permita su adaptacin y desarrollo en los procesos de
enseanza y aprendizaje; por ello es importante complementar la prctica docente
con eventos formativos continuos ya que, sea cual sea el grado en que aprenden de
la experiencia prctica cotidiana, los profesores, como cualquier profesional,
deben reflexionar sobre lo que hacen y por qu lo hacen, necesitan recurrir a
determinados referentes que guen, fundamenten y justifiquen su actuacin, lo
cual puede ofrecerse como punto de partida en un evento formativo con las
prcticas basadas en el constructivismo.
Plan de Accin
Los planes de accin son documentos debidamente estructurados que forman
parte de planeamiento estratgico de la empresa, ya que por medio de ellos, es que
se busca materializar los objetivos estratgicos previamente establecidos,
dotndose de un elemento cuantitativo y verificable a lo largo del proyecto.
El plan de accin compromete el trabajo de una gran parte del personal de la
institucin, estableciendo plazos y responsables y un sistema de seguimiento y
monitoreo de todas las acciones diseadas.
22
Para Alfonso Ayala Snchez Plan se define como el conjunto coherente de

metas e instrumentos que tiene como fin orientar una actividad humana en cierta
direccin anticipada.
Los pasos de un plan de accin efectivo son muy sencillos:
Objetivo claro, conciso y medible.
Estrategias que reflejen el camino a seguir para lograr el objetivo.
Tareas que describan los pasos exactos para el cumplimiento de las
estrategias.
Tiempos reales de cumplimiento en inicio y fin de cada tarea.
Responsables directos de cada tarea.
Seguimiento constante y evaluacin de cumplimiento.
Evaluacin final para replanteamiento del plan de accin o elaboracin de
otro.
Primero que nada dicho plan de accin debe tener un objetivo claro, conciso y
medible, no podemos iniciar un plan de accin si no sabemos lo que queremos
lograr con l ni en cuanto tiempo.
A partir de este punto se deben especificar las estrategias que se seguirn para
lograr dicho objetivo. Las estrategias muestran en forma general lo que se est
planeando hacer, sin que se especifique exactamente lo que se va a realizar. Estas
estrategias deben mostrar el camino que se seguir durante el desarrollo y
ejecucin del plan de accin.
Despus de esto se deben plantear los pasos a seguir o tareas de cada una de las
estrategias planteadas. Las tareas deben ser lo ms especficas y detalladas
posibles, reflejando cada paso necesario.
23
Las tareas deben tener tiempos especficos, fechas de inicio y fechas de

finalizacin, para lo cual es aconsejable adaptar al formato del plan de accin una
grfica de Gantt para tal propsito.
Por ltimo, en la parte de planeacin, se deben asignar los responsables de cada
tarea, quienes preferentemente deben ser quienes estn involucrados en la
elaboracin del plan de accin.
Con todos estos elementos se procede a la ejecucin del plan de accin, por lo
que cada responsable ya sabe las tareas que debe llevar a cabo para cumplir las
estrategias planteadas y lograr el objetivo final del plan de accin.
Es aqu donde el seguimiento toma una gran importancia, puesto que al tener
datos tan especficos de las actividades y tiempos, se hace necesario tener
reuniones de evaluacin, quiz en la misma rea de trabajo en lugar de una junta
aparte, para supervisar los avances de cada una de las tareas, hacer anotaciones y
definir lo que ya se ha cumplido, lo que hace falta y lo que requiere una segunda
evaluacin para corregir el rumbo. Esto facilita darse cuenta de las necesidades
insatisfechas para el cumplimiento de las tareas y permite la correccin para que
no se vea afectado el objetivo en las fechas planeadas.
Una vez cumplidos los plazos se debe realizar una revisin a conciencia y real
del logro o no del objetivo, plantearse nuevos retos o buscar cumplir los ya
establecidos. Tambin sirve como reafirmacin del compromiso de continuar con
el nivel alcanzado hasta ese momento.
Un plan de accin nos permite organizarnos, planear, ejecutar, evaluar y
corregir situaciones prioritarias que repercuten en nuestra eficiencia y
competitividad.
Realizar talleres para la actualizacin y capacitacin de las docentes del C.E.I
Teotiste Arocha de Gallegos.
24
Cuadro N 2
Objetivo
Que las docentes a
travs
de
los
talleres capten la
informacin
suministrada y as
puedan tener claro
las especificaciones
que da el currculo
para ambientar un
aula de clases.
Que el/la docente
acompae al nio
en su proceso de
aprendizaje de
manera didctica y
para que pueda
interaccionar con
objetos reales, que
sean su realidad:
personas, juguetes,
ropa, animales,
plantas, etc.
Actualizar a las
maestras en el
conocimiento sobre
las
teoras
y
metodologas
empleadas para la
enseanza de la
lectura
y
la
escritura.
Que las docentes
puedan comprender
la importancia de
llevar a cabo una
planificacin Diaria
de las actividades a
desarrollar.
Estrategias/Actividad
Fase 1:
Estrategia: Taller
Actividades:
Se realizara un taller sobre
el currculo (ambientacin).
Fase 2:
Estrategia: Taller
Actividad:
Se realizara un taller sobre
los procesos lgicos
matemticos.
Fase 3:
Estrategia: Taller
Actividad:
Se realizara un sobre la
lectura y escritura en
educacin inicial.
Fase 4:
Estrategia: Taller
Actividad:
Se realizar un taller sobre
la planificacin en
educacin inicial.
25
Fecha
Semana # 1
del 20 al 23
de Julio.
Participantes
Practicantes
Investigadoras,
Maestras.
Semana # 2
Del 27 al 31
de Julio.
Practicantes
Investigadoras,
Maestras.
Semana # 3
Del 27 al 31
de Julio.
Practicantes
Investigadoras,
Maestras.
Semana # 4
Del 27 al 31
de Julio.
Practicantes
Investigadoras,
Maestras
Proyectos Didcticos
Repblica Bolivariana de venezuela
Ministerio del poder popular para la educacin
C.E.I Teotiste Arocha de Gallegos
Alcalda de Naguanagua
Edo-Carabobo
Proyecto Didctico
Proyecto # I
Docente: Normary Romero Auxiliar: Leticia Practicante: Fanny Borges
Grupo tareo: 5 y 6 aos de edad Turno: Maana
26
Seccin: 3er Grupo
Tiempo de ejecucin: 5 semanas
Alcance del proyecto: Largo
Desde: 14 de Abril del 2009 Hasta 29 de mayo del 2009
Diagnstico
Despus de regresar de unas cortas vacaciones de semana santa, se realizaron
actividades libres en los diferentes espacios, donde se pudo evidenciar que la
mayora de los nios(as) desconocen el nombre de su pas, ciudad donde nacieron
y viven, los smbolos patrios que lo representa, parte de la cultura que identifica a
Venezuela, entre otros. Esto se pudo evidenciar a travs de preguntas informales
realizadas a los nios(as). Se le pregunt a Henry En qu pas vives? Y l
respondi: aqu en mi casa derechito subiendo y de igual manera a Moiss se le
pregunt Cules son los colores de la Bandera de Venezuela?, el se quedo
callado y no supo responder. A Karina se le pregunt Sabes que es un yoyo? Y
ella respondi. no maestra seguidamente en una reunin de grupo se lleg a la
conclusin que parte de los alumnos sienten la curiosidad e inters por conocer
sobre su pas y algunas caractersticas que los presentan.
Cabe mencionar que de la misma forma se incorporar al proyecto las
efemrides del mes y se realizarn actividades especiales en cada una de ellas. Se
reforzar las sumas y restas simples y el conocimiento de nuevas consonantes.
Nombre del Proyecto:

Jugando y cantando voy conociendo mi pas.
Estrategia de Socializacin.
27
Se invitar a los nios/as como cierre de proyecto a participar en la preparacin

de cachapas, donde se llevar la masa ya preparada y seguidamente pondremos a
calentar un budare o una sartn... y una vez caliente, pondremos a fuego mediano,
cada vez que se va a hacer una cachapa se debe engrasar el budare con un papel
absorbente con aceite, se aplicar la masa con un cucharn pequeo en el budare
alrededor de 1/2 taza de la mezcla, extendindola un poco, hasta hacer una tortita
de unos 10cm de dimetro y 1/2 cm de espesor. Al formarse burbujitas en toda la
superficie, se voltearn... Aproximadamente 1 minuto por cada lado.
Al terminar de cocinarlas se les servir a los nios(as) para que prueben las
cachapas.
Luego se les preguntar qu fue lo que ms les gust y porque?
Actividades a Realizar.
Dibujemos los juegos tradicionales que conocemos.

Construccin del mapa de Venezuela.
Adiciones simples.
28
Construccin de tarjetas para el da de las madres.

Colorear los dibujos que comienzan con la letra T.
Seguir la secuencia en los globos.
Restas simples con algunos juegos tradicionales.
Puntear y rasgar el mapa de Venezuela.
Descubre el dibujo secreto.
Elaboracin de un cuento.
Juegos tradicionales Metras
Encierra en un circulo las figuras que comiencen con la letra M
Dibuja 5 dibujos que comiencen con la consonante L
Cuadro N 3
Planificacin: Ejes curriculares Integrados LUDICO AFECTIVIDAD INTELIGENCIA
AREAS DE
APRENDIZAJES
COMPONENTES
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
29
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Adquirir un
sentimiento de
valoracin
positiva de s
mismo (a)
Reconocer sus
posibilidades y
limitaciones.
Expresar y
reconocer
diversas
emociones y
sentimientos.
Apoyar
afectivamente a
otros nios (as).
Reconocer y
utilizar las
normas, deberes y
derechos que
regulan sus
Participar en
diversas formas de
solucionar
conflictos en sus
relaciones
Identidad y gnero
Superar situaciones
que le producen
conflictos en sus
experiencias diarias.
Autoestima
FORMACIN
PERSONAL Y
SOCIAL
Expresin de
sentimientos y
emociones.
Demostrar
emotividad al
realizar diferentes
actividades
Cuidado y
seguridad personal.
Convivencia
interaccin social y
normas, deberes y
derechos.
30
Trabajo libre en
los espacios:
Inicio:
Bienvenida,
reunin en grupo
discusin de la
actividad.
Desarrollo:
Se les invitar a
los nios(as) a
trabajar libremente
en los diferentes
espacios en
pequeos grupos,
Prestndoles las
debidas
orientaciones para
estos.
Cierre:
En caso que los
nios(as) no
deseen jugar en
ellos se les orienta
a realizar alguna
actividad manual
colectiva en
relacin al
proyecto que se
est trabajando.
Armar, desarmar
y construir:
Inicio:
Bienvenida, ronda
de canciones y
explicacin previa
sobre la actividad.
Desarrollo:
Se invitar a los
nios(as) a
construir un rbol
de araguaney.
Cierre:
Los nios/as
debern armar con
los tacos y
juguetes un
araguaney.
Inicio:
Bienvenida,
reunin en grupo
en la ronda.
Desarrollo:
Los existentes
en el aula y en
cada espacio
Tacos de
diversos
tamaos,
formas y
colores
(existentes en
el aula).
Lpices, palitos
de madera o
plsticos,
piedras, potes,
tacos, etc.
relaciones
interpersonales.
interpersonales
Identificar y
describir los
atributos de
algunas figuras en
su entorno.
Aplicar criterios
para agrupar y
ordenar objetos
considerando sus
atributos: forma,
color, tamao,
grosor, cantidad y
secuencia temporal.
Desarrollar una
actitud, corporal,
musical, plstica,
a travs de
distintas
experiencias
artsticas que
estimulen su
desarrollo
integral.
Combinar diferentes
tcnicas de
expresin artsticas
a travs del dibujo,
pintura, modelado,
esculturas y otros.
Convivencia
(costumbres,
tradiciones y
valores.
Caractersticas,
cuidado y
preservacin del
ambiente.
RELACIN CON
EL AMBIENTE
Procesos
matemticos
(espacio y formas
geomtricas)
Lenguaje oral.
Expresin plstica.
COMUNICACIN
Y
REPRESENTACI
N
Expresin
corporal.
Coordinar
movimientos
corporales al
comps de la
msica, ritmas,
poesas e
instrumentos
musicales.
Acompaar
canciones marcando
pulso, ritmo y
acento, cantar e
inventar canciones.
Imitar juegos y
roles.
Se motivar a los
nios(as) para
realizar con
diversos
materiales, el
dibujo simblico a
nuestro pas.
Cierre:
Se les preguntar a
los nio/as el
porqu hicieron el
dibujo.
Inicio:
Bienvenida y
ronda de
canciones.
Desarrollo:
Se les propondr a
los nios(as) armar
un rompecabezas
con el diseo de un
mapa de
Venezuela.
Cierre:
En el cual debern
pintar una vez
armado. Se le
mostrar el dibujo
modelo como gua.
Inicio:
Bienvenida, se les
propondr a los
nios(as) juegos de
encajar.
Desarrollo:
Se les brindar a
los nios(as) en
papel de seda para
elaborar bolitas
para adornar un
rbol de
araguaney,
realizado con
cartulinas de
colores.
Cierre:
El cual colocarn
en el espacio de
expresar y crear
como obra
artstica.
Inicio:
Bienvenida, rondas
de canciones.
Desarrollo:
31
Rompecabezas
elaborado por
la docente con
cartulina de
colores.
Juegos de
encaje.
Papel de seda,
cartulina de
colores, pega,
tijeras, colores.
Papel de
construccin,
botellas de
refrescos
plsticas, pega,
bolitas de
anime, foami
de diversos
colores,
escarchas,
papel crepe,
algodn,
tijeras,
Se les llevar al
aula unos juegos
tradicionales para
que el nio(a) los
realicen con
materiales
desechables.
Cierre:
Luego se les
ensear a
armarlos.
Experimentar y
descubrir:
Inicio:
Bienvenida, breve
explicacin de la
Bandera de
Venezuela.
Desarrollo:
Se invitar a los
nios(as) a rayar la
tiza con una paleta,
para luego pintar
el dibujo de la
Bandera de
Venezuela.
Cierre:
Se les preguntar
Qu fue lo que
ms le gust de la
actividad y que
aprendieron?
Inicio:
Bienvenida, repaso
sobre lo
anteriormente
visto del proyecto
en ejecucin.
Desarrollo:
Se les ofrecer a
los nios(as) un
dibujo del mapa de
Venezuela
multigrafiado.
Cierre:
Donde debern
indicar donde se
encuentra
Valencia.
Inicio:
Bienvenida, ronda
de canciones.
Desarrollo:
32
troqueladotes
con figuras,
bordado
lquido.
Tizas
decolores,
paletas, pega,
dibujos
multigrafiados.
Colores.
Dibujos
fotocopiados,
colores.
Pinceles, hojas
blancas, pinta
dedos.
Envase de
aluminio, hielo
y sal.
Papel lustrillo,
escarcha, trozos
de foami,
plastilina, pinta
dedos.
Material
multigrafiado,
lpices,
colores.
Se les pedir a los

nios(as) realizar
dibujo con
pinceladas de
diversos colores.
Cierre:
Luego se les
pedir mezclar
unos con otros
para conocer los
colores
secundarios y
descubrir como
mezclar colores.
Hojas blancas,
hojas de
cartulina,
tijeras, colores,
pega.
Hojas
multigrafiadas,
colores.
Inicio:
Bienvenida, ronda
de de canciones y
explicacin sobre
la activad a
ejecutar.
Desarrollo:
Se les invitar a
los nios(as) a
realizar un
experimento
acerca de cmo se
hace la escarcha.
Cierre:
Se les preguntar
Cmo se sintieron
realizando dicha
actividad y que fue
lo que ms le
gust?
Expresar y crear:
Inicio:
Bienvenida, ronda
de canciones.
Desarrollo:
Se les invitar a
los nios/as a
rellenar las cinco
vocales
Plasmada en libro
de piruetas.
Cierre:
Se le entregar a
cada nio/a
diversos materiales
para aplicarles a
dicha actividad.
Cartillas de
nmeros,
vocales y
colores, papel
bond,
marcadores,
colores, lpiz,
borrador.
Libro piruetas.
Inicio:
33
Bienvenida, rondas
de canciones.
Desarrollo:
Se les ofrecer a
los nios/as un
material
multigrafiado.
Cierre:
Donde debern
trazar un crculo
alrededor de los
puntos de diversos
colores.
Inicio:
Bienvenida, ronda.
Desarrollo:
Se les dar una
hoja blanca y una
hoja de cartulina
con objetos.
Cierre:
Los nios/as
debern escoger
(3) que tenga
relacin con la
navidad, pegarlas
y repasar la silueta
de dichos objetos.
Inicio:
Bienvenida, ronda.
Desarrollo:
Se les brindar a
los nios/as un
dibujo de la cara
de Andrs Bello
como smbolo del
natalicio del
mismo, la cual
pintarn, segn
correspondan los
colores con ayuda
del docente,
pasante.
Cierre:
Luego se
conversar acerca
de quin era este
personaje.
Inicio:
Bienvenida, ronda.
Desarrollo:
Se reunir a los
nios/as en grupo
34
Afiche para
discutir el tema
con alusin a la
efemride,
dibujos
multigrafiados,
colores.
Pinta dedos,
papel bond,
libreto, dialogo.
para repasar las

vocales, los
nmeros y los
colores a travs de
preguntas y
mostrndoles una
cartilla.
Cierre:
Realizaremos un
mapa mental de la
I-i y varios objetos
y animales que
comiencen con la
vocal.
Inicio:
Bienvenida, rondas
de canciones.
Desarrollo:
Se continuar con el
libro piruetas
realizando las
actividades de dos
en dos.
Cierre:
Se propondr
otras para
realizarse en los
hogares con ayuda
de los padres.
Inicio:
Bienvenida, rondas
de canciones.
Desarrollo:
En celebracin al
da internacional
de los derechos del
nio se discutir
en el aula sobre el
tema y sobre
cules son los
derechos y deberes
que conocen cada
uno, luego se les
ofrecer un dibujo
acerca de los
derechos del nio
para que los
nios/as lo pinten.
Cierre:
Se les colocar en
el cuaderno de
comunicados y
sern enviados a
35
los representantes
con una nota para
que los mantengan
siempre presentes
y se los enseen a
los nios.
Representar e
imitar:
Inicio:
Bienvenida, rondas
de canciones, por
tratarse de la
celebracin al da
del abrazo en
familia se realizar
una actividad
especial donde los
nios compartirn
con sus padres.
Desarrollo:
La actividad se
dividir en tres
tareas: la primera
ser la realizacin
de un mural
llamado Dejando
huellas, donde los
nios/as junto a
sus representantes
debern colocar
sus palmas en el
mural y luego
elaborar y escribir
un concepto de
familia. La
segunda actividad
consistir en que
los padres tomarn
uno tiempo para
aprenderse un
libreto de una obra
titulada La
familia siempre
unida, los
nios/as sern los
espectadores de la
obra de teatro
realizada por sus
padres. La tercera
actividad ser la
discusin de
algunas preguntas
de reflexin sobre
lo que es familia y
36
su rol sobre la
escuela.
Cabe destacar que
esta es una
actividad especial
que est dirigida y
adaptada a los tres
niveles de la
institucin en
diversas fechas.
Cierre:
Luego los
nios/as escogern
los tres mejores
actores del grupo.
Cuadro N 4
Da y Fecha
Actividad
Secuencias
Didcticas.
Componentes
37
Evaluacin
Recursos
Martes 12-0509
Actividad:
Dibujos de los
diferentes
juegos
tradicionales
que
conocemos.
Mircoles 1305-09
Actividad:
Construccin
de tarjetas
Da de las
madres.
Inicio:
bienvenida.
Reunin de
grupo en la
ronda, all se les
explicar que
deben
realizar en las
hojas blancas,
que les
entregar.
Desarrollo: se
dibujar en el
pizarrn los
distintos juegos
tradicionales
con su
identificacin al
lado.
Cierre: los
nios/as
debern copiar
los dibujos del
pizarrn y luego
colorearlos.
Apreciar y
respetar valores
de su cultura, su
familia,
comunidad y
valores patrios.
Se evaluar
mediante la
Observacin
Inicio:
bienvenida,
reunin de
grupo en la
ronda, para
cantar diversas
canciones y as
explicar en qu
consistir la
actividad de la
tarjeta.
Desarrollo: se
les entregar a
cada nio/a una
tarjeta
fotocopiada con
un dibujo sobre
el da de las
madres.
Distinguir los
Se evaluar
estados de nimo, mediante la
emociones y
Observacin
sentimientos en s
mismo/a y en los
dems en
situaciones
vivenciadas, en
imgenes y en
narraciones.
Practicar
progresivamente
el respeto, la
solidaridad,
tolerancia,
cooperacin,
honestidad,
responsabilidad.
Demostrar
emotividad al
realizar diferentes
actividades.
38
Canciones.
Hojas
blancas.
Lpiz.
Saca punta.
Colores.
Pizarrn.
Marcador
acrlico.
Canciones.
Tarjetas.
Colores.
Cierre: los
nios/as
debern
escribirles lo
que deseen en la
tarjeta y de
igual manera
colorear la
misma.
Jueves 14-0509
Actividad:
Construccin
del mapa de
Venezuela.
Viernes 15-05-
Inicio:
bienvenida,
reunin de
grupo donde
cantremos
diferentes tipos
de canciones,
para luego pasar
cada uno a sus
respectivas
mesas, y as
darles una breve
explicacin de
la actividad a
realizar.
Desarrollo: se
les har entrega
de un material
multigrafiado
en donde estar
plasmado el
mapa de
Venezuela.
Cierre: los
nios/as
debern
aplicares color a
dicho mapa,
luego de
terminar se les
explicar la
importancia de
este.
Apreciar y
respetar valores
de su cultura, su
familia,
comunidad y
valores patrios.
Practicar
progresivamente
el respeto, la
solidaridad,
tolerancia,
cooperacin,
honestidad,
responsabilidad.
Realizar
39
Se evaluar
mediante la
Observacin
Canciones.
Material
fotocopiado.
Colores.
09
Actividad:
Adiciones
simples.
Martes 19-0509
Actividad:
Colorear
dibujos que
comiencen con
la letra T.
Inicio:
bienvenida,
reunin de
grupo, all se
explicar lo que
deben hacer en
las sumas.
Desarrollo: se
les entregar
material
fotocopiado con
varios ejercicios
de sumas.
Cierre: los
nios/as tendrn
que comparar al
final los
resultados de
sus ejercicios.
operaciones de
adicin y
sustraccin
sencillas,
modificando
colecciones de
objetos (agregar
quitar).
Se evaluar
mediante la
Observacin.
Inicio:
bienvenida,
reunin de
grupo,
conversacin
sobre los
smbolos
patrios, y luego
se cant algunas
canciones.
Desarrollo: se
le har entrega
de un material
fotocopiado
donde estarn
diferentes
dibujos, algunos
que comiencen
con la letra T
y otros con las
consonantes L,
M, S.
Cierre: los
Anticipar
Se evaluar
lectura a travs
mediante la
de imgenes en
Observacin.
cualquier texto de
uso cotidiano.
Material
fotocopiado.
Lpiz.
Saca punta.
Reconocer y
registrar
informacin
numrica en
objetos del
entorno social
utilizando la
escritura
convencional o
representacin
grafica (palitos,
cruce, pelotitas,
nmeros).
Copiar en forma
libre, tomando
como modelo
escrituras
impresas en el
ambiente que
lo/la rodea.
40
Canciones.
Material
multigrafiado.
Colores.
nios/as
debern
colorear todas
las figuras que
empiecen con la
letra T.
Mircoles 2005-09
Actividad:
Seguir la de
los globos.
Jueves 21-0509
Actividad:
Restas simples
con algunos
juegos
tradicionales.
Inicio:
bienvenida,
reunin de
grupo, donde se
conversar
sobre las
diferentes
comidas tpicas.
Desarrollo: se
les entregar un
material
multigrafiado
con una serie de
globos.
Cierre: los
nios/as
debern seguir
la secuencia de
los globos y
colocar el
nmero de
globo que sigue.
Aplicar criterios
Se evaluar
para agrupar y
mediante la
ordenar objetos
Observacin.
considerando sus
atributos: forma,
color, tamao,
grosor, cantidad y
secuencia
temporal.
Material
multigrafiado.
Lpiz.
Colores.
Inicio:
bienvenida,
reunin de
grupo, donde se
trat sobre los
diferentes
juegos
tradicionales,
preguntndoles
si los conocan
y cules eran.
Realizar
operaciones de
adicin y
sustraccin
sencillas,
modificando
colecciones de
objetos (agregar
quitar).
Material
multigrafiado.
Lpiz.
Desarrollo: se
les har entrega
de las resta en
una hoja
Reconocer y
registrar
informacin
numrica en
objetos del
entorno social
41
Se evaluar
mediante la
Observacin.
Vienes 22-0509
Actividad:
Puntear y
rasgar el mapa
de Venezuela.
Martes 26-0509
Actividad:
Descubre el
dibujo secreto.
fotocopiada.
Cierre: los
nios/as
debern
resolver los
diferentes
ejercicios.
utilizando la
escritura
convencional o
representacin
grafica (palitos,
cruce, pelotitas,
nmeros).
Inicio:
bienvenida,
reunin de
grupo,
canciones
varias.
Desarrollo: se
les hizo entrega
del mapa de
Venezuela
fotocopiado en
hojas blancas,
pegado sobre un
foami, donde
ellos deban
puntear el mapa
hasta lograr
desprenderlo.
Cierre: los
nios/as luego
deban rasgar el
dibujo, y as
pegarlo en una
hoja de papel
lustrillo.
Apreciar y
respetar valores
de su cultura, su
familia,
comunidad y
valores patrios.
Inicio:
bienvenida,
reunin de
grupo,
canciones
varias,
explicacin
sobre la
actividad a
Establecer
relaciones
cuantitativas de
semejanzas,
diferencias y
orden entre los
objetos,
situaciones del
entorno y
Se evaluar
mediante la
Observacin.
Practicar
progresivamente
el respeto, la
solidaridad,
tolerancia,
cooperacin,
honestidad,
responsabilidad.
42
Se evaluar
mediante la
Observacin.
Canciones.
Material
multigrafiado.
Hojas blancas.
Papel lustrillo.
Bolgrafo.
Foami.
Pega.
Canciones.
Material
multigrafiado.
Lpiz.
Colores.
Mircoles 2705-09
Actividad:
Elaboracin de
cuento.
realizar.
Desarrollo: los
nios/as
debern seguir
la secuencia de
los nmeros del
1-20 que se
encuentra en el
material
entregado,
descubriendo
as el dibujo
oculto.
Cierre: debern
colorear el
dibujo despus
de descubierto.
resolver
problemas
simples,
empleando la
clasificacin y la
seriacin, el
conteo, la
cuantificacin, la
medida y el
tiempo de manera
convencional o
no convencional.
Inicio:
bienvenida,
reunin de
grupo,
canciones
varias,
explicacin
sobre lo a
realizar en la
actividad.
Desarrollo: se
les mostrar a
los nios/as
varios cuentos
donde ellos
escogern el
que ms les
guste y luego se
le leer.
Cierre: los
nios/ debern
construir sus
cuentos a travs
de las imgenes
que ms le
gust del cuento
ledo.
Anticipar lectura Se evaluar

a travs de
mediante la
imgenes de
Observacin.
cualquier texto de
uso cotidiano.
Copiar en forma
libre, tomando
como modelos
escrituras
impresas en el
ambiente que
lo/la rodea.
Jueves 28-05-
43
Canciones.
Cuentos.
Hojas blancas.
Lpiz.
Colores.
09
Actividad:
Juego
tradicionales
Metras
Inicio:
bienvenida,
reunin de
grupo,
canciones
varias, se
llevar a los
nios al parque
por grupos all
se explicar las
normas y en qu
consiste el
juego.
Desarrollo: se
colocar en un
crculo
realizado en la
tierra cierta
cantidad de
metras, y a los
nios/as se les
har entrega de
una metra a
cada uno, luego
se debern
colocar detrs
de una marca,
para que as
lancen sus
metras lo ms
cerca posible
del circulo, para
que a la hora
que les toque
lanzar y sacar
las metras lo
puedan hacer
bien, cada metra
que vaya
sacando cada
nio se la va
quedando hasta
ya no quedar
mas metras en
el circulo, lego
se le explicar
la importancia
Apreciar y
respetar valores
de su cultura, su
familia,
comunidad y
valores patrios.
Practicar
progresivamente
el respeto, la
solidaridad,
tolerancia,
cooperacin,
honestidad,
responsabilidad.
44
Se evaluar
mediante la
Observacin.
Canciones.
Metras.
que tiene en
trabajar en
equipo y unidos
sin pelearse.
Cierre: al
finalizar el
juego los nios/
me devolvern
todas sus metras
obtenidas para
yo repartirlas a
todos en partes
iguales.
Viernes 29-0509
Inicio:
bienvenida,
reunin de
grupo,
Actividad:
canciones
Encierra en un varias,
circulo las
explicacin
figuras que
sobre lo que se
comiencen con realizar en la
la letra M
actividad.
Desarrollo: se
les har entrega
a lo nio/as una
hoja en blanco
para que ellos
dibujen y pinten
un dibujo libre,
utilizando:
pintura al fro,
pega, pinceles,
escarchas.
Cierre: luego
de terminar y
aplicarles los
materiales antes
mencionados
debern
aplicarles pega
y colocar
encima del
dibujo papel
Representar
grficamente
elementos del
paisaje
geogrfico de su
preferencia.
Combinar
diferentes
tcnicas de
expresin
artstica a travs
del dibujo,
pintura,
modelado,
escultura, otros.
45
Se evaluar
mediante la
Observacin.
Canciones.
Hojas blancas.
Pintura al fro.
Pega.
Pinceles.
Escarchas,
Papel celofn.
celofn
transparente
para plastificar
sus dibujos.
Cuadro N 5
Secuencia Didctica
Socializacin
Se recibi a los padres y representantes
dndoles los buenos das y una cordial
46
Inicio:
Desarrollo:
Cierre:
bienvenida, el cual se dio una breve

introduccin sobre lo que se realizara
en el cierre del proyecto Jugando y
Cantando voy Conociendo mi Pas.
Nos sentamos en semi-circulo y all se
entablo un debate el cual se les hizo
preguntas tales como: Cules son los
Smbolos patrios?, Cuntos colores
tiene la bandera y cules son sus
significados?, Cules son los platos
tpicos y de tomar que es lo que
mayormente toman los venezolanos?,
Cules son los dulces tpicos y quienes
lo han probado?, Cules son las
msicas tradicionales?, Cules son los
juegos tradicionales? Las preguntas que
no saban los nios/as se les
preguntaban a los padres para que ellos
tambin tuviesen participacin en el
cierre de proyecto, luego de terminar
con el debate de preguntas se procedi
a colocar un video, que cuyo video se
presentaba la msica llanera y a los
coleadores de toros.
Seguidamente de terminar con el video
se procedi a servir el refrigerio, el cual
se llev, cachapas con queso, de tomar
jugo de papeln con limn y de dulce
arroz con leche.
Cuadro N 6
47
Meta Cognicin
Muestran inters al
realizar las actividades.
Participan en la ronda.
Son colaboradores.
Trabajan con dedicacin
(no todos).
Se distraen con gran
facilidad.
Se pelean entre s.
Se fastidian rpido.
Inquietos.
No le gusta realizar las
actividades (no todos).
Fortalezas:
Debilidades:
48
P.D.1
Con mi imaginacin me
monto en mi carrito, me
subo al avioncito y
navego en mi barquito
Docente: Yris Abril
Practicante: Jennifer Canelo
Grupo Etreo: Nios/as de 3 y 4 aos
49
Turno: Maana
Desde: 4-05-09
Seccin: nica
Hasta: 30-05-09
Seleccin del Tema:

En el momento de planificacin en los espacios con los nios del primer grupo se
les planteo el inicio del nuevo proyecto, as que se les dijo que observaran a su
alrededor y que revisaran los cuentos y folletos que hay en el aula para ver que les
llamaba la atencin, luego de un corto periodo los nios y nias comenzaron a
mostrar algunas cosas de su inters, y se pudo notar que surgieron algunas
inquietudes respecto a los carros, las motos, y los aviones, por tal motivo surge la
necesidad de trabajar con el proyecto sobre los medios de transportes acuticos,
areos y terrestres. Tambin se estar trabajando con claridad el da de las Madres,
el da de la virgen, Cruz de Mayo, entre otras. Este proyecto nos permitir reforzar
y aclarar dudas en los nios y nias.
Nombre del Tema:
Medios de transporte
Nombre del Proyecto:
Con mi imaginacin me monto en mi carrito, me subo al avioncito y navego en mi
barquito
Meta tangible
Se realizaran una serie de dibujos donde se utilicen diferentes tcnicas que
sern recopiladas en un pequeo libro el cual llevara por nombre Con los medios
de transporte aprendo, en este libro estarn todos los trabajos de los nios
realizado durante el proyecto, el cual ser presentado a los representantes por los
nios y nias del primer grupo, con esto se pretende reforzar en el nio diferentes
estrategias que fortalezcan su motricidad fina, los colores, tamaos de objeto y
diferentes texturas, a travs de los diferentes Medios de Transporte.
50
Lluvia de Actividades:
Dibujo Libre
Realizar Carrito de Cartn
Rellenar un autobs con pelotitas de papel crepe
Recortar diversos medios de transporte
Realizar un barquito de papel
Rellenar con aserrn un Arca
Tejer con estambre un bote
Pintar una lancha
Ordenar objetos a travs de los colores
Agrupar objetos para ser contados
Ordenar diferentes medios de transporte areos
Rellenar con pedazos de cartulina un globo
Cuadro N 7
Ejes
reas de Aprendizaje
51
Componente
Aprendizajes
Curriculares
LUDICO,
AFECTIVIDAD
Formacin
Costumbres,
esperados
Que el nio(a)
tradiciones y
participe y reconozca
personal y social
valores
tradiciones culturales.
Autoestima
Que valoren las
E
INTELEGENCI
A
actividades, acciones
y trabajos que
Autonoma
realizan.
Trabajar
independientemente
Expresin de
en una actividad de
sentimientos y
libre accin.
emociones
Demostrar emotividad
al realizar diferentes
actividades.
Cuidado y
Reconocer elementos
seguridad
y seales de la calle y
personal
transitar
correctamente por
Ejes
reas de Aprendizaje
Componente
Curriculares
LUDICO,
AFECTIVIDAD
E
INTELEGENCI
ella.
Aprendizajes
esperados
Que el nio(a)
Comunicacin y
Representacin
Lenguaje Oral
exprese experiencias,
necesidades al utilizar
los medios de
transporte
Anticipar lectura a
52
travs de imgenes
Lenguaje
Escrito
Expresin de
creatividad a travs de
las actividades.
Expresin
Expresarse
Plstica
creativamente con
actividades grafico
plsticas: dibujo,
pintura, modelado,
Ejes
reas de Aprendizaje
Componente
Curriculares
LUDICO,
AFECTIVIDAD
E
entre otros.
Aprendizajes
esperados
Relacin con el
Procesos
Contar para designar
matemticos
cantidades en un
Ambiente
(serie
grupo de objetos.
INTELEGENCI
numrica)
A
Describir las
Procesos
relaciones espaciales
matemticos
entre los objetos:
(espacio y
arriba-abajo, cerca-
formas
lejos.
geomtricas)
Aplicar criterios para
agrupar y ordenar
objetos considerando
sus atributos: forma,
color y tamao.
53
Cuadro N 8
Da y
fecha
Actividad:
Martes 1205-09
Da y
fecha
reas
Componentes
Recursos
Inicio: se
sentaran a los
nios en forma de
ronda, se les
cantara la cancin
de buenos das,
luego se les
recordara que se
est iniciando un
nuevo proyecto y
que hablaremos
sobre los medios
de transporte, y
comenzaremos
trabajando los
medios de
transporte
terrestre.
Desarrollo: cada
nio se sentara en
una mesa de
trabajo y se le
entregara una
hoja blanca y
diferente
materiales como
colores, tiza,
marcadores y
plastilina, ellos
dibujaran
cualquier medio
de transporte
terrestre con el
material que
deseen.
Cierre: cada nio
mostrara su
trabajo y dir que
medio de
transporte realizo
Formacin
Autonoma
Canciones
Actividad:
reas
Dibujando un
medio de
transporte
personal y social
Hoja blanca
Expresin de
Colores
sentimientos y
Tiza
emociones
Marcadores
Plastilina
Evaluacin:
observacin.
Componentes
Construyendo mi
carrito
54
Recursos
Mircoles
13-05-09
Inicio: se
sentaran a los
nios en forma de
ronda, se cantaran
canciones de
buenos das,
luego se hablara
sobre el proyecto
que se est
trabajando, se les
preguntara con
que medio de
transporte se
trabajo el da
anterior, luego se
les dir que se
construir un
carrito de cartn,
el cual es un
medio de
transporte.
Desarrollo: se
sentaran a los
nios en las
mesas de trabajo
y se les darn los
materiales a
utilizar, se irn
dando las
instrucciones
paso por paso
para que los nios
la vayan
realizando.
Cierre: para
finalizar cada
nio mostrara su
trabajo y se les
preguntara que
medio de
transporte es.
Da y
fecha
Actividad:
Jueves 1405-09
Inicio: los nios

se sentaran en
forma de ronda,
luego se les
preguntara como
estn, que da de
la semana es y se
Comunicacin y
Representacin.
Formacin
personal y social
Demostrar
Canciones
emotividad al
Rollo de cartn
realizar diferentes
Chapas
actividades.
Silicn
Expresin de
Tempera
creatividad a
Evaluacin:
observacin
travs de las
actividades.
reas
Componentes
Recursos
Rellenando un
autobs
Formacin
personal y social
Canciones
Autoestima
Dibujo del autobs

Colores
Autonoma
55
Pelotitas de papel
cantaran
canciones
alusivas a los das
de la semana,
luego se les
mostrara un
dibujo, ellos
debern de decir
que es y qu
medio de
transporte.
Desarrollo: cada
nio se sentara en
una mesa y se les
entregara el
dibujo del
autobs, se
pondrn los
materiales en la
mesa y
empezaran a
trabajar siguiendo
las instrucciones
que se les den,
luego de que
rellenen parte del
autobs se les
darn los colores
para que pinten
los vidrios y las
ruedas.
Cierre: cada nio
mostrara su
trabajo y se les
preguntara que
medio de
transporte es.
Da y
fecha
Actividad: Que
Viernes 1505-09
Inicio: se sentara
a los nios en
forma de ronda,
se le cantaran
diversas
canciones, se
hablara un poco
sobre la
virgencita ya que
en el mes de
mayo se estar
crepe
Pega
Evaluacin:
observacin
reas
Componentes
Recursos
Relacin con el
Contar para
Ambiente
designar
Canciones
Comunicacin y
Representacin
cantidades en un
Revistas
grupo de objetos.
Tijeras
Expresarse
Hoja blanca
creativamente
Pega
divertido es
recortar!
con actividades
56
celebrando este
da, se cantaran
canciones
alusivas a esta
conmemoracin,
y luego se hablara
sobre el proyecto.
Desarrollo: a
cada nio se le
entregara revistas
y se les dir que
deben de recortar
los medios de
transporte que all
encuentren,
Cierre: luego de
recortar los
dibujos los
pegaran en la hoja
blanca y se les
preguntara que
medio de
transporte
recortaron
Da y
fecha
Actividad:
Martes
19-05-09
Inicio: se
sentaran a los
nios en forma de
ronda, luego se
les cantara la
cancin de
buenos das, se
les preguntara con
que proyecto
estn trabajando,
luego se les dir
que esta semana
se trabajara con
los medios de
transporte
acuticos que son
los que andan en
el mar.
Desarrollo: cada
nio se sentara en
las mesas de
trabajo y se les
dar una hoja
blanca, se
grafico plsticas:
dibujo, pintura,
Evaluacin:
observacin
modelado, entre
otros.
Expresin de
creatividad a
travs de las
actividades.
reas
Componentes
Recursos
Relacin con el
Describir las
Ambiente
relaciones
Comunicacin y
Representacin
espaciales entre
Canciones
Hoja blanca
Agua
Construyendo un
Barquito de Papel
los objetos:
arriba-abajo,
cerca-lejos.
Que el nio(a)
exprese
experiencias,
necesidades al
utilizar los
medios de
transporte
57
Evaluacin:
Observacin
trabajara con
pequeos grupos
para que ellos
puedan realizar la
actividad
correctamente, se
les dir que se
har un barquito
de papel.
Cierre: cada nio
colocara su
barquito de papel
en agua para que
ellos vean como
flota
Da y
fecha
Actividad: Que
Mircoles
20-05-09
Inicio: los nios

se sentaran, se les
cantara la cancin
de buenos das,
se les recordara
que se est
trabajando con el
proyecto de los
medios de
transporte, se les
mostrara un
dibujo de un
barco o arca, ellos
debern de
identificar el
dibujo.
Desarrollo: se les
mostrara los
materiales a
utilizar y la
actividad que van
a realizar con
esos materiales.
Luego se les
entregaran las
hojas y se le
echara pega en el
barco para que
ellos rellenen con
aserrn, y para
finalizar pintaran
la parte del barco
que quede en
reas
Componentes
Recursos
Comunicacin y
Representacin
Autoestima
Formacin
Lenguaje Escrito
Canciones
Pega
Hoja blanca
Colores
fino es trabajar
con aserrn!
personal y social
Evaluacin:
observacin
58
blanco.
Cierre: cada nio
mostrara su
trabajo y se les
dibujara el mar
debajo del barco,
y luego lo
colocaran en sus
lugares de
Da y
fecha
Jueves 2105-09
trabajo.
Actividad:
reas
Componentes
Recursos
Relacin con el
Expresin
Ambiente
Plstica
Comunicacin y
Representacin
Procesos
Canciones
Dibujo de un Velero
Estambre
Hoja blanca
Pega
Colores
Tejiendo el
barquito
Inicio: los nios

se sentaran, se
cantara la cancin
de buenos das, y
para dar inicio al
proyecto ese da
se cantara la
cancin de el
barquito
chiquitito, se les
mostrara un
dibujo que ellos
debern de
reconocer, como
el dibujo esta en
papel de
construccin se
trabajara tambin
los colores, se les
ira preguntando
los colores a
medida que se
van mostrando
los barquitos.
Desarrollo: se
sentaran en las
mesas de trabajo
y se les entregara
el dibujo del
Velero, ellos
debern de tejerlo
ya que tiene
huecos por la
orilla, se les dar
estambre de los
colores primarios.
Cierre: los nios
pegaran sus
matemticos
(espacio y formas
geomtricas)
Evaluacin:
Observacin
59
trabajos en hojas
blancas y
dibujaran el mar.
Da y
fecha
Actividad:
Vienes 2205-09
Inicio: se
sentaran a los
nios en forma de
ronda, se cantaran
canciones
alusivas a la
virgencita, luego
se har un
pequeo repaso
de los trabajos
realizados durante
la semana,
seguidamente se
cantara la cancin
del barquito y se
les mostrara el
dibujo y ellos
debern decir
cuntas lanchas
hay en el dibujo.
Desarrollo: los
nios se sentaran
en las mesas de
trabajo y se les
entregara el
dibujo de la
lancha, el cual
ellos debern de
pintar a su
preferencia.
Cierre: los nios
mostraran sus
trabajos y los
colocaran en sus
lugares.
reas
Componentes
Recursos
Dibujando una
lancha
Da y
fecha
Actividad:
Martes 2605-09
Inicio: Se les
cantara la cancin
de buenos das, y
se les recordara
que ya se acerca
la coronacin a la
virgen Mara, y
Procesos
Relacin con el
matemticos
Ambiente
(serie numrica)
Lenguaje
Comunicacin y
Representacin
Escrito
Canciones
Dibujo de lanchas
Colores
Evaluacin:
observacin
Expresin
Plstica
reas
Componentes
Recursos
Relacin con el
Procesos
Ambiente
matemticos
Comunicacin y
Representacin
(espacio y
Canciones
hoja con medios de
transporte
tijera
hoja blanca
pega
Agrupando
aviones
60
formas
que deben de
traerle flores;
luego se les dir
que esta semana
se trabajara con
los medios de
transporte areos,
y se les
preguntara cules
son esos
transportes.
Desarrollo: se les
entregara en una
hoja diversos
medios de
transporte areos
de diferentes
colores, ellos
debern de
recortarlo y luego
pegarlo en una
hoja blanca pero
agrupados en
colores, es decir,
rojo con rojo,
azul con azul y
amarillo con
amarillo, entre
otros.
Cierre: cada nio
mostrara su
trabajo y
nuevamente se les
preguntaran los
colores.
Da y
fecha
Actividad:
Mircoles
27-05-09
Inicio: Se les
cantara la cancin
de buenos das, y
la de la
virgencita, se
rezara y se les
recordara a los
nios que deben
de traerle flores
para la
coronacin de la
virgen, luego se
geomtricas)
Lenguaje Oral
evaluacin:
observacin
reas
Componentes
Recursos
Relacin con el
Procesos
Ambiente
matemticos
Canciones
Hoja con medios de
transporte
Pintando aviones
(serie numrica)
Procesos
matemticos
(espacio y formas
61
Evaluacin:
observacin
preguntara que
medio de
transporte se
trabajo el da
anterior Y se les
dir que hoy
tambin se
trabajara los
medios de
transporte areos.
Desarrollo: se les
entregara una
hoja con
diferentes medios
de transporte
agrupados, ellos
debern de
pintarlo, decir en
donde estn esos
tipos de
transporte y luego
contar cada grupo
de objetos y
escribir la
cantidad de
objetos.
Cierre: cada nio
mostrara su
trabajo y juntos
contaremos los
nmeros.
Da y
fecha
Actividad:
Jueves 2805-09
Inicio: se
sentaran a los
nios en forma de
ronda, se les
cantaran
canciones
alusivas a la
virgen Mara,
luego se les
hablara sobre los
medios de
transporte areos,
para que sirvan, y
en donde se
encuentran.
Desarrollo: los
geomtricas)
reas
Componentes
Recursos
Ordenando los
transportes areos
Procesos
Relacin con el
ambiente
matemticos
Comunicacin y
Representacin
geomtricas)
(espacio y formas
Expresin
plstica
Canciones
Hoja con medios de
transporte
Tijeras
Pega
Hoja blanca
Evaluacin:
observacin
62
nios se sentaran
en las mesas de
trabajo y se les
entregara una
hoja con diversos
medios de
transportes
areos, ellos
debern de
recortarlos y
luego ordenarlos
por su forma.
Cierre: los nios
luego pegaran los
recortes en hojas
blancas y
dibujarles unas
nubes.
Da y
fecha
Actividad:
Viernes 2905-09
Inicio: se
sentaran a los
nios en forma de
ronda, se les
cantara canciones
de buenos das, se
les preguntara que
da de la semana
es y se cantara la
cancin que
menciona los
diferentes das de
la semana.
Desarrollo: los
nios se sentaran
en las mesas de
trabajo y se les
mostrara el dibujo
de un globo, que
es un medio de
transporte areo,
y se les mostrara
los materiales que
se utilizaran, se
les entregara el
dibujo y
rellenaran con
cartulina de
diferentes colores
el globo.
reas
Componentes
Recursos
Rellenando un
globo
Lenguaje Escrito
Comunicacin y
Representacin
Expresin
Formacin
personal y social
Autonoma
Plstica
Canciones
Dibujo de un globo
Cartulinas de varios
colores
Pega
Evaluacin:
observacin
63
Cierre: cada nio

mostrara su
trabajo y
expresara sus
inquietudes
acerca de este
medio de
transporte.
Da y
Fecha
Martes 1606-09
Actividad:
cierre de proyecto
Inicio: los nios
estarn ubicados
en los diferentes
stanes que se
colocaran donde
estarn expuestos
sus trabajos, la
pasante J dar la
bienvenida a los
padres y
expondr lo que
fue la meta
tangible del
proyecto y lo ira
mostrando.
Desarrollo: los
nios dirn el
nombre del
proyecto, y luego
los nios irn
hablando un poco
sobre los
diferentes
trabajos que
hicieron por
supuesto
acompaados de
la maestra y
practicantes.
Cierre: los nios
cantaran la
cancin haba
una vez un
barquito
chiquitito ya que
esta cancin habla
sobre un medio
de transporte y
ellos la cantaron
durante toda la
reas
Componente
s
Recursos
Lenguaje Oral
Formacin
personal y social
Autoestima
Comunicacin y
Representacin
Autonoma
Libro de tcnicas
Semforos
Mesas
Trabajos de los nios
Barquitos de papel
Aviones
Carritos
Cadenetas de papel
crepe
Globos
Manteles
Pancarta
Expresin de
sentimientos y
emociones
Cuidado y
seguridad
personal
64
Evaluacin:
observacin
duracin del
proyecto y luego
se repartirn los
recuerditos y el
refrigerio.
65
CAPTULO IV
ANLISIS DE LOS DATOS
Proceso de Categorizacin
ESCUELA DE EDUCACIN
DPTO. DE PEDAGOGA Y DIVERSIDAD INFANTIL
PRCTICA PROFESIONAL II
Nombre de la Institucin: C.E.I Teotiste Arocha de
Gallegos.
Nivel o Grado: 1er y 3er nivel
Nombre de la Maestra: Y.A. N.R.
Investigadora: Jennifer Canelo y Fanny Borges
Instrumentos: Dirio de Campo
Cuadro N 9
Cdigo
Numrico
1
Texto
El da 28 de abril nos dirigimos al C.E.I Teotiste
Arocha de Gallegos para el inicio de las prcticas III,
al llegar all nos recibi el portero dndonos los buenos
das, luego nos dirigimos a la direccin a saludar a la
directora, all se encontraban las maestras quienes nos
saludaron de manera agradable.
seguidamente me dirig al saln y empec a
acomodarlo, mientras estaba all la maestra Y llego y
comenzamos a conversar sobre las actividades que se
iban a estar desarrollando en la institucin
Al rato de estar conversando comenzaron a llegar los
nios quienes iban sacando su desayuno y su cuaderno
de notas.
66
Categora
Iniciacin de la
prctica en el
colegio.
Intercambio
maestrapracticante
Llegada de los
nios
7
8
9
10
11
12
13
A eso de las 8:10 am la maestra organizo a los nios

para desayunar, se hizo la oracin dirigida por la nia
C y todo el resto de las personas que estaban all la iba
siguiendo, finalizada la oracin cada nio fue pasando
a buscar su desayuno, luego del desayuno la auxiliar se
llevo a los nios al bao y la pasante J a las nias para
el aseo personal.
Al llegar al saln se fue organizando a los nios en
forma de ronda, la maestra les comento que se deban
de seguir preparando para el acto del da de las madres,
tambin les dijo que el da viernes no habra actividad
ya que era da del trabajador, muchos de los nios no
saba que se celebrara ese da as que la maestra les
empez a preguntar a cada nio En qu trabaja tu
Papa y tu Mama?, algunos nios comenzaron a decir
los trabajos de sus padres pero hubo otro grupo de
nios que no lo saba, as que les dijo que al llegar a
casa les preguntaran a sus papas que hacan ellos en su
trabajo.
finalizada la ronda la maestra los organizo en las mesas
de trabajo para hacer las tarjetas para las mamas, en
una mesa de trabajo se deba de hacer pelotitas con
papel crepe, en otra mesa iban rellenando las flores con
las pelotitas de crepe, estando en esa actividad entro la
profesora Iliana (profesora de prcticas) al saln,
conoci a la maestra y saludo a la pasante,
luego solicito hablar con las pasantes M, F y J para
tocar algunos puntos que se deban de mejorar,
Al llegar al saln los nios se encontraban jugando en
los espacios, as que la pasante aprovecho de hablar
con la maestra sobre algunas cosas que deba de hacer.
Al rato se empezaron a llevar a los nios para el bao y
luego para el almuerzo.
El da 29 de abril nos dirigimos al C.E.I Teotiste
Arocha de Gallegos, al llegar all nos recibi el
portero dndonos los buenos das, al entra a la
institucin saludamos a las maestras y directora ya que
se encontraban todas juntas en la direccin,
Luego me dirig al saln, y comenc a bajar las sillas
para organizarlas, luego realice diversas cosas que
tena pendiente.
al rato de estar all comenzaron a llegar los nios
quienes como de costumbre iba dejando sus desayunos
y cuaderno en el estante,
A las 8:10 am la maestra los organizo para desayunar,
67
Desayuno y
aseo personal
Reunin de
grupo.
Actividad de
Accin
didctica.
Reunin con
Prof. de
practicas
Juego en los
espacios
Almuerzo y
despedida
Llegada a la
institucin
Organizacin
del saln
Llegada de los
nios
Desayuno y
14
15
16
17
18
19
20
21
22
en esta ocasin la oracin la realizo la nia B y todos

los dems la iban siguiendo, luego cada nio agarro su
desayuno, luego se llevo a los nios al baos para el
aseo personal.
Al regresar al saln la pasante J los reuni en ronda y
dirigi la actividad, cantaron la cancin del arca de
No, luego les ley el cuento y los nios comenzaron a
hacer preguntas relacionadas con el tema, y para
finalizar all mismo donde estaban pintaron un arca
Al finalizar la actividad se organizo a los nios en fila
para salir al saln multifuncional para practicar el acto
de las madres, al llegar al saln la maestra fue
llamando a los nios para organizarlos en sus puestos,
y all comenzaron a practicar el baile, la cancin que
estaban practicando es la que dice: Cuando papi y
mami llegan le decimos as: llego mama, llego papa,
mami, papi, etc. Los nios practicaron varias veces el
acto, haban nios que bailaban y otros que no.
Finalizado el ensayo los nios se dirigieron al saln y
se organizaron en mesas de trabajo para terminar de
hacer las tarjetas, un grupo estaban rellenando las
flores de las tarjetas y otros estaban jugando con plasti
dedos, la maestra iba llamando nio por nio para que
fuesen marcando su mano en las tarjetas con pinta
dedos y la pasante los iba llevando al bao a limpiarse.
Finalizado esta actividad los nios se pusieron a jugar
en los espacios y rato ms tarde los empezaron a
llamar para el bao y el almuerzo.
Hoy 30 de abril nos dirigimos al C.E.I Teotiste
Arocha de Gallegos, al llegar nos recibi el portero
dndonos los buenos das, saludamos adems a las
maestras y a la directora quienes nos informaron que
no haba luz en la comunidad ni all en la escuela.
nos dirigimos al saln a acomodar las mesas, luego
llego una pasante del IUTEPAL para realizar el cierre
de sus prcticas,
seguidamente comenzaron a llegar los nios quienes
iban sacando el desayuno y su cuaderno de notas y se
iban sentando
A eso de las 8:10 am se hizo la oracin del desayuno y
la dirigi la nia M, los nios comenzaron a desayunar
y luego la auxiliar llevo a los nios al bao para su
aseo y limpieza y la pasante J llevo a las nias.
Al llegar al saln se organizo a los nios en forma de
ronda, la maestra hizo un cierre del da del trabajador y
su importancia, luego saco unas imgenes y les
68
aseo personal
Reunin de
grupo
Ensayo( acto
del da de las
madres)
Actividad
Grupal
Almuerzo y
despedida
Llegada a la
institucin
Organizacin
del saln
Llegada de los
nios
Desayuno y
aseo personal
Reunin de
grupo
23
24
25
26
27
28
29
30
pregunto a los nios quien quera leer el cuento, y la

nia C levanto la mano, as que la maestra la sent en
una silla y le dio las imgenes y ella deba de ir
diciendo el cuento, comenz a leerlo y los nios la iban
ayudando.
Al finalizar la maestra nos dijo que sacramos a los
nios al patio para pasar el resto de la maana all ya
que haba mucho calor, salimos al patio y antes de
comenzar la pasante J ejecuto la actividad de
integracin y luego los nios comenzaron a jugar con
la pelota, con juguetes y con tacos, al rato de estar all
la pasante M me pidi el favor de ayudarla a sacar una
mesa y a buscar los vasos y refrescos para el refrigerio,
los nios comieron torta y tomaron refresco
Luego siguieron jugando hasta que llego la hora de ir a
baarlos y luego al almuerzo.
Hoy 06 de mayo de 2009 nos dirigimos al C.E.I
Teotiste Arocha de Gallegos a las 7:10 am, al llegar
saludamos a la maestra N quien se encontraba de
guardia recibiendo a los nios, all mismo tambin
estaba el portero, luego entramos a la institucin y
vimos en la cartelera informativa fotos de algunas de
las actividades de la escuela y entre ellas est la
socializacin realizada por las pasantes.
Al llegar al saln la maestra se encontraba all, la
salude y conversamos un poco y se le comento la
actividad que se realizara ese da.
Luego empezaron a llegar los nios quienes iban
sacando su desayuno y su cuaderno de notas,
A eso de las 8:10 am la nia M realizo la oracin para
el desayuno y comenzaron a desayunar, al rato la
auxiliar llevo a los nios al bao para el aseo y la
limpieza y la pasante J llevo a las nias.
Seguidamente nos dirigimos al saln y la pasante J
organizo a los nios en forma de ronda y les canto
algunas canciones, como buenos das a los nios como
estn, bailan los cangrejos, adems se practico la
poesa del acto del da de las madres y tambin se les
explico que ellos iban a realizar unas pulsera muy
bonitas para sus mamas y los nios se pusieron muy
contentos.
luego la maestra llego al saln y les dijo que formaran
para salir al saln multifuncional a ensayar, en eso
llego la nia D y el nio J y la maestra le pidi a la
pasante que se quedara con ellos en el aula mientras
desayunaban, los nios desayunaron y se les realizo el
69
Actividad de
Accin
didctica.
Almuerzo y
despedida
Llegada a la
institucin
Intercambio
entre maestrapasante.
Llegada de los
nios
Desayuno y
aseo personal
Reunin de
grupo
Desayuno y
aseo personal
31
32
33
34
35
36
37
38
39
respectivo aseo y luego fueron a ensayar,

Al llegar all se colocaron en sus puestos y ensayaron 2
veces el acto y luego se dirigieron al saln.
al llegar all se organizaron en mesas de trabajo y la
pasante saco los materiales para trabajar, les explic a
todos como deban de armar la pulsera, los nios
comenzaron a trabaja, algunos nios hicieron su
actividad sin ayuda como fue el caso de los nios A, A,
J entre otros, pero hubo nios que les cost hacer la
actividad ya que solo queran jugar como el caso de B,
M, D, J entre otros, pero a pesar de esto todos hicieron
su actividad y cada nio que iba terminando los
colocaba en su espacio.
luego los nios comenzaron a jugar en los espacios y a
eso de las 11:00 am se comenzaron a llevar a los nios
para darles su bao y para luego llevarlos al comedor
para el almuerzo
Teotiste Arocha de Gallegos al llegar all nos recibi
el portero saludndonos muy amablemente,
luego me dirig al saln, all no se encontraba la
maestra as que entre y comenc a arreglar el saln, al
rato llego la maestra, conversamos sobre el nuevo
proyecto que van a comenzar el prximo lunes,
Al rato comenzaron a llegar los nios quienes iban
sacando su desayuno y sentndose en las mesas.
A las 8:00 am el nio C realizo la oracin para el
desayuno, los nios desayunaron y luego se llevaron a
los nios(as) para el bao y sus respectivos aseos.
al regresar al saln se sentaron en forma de ronda, la
maestra paso la asistencia y les dijo a los nios que el
da de maana seria el acto de las madres as que les
coloco la cancin para que ensayaran all mismo en el
saln, finalizado el ensayo la maestra les dijo que la
maestra J iba a realizar una actividad con ellos, en ese
momento la maestra tuvo que salir as que la pasante J
se quedo con los nios cantndoles canciones y
hablando con ellos del acto para las madres.
al rato llego la maestra y le dijo a la pasante que ya
poda comenzar con la actividad as que se fue sacando
a los nios de 6 en 6, al salir los sent en el suelo y les
explico que se iba a realizar un mural para las madres,
ellos se emocionaron mucho, as que se le iba echando
pinta dedos a los nios y nias y ellos fueron marcando
sus manos y arriba se le colocaba el nombre, luego
70
Ensayo(acto del
da de las
madres)
Actividad de
Accin
didctica.
Almuerzo y
despedida
Llegada a la
institucin
Intercambio
entre maestrapasante
Llegada de los
nios
Desayuno y
aseo personal
Reunin de
grupo
Actividad de
Accin
didctica.
40
41
42
43
44
45
46
47
48
iban al bao a lavarse las manos y luego al saln, as

sucesivamente fueron saliendo y todos colocaron sus
manos en el mural.
finalizada la actividad la pasante entro al saln y los
nios estaban jugando en los espacios, unos nios
estaban jugando con los tacos, otros con plasti dedos,
entre otras cosas, all estuvieron el resto de la maana
ya que la maestra y la auxiliar se encontraban ocupadas
realizando los ltimos detalles para el acto.
A eso de las 11:30 am comenzaron a llevarse a los
nios y nias para baarlos y para el almuerzo.
el portero dndonos los buenos das.
Luego entramos y la directora nos saludo y nos dijo
que nos furamos al saln multifuncional para ayudar
con la decoracin para el acto, llegamos all y
saludamos a las maestras y empezamos a inflar los
globos y a hacer flores con los mismos, mientras que
las maestras las iban colocando en la pared al igual que
las flores, terminado de decorar ese saln, se sali y se
adorno la entrada y las mesas donde estaran puestas
los pasapalos.
A eso de las 8:30 am la auxiliar y la pasante J se
dirigieron al saln para recibir a los nios que iban
llegando y as tambin arreglar los ltimos detalles del
baile.
Luego la directora fue al saln a decir que se tuviera
todo listo para el acto, as que los nios y las nias se
formaron para salir, seguidamente llegaron al saln, la
maestra los ordeno y comenz el acto.
Finalizado el acto de 1er grupo le sigui 2do grupo y
luego 3er grupo cada nio le dio a su mam un
pequeo obsequio, la directora invito a los
representantes a que participaran del refrigerio que se
les haba preparado.
las pasantes F, M y J entraron al saln de 3er grupo
para conversar un poco sobre las actividades que
estaban pendiente, luego cada una se despidi de su
maestra y se despidieron deseando un feliz fin de
semana
El da de hoy 12 de mayo del 2009 nos dirigimos al
C.E.I Teotiste Arocha de gallegos a las 7:10 am, al
llegar a la institucin saludamos al portero y entramos
a la directora quien se encontraba con una auxiliar y
luego a las maestras N y Y.
71
Juego en los
espacios
Almuerzo y
despedida
Llegada a la
institucin
Arreglo del
saln multifuncional.
Llegada de los
nios
Presentacin
del acto
Refrigerio
Despedida
Llegada a la
institucin
49
50
51
52
53
54
55
seguidamente pase al saln y comenc a arreglar las

mesas
Al rato comenzaron a llegar los nios quienes iban
sacando sus cuadernos y su desayuno, y se iban
sentando en las mesas.
A las 8:10 am aproximadamente la maestra N entro al
saln y le dijo a la pasante J que dirigiera la parte del
acto cvico junto a la pasante F, as que todos los nios
salieron y se realizo el acto cvico, se canto, se rezo, y
algunos nios dijeron que les haban regalado a sus
mamas.
luego se realizo la oracin por los alimentos y cada
grupo paso a su saln y desayunaron mientras los nios
desayunaban la maestra les dijo que haba una
actividad especial que estaban preparando las pasantes
del 9no semestre, luego del desayuno se llevaron a los
nios y nias al bao para su aseo personal,
Luego cada grupo se dirigi al saln multifuncional y
all se encontraban las pasantes, ellas tenan una
actividad con tteres y los nios se divirtieron mucho,
luego se les reparti cotillones a los nios y a las
maestras y pasantes, luego las maestras ordenaron a los
grupos para que fueran saliendo.
pero los nios del 1er grupo no sali ya que la maestra
les ordeno que se sentaran en forma de ronda, y les
dijo que se comieran la chupeta que haba en el
cotilln, luego les pregunto que como se llamaba el
proyecto con el cual ellos estaban trabajando y ellos le
contestaron que los medios de transporte, all la
maestra les empez a preguntar cuales medios de
transporte andaban en el cielo, cuales andaban en el
mar y cuales andaban en la carretera, les dijo que
primero iban a trabajar con los medios de transporte
terrestre, les pregunto cuantas ruedas tenan los carros,
las bicicletas y las motos,
seguidamente les dijo que se iran al saln y que
cuando llegaran all se sentaran en mesas de trabajo, al
llegar al aula los nios se sentaron y la maestra llamo
al frente a los nios B, A y A y los felicito porque ellos
ya haban terminado su cuaderno de actividades, se les
dio un aplauso y se volvieron a sentar, la maestra fue
llamando a cada nio para asignarle la actividad que
haran, hubieron nios que hacan sus actividades
rpido y bonito como la nia W, A, entre otros, y
haban nios como M, C, R, A que no ponan inters en
hacer las actividades.
72
Arreglo del
saln
Llegada de los
nios
Acto cvico
Desayuno y
aseo personal
Actividad en el
saln multi
funcional.
Reunin de
grupo
Actividad con
los cuadernos
de trabajo
56
57
58
59
60
61
62
63
64
Finalizada la actividad con los nios fueron a jugar a

los espacios.
Mientras que la maestra y la pasante J organizaban la
actividad del da siguiente.
luego la maestra sali a ayudar a las auxiliares a baar
a los nios mientras que la pasante J estaban con los
nios, estos estaban jugando con plasti dedos, luego
los nios fueron a baarse para luego ir al almuerzo.
Hoy 13 de mayo del 2009 nos dirigimos al C.E.I
Teotiste Arocha de Gallegos a las 7:10 am, al llegar a
la institucin nos recibi el portero quien nos saludo
amablemente, luego saludamos a las maestras y
directora.
luego me dirig al saln, al llegar all arregle las mesas
y seguidamente prepare los materiales que se
utilizaran en la actividad ese da,
Al rato de estar all empezaron a llegar los nios
quienes iban sacando sus cuadernos y sus desayunos.
A las 8.10 am la maestra los organizo para desayunar,
se hizo la oracin quien la dirigi la nia M y luego
iban poco a poco buscando los desayunos, luego de
terminar all se llevaron a los nios y nias para el
bao para el aseo personal.
Al llegar al saln se organizo a los nios en forma de
ronda y la maestra paso la asistencia y luego se
cantaron canciones y la maestra les hablo de la virgen
Mara ya que este mes de mayo se celebra el da de la
virgen Mara, luego la pasante J hablo un poco sobre el
proyecto con que estaban trabajando y les mostr un
dibujo y les pregunto qu era eso a lo que los nios
respondieron que era una camioneta, el cual era un
transporte terrestre.
luego se organizaron en mesas de trabajo para
explicarles la actividad que se hara, se colocaron a los
nios en 3 mesas de trabajo, en una iban a recortar
medios de transporte y pegarlos en hoja blanco y en las
otras 2 mesas iban a rellenar con pelotitas de papel
crepe y a pintar los cauchos y los vidrios, los nios les
gusto mucho la actividad, hicieron todo muy bien,
rellenaron y pintaron muy lindos sus trabajos, algunos
nios lo hacan ms rpido que otros pero igual todos
participaron de la actividad, despus de que los nios
rellenaban se rotaban a la otra mesa donde estaban
trabajando recortando y los nios que ya haban
recortado hacan la otra actividad, al finalizar esa
actividad los nios fueron a jugar a los diferentes
73
Juego en los
espacios
Planificacin
de actividades
Almuerzo y
despedida
Llegada a la
institucin
Arreglo del
saln
Llegada de los
nios
Desayuno y
aseo personal
Reunin de
grupo
Actividades de
Accin
didctica.
65
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68
69
70
71
72
73
espacios,
Luego se hizo las 11:00 am y los nios deban de ir a
baarse, la maestra me pidi que me quedara con ellos
mientras que ella iba a ayudar a las auxiliares a baar a
los nios
Mientras tantos los nios iba arreglando el saln y los
que ya se haban baado se sentaban a jugar con plasti
dedos, luego la maestra llego al saln y yo me desped
de la maestra y los nios.
all saludamos al portero y a las maestras
luego me dirig al saln a arreglar las mesas, luego
llegaron 2 pasantes y hablamos un poco all
Mientras llegaban los nios, sacaban sus desayunos,
cuadernos y se sentaban, algunos conversaban con sus
compaeros y otros lean cuentos, al rato la maestra
entro al saln y nos dijo que comenzramos con el
desayuno.
Se organizo a los nios en las mesas y la nia Y realizo
la oracin, luego cada nio busco su desayuno, hubo
nios que llegaron tarde y por consiguiente tardaron
ms para desayunar, al rato ya se iban a llevar a los
nios para el bao entro la directora y llamo a la
maestra, al parecer alguien la estaba buscando en la
direccin, as que la maestra me pidi que me
encargara de la ronda mientras ella llegaba, los nios
fueron al bao.
Al regresar se organizo a los nios en la ronda y se
comenz a hablar con ellos sobre el proyecto de los
medios de transporte, de los semforos y que
significaba cada color, se les canto varias canciones.
all se duro un rato y en vista de que la maestra aun no
llegaba se les dijo a los nios que se sentaran en las
mesas, se les entrego una hoja para que ellos dibujaran
el medio de transporte que ms le gustaba, cada nio
dibujo y pinto el trabajo que haban hecho, luego la
auxiliar llamo a los nios que les cuesta ms trabajo
trabajar con la tijera, les dio una hoja blanca con rayas
que ellos deban de picar, a medida que iban trabajando
se les correga a los nios la manera en que agarraban
la tijera, entre otras cosas, los nios que iban
terminando iban a los espacios a jugar,
Al rato llego la maestra y les dijo que recogieran para
ir al parque, una de las pasantes trajo cotufa y la
maestra las hizo para comerlas en el parque, al llegar al
74
Bao de los
nios
Arreglo del
saln y
almuerzo
Llegada a la
institucin
Arreglo del
saln
Llegada de los
nios
Desayuno y
aseo personal
Reunin de
grupo
Actividades de
Accin
didctica.
Los nios en el
parque
74
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76
77
78
79
80
81
parque los nios se montaron en los diferentes aparatos

que hay all, luego la maestra llamo a las nias para
repartirles la cotufa y luego a los nios.
All estuvieron los nios hasta las 11:00 am, despus
de all las auxiliares fueron a buscar a los nios para el
bao y luego para el almuerzo.
Hoy 19 de mayo de 2009, nos dirigimos al C.E.I
nos recibi el portero dndonos los buenos das, al
entrar se encontraban las maestras a quienes saludamos
de manera afectiva,
Al llegar al saln no se encontraba nadie all as que se
arreglaron las mesas y sillas, la maestra entro al saln y
conversamos un poco acerca de la actividad que se
hara este da.
Mientras conversbamos empezaron a llegar los nios
quienes iban sacando sus cuadernos de notas y sus
desayunos, a medida que iban llegando los nios iban
agarrando algn cuento y se ponan a leer, algunos
nios pintaban, otros conversaban y otros lean cuentos
infantiles.
Las 8:10 am se mando a organizar a los nios los
cuentos para el desayuno, la nia Y realizo la oracin
para comer y as los nios iban buscando sus
desayunos, luego de haber desayunado la auxiliar se
llevo a los nios al bao y la pasante J a las nias para
el aseo personal.
al llegar al saln se organizo a los nios en forma de
ronda y all se paso la asistencia, se canto canciones a
la virgencita, y luego se hablo sobre el proyecto con el
que se est trabajando, que son los medios de
transportes acuticos, luego la pasante ley un cuento
de un barco, a los nios les gusto mucho y la maestra
le haca preguntas a lo que los nios contestaban muy
bien, la nia C dijo el cuento con sus propias palabras
ya que la maestra se lo haba pedido.
Luego se organizo a los nios en las mesas de trabajo
para que pintaran un barco, finalizada la actividad los
nios trabajaron con sus cuadernos de trabajo, cada
nio realizo diferentes actividades de colorear, de
rellenar, de unir puntos entre otros.
Cada nio que iba terminado se iba a los espacios para
jugar all, cuando todos los nios terminaron la maestra
le dijo a las pasantes que se llevaran a un grupo de
nios al parque, all en el parque jugaron y se subieron
a los diferentes juegos que all hay.
75
Almuerzo y
despedida
Llegada a la
institucin
Arreglo del
saln
Llegada de los
nios
Desayuno y
aseo personal
Reunin de
grupo
Actividades de
Accin
didctica.
Los nios en el
parque
82
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85
86
87
88
A las 11.00 am los nios y nias empezaron a baarse

para luego ir a almorzar.
Teotiste Arocha de Gallegos a las 7:10 am, al llegar a
la institucin entramos y saludamos a las maestras
quienes se encontraban en direccin.
Luego me dirig al saln para arreglar las mesas y
sacar los materiales que se iban a utilizar en la
actividad de este da.
Al rato empezaron a llegar los nios quienes sacaban
sus cuadernos de notas y sus desayunos, a medida que
iba pasando el tiempo los nios conversaban entre s,
otros estaban leyendo cuentos y otros pintando.
A las 8.10 am se organizo am los nios para realizar la
oracin para el desayuno, la oracin fue dirigida por el
nio M, mientras los nios desayunaban se organizo
con la auxiliar y la maestra como se trabajara ese da,
luego del desayuno la auxiliar llevo a los nios al bao
y la pasante J a las nias.
al llegar al saln la maestra le dijo a la pasante J que
organizara y dirigiera la ronda, as que se canto la
cancin de buenos das, tambin se rezo y se hablo de
la virgencita ya que estamos en el mes de la virgen
Mara, se hablo que haba que portarse bien y traerle
flores para la coronacin, luego se les mostr un dibujo
y se les pregunto que era, los nios respondieron que
un barco, y se les dijo que los barcos estaban en el
agua y que eran grandes y pequeos, luego los nios
expresaron los diferentes barcos que han visto y los
colores, se les dijo que iban a recortar el barco y lo
rellenaran con aserrn, se les comunico que el aserrn
provena de la madera y que era de color marrn, luego
de explicarles eso se canto la cancin del barquito.
seguidamente se organizo a los nios en mesas de
trabajo, se les entrego el dibujo del barco y las tijeras
para que ellos recortaran, haban nios que cortaban
con mucha facilidad y sin cortar las lneas, y haban
nios que les costaba un poco y cortaban las lneas,
cuando ya todos los nios terminaron de recortar se les
dio una hoja de construccin de color azul donde
deban pegar el barco y seguidamente pintar las partes
del barco que quedaban en blanco, los nios hicieron la
actividad muy entusiasmados y al final se les haca con
marcador la forma del agua en el barco, cada nio que
terminaba iba guindando su trabajo en sus espacios,
luego iban sacando sus cuadernos de actividades y
76
Almuerzo y
despedida
Llegada a la
institucin
Arreglo del
saln
Llegada de los
nios
Desayuno y
aseo personal
Reunin de
grupo
Actividades de
Accin
didctica.
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91
92
93
94
95
96
97
98
99
trabajaron all por un rato.

Luego los nios se fueron a los espacios a jugar,
mientras los nios jugaban la maestra y la pasante J
hablaban un poco sobre la organizacin del aula, sobre
que se poda mejorar.
A eso de las 11:00 am se comenzaron a llevarse a los
nios para el bao.
La maestra y la pasante aprovecharon de arreglar los
diferentes espacios, de colocar las cosas en su lugar ya
que muchas veces cuando los nios juegan no colocan
las cosas en su lugar, luego de organizar el saln se
organizo la actividad del da siguiente y se prepararon
los materiales a utilizar.
Luego que todos los nios se baaron se organizaron
para salir a almorzar.
Hoy 26 de mayo nos dirigimos al C.E.I Teotiste
Arocha de Gallegos a las 7:10 am, al llegar all nos
recibi el portero, saludamos a las maestras y a la
directora,
Luego al entrar al saln se acondiciono para la llegada
de los nios.
Al rato empezaron a llegar los nios quienes iban
entrando, sacaban sus desayunos y sus cuadernos de
notas.
A eso de las 8:10 am los nios salieron al patio para el
cato cvico, all se canto, se bailo, y se hicieron
diversas actividades de acuerdo a la ocasin, se
cantaron canciones de la virgencita, entre otras. Luego
se hizo la oracin para desayunar y cada grupo pas a
su saln,
luego los nios desayunaron y luego llevados al bao
para su aseo personal
Al regresar al saln los nios y nias se sentaron en la
reunin de grupo y la maestra paso la asistencia, y les
hablo sobre el proyecto y les dijo que esta semana
trabajaramos con los medios de transporte areos, los
nios hicieron preguntas que la maestra fue
contestando, se les mostr un cartel donde salan
diversos medios de transporte y ellos deban de decir si
eran areos, acuticos o terrestre.
luego se les entrego una hoja blanca donde haban un
avin, y un helicptero, ellos deban de recortarlo y
pegarlo en otra hoja, los nios realizaron la actividad,
hubieron nios que les cost un poco pero otros nios
tenan ms agilidad con la tijera, al finalizar esa
77
Intercambio
maestrapracticante
Bao de los
nios
Arreglo de los
espacios
Almuerzo y
despedida
Llegada a la
institucin
Arreglo del
saln
Llegada de los
nios
Acto cvico
Desayuno y
aseo personal
Reunin de
grupo
Actividades de
Accin
didctica.
100
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105
106
actividad los nios fueron a jugar en los espacios

mientras los otros nios iban terminando, cuando ya
todos terminaron la maestras les ordeno que guardaran
todo para hacer otra actividad, la cual consista en que
se pegara en la pared 3 cartulinas, en un aparecan
nubes, en la otra una carretera y en la otra un mar, a
cada nios se le entrego un dibujo de cualquier medio
de transporte, se empez a pasar uno por uno a cada
nio, al principio los nios no entendan al actividad y
no saban qu hacer, as que la maestra les explico un
poco ms, paso el primer nio, la maestra le pregunt
qu dibujo tenan all, y luego que donde se encontraba
ese medio de transporte, y as el nio pudo hacer tosa
la actividad bien, y as la maestra hizo con todos los
nios, todos pasaron y pudieron hacer bien la
actividad, al final se les dio una chupeta y una carita
feliz por haber realizado muy bien las actividades.
Luego los nios fueron a jugar a los espacios mientras
que las pasantes pegaban en los cuadernos de los nios
la nota para los padres, que deca que no habra
actividades el da mircoles debido a que las maestras
tenan un taller en la casa Don Bosco,
Luego se hizo las 11:00 am las auxiliares empezaron a
llevarse a los nios para el bao para luego pasar al
almuerzo.
Teotiste Arocha de Gallegos, a las 7.10 am, al llegar
entramos a la institucin y saludamos a las maestras y
a la directora
Entramos al saln, all mismo empezaron a llegar los
nios quienes iban entrando y acomodando los
cuadernos, aprovechando que los nios se encontraban
all se arreglo el saln con la ayuda de ellos, as poco a
poco empezaron a llegar todos los nios, se sentaban
en las mesas mientras que otros lean cuentos o
pintaban.
a eso de las 8:10 am los nios salieron para el acto
cvico, se cantaron canciones, como la del sol, los da
de la semana, de la virgencita entre otras muchas ms,
luego se realiz la oracin para desayunar y cada grupo
entro al saln,
luego del desayuno los nios fueron al bao con la
auxiliar y las nias fueron con la pasante J.
al regresar al saln la maestra les dijo a los nios que
ese da tendran una actividad especial con los
estudiantes de enfermera del IUTEPAL, as que los
78
Juego en los
espacios
Almuerzo y
despedida
Llegada a la
institucin
Arreglo del
saln y llegada
de los nios
Acto cvico
Desayuno y
aseo personal
Actividades de
Accin
didctica.
107
108
109
110
111
nios salieron al patio otra vez y se sentaron en el

suelo para la actividad, los estudiantes del IUTEPAL
saludaron a los nios muy amablemente y comenzaron
con su charla acerca de cmo se deba de cepillar los
dientes, cada cuanto tiempo, y muchas otras cosas ms
que son importantes para el cuidado de los dientes,
para evitar que salgan caries, los nios levantaban la
mano para decir sus opiniones o responder a las
preguntas que les hacan, los chicos terminaron sus
charla y comenzaron a realizar preguntas para entregar
los premios, preguntaron cada cuanto tiempo deban de
cepillarse, como se deban de cepillar, entre otras
cosas, luego que hicieron las preguntas entregaron a
todos los nios un vaso, con un cepillo y una crema
dental, y las maestras y pasantes y auxiliares un
cotilln, para finalizar los nios le dieron las gracias y
un nio de 1er grupo les canto la cancin de los
dientes, todos los dems nios los aplaudieron, luego
los chicos del IUTEPAL se despidieron muy contentos
con los nios,
al finalizar cada grupo entro a su saln, la maestra les
dijo a los nios que se sentaran pegados a la pared, se
les dio agua a los nios y se guardaron los regalos para
que se los llevaran cuando fuesen a salir, luego todos
los nios fueron al espacio armar y construir, all se
sentaron y se les hablo un poco sobre que se hace en
ese espacio, se les dijo a los nios que se iban a
ordenar todos los tacos, y los ludos y rompecabezas y
que ellos cada vez que jugaran deban de de
acomodarlo como los encontraban, luego se ordenaron
con la ayuda de los nios,
luego se les ordeno a los nios que se acostaran en el
suelo y se le colocaron msica de relajacin e
infantiles, algunos nios no se quedaban tranquilos
pero poco a poco se iban calmando y se quedaban
tranquilos, mientras que otros nios se quedaron
dormidos y tranquilos, mientras que los nios estaban
acostados la maestra y la pasante J aprovecharon de
arreglar los espacios para que se vea mejor, y para que
todos los recursos que ah se trabaje con ellos,
A eso de las 11.00 am empezaron a buscar a los nios
para baarlos, y para luego almorzar.
Hoy 02 de junio de 2009 nos dirigimos al C.E.I
all saludamos a las maestras y a la directora,
Luego al entrar al saln me dispuse a arreglar las
79
Actividad en el
espacio armar y
construir
Actividad de
relajacin
Almuerzo y
despedida
Llegada a la
institucin
Arreglo del
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119
120
mesas para la llegada de los nios.

al rato de estar all empezaron a llegar los nios
quienes sacaban sus cuadernos de notas y sus
desayunos, as fueron llegando poco a poco los nios,
A eso de las 8.10 am la maestra mando a los nios a
guardar todo porque se iba a desayunar y la nia M
realizo la oracin para desayunar, seguidamente cada
nio busco su desayuno y se sent en la mesa que la
maestra les haba asignado, luego de que terminaron de
desayunar los nios y nias fueron llevados al bao
para el aseo personal.
al regresar al saln los nios se sentaron en el suelo
para realizar la ronda, en la ronda se cantaron
canciones, se rezo pidiendo por los nios y las
maestras, entre otras canciones, luego la maestra les
explico la actividad que se iba a realizar,
Cada nio se sent en una mesa para escuchar la
explicacin de la actividad, a cada nio se le entrego
una hoja en la cual haban diversos medios de
transporte acuticos, terrestres y areos, ellos deban de
encerrar en un circulo con color azul los medios de
transporte areos, con el color amarillo los medios de
transporte acuticos y con el rojo los medios de
transporte terrestres. Algunos nios hicieron toda la
actividad bien pero otros nios no, ya que marcaron
con otros colores medios de transporte que no eran,
Finalizada la actividad los nios fueron a jugar a los
espacios, un grupo de nios se sent en el espacio de
armar y construir, y all se les saco unos rompecabezas
de animales para que jugaran en grupo, los nios se
divirtieron mucho ya que cuando armaban uno de los
rompecabezas los rotaban con sus compaeros, otros
nios estaban jugando en el espacio de representar e
imitar.
Al rato de estar all las auxiliares empezaron a llevarse
a los nios para el bao, algunos nios se quedaron
jugando con plasta dedos, as poco a poco salieron para
baarse y luego el almuerzo.
all nos recibi el portero quien nos saludo
amablemente.
luego entre al saln y acomode las mesas para la
llegada de los nios, seguidamente me dispuse a
arreglar todo para la actividad de este da,
al rato empezaron a llegar los nios, quienes iban
80
saln
Llegada de los
nios
Desayuno y
aseo personal
Reunin de
grupo
Actividades de
Accin
didcticas.
Juego en los
espacios
Almuerzo y
despedida
Llegada a la
institucin
Arreglo del
saln
Llegada de los
121
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128
129
sacando sus cuadernos y sus desayunos,

A eso de las 8:00 am los nios salieron al patio para el
acto cvico, all se cantaron canciones, se rezo y los
nios bailaron al ritmo de diferentes canciones, luego
se rezo para el desayuno y as cada grupo pas para su
saln a desayunar.
luego del desayuno los nios y nias fueron llevados al
bao para su aseo personal,
al llegar al saln los nios se sentaron en forma de
ronda, all en la ronda se cantaron canciones y se
trabajo un poco con el abecedario y los colores, luego
se les mostr un dibujo donde haba un telfono, los
nios rpidamente reconocieron estos objetos y dijeron
para que serva,
luego cada nio se sent en las mesas de trabajo y se
les entrego el dibujo y los colores para que ellos
colorearan a su preferencia, los nios trabajaron de
manera alegre y rpida, luego cada nio coloco su
trabajo en su puesto y luego se les entrego otra hoja
donde haban cuadrados y crculos, ellos deban de
rellenarlos con papel de construccin de diferentes
colores y despus que terminaran al cuadrado se le
iban a colocar botones y dibujar antenas para que fuese
un televisor y al crculo se le dibujo unas rayas para
convertirlo en un sol, as cada nio realizo la actividad,
luego se volvieron a sentar en las mesas para jugar con
los distintos juegos de mesas, algunos nios jugaron
con los rompecabezas y otros con los tacos,
a eso de las 11:00 am los nios y nias fueron llevados
al bao para baarlos, y a medida que iba llegando al
saln se sentaban en la mesa para jugar con plasti
dedos,
A las 12:00 pm salieron al patio para rezar para
almorzar, as cada nio paso al comedor y all
comieron, luego fueron llevados al saln
multifuncional para la hora de dormir.
el portero dndonos los buenos das, luego saludamos a
la directora y a las maestras
Al entrar al saln se arreglaron las mesas para la
llegada de los nios.
al rato empezaron a llegar los nios quienes iban
entrando y saludando a sus compaeros, luego algunos
nios se pusieron a leer cuentos, a pintar y otros a
conversar con sus compaeros,
81
nios
Acto cvico
Desayuno y
aseo personal
Reunin de
grupo
Actividades de
Accin
didctica.
Bao de los
nios
Almuerzo y
despedida
Llegada a la
institucin
Arreglo del
saln
Llegada de los
nios
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139
140
a eso de las 8:10 am los nios salieron al patio para el

acto cvico, all se cantaron canciones de buenos das,
del da en que se estaba, y muchas otras cosas mas
luego cada grupo paso a su saln para desayunar, luego
de desayunar los nios y nias fueron llevados al bao
para el aseo personal,
al llegar al saln se reuni a los grupos en forma de
ronda, se cantaron canciones, y la maestra trabajo con
los nios con las vocales, luego saco unos cartones de
diferentes colores y pregunto a cada nio de forma
individual los colores, hubieron alrededor de 10 nios
que conocen todos los colores, pero haban otros nios
que solo identificaban algunos colores,
luego de eso la maestras mando a colocar a los nios
en las mesas de trabajo, y a cada grupo de nios les dio
un juego de mesa, como domino, rompe cabezas, y
tacos, as cuando los nios iban jugando se iban
rotando y as todos los nios se rotaron y jugaron todos
los juegos, luego fueron a los espacios a jugar,
Luego se hizo las 11:00 am y empezaron a llevarse a
los nios para el bao, y luego para almorzar.
el portero dndonos los buenos das, luego saludamos a
la directora y a las maestras,
al entrar al saln se arreglaron las mesas para la
llegada de los nios,
al rato empezaron a llegar los nios quienes iban
entrando y saludando a sus compaeros, luego algunos
nios se pusieron a leer cuentos, a pintar y otros a
A eso de las 8:00 am la maestra dio la orden para
desayunar, as que los nios hicieron la oracin para
rezar y pedir por los alimentos, luego de desayunar los
nios y nias fueron llevados al bao para el aseo
personal.
al llegar al saln se reuni a los grupos en forma de
ronda, se cantaron canciones, y se hicieron diferentes
juegos con ellos, luego se les colocaron canciones y
videos musicales infantiles, los nios se divirtieron
mucho, cantaban las canciones y bailaban,
al rato los nios fueron llevados al saln
multifuncional ya que la maestra del 2do grupo junto a
los nios tenan preparada una obra de teatro, la obra
se trataba sobre el medio ambiente ya que ese da se
82
Acto cvico
Desayuno y
aseo personal
Reunin de
grupo
Actividades de
Accin
didctica.
Almuerzo y
despedida
Llegada a la
institucin
Arreglo del
saln
Llegada de los
nios
Desayuno y
aseo personal
Reunin de
grupo
Actividad en el
saln multi
funcional
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148
149
150
estaba conmemorando, la obra de teatro estuvo muy

linda y se trato de cmo debemos de cuidar el medio
ambiente,
finalizada la actividad los nios pasaron a los salones y
se les mando a colocar a los nios en las mesas de
trabajo, y a cada grupo de nios les dio un juego de
mesa, como domino, rompe cabezas, y tacos, as
cuando los nios iban jugando se iban rotando y as
todos los nios se rotaron y jugaron todos los juegos,
luego fueron a los espacios a jugar,
Luego se hizo las 11:00 am y empezaron a llevarse a
los nios para el bao, y luego para almorzar.
Teotiste Arocha de Gallegos las 7:10 am, al llegar all
nos recibi el portero y las maestras quienes se
encontraban en la entrada de la institucin,
al llegar al saln arregle las sillas y las mesas
al rato empezaron a llegar los nios quienes nos
saludaban muy amablemente y arreglaban sus bolsos,
sacaban sus desayunos y su cuaderno de notas, algunos
nios se ponan a leer cuentos, otros a pintar y otros a
a eso de las 8:00 am los nios salieron al patio para el
acto cvico, all se cantaron canciones, se rezo y luego
cada grupo paso a su saln a desayunar, luego del
desayuno los nios y nias fueron llevados al bao
al llegar al saln los nios se organizaron en forma de
ronda, all se hablo un poco sobre el cierre del proyecto
y de lo que se hara ese da, luego se cantaron
canciones, y se rezo, y se les explico la actividad que
se hara este da,
los nios se sentaron en las mesas de trabajo y se les
entrego 2 vasos plsticos, los cuales ellos deban de
pintar con pinta dedos, luego que lo pintaron se
pusieron a secar al solo mientras ellos jugaban en los
espacios, al rato de que se secaron los vasos se les
entrego una cuerda y se les explico que deban de
meterla por los vasos para hacer un telfono, los nios
pidieron realizar la actividad con la ayuda de las
pasantes
luego los nios siguieron jugando en los diferentes
espacios
Hasta que llego la hora de ir a baarlos, luego de que
83
Actividades de
Accin
didctica.
Almuerzo y
despedida
Llegada a la
institucin
Arreglo del
saln
Llegada de los
nios
Desayuno y
aseo personal
Reunin de
grupo
Actividades de
Accin
didctica.
Juego en los
espacios
Almuerzo y
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se baaron jugaban con plasti dedos y hacan

diferentes figuras y luego salieron para almorzar
all nos recibi el portero, al entrar saludamos a las
maestras y a la directora
luego entre al saln para arreglar las mesas para la
actividad,
al rato de estar all empezaron a llegar a los nios, a
medida que iban llegando iban sacando sus cuadernos
y desayunos,
a eso de las 8:10 am se realizo la oracin para el
desayuno, los nios desayunaron y luego fueron
llevados al bao para el aseo personal,
al llegar al saln los nios se reunieron en forma de
ronda, all se canto, se hablo sobre el da en que
estbamos, tambin se practico lo que los nios deban
de decir en el cierre de proyecto, all practicamos y
luego se hablo sobre la actividad de ese da,
los nios se sentaron en las mesas de trabajo all se les
entrego una hoja con un televisor, los nias deban de
dibujar en la pantalla del televisor lo que ellos
quisieran y luego pintarlo, cada nio realizo algo
diferentes y antes de entregarlo decan lo que haban
realizado,
luego de eso los nios fueron a jugar en los espacios,
al rato se colocaron en las mesas de trabajo para
trabajar con el libro de de ejercicios, los nios hicieron
los trabajos y luego siguieron jugando en los espacios
y con los juegos de mesas,
a eso de las 11:00 am los nios fueron llevados al bao
para baarlos, al llegar al saln jugaban con plasti
dedos, cuando ya todos los nios llegaron de baarse
se sentaron a jugar con los juegos de mesas hasta que
llego la hora de almorzar, salieron a la formacin para
rezar y luego almorzar.
all entramos a la institucin y saludamos a las
maestras,
Luego al entrar al saln organice las mesas y all
mismo empezaron a llegar los nios quienes iban
entrando, sacaban sus desayunos y sus cuadernos de
trabajo
84
despedida
Llegada a la
institucin
Arreglo del
saln
Llegada de los
nios
Desayuno y
aseo personal
Reunin de
grupo
Actividades de
Accin
didctica.
Juego en los
espacios
Actividades de
Accin
didctica.
Almuerzo y
despedida
Llegada a la
institucin
Arreglo del
saln y llegada
de los nios
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171
a eso de las 8:00 am, la maestra dio la orden de

desayunar, as que se rezo y los nios se dispusieron a
comer, luego del desayuno los nios y nias fueron
llevados al bao para el aseo personal,
luego llegaron al saln y se pusieron en forma de ronda
para hacer la reunin de grupo, all se cantaron
canciones, y se ensayo lo que ellos deben de decir para
el cierre de proyecto,
luego se sentaron en las mesas de trabajo y se les
entrego una hoja blanca y creyones de cera, ellos
deban de pintar eso para hacer unos carritos y unos
avioncitos,
luego de que pintaron las hojas los nios fueron
llevados al saln multi funcional ya que ese da era el
cierre de proyecto de 2 de grupo, los nios recorrieron
los diferentes stanes que haban all,
Luego de salir de all los nios fueron al parque y all
estuvieron hasta que llego la hora de irlos a baar para
el almuerzo.
Teotiste Arocha de Gallegos a las 7.00 am, al llegar
all nos recibi el portero,
luego entre al saln para sacar unos trabajos que
necesitaba ya que ese da era el cierre del proyecto,
luego me dirig al saln multi funcional para ir
arreglando las cosas, all estuve con la ayuda de la
pasante F arreglando todo para la hora de la
exposicin, los representantes fueron llegando y antes
de comenzar fui al saln para ensayar con los nios lo
que ellos deban de decir,
luego nos fuimos al saln, los nios se organizaron en
la parte de arriba del saln, muy contentos por cmo
haba quedado todo, luego entraron los otros nios de 2
do y 3er grupo junto con las maestras y dems pasantes
y los representantes, la maestra Y dio la bienvenida y
explico un poco todo lo que se haba hecho, y luego los
nios dijeron el nombre del proyecto y la pasante J
explico la meta tangible y cada uno de los stanes que
haban all,
luego cada grupo paso por los diferentes espacios
viendo los diferentes trabajos que los nios haban
realizado, luego se les dio el refrigerio a todos los que
estaban all, mientras eso pasaba la Prof. I llego para
ver todo lo que haban hecho los nios
luego la Prof. tuvo asesora individual con cada una de
las pasantes,
85
Desayuno y
aseo personal
Reunin de
grupo
Actividades de
Accin
didctica.
Actividad en el
saln multi
funcional
Almuerzo y
despedida
Llegada a la
institucin
Arreglo del
saln multi
funcional
Bienvenida e
inicio del cierre
del proyecto
Recorrido por
los stanes
Asesora
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179
180
181
luego se recogi todo lo del saln multi funcional para

que cuando los nios fuesen a dormir eso estuviera
limpio
Luego me dirig al saln, ya eran como las 11:00 am, y
los nios ya estaban en el bao para baarlos, luego
que los nios iban llegando pedan plasti dedos para
jugar mientras llegaba la hora del almuerzo, a las 12:00
pm se dispusieron a salir para rezar e ir al comedor a
almorzar.
all nos recibi el portero dndonos los buenos das,
luego saludamos a las maestras que ya se encontraban
all en la escuela
luego ente al saln para arreglar los trabajos que
haban quedado afuera por el cierre de proyecto,
al rato de estar all empezaron a llegar los nios
quienes iban entrando y arreglando los cuadernos y sus
desayunos, as poco a poco fueron llegando todos los
nios,
a eso de las 8:10 am, la maestra dio la orden de que los
nios recogieran ya que haban nios que estaban
pintando, otros leyendo cuentos, se realizo la oracin
para comer, luego de que los nios desayunaron fueron
llevados al bao para su aseo personal,
al regresar al saln se organizaron en forma de ronda
para la reunin de grupo, all se cantaron canciones y
tambin se hablo sobre lo que se celebraba el 21 de
junio, es decir el domingo, algunos nios saban y
otros no, entonces se les dijo que se celebraba el da
del padre, los nios empezaron a aplaudir, y
comenzaron a comentar lo que les pensaban regalar a
sus papas, al rato se les dijo que ellos le iban a hacer
una tarjeta para que se las entregaran a sus paps
as que se organizaron a los nios en las maesas de
trabajo, a cada nio se le entrego una hoja en donde
haban dibujado un papa y su hijo, ellos pintaron esa
hoja a su preferencia y luego las maestras junto a las
pasantes terminaran la tarjeta,
luego los nios fueron jugar a los diferentes espacios
mientras llegaba la hora de llevarlos a baar,
Pasaron como 20 min. y las auxiliares comenzaron a
llevarse a los nios para el bao, mientras algunos
nios se baaban otros seguan jugando, y luego los
nios que llegaban del bao se disponan a jugar con
plasti dedos, hasta que llego la hora del almuerzo que
86
Limpieza del
saln multi
funcional
Almuerzo y
despedida
Llegada a la
institucin
Arreglo del
saln
Llegada de los
nios
Desayuno y
aseo personal
Reunin de
grupo
Actividades de
Accin
didctica.
Juego en los
espacios
Almuerzo y
despedida
182
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192
193
194
los nios salieron al patio para rezar y luego dirigirse

al comedor.
all entramos a la institucin y saludamos a las
personas que ya se encontraban all,
luego entre al saln y empec a arreglar algunas cosas
all mientras llegaban los nios,
al rato de estar all empezaron a llegar los nios,
algunos se pusieron a leer cuentos, otros a pintar y
otros jugaban con sus compaeros,
al rato de estar all la maestra les dijo a los nios que
haba llegado la hora de desayunar, as que los nios y
nias guardaron todo para rezar, el nio A realizo la
oracin este da, los nios desayunaron y luego fueron
llevados a los baos para el aseo personal,
al llegar al saln los nios se organizaron en forma de
ronda, all cantaron, rezaron, la maestra aprovecho la
oportunidad de repasar los colores, las vocales, luego
jugaron la papa se quema,
luego la maestra los organizo en las mesas de trabajo y
les dio a los nios los cuadernos con que ellos trabajan
all donde hacen diferentes actividades
mientras que los nios hacan eso, me dirig junto a
mis compaeras a organizar lo que bamos a realizar
para la actividad de cierre y tambin para ver que
bamos a hacer para la cartelera que va en el comedor,
all organizamos todo
luego me dirig nuevamente al saln y los nios
estaban jugando en los espacios, all duraron un rato,
Pronto llegaron las auxiliares a llevarse a los nios
para el bao, mientras que otros nios jugaban en los
espacios, luego que todos los nios se baaron los
llevaron al comedor para almorzar.
all nos recibi el portero dndonos los buenos das, el
entrar a la institucin saludamos a las maestras
luego me dirig al saln, al llegar all arregle las sillas y
mesas,
al rato de estar all comenzaron a llegar los nios
quienes llegaban sacaban sus desayunos y sus
cuadernos de notas,
a eso de las 8:10 am la maestra dio la orden para
desayunar, se realizo la oracin y los nios
87
Llegada a la
institucin
Arreglo del
saln
Llegada de los
nios
Desayuno y
aseo personal
Reunin de
grupo
Actividades de
Accin
didctica.
Organizacin
de actividades
Juego en los
espacios
Almuerzo y
despedida
Llegada a la
institucin
Arreglo del
saln
Llegada de los
nios
Desayuno y
aseo personal
195
196
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198
199
200
201
202
203
204
comenzaron a comer, luego fueron llevados al bao

al regresar se sentaron en forma de ronda, all se canto,
y se hablo sobre lo importante que son los paps para
cada uno de nosotros, los nios dieron su opinin y
hablaban sobre sus papas,
luego se sentaron en las mesas de trabajo y se les
entreg una hoja blanca y los nios deban de dibujar a
su pap, cada nio iba dibujando y se los enseaban a
las maestras para que ellas les dieran su aprobacin, as
cada nio termino su trabajo y las maestras y pasantes
se encargaron de anexar eso a las tarjetas echas
anteriormente,
luego las practicantes del monseor tenan su cierre as
que se llevaron a los nios para el saln multi
funcional y all les colocaron canciones de somos tu y
yo y los nios bailaron bastante, y se divirtieron
mucho, luego le repartieron los cotillones,
cada grupo fue para su saln, al llegar al saln se les
llevo el TV a los nios para que vieran pelcula,
Al rato de estar all empezaron a llevarse a los nios
para baarlos, mientras los dems permanecan en el
saln, ya cuando todos los nios terminaron de
baarse salieron al patio para rezar e ir a almorzar.
Hoy martes 23 de junio de 2009 nos dirigimos al C.E.I
Teotiste Arocha de Gallegos a las 7:10 am, al entrar
all saludamos al portero y las maestras quienes se
encontraban all,
entrar al saln acomode las mesas y sillas,
al rato de estar all empezaron a llegar los nios, a
medida que iban llegando los nios iban sacando los
cuadernos y sus desayunos, as fueron llegando todos
los nios,
luego a las 8:10 am, los nios rezaron para desayunar,
luego fueron llevados al bao para su aseo personal,
al entrar al saln la maestra les dijo que unos nios de
otro colegio venan a visitarlos y que se deban de
portar bien, as que luego los nios salieron al patio,
all empezaron a entrar los nios del otro colegio,
haban nios vestidos de Simn Bolvar, nias vestidas
con vestidos de esa poca, nios disfrazados de
caballo, all dijeron algunas poesas, cantaron y dijeron
que se celebraba el 24 de junio, luego la directora dijo
unas palabras en agradecimiento por haberlos recibido,
88
Reunin de
grupo
Actividades de
Accin
didctica.
Actividad en el
saln multifuncional
Los nios
viendo pelcula
Almuerzo y
despedida
Llegada a la
institucin
Arreglo del
saln
Llegada de los
nios
Desayuno y
aseo personal
Visita de un
colegio
205
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208
209
210
y los nios del Teotiste le cantaron una cancin para

darles las gracias.
Luego que se fueron los nios entraron al saln y se
sentaron en las mesas de trabajo y se les entrego una
hoja donde estaba dibujado el arco de Carabobo pero
antes se les explico lo que esto significaba, los nios
pintaron el arco y luego lo colocaron en los sitios de
trabajo, luego la maestra les saco los cuadernos de
trabajo para que trabajaran all e hicieran las tareas, all
los nios trabajaron y a medida que iban terminado se
dirigan a los espacios para jugar,
a eso de las 11:00 am, empezaron a llevarse a los nios
para baarlos, al regresar a los salones jugaban con
plasti dedos, luego que se hizo la hora del almuerzo los
nios salieron al patio para rezar y dirigirse al
comedor.
Hoy 30 de junio nos dirigimos al C.E.I Teotiste
Arocha de Gallegos al llegar all nos recibi el portero
dndonos los buenos das,
luego al entrar a la institucin saludamos a las maestras
y nos dirigimos al saln multi funcional para arreglar
todo para la actividad de cierre, se decoro todo el saln
con globos y estrellas, se prepararon los cotillones y
todo el refrigerio que se iba a dar,
luego se buscaron a los nios por saln y a medida que
iban entrando se iban colocando unos distintivos, as
entraron todos los nios y se fueron ubicando en sus
puestos, luego se les dio la bienvenida y se hicieron
algunas dinmicas antes de comenzar, los nios
participaban muy alegres, y luego se comenz con la
bailo terapia, cada pasante estaba pendiente de su
grupo y bailando junto con ellos, para que ellos
pudieran hacer todos los pasos, all se bailo durante un
buen rato, los nios bailaban sin parar y algunas
maestras tambin participaron de la actividad, al rato
de estar bailando se escogieron por grupo una nia y
un nio que haban bailado muy bien, estos nios se
llevaron un premio por haber participado y bailado en
toda momento,
Luego los nios se sentaron ya que estaban un poco
cansados y se les dio jugo, luego se les dio una
pequeas gelatinas que se haban preparado, luego para
finalizar se les entrego los cotillones y cada grupo se
fue despidiendo ya que era la hora de baarlos, as que
los nios salieron para el bao, luego se recogi todo y
nos despedimos de las maestras y de la directora.
89
Actividades de
Accin
didctica.
Almuerzo y
despedida
Llegada a la
institucin
Arreglo del
saln multi
funcional
Actividad de
cierre
Refrigerio y
despedida
211
212
213
214
215
216
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218
219
220
221
El da 28-04-09 fue nuestra primera prctica del

dcimo semestre, al llegar en el colegio nos recibi el
vigilante, al abrir la puerta, entre y enseguida me dirig
a saludar a la directora, maestras y dems trabajadores,
despus fui al saln.
Ya estando dentro del aula espere que llegarn los
nios (as) para as recibirlos uno a uno.
A las 8:00 am ya haban asistido 24 nios (as), 10
nias y 14 nios, luego a las 8:15 am empezamos a
rezar por nuestros alimentos y dimos las gracias por las
manos de quienes los prepararon, al terminar de rezar
iniciamos el desayuno.
Despus de terminar de desayunar la auxiliar se llevo
con ella el grupo de los nios y yo el grupo de las nias
para que se hicieran su aseo y necesidades fisiolgicas.
Al regreso la maestra nos indico que debamos ir para
el saln mltiple para all ensayar el acto que estn
preparando los nios (as) para el da de las madres, que
est pautado para el da viernes 08-05-09,
Despus de culminar con el ensayo retornamos al aula
para realizar unas y tarjetas y dibujo de sus respectiva
madres.
Al comenzar con dicha actividad lleg la profesora
Iliana Lo Priore para hablarnos un poco de cmo iban
a ser nuestras prcticas en el colegio,
Al volver al aula algunos nios (as) ya haban
culminado con su tarjeta y dibujos, se encontraban
pintando unas tablitas que las usaran para realizar unos
percheros que les regalaran a sus madres.
Lleg la hora del bao, y fue as como me desped de
los nios (as) y de la maestra.
El da 29-04-09 al llegar a la institucin saludamos al
vigilante quien es el primero en recibirnos en la puerta
dndonos los buenos das y la bienvenida, al estar ya
dentro del colegio, pase por la direccin para as
saludara las docentes, directora que se encontraban
reunidas en la direccin, luego de saludar me dirig al
aula y me sent a dibujar un croquis sobre el saln del
3cer grupo.
A partir de las 7:40 am comenzaron a llegar los nios
(as) el cual los fui recibiendo uno a uno, para este da
asistieron 20 nios, los cuales 13 eran nios y 7 nias.
90
Entrada al
campo.
Recibimiento
de los
nios(as).
Rutina del
desayuno.
Rutina de aseo
personal.
Ensayo de acto
cultural,
(relacin
docentepasante).
Actividad del
da de las
madres.
Conversacin
con la
profesora.
Realizando
percheros.
Participacin
docentepasante.
Despedida.
Saludo entre
pasantes y
trabajadores
Recibimiento
de los
nios(as).
222
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230
231
232
233
A las 8:15 am empezamos a rezar por nuestros

alimentos y dimos las gracias por las manos de quienes
los prepararon, al terminar de rezar iniciamos el
desayuno.
Despus de terminar de desayunar la auxiliar se llev
con ella el grupo de los nios y yo el grupo de las nias
para que se hicieran su aseo y necesidades fisiolgicas.
Al regreso al saln todos se sentaron en ronda donde
cantamos diversas canciones y luego se converso un
poco sobre el proyecto que se est ejecutando y que
lleva por nombre Conociendo mi pas,
Al terminar de discutir el tema yo les aplique una
actividad llamada Que falta el cual consista en
colocar diversos objetos sobre la mesa y luego se iban
eliminando algunos objetos sin que los nios (as) se
dieran cuenta, luego se les preguntaba que objeto
faltaba y as sucesivamente hasta terminar con todas
las cosas.
Al terminar seguidos con las actividades que se han
venido realizando por la llegada del da de las madres,
por ultimo realizaron unos dibujos en hojas blancas los
juegos tradicionales.
A las 11:20 am se llevaron a los nios (as) para
baarlos y luego tomar el almuerzo,
Y fue as como me desped de los nios (as) y de la
maestra.
El da 30-04-09 al asistir al colegio donde me recibi
el vigilante L. quien amablemente abri la puerta y al
cual salude, y luego me dirig a saludar a la directora,
maestras y dems trabajadores, despus fui al saln
Al entrar al aula me qued all para recibir a los nios
(as), para ese da asintieron un total de 19 nios.
Luego a las 8:20 am empezamos a rezar por nuestros
desayuno.
Despus de terminar de desayunar a las 8:50 am la
auxiliar se llev con ella el grupo de los nios y yo el
grupo de las nias para que se hicieran su aseo y
necesidades fisiolgicas.
Al regreso al saln nos sentamos todos en ronda donde
cantamos diferente canciones, seguidamente nos
91
Rutina del
desayuno.
Rutina de aseo
personal.
Conociendo mi
pas.
Participacin
docentepasante.
Actividad
Qu falta?
Dibujos de los
juegos
tradicionales,
participacin
docente.
Rutina del
bao.
Despedida.
Saludo.
Recibimiento
de los
nios(as).
Rutina del
desayuno.
Rutina de aseo
personal.
Juego de bingo.
234
235
236
sentamos en la mesa para jugar bingo y as dar chance

a la mae N. que terminara de realizar unas bolsas que
ello luego deban decorarla para regalrsela a su mam,
Al comenzar la decoracin de las bolsas los nios (as)
estaban muy emocionados al pintar las bolsas que le
regalaran a sus madres, lo que iban terminando iba a
jugar al espacio de su preferencia.
Al terminar recogimos los materiales que e estaban
utilizando y salimos para el parque.
Lleg la hora del bao,
237
Aproveche y revise la planificacin de la docente el

cual la tiene en orden y al da.
238
El da 06-05-09 al llegar al colegio nos recibi el

vigilante, nos abri la puerta dndonos los buenos das
a m y mi compaera Jennifer al que le
correspondimos el saludo, luego nos dirigimos a la
direccin para saludar a la directora, maestras y dems
trabajadores, despus de saludar nos dirigimos cada
una a nuestros salones
al estar ya en el aula comenc a ordenar la actividad
que se iba a realizar para ese da, al terminar, me
coloqu en la puerta para as darles la bienvenida a los
nios/as.
Luego a las 8:20 am empezamos a rezar por nuestros
desayuno.
luego a las 8:45 am salimos para el bao para que se
hicieran su aseo de las manos, boca y necesidades
fisiolgicas,
a las 9:10 am regresamos al aula donde nos colocamos
todos en la ronda, dndonos la bienvenida y
saludndonos, seguidamente cantamos diferentes
canciones
para luego para luego explicarles como se iba a realizar
la actividad que consista en realizar collares,
utilizando como materiales: flores de foami de
diferentes colores, pitillos de diversos colores y pasta
de diferentes colores. Los nios/as trabajaron muy
entusiasmados ya que el collar lo estaban haciendo
para regalrselos a sus madres.
Al terminar con la actividad a las 11:00 am cada nio/a
se fue a trabajar en el espacio que deseara.
239
240
241
242
243
244
92
Decoracin de
bolsas.
Relacin
(docente-nio).
Salida al
parque.
Hora del bao.
Revisin de
planificacin de
la docente.
Saludo.
Recibimiento
de los
nios(as).
Rutina del
desayuno.
Rutina de aseo
personal.
Ronda.
Relacin
(pasante-nio).
Actividad da
de las madres.
Construccin
de collares
Trabajo en los
espacios.
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252
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256
A las 11:30 am se llev a los nios/as para tomar su

bao.
Luego de estar baados y vestidos me desped de la
maestra y de los nios/as.
Al llegar a la institucin el da 07-05-09 a las 7:30 am
saludamos dando los buenos das al vigilante y a las
maestras que se encontraban all presente al entrar al
saln guard mis cosas
y me coloqu en la puerta para darles la bienvenida a
los nios que iban llegando y as, hasta que llegaron
todos.
A las 8:15 am todos guardamos silencio para rezar y
dar gracias por nuestros alimentos, al terminar de rezar,
todos comenzaron a desayunar a lo que yo iba pasando
por cada mesa para colocarles servilletas y abrirles el
juego a quienes no lo poda hacer.
A las 8:40 am terminaron a lo que yo me llev al grupo
de las nias para el bao, para su aseo y la auxiliar L. a
los nios,
formamos la ronda donde nos saludamos, cantamos, y
hablamos sobre el proyecto Conociendo mi pas.
Al terminar me dirig para el pasillo con un grupo de
nios/as donde nos sentamos en el piso, y sobre un
papel bond marcaron sus manos y le colocaron sus
nombres mientras que el otro grupo se encontraba en el
aula con la maestra N. realizando una actividad que no
haban hecho por no asistir a clase el da que se ejecut
dicha actividad, cuando termin con el grupo que tena
los llev de regreso para al saln para buscar a otro
grupo para que as grabaran tambin sus manos y ya
cuando tuvo listo el mural entramos todos a realizar
una actividad sobre el proyecto en ejecucin,
A las 11:30 am se llev a los nios/as para tomar su
bao.
Luego de estar baados y vestidos me desped de la
El da 08-05-09 al llegar al colegio y salud al
vigilante y luego a las docentes
con quien me dirig al saln mltiple para soplar los
globos y ayudar a decorar el saln para el acto de el da
de las madres que se realizara ese mismo da a las
9:00 am, motivo por el cual no hubo actividad como
tal.
93
Hora del bao.

Despedida.
Saludo.
Recibimiento
de los
nios(as).
Rutina del
desayuno.
Rutina de aseo
personal.
Ronda.
Relacin
(docentepasante-nios).
Actividad da
de las madres.
Mural
Hora del bao.

Despedida.
Saludo.
Decoracin del
saln mltiple.
Da de las
madres.
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267
268
Al terminar de decorar a las 9:15 am ya haban varios

representantes esperando para pasar al saln mltiple,
procedimos entonces a invitar a los representantes
para que pasaran al saln
y esperaran a que los nios del primer grupo pasaran
para realizar su acto, seguidamente paso el segundo
grupo y por ltimo el tercer grupo, cuando pasaron los
tres grupos,
los representantes salieron para la parte del comedor
donde se encontraba las mesas preparadas con los
pasapalos all conversaron, comieron, bebieron
y al terminar se despidieron para as darles cierre a la
jornada de ese da.
Al llegar al colegio el da 12-05-09 a las 7:30 am nos
encontramos con una mala noticia, y es que unos de los
vigilantes que all laboraban en la institucin, haba
muerto el cual me impresiono mucho,
seguidamente al pasar por la direccin salud a las
maestras que all se encontraban,
luego pase al aula guard mis cosas y sal para recibir y
darles la bienvenida a los nios/as, para ese da
asistieron las alumnas del 9 semestre el cual una de
ellas me ayud a recibir a los nios/as.
A las 8:20 am salimos con los nios/as al pasillo, el
cual mi compaera Jennifer y yo dirigimos el acto
cvico, donde cantamos distintas canciones, cantamos
una cancin en honor a la virgen
y luego rezamos para tomar el desayuno,
al terminar yo me lleve al grupo de las nias y la
auxiliar L. a los nios al bao, al terminar de lavarse
las manos y hacer sus necesidades fisiolgicas
regresamos al aula, donde all formamos a los nios/as
para as dirigirnos al saln mltiple donde ya estaban
los otros dos grupos, nos sentamos todos en el piso
mientras que la auxiliar de prctica del 9 se
encontraban en el saln mltiple con sus otras
compaeras organizando todo para recibir a los
nios/as presentndoles una obra de teatro. Nos
sentamos todos en el piso y as fue como dieron inicio
a la obra de tteres donde todos estaban atentos a la
obra, al terminar las preguntas les hicieron entrega de
cotillones a los nios/as, docentes y pasantes del
dcimo semestre.
Luego nos dirigimos cada pasante y docentes con su
94
Invitacin a los
representantes.
Presentacin de
los actos de los
tres grupos.
Compartiendo
con los
representantes.
Despedida.
Informacin.
Saludo.
Recibimiento
de los nios/as.
Acto cvico.
Rutina de
desayuno.
Rutina de aseo.
Presentacin de
obra de teatro.
Reunin de
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grupo a sus respectivas aulas, al llegar al saln nos

sentamos en ronda donde hablamos con los nios/as
sobre el respeto que deben de tener para sus
compaeros,
seguidamente la pasante del 9 semestre hizo su
presentacin ante todos jugando la papa se quema para
as saber sus nombres, luego de conocer el nombre de
todos/as los nios/as
seguidamente la pasante del 9 semestre hizo su
presentacin ante todos jugando la papa se quema para
as saber sus nombres, luego de conocer el nombre de
todos/as los nios/as se sentaron cada uno/as en sus
mesas para as trabajar con el mapa de Venezuela que
deban de aplicarles color, al terminar con esa actividad
continuaron con una serie de adiciones simples,
ya para las 11:30 am ya se encontraban tomando el
bao
y as al estar listos todos, me desped de ellos y de la
maestra.
El da 13-05-09 al legar en el colegio salud al
vigilante
y luego pase al aula a guardar mis cosas la cual se
encontraba la docente en el aula la salud y hablamos
sobre la planificacin para ese da, donde nos
basaramos en darles un repaso sobre los nmeros,
sustracciones y adiciones simples ya que hay algunos
nios/as que no se saben ni conocen los nmeros, al
terminar de hablar
me coloqu en la puerta para recibir y darles la
bienvenida a los nios/as.
A las 8:20 am rezamos para tomar el desayuno, as
todos los nios/as auxiliar, maestras y pasantes
tomamos nuestros desayunos,
al terminar de desayunar orden al grupo de nias y me
las lleve para el bao para que realizaran su aseo
personal,
al regreso al aula nos sentamos en ronda para
organizarlos y realizar las actividades de sustracciones
y adiciones simples, donde se les explic a un grupo
mientras que la maestra se encontraba con otro grupo
aplicndole otra actividad, luego nos rotamos de grupo
para que todos participaran en todas las actividades, as
pasamos toda la jornada,
a las 11:40 am se llevaron a los nios/as para que
tomaran su bao,
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grupo tema
respeto.
Docentepasante.
Actividad
conociendo mi
nombre.
Actividad
colorea el mapa
de Venezuela,
adiciones
simples.
Rutina del
bao.
Despedida.
Saludo.
Relacin
docentepasante.
Recibimiento
de los nios/as.
Rutina del
desayuno.
Rutina de aseo.
Actividad de
adiciones y
sustracciones
simples.
Relacin
Rutina del
bao.
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yo opte por despedirme de los nios/as y de las

maestras.
El da viernes 15-05-09 al llegar al colegio a las 7:30
am me encontr con unos representantes con sus
respectivos representados, a los que los salud dando
los buenos das, al estar ya dentro de la institucin me
dirig hacia el saln ya que no se encontraba nadie por
el pasillo, al llegar al saln aun no haba llegado nadie
guard mis cosas ,
10 min. ms tarde lleg la docente y luego fueron
llegando los nios/as poco a poco
a los que les mand a que buscaran sus libros de
nmeros para que realizarn actividades pendientes,
para ese da asistieron 19 nios en total.
A las 8:20 am les ped que guardarn sus libros para
rezar y luego tomar nuestro desayuno
al terminar de desayunar me llev a las nias para el
bao para que hicieran sus necesidades fisiolgicas,
al culminar retornamos al saln donde all eleg a 5
nios y 5 nias, para llevarlos al parque a realizar
actividades sobre los juegos tradicionales Metras que
todos deban de participar y cumplir con las reglas
impartidas por la pasante, dichas reglas consista en:
prestar atencin, jugar en equipo, en orden, respetarse
mutuamente y compartir, al finalizar con ese grupo, los
llev de vuelta para el saln y llevarme conmigo al
otro grupo que faltaba y de igual manera realizarn la
actividad que se estaba realizando en el parque, el
juego consista en meter la metra en la hueca, cuantas
veces la metiera se ganaba una metra, metra que se iba
guardando en una envase, que se hara entrega al final
a todos los nio/as la misma cantidad de metras por
igual,
al terminar regresamos al saln y all los sent en la
ronda, donde les le un cuento sobre los valores
llamado Itzelina y los rayos del sol luego de leer el
cuento les hice preguntas del mismo tales como: les
gust el cuento? Que fue lo que ms les gust? Qu
no les gust? Qu aprendieron? Y Qu se dieron
cuenta?,
despus de discutir sobre el cuento pasamos de nuevo a
las mesas para seguir trabajando con las actividades de
sumas y restas, conociendo los nmeros y letras,
completando oraciones etc.
Cuando terminaron con las actividades la maestra. N
96
Despedida.
Saludo.
Recibimiento.
Actividad con
los libros.
Asistencia.
Rutina del
desayuno.
Rutina de
higiene.
Actividad
metras.
Actividad
lectura de
cuento.
Actividades
didcticas.
Juego plasti-
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les sac los plasti-dedos

Hora de recibir su bao, al estar todos listos.
As me desped de las maestras y los nios/as.
El da martes 19-05-09 al llegar al colegio, donde ya se
encontraban algunos nios/as con sus representantes a
la espera de la hora de entrada a la institucin, salude
dando los buenos das, seguidamente entre y me dirig
para el aula donde ya se encontraba la auxiliar L. y la
maestra N a las que salud mientras guardaba mis
cosas donde siempre suelo guardarlas al llegar al saln.
A las 7:40 am comenzaron a entrar los nios/as, al
entrar al saln lo primero que hacen es dar los buenos
das, colocar sus meriendas en el estante, colocar el
cuaderno de comunicaciones y tareas en otro estante,
bajar las sillas de las mesas
y por ltimos buscar su libro y cartuchera para trabajar
en este lo cual lo utilizan hasta las 8:30 am
que es la hora del desayuno, lo guardan y no lo
vuelven a utilizar sino hasta el siguiente da, a la 8:20
am la oracin para tomar el desayuno
luego de terminar a las 8:45 am vamos a lavarnos las
manos y realizar las necesidades fisiolgicas,
al culminar regresamos al aula donde nos sentamos
todos en ronda el cual la pasante del 9 B. y yo
dirigimos la ronda cantando diversas canciones para
pasar a realizar las actividades planificadas para ese
da, B les ley un cuento sobre las comidas
tradicionales de Venezuela despus de terminar con el
cuento se les hizo preguntas sobre el cuento ledo, as
pasar a que ellos construyeran uno con solo observar
las imgenes, para culminarlo colorendolo,
seguidamente le aplique una actividad de seriacin y
por ltimo se cerr con un realitty donde ellos deban
colocar la cantidad de platos tpicos que les dijeran,
culminamos con la actividades pautadas para ese da.
La maestra N les coloc una comiquita para que se
distrajeran
Mientras se iban llevando a baar uno por uno.
A las 11:25 am paso por el aula la profesora Iliana para
revisar los planes, asistencias y explicarnos algunas
dudas al terminar con la Prof.
Me desped de la maestra y de los nios/as.
El da mircoles 20-05-09 al llegar a la institucin
97
dedo.
Rutina del
bao.
Despedida.
Saludo.
Recibimiento.
Actividad con
los libros.
Rutina del
desayuno.
Rutina de
higiene.
Actividad
platos tpicos
de Venezuela.
Pelcula.
Rutina del
bao.
Revisin por la
profesora
Iliana.
Despedida.
Saludo.
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salud al vigilante dando los buenos das y luego a las

maestras, directora, y dems empleados, al dirigirme al
saln me tope con mi compaera Jennifer conversamos
un rato hasta hacerse la hora de entrada de los nios/as,
despus de transcurrir 15 min. cada una se dirigi a su
aula, yo guarde mis cosas
fue as como comenzaron a llegar los nios/as a
quienes le daba la bienvenida y peda que sacaran su
cuaderno de comunicacin y su desayuno para despus
pasar a bajar las sillas
y por ltimos buscar su libro y cartuchera para trabajar
en este lo cual lo utilizan hasta las 8:15 am
a las 8:25 am se les orden guardar todo para rezar y
tomar sus desayunos, a lo que dos nios presentaron
dolor de cabeza, la auxiliar L los llev consigo para la
direccin para que le suministraran medicamento para
el malestar, mientras los otros nios/as continuaron
desayunado, al rato se incorporaron los dos nios
nuevamente en la rutina de desayuno,
desayunado, al rato se incorporaron los dos nios
nuevamente en la rutina de desayuno, al terminar cada
nio/a tomo sus bolso para ir al bao y asearse
al terminar regresamos para el saln donde estuvimos
sentados en el pasillo por 10 min. mientras las
muchachas de limpieza limpiaban y organizaban el
aula.
Al terminar de limpiar entramos y nos sentamos en
ronda, nos saludamos y luego discutimos sobre el
proyecto Conociendo mi Pas el cual hablamos sobre
las comidas tpicas de Venezuela, donde todos
recordaron muy bien ya que das anteriores se le haba
conversado sobre el tema, al hablar sobre los smbolos
patrios unos respondieron y otros no, y como se les
haba olvidado le dimos un repaso de todo lo hablado
del proyecto y fue as como fueron recordando todo, al
culminar la maestra se tuvo que ausentar por tal motivo
me tuve que hacer cargo de todo el grupo.
Los divid a todos para hacer las actividades de
adiciones, actividad que en la hoja blanca era un loro y
dentro del loro haban varias operaciones que deban
de resolver para luego comparar los resultados que se
encontraban debajo del loro, dependiendo del resultado
que diera iban a pintar las diferentes partes del loro
cuando todos los nios/as terminaron lleg una pasante
del Arturo Michelena para colocarles una pelcula y
hacer un compartir con ellos,
98
Recibimiento.
Actividad con
los libros.
Rutina del
desayuno.
Rutina de
higiene.
Limpieza en el
aula.
Conociendo
mi Pas.
Actividad de
adiciones.
Compartir.
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a las 11:30 se llev para que se baarn, al estar listos

todos
Me desped de ellos y de la maestra que ya para esa
hora estaba llegando.
El da 21-05-09 al llegar al colegio a las 7:30 am en la
puerta se encontraba la maestra. E. de guardia a la que
salud dndole los buenos das y as me dirig hacia el
saln para dentro, donde salud a los vigilantes que se
encontraban conversando y despus a las dems
maestras,
al entrar al aula ya se encontraban 2 nios, el cual les
di los buenos das y les ped que bajaran las sillas.
A las 8:00 am la maestra de guardia entr al saln para
informarme que el acto cvico sera dirigido por la
pasantes del dcimo semestre,
a las 8:20 am salimos al pasillo junto con todos los
nios/as all les dimos los buenos das le colocamos un
CD que iba diciendo todo lo que haran los nios/as al
cual escucharon atentos para poder realizar todo lo que
deca el CD, luego de terminarse le preguntamos qu
canciones queran cantar, a lo que cantaron la que ellos
quisieron y despus el acto cvico lo terminamos de
dirigir con otras canciones y juegos
al culminar oramos para pasar cada uno a su aula para
tomar sus desayunos.
Al entrar al saln cada nio/a tom su desayuno y se
sent en la mesa que se le indicaba,
al terminar llev a las nias a que realizaran su rutina
de higiene,
al regreso al aula nos sentamos en ronda para que los
nios/as hicieran un monologo con los tteres que
haban realizado anteriormente,
al terminar se les explic las actividades a realizar para
que las realizarn donde una de las actividades eran
sumas y las otras consistan en colorear las figuras que
comenzara con la letra T
a las 11:30 am se llevaron a los nios/as para que
tomaran su bao, al estar listos todos
Me desped de los nios/as y de las maestras.
Hoy viernes 22-05-09 al llegar al colegio a las 7:30 am
salud dndole los buenos das y as me dirig hacia el
saln, y despus a las maestras,
al entrar al aula ya se encontraban 2 nios, el cual les
di los buenos das donde ellos respondieron de igual
manera,
99
Rutina del
bao.
Despedida.
Saludo.
Recibimiento.
Informacin.
Acto cvico.
Rutina del
desayuno.
Rutina de
higiene.
Monlogo con
tteres.
Actividad de
sumas y figuras
con la letra T.
Rutina del
bao.
Despedida.
Saludo.
Recibimiento.
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el cual para este da asistieron 16 nios de las cuales

seis eran nias y diez nios,
al guardar mis cosas, les ped que buscaran sus libros
para que realizaran sus actividades pendiente.
A las 8:15 am entr la maestra I. para informar que ya
debamos salir al pasillo para dar inicio al acto cvico,
les orden a los nios/as a que guardaran sus cuadernos
y sus cartucheras para salir al pasillo a cantar diversas
canciones
y por ltimo la oracin para entrar a las distintas aulas
para tomar sus respectivos desayunos
A las 9:15 am se llev a los nios/as para el bao para
que realizaran sus necesidades fisiolgicas,
al regreso al saln nos sentamos todos en ronda donde
se les explic sobre las actividades a realizar,
actividades que realizaron en los diferentes espacios, la
primera consista en puntear el mapa de Venezuela,
para luego rasgarlo y pegarlo en papel lustrillo, la
segunda era plasmar sobre las plantillas las diferentes
figuras, la tercera seguir la secuencia de los nmeros
para descubrir el dibujo que en este se encontraba y el
cuarto espacio la pasante les lea un cuento escogido
por los nios/as y luego ellos deban redactar el cuento
sobre lo que ms les gust,
as se termin la jornada dira, ya baados y vestidos
salieron a tomar sus almuerzos para el comedor
Y fue as como me desped de los nios/as desendoles
buen provecho.
El da 26-05-09 al llegar a las 7:30 am al colegio, ya se
encontraban algunos transportes en las afuera de la
institucin esperando la hora para as dejar a los nios
en la puerta para que entraran, al entrar salud al
vigilante y luego a las pasantes, maestras a la directora
y dems empleados.
Me dirig para el saln para guardar mis cosas y
esperar la llegada de los nios/as, a las 7:40 am los
salud dndoles los buenos das e indicndoles lo que
deban de hacer mientras llegaba la hora del acto
cvico, en lo que se encontraban realizando la actividad
en el libro de los nmeros yo los supervisaba y al
mismo tiempo organizaba la actividad se realizara
para ese da.
100
Asistencia.
Actividad con
los libros.
Acto cvico.
Rutina del
desayuno.
Rutina de
higiene.
Breve
explicacin
sobre la
actividad.
Trabajo en los
diferentes
espacios.
Hora del bao.

Hora del
almuerzo.
Despedida.
Saludo.
Recibimiento
de los nios/as.
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A las 8:15 am guardaron todas sus cosas para salir al

pasillo para hacer acto de presencia en el acto cvico,
donde se les dio la bienvenidas a todos y cantar as
diversas canciones, seguidamente se rezo a la Virgen
Mara
luego oramos para que cada grupo se retirara as a sus
aulas para que tomasen sus desayunos,
al terminar de desayunar, la pasante B llev a los nios
y luego yo me llev a las nias como siempre lo hago,
al regresos para el saln nos sentamos todos en ronda,
donde cantamos, hablamos sobre el proyecto, luego se
les ley un cuento, , inmediatamente se les explic las
actividades a realizar en cada espacio, donde cada
nio/a al terminar la actividad en los diferentes
espacios, pasaron a realizar una actividad con la
pasante B y al terminar,
ya era la hora del bao as que se procedi a llevarlos
al bao para que tomaran su bao,
al estar listos todos los nios/as me desped as de la
Al llegar al colegio el da jueves 28-05-09, salud a los
nio/as que se encontraban en la puerta de la
institucin, al entrar salud dndoles los buenos das al
vigilante y luego a las pasantes, maestras, a la directora
y dems empleados.
cvico, en lo que se encontraban realizando la actividad
en el libro de los nmeros yo los supervisaba y al
mismo tiempo organizaba la actividad se realizara
para ese da.
diversas canciones, seguidamente se rez a la Virgen
Mara
luego oramos para que cada grupo se retirara as a sus
aulas para que tomasen sus desayunos,
al terminar de desayunar, la auxiliar L llev a los nios
y luego yo me llev a las nias como siempre lo hago,
al regreso al saln para formar la ronda entr la
directora para informarnos sobre la visita de las
estudiantes y profesoras del instituto la UNEFA,
101
Acto cvico.
Rutina del
desayuno.
Rutina de
higiene.
Actividad en
los espacios
Rutina del
bao.
Despedida.
Saludo.
Recibimiento
de los nios/as.
Acto cvico.
Rutina del
desayuno.
Rutina de
higiene.
Visita de la
UNEFA.
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354
355
motivo por el cual debamos de salir al pasillo con los

nios/as, al estar ya listos todos los grupos en el
pasillos, la chicas, chicos y profesoras e presentaron, le
explicaron a los nios/as el porqu de su visita en la
institucin, all les dieron una charla sobre la tcnicas
del cepillado, y de cuantas veces al da se deban de
cepillar los dientes, luego de su breve charla, les
hicieron preguntas a los nios/as sobre lo ya hablado y
le mostraron el modelo de los dientes para que los
nios/as pasaran al frente y dieron una demostracin
de cmo se debe cepillar los dientes, seguidamente le
mostraron unos objetos e inmediatamente ensearles
varias letras donde ellos deban de indicar con que letra
se escriba el objeto mostrado y as le fueron
obsequiando cotillones a todos los nios/as, docentes,
maestras y pasantes, al culminar se despidieron dando
las gracias por permitirles dar la charla en el Teotiste
Arocha de Gallegos.
De regreso al saln a las 10:00 am nos colocamos en
ronda para explicar la actividad a realizar, y dar
libertad a cada nio/a que escogieran el espacio donde
deseara trabajar ya que los diferentes espacio se
encontraban diferentes actividades que todos deban de
rotar para pasar a todos los espacio y realizar todas las
actividades, la actividad consista en realizar rboles
con papel de construccin, lustrillo, colores y papel
celofn, con estos diferentes materiales los nios/as
deban de construir rboles con todos los materiales
expuestos y con esa actividad culminamos la jornada
para ese da.
ya a las 11:40 am se procedi a llevarlos al bao para
que tomaran su bao,
Y fue as como me desped de los nios/as y maestras.
Hoy martes 02-06-09 al llegar a las 7:30 am al colegio,
ya se encontraban algunos transportes en las afuera de
la institucin esperando la hora para as dejar a los
nios en la puerta para que entraran, al entrar salud al
y dems empleados.
cvico,
en lo que se encontraban realizando la actividad en el
libro de los nmeros yo los supervisaba y al mismo
102
Trabajo en los
diferentes
espacios.
Rutina del
bao.
Despedida.
Saludo.
Recibimiento
de los nios/as.
Actividades en
los libros.
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tiempo organizaba la actividad se realizara para ese

da.
diversas canciones,
seguidamente , oramos para que cada grupo se retirara
as a sus aulas para que tomasen sus desayunos, al
terminar de desayunar,
se procedi a llevar a los nios y nias para su rutina
diaria de higiene,
al regresos nos sentamos en ronda y discutimos todos
con que proyecto queran trabajar, donde unos dijeron
que queran aprender ms sobre su cuerpo, la
naturaleza, el sol, los carros y el resto que quera
aprender a leer y escribir motivo por el cual gano esa
temtica ya que obtuvo mayor puntaje luego de
discutir con que temtica se trabajara procedimos a
escoger el nombre del proyecto que lleva por nombre
Leer y Escribir es Fcil despus de culminar de
elegir el nombre del proyecto
proced a explicarles la actividad, que consista en
colorear de color azul todos los 1, los 2 de rojo, 3 de
color verde y as hasta llegar al nmero 5 y descubr el
dibujo que se encontraba en dicha actividad, al
terminar pasaron a la actividad de la pasante del 9
semestre, mientras ella ejecutaba su actividad
yo me encontraba realizando una cartelera para luego
pasar a pintar las estrellas que sern utilizada en el acto
de la graduacin del tercer grupo,
Los nios/as fueron llevados para que tomaran su
bao,
Me desped de los nios/as, maestra.
Mircoles 03-06-09 al llegar a las 7:30 am al colegio
junto a mi compaera Jennifer, ya se encontraban
algunos representantes con sus representados en las
afuera de la institucin esperando la hora para as dejar
a los nios en la puerta para que entraran, al entrar
saludamos al vigilante y luego a las pasantes, maestras
a la directora y dems empleados.
Nos dirigimos para el saln para guardar nuestras
cosas y esperar la llegada de los nios/as, a las 7:40 am
los salud dndoles los buenos das e indicndoles lo
que deban de hacer mientras llegaba la hora del acto
103
Acto cvico.
Rutina de
desayuno.
Rutina de
higiene.
Seleccionando
el nombre del
nuevo proyecto.
Relacin
Actividad
descubriendo el
dibujo secreto.
Realizando
cartelera y
pintando
estrellas.
Rutina del
bao.
Despedida.
Saludo.
Recibimiento
de los nios/as.
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cvico,
en lo que se encontraban realizando la actividad en el
libro de los nmeros yo los supervisaba y al mismo
tiempo organizaba la actividad se realizara para ese
da.
donde fue dirigido por las pasantes del 9 semestre
diversas canciones,
diaria de higiene,
al regresos nos sentamos en ronda por lo que estuve a
cargo de todo el grupo ya que la docente no se
encontraba en la institucin, al estar sentados en la
ronda hablamos sobre el mal comportamiento que
haban venido teniendo para con sus compaeros/as ya
que se la pasan gritndose, pegndose y burlndose
unos con los otros, al terminar de platicar con ese
tema, se les pregunt cmo se llamaba el nuevo
proyecto en ejecucin para luego en el pizarrn colocar
unas letras que ellos deban decir cual era, que palabra,
objeto, fruta se escriba con ella, al terminar con la
ronda pasamos a las mesas donde los nios/as deban
de puntear la letra A para sacarla, pintarla y luego
pegarla en hoja de construccin,
al terminar con la actividad continuamos con los libros
de los nmeros divertidos
y al mismo tiempo se llevaba en pequeos grupos para
la hora de su bao y as hasta estar listo todos nada
ms para la hora del almuerzo,
Me desped de los nios/as, maestra.
Al llegar al colegio junto a mi compaera Jennifer, el
da 04-06-09 ya se encontraban algunos representantes
con sus representados en las afuera de la institucin
esperando la hora para as dejar a los nios en la puerta
para que entraran, al entrar saludamos al vigilante y
luego a las pasantes, maestras a la directora y dems
empleados.
Nos dirigimos cada una para el saln para guardar
nuestras cosas y esperar la llegada de los nios/as, a las
7:40 am los salud dndoles los buenos das e
104
Actividades en
los libros.
Acto cvico.
Rutina de
desayuno.
Rutina de
higiene.
Conociendo las
letras y
armando
palabras.
Actividad con
los libros.
Rutina del
bao.
Despedida.
Saludo.
Recibimiento
de los nios/as.
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indicndoles lo que deban de hacer mientras llegaba la

hora del acto cvico,
Mientras los nios/as se encontraban realizando la
actividad en el libro de los nmeros yo los supervisaba
y al mismo tiempo organizaba la actividad se
realizara para ese da.
diversas canciones,
diaria de higiene,
al regresos nos sentamos en ronda, donde lemos un
cuento titulado Roberta donde los nios/as
escucharon todos muy atentos al culminar se les hizo
diferentes preguntas, las cuales respondieron muy bien,
seguidamente pasamos todos a sus mesas donde un
grupo deba de hacer el abecedario con el dibujo de
cada letra que se mostraba en la pared, por otro lado el
otro grupo se les ley un cuento que lleva por nombre
Zanahorio despus de terminado el cuento se les
hicieron una serie de preguntas sobre el cuento para
luego entregarles un material fotocopiado con las
distintas caras zanahorio, donde deban de decir que
estaba haciendo zanahorio y fue as como se
terminaron las dos actividades.
A las 11:00 am lleg la madre de nio E. con donas y
refresco para que lo compartieran con sus compaeros
ya que E. se encontraba de cumpleaos, todos le
cantamos el cumpleaos feliz, se tomaron fotos,
tomaron refresco y comieron donas,
luego regresamos al saln para luego ir a tomar el
bao,
Seguidamente me desped de los nios/as, maestra.
Al llegar al colegio junto a mi compaera Jennifer, el
da 09-06-09 ya se encontraban algunos representantes
con sus representados en las afuera de la institucin
esperando la hora para as dejar a los nios en la puerta
para que entraran, al entrar saludamos al vigilante y
luego a las pasantes, maestras a la directora y dems
empleados.
A las 7:40 am los salud dndoles los buenos das e
105
Actividades en
los libros.
Acto cvico.
Rutina de
desayuno.
Rutina de
higiene.
Lectura de
cuentos.
Celebrando
cumpleaos.
Rutina del
bao.
Despedida.
Saludo.
Recibimiento
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394
395
indicndoles lo que deban de hacer mientras llegaba la

hora del acto cvico,
actividad en los libros de los nmeros como lo hacen
todos los das al llegar al colegio yo los supervisaba y
al mismo tiempo organizaba la actividad se realizara
para ese da.
diversas canciones,
seguidamente, oramos para que cada grupo se retirara
diaria de higiene,
al regresos nos sentamos en ronda, donde discutimos el
proyecto en ejecucin y la actividad que se realizara
para ese da al culminar de dar las explicaciones e
instituciones todos se sentaron en donde haba
desayunado cada nio/a, seguidamente yo pase por las
mesas de cada uno/ , el cual les le un cuento, para que
ellos despus construyeran un cuento con lo que ms le
haba gustado de la historia narrada, para finalizar se
les hizo entrega de hojas en blanco, tijeras y cartillas
para que cada nio/a recortara las letras con que se
escriba su nombre y luego armarlas en la hoja blanca,
luego se llev a los nios/as para que as tomaran su
bao.
Seguidamente me desped de los nios/as, maestra.
y dems empleados.
cvico,
todos los das al llegar al colegio yo los supervisaba y
al mismo tiempo organizaba la actividad se realizara
para ese da.
106
de los nios/as.
Actividades en
los libros.
Acto cvico.
Rutina de
desayuno.
Rutina de
higiene.
Lectura y
construccin de
cuentos.
Rutina del
bao.
Despedida.
Saludo.
Recibimiento
de los nios/as.
Actividades en
los libros.
396
397
398
399
400
401
402
403
404

diversas canciones, diferentes canciones sobre Cmo
se encontraba el da?
diaria de higiene,
la auxiliar Y. llev a los nios y luego yo me llev a las
nias como siempre lo hago, al regreso al saln
formamos dos filas para salir y montarnos en el
transporte que prest la Alcalda de Naguanagua para
el traslado de los nios/as, maestra, auxiliar, pasantes y
la directora a la tienda de mascota, al llegar nos dieron
la bienvenida para luego darnos el recorrido por toda la
tienda mostrndonos los diferentes animales que all se
encontraban, y al mismo tiempo nos dieron una breve
charla sobre los animales en exhibicin, en la tienda se
pudo observar, dos tipos de razas de perros, gatos,
hmster, camalen, ureon, tortuga, entre otros, al
finalizar el recorrido nos brindaron una merienda al
terminar de merendar, cantamos, bailamos y luego nos
despedimos cantando la cancin del amor al dueo y
dems trabajadores dndoles as nuestros
agradecimientos por su recibimiento,
al llegar a la institucin nos dirigimos al aula donde
tomaron agua y se les hizo entrega de un lpiz y una
hoja en blanco para que dibujaran los diferentes
animales y lo que ms les haba gustado de la tienda,
a las 11:30 am se fueron llevados todos los nios/as
para la hora de su bao.
En los que los estuvieron todos baados y vestidos me
desped de ellos y de la maestra.
Al llegar a la institucin el da 16-06-09 salud al
vigilante dando los buenos das y luego a las maestras,
directora, y dems empleados, me dirig al saln
mltiple junto a mi compaera Jennifer para organizar
el saln, ya que para ese da estaba pautada la
socializacin cuyo proyecto llevaba por nombre Con
mi Imaginacin me Monto en mi Carrito, me Subo al
Avioncito y Navego en mi Barquito.
107
Acto cvico.
Rutina de
desayuno.
Rutina de
higiene.
Visita a la
tienda de
mascota Small.
Actividad
dibujo de los
animales de la
tienda.
Hora del bao.
Despedida.
Saludo.
Recibimiento
de los nios/as.
405
406
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408
409
410
411
412
413

cvico,
todos los das al llegar al colegio,
seguidamente , oraron para que cada grupo se retirara
diaria de higiene,
al terminar de decorar el saln cada una se dirigi a su
aula para que llegarn los representantes ya que dicha
socializacin estaba pautada para las 9:30 am, al llegar
la hora nos dirigimos al saln mltiple con los tres
grupos, all organizamos por grupos,
luego de estar todos organizados y en silencio,
comenz la maestra. I. a darles la bienvenida y luego
Jennifer, explico cada espacio donde se encontraban
los trabajos de los nio/as y de cmo fue elaborado, as
los representantes iban pasando por los diferentes
espacios y observando los trabajos de sus
representados, al finalizar se pas a la mesa de
refrigerio donde se les reparti a los nios/as y los
adultos se sirvieron por si solos, al culminarse el
refrigerio cada grupo fue a su aula,
nos colocamos en ronda donde all se les ley un
cuento sobre los conejos, al terminar se les pregunt
que les haba parecido, de qu trataba el cuento? Qu
fue lo que ms les gust y lo que no le gust del
cuento?, seguidamente, se les hizo entrega de unos
porta nombre, con los nombres de cada uno/a, el cual
se deca cualquier letra y se les preguntaba qu
nombre de ellos llevaba esa letra?, al pasar con todos
los nombres
salimos para el patio para aplastar todas las latas que
fueron recolectadas,
al terminar regresamos nuevamente al aula, donde los
nios/as continuaron con las actividades en el libro de
nmeros, mientras los iban a buscar para baarse,
108
Actividades en
los libros.
Acto cvico.
Rutina de
desayuno.
Rutina de
higiene.
Invitacin al
saln mltiple.
Socializacin.
Lectura de
cuento y
conociendo las
letras de mi
nombre.
Aplastando
latas
recolectadas.
Hora del bao.
414
415
416
417
418
419
420
421
Al llegar a la institucin el da 17-06-09 salud al

vigilante dando los buenos das y luego a las maestras,
directora, y dems empleados, me dirig al saln
mltiple junto a mi compaera Jennifer para organizar
el saln, ya que para ese da estaba pautada la
socializacin cuyo proyecto llevaba por nombre
Jugando y Cantando voy Conociendo mi Pas.
cvico,
seguidamente , oraron para que cada grupo se retirara
diaria de higiene,
al terminar de decorar el saln cada una se dirigi a su
aula para que llegarn los representantes ya que dicha
socializacin estaba pautada para las 9:30 am, al llegar
la hora nos dirigimos al saln mltiple con los tres
grupos, all organizamos por grupos,
a las 9:40 am se procedi a comenzar con la
socializacin donde se recibi a los nios/as,
representantes y docentes de los otros grupos, se
comenz por preguntarles a los nios/as del tercer
grupo el nombre del proyecto, para luego continuar
con preguntas tales como: Cules son los smbolos
patrios?, Qu significa cada smbolo?, Cuntos
colores tiene la Bandera y que significa cada uno de
ellos?, Cules son las comidas tpicas?, Cules son
los dulces tpicos?, Cules son los juegos
tradicionales?, Cules son los instrumentos musicales
y msicas tradicionales?, las preguntas que no
respondan los nios se le preguntaban a los
representantes y ellos los respondan, al terminar con la
socializacin, se pas a la mesa donde se les reparti
cachapas, jugo de papeln con limn y dulce de arroz
109
Saludo.
Recibimiento
de los nios/as.
Actividades en
los libros.
Acto cvico.
Rutina de
desayuno.
Rutina de
higiene.
Invitacin al
saln mltiple.
Socializacin.
422
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425
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428
429
430
431
432
433
con leche a los nios/as, representantes, docentes y

pasantes que all se encontraban y fue as como le
dimos cierre al proyecto.
al terminar regresamos nuevamente al aula, mientras
los iban a buscar para baarse,
despedimos de los nios/as, maestras.
y dems empleados.
cvico,
se encontraba el da? Si estaba nublado o soleado?
diaria de higiene,
llev a los nios y luego yo me llev a las nias como
siempre lo hago, al regreso al saln cada nio/a
tomaron sus asientos para luego entregarles un material
fotocopiado en donde haba plasmado un dibujo que
ellos deban aplicarles color, dibujo que les regalara a
cada padre, mientras los nios/as realizaban la
actividad, yo me encontraba con otra pasante
realizando las tarjetas donde se pegara el dibujo
pintado por cada nio/a,
al terminar regresamos nuevamente al saln, para
esperar que cada nio/a fueran baados y vestidos,
despedimos de los nios/as, maestras.
110
Hora del bao.

Despedida.
Saludo.
Recibimiento
de los nios/as.
Actividades en
los libros.
Acto cvico.
Rutina de
desayuno.
Rutina de
higiene.
Actividad del
da del padre.
Hora del bao.

Despedida.
Saludo.
434
435
436
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438
439
440
441
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444
445
446
y dems empleados.
cvico,
diversas canciones, diferentes canciones
diaria de higiene,
al regreso al saln, continuamos con las tarjetas ya que
el di jueves haban faltado varios nios/as, mientras
ellos continuaban con sus dibujos yo me encontraba
fuera del saln realizando una cartelera para la
graduacin de los nios/as del tercer grupo,
para ese da los chicos del colegio la Begoa hicieron
sus fiesta de despedidas, donde le colocaron msica a
los nios/as y all se entretuvieron toda la maana
hasta que fueron llevndolos para su hora del bao.
Luego que los nios/as tomaron su baado y vestidos
me desped as de los nios/as y la maestra.
vigilante
al dirigirme para el saln para guardar mis cosas y
cvico,
diversas canciones, diferentes canciones
111
Recibimiento
de los nios/as.
Actividades en
los libros.
Acto cvico.
Rutina de
desayuno.
Rutina de
higiene.
Actividad del
da del padre.
Cierre del
colegio la
Begoa.
Hora del bao.
Despedida.
Saludo.
Recibimiento
de los nios/as.
Actividades en
los libros.
Acto cvico.
447
448
449
450
451
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457
458

diaria de higiene,
al regreso al saln, nos sentamos en ronda donde se
hablo con los nios/as sobre en qu colegio iban a
estudiar y que deban de portarse bien y estudiar
mucho ya que iban a pasar a otra etapa, donde ellos
escucharon con mucha atencin lo que se estaba
hablando,
Luego se dividi a los nios/as en columna para ir a
ensayar el acto de graduacin,
hasta que fueron llevndolos a tomar su bao.
Luego de tomar su baado y ser vestidos me desped
as de ellos y la maestra.
Al llegar al colegio a las 7:30 am salud dando los
buenos das al vigilante en lo que se ofreci en
ayudarme a llevar las cosas para el saln mltiple para
organizar lo de la actividad de cierre en el colegio y a
los otros trabadores que all se encontraban.
Me dirig para el saln para saludar a los nios/as y
maestra e informarle que iba a estar en el saln
mltiple para organizar el cierre con los nios/as
Luego me dirig al saln mltiple al entrar aun no
haban llegado mis dems compaeras as que arreglar
lo que tena a la mano para dar chance a que llegaran
las dems, en lo que llegaron las dems muchachas
procedimos a terminar de montar la decoracin del
saln, organizar donde se colocaron los cotillones, los
pasapalos, jugo, el sonido, al terminar de armar todo,
pasamos por los diferentes aulas para pasar buscando
a los nios/as, al estar todos en el saln organizados
por grupos le explicamos que actividad realizaramos y
en qu consista,
as procedimos a darles una bailoterapias, donde ellos
deban de realizar todos los pasos que relazaramos
nosotras, luego de terminar con la bailoterapia se
realizo un concurso de baile, donde haban seis
regalos. Dos para los nio de primer grupo uno para las
nias y otro para los nios, Dos para los nio del
segundo grupo uno para las nias y otro para los nios,
Dos para los nio del tercer grupo uno para las nias y
otro para los nios
Luego de terminar con la actividad, se procedi a
112
Rutina de
desayuno.
Rutina de
higiene.
Relacin
docentepasante-nios.
Ensayo del acto

de graduacin.
Hora del bao.
Despedida.
Saludo.
Recibimiento
de los nios/as.
Decorando el
saln mltiple
para realizar el
cierre de
prctica.
Explicacin de
la actividad a
realizar.
Bailoterapia.
Refrigerio.
459
460
darles un refrigerio a todos los nios/as, pasantes,

docentes y dems empleados. Al terminar de tomar el
refrigerio los nios/as nos dieron las gracias por la
fiesta dicindonos que les haba gustado mucho.
Al terminar cada grupo fue llevado a su aula para
seguidamente fueran a tomar su bao.
Luego que los nios/as tomaron su baado y vestidos
me desped as de los nios/as y la maestra.
Hora del bao.

Despedida.
Nombre de la Institucin: C.E.I Teotiste Arocha de Gallegos.

Nivel o Grado: 1er y 3er nivel
Nombre de la Maestra: Y.A. N.R.S.G.
Investigadora: Jennifer Canelo y Fanny Borges
Instrumentos: Entrevistas
Cuadro N 10
Cdigo
Numrico
461
462
463
Texto
Categoras
Conocen el Currculo de educacin Inicial y

todo lo que dice acerca de la educacin Inicial,
especficamente la educacin preescolar?
Haga un breve resumen.
Si, el currculo de Educacin
Preescolar es el instrumento que orienta al
docente en su actuar pedaggico. En ste se
contempla la evaluacin en la fase preescolar,
la forma de planificar las actividades, y los
objetivos y aprendizajes esperados en cada
uno de los componentes de las reas de
Aprendizaje.
Creen que es importante cumplir con todo lo
establecido all? Por qu?
Si es importante cumplir con lo establecido en
el currculo de Educacin Inicial porque ste
es la gua del docente no solo para evaluar el
proceso de enseanza-aprendizaje o para
planificar cada una de las actividades que se
van a ejecutar durante la jornada diaria. El
Currculo de Educacin Inicial ofrece al
docente orientacin en cada una de las reas
de desarrollo del nio de 0 a 6 aos para
ofrecer una Educacin Integral
Trabajan con actividades ldicas que
113
Instrumento de
orientacin al
docente.
Gua para el proceso

de enseanzaaprendizaje.
464
465
466
467
468
469
desarrollen los procesos lgicos matemticos?

Cules?
Si, entre estas actividades estn:
conocimiento de las formas geomtricas a
travs del uso de utensilios y objetos comunes
en donde puedan identificarlas, seriacin
numrica contando en voz alta cuando juegan
al escondite o cuando dicen su edad, medir o
pesar materiales para realizar experimentos
sencillos en el espacio de Experimentar y
Descubrir.
Incentivan la lectura y escritura en los nios a
temprana edad? De qu manera?
Si, la lectura y escritura se estimula a
travs del contacto libre y espontneo con el
material impreso ya sean libros, revistas,
cuentos. As mismo, mediante las canciones,
juegos de rondas y por supuesto, el dibujo
libre.
Creen que esta jornada de actualizacin les
va a servir para reforzar sus conocimientos?
S, todo taller, curso o charla sirve para
reforzar conocimientos, aclarar dudas y
adquirir nuevos conocimientos.
Si tengo conocimiento de Currculo de
Educacin Inicial. En l se desarrolla la accin
pedaggica en ambientes de aprendizajes,
donde tanto el nio-nia y la docente tienen
libertad de escoger segn la necesidad e
inters. Tenemos: Armar y Construir,
Representar e Imitar, Expresar y Crear,
Experimentar y Descubrir.
Si, se le ha dado ejecucin y funciona
de acuerdo a la planificacin que se realice.
Cules?
Utilizando estrategias como: Domino,
Loteras, Seriacin, Canciones, etc.
114
Si se trabaja con
actividades LgicoMatemtico.
Si se trabaja con
actividades de
Lectura y Escritura.
Reforzar
conocimientos.
Instrumento de
orientacin al
docente
Gua para el proceso

de enseanzaaprendizaje
Si se trabaja con
actividades LgicoMatemtico
470
471
472
473
474
475
476
477

Si, leyendo cuentos, tteres, rayar,
escribir, Flash-card, hacer dibujos donde ellos
manifiesten lo que representa.
Recortar letras, hacer composicin de
palabras, entre otros.
Si.
Si, el currculo de Educacin Inicial hace
referencia a formar individuos como ser
social, capaz de responder y participar en la
transformacin social, se inicia a la edad de 3
aos hasta 6 aos.
Si, para lograr que todas las actividades y
los aprendizajes se den satisfactoriamente.
Cules?
Si, seriacin, canciones, clasificaciones
por forma, color y tamao.
Si, lectura de cuentos a travs de revistas,
peridicos, canciones e imgenes,
Si, ayuda a reforzar los conocimientos y
aclarar ciertas dudas que en ocasiones se
presentan.
Cmo se sintieron durante la jornada de los
talleres? Consideran que fueron productivos?
Considero que los talleres realizados
fueron ms que para adquirir nuevos
conocimientos, para reforzar o refrescar los
conocimientos que ya las docentes poseen
referentes a las temticas tratadas.
Qu nuevos aportes obtuvieron sobres las
actividades ldicas que desarrollan los
procesos lgicos matemticos? Cules?
115
Si se trabaja con
actividades de
Lectura y Escritura
Reforzar
conocimientos
Formacin del
individuo
Logro de los
aprendizajes
Si se trabaja con
Si se trabaja con
actividades de
Lectura y Escritura
Reforzar
conocimientos
Reforzar los
conocimientos
adquiridos
Uso de los espacios

exteriores
478
479
480
481
482
483
Con respectos a los procesos lgicosmatemticos, fue interesante el uso del espacio
exterior en la adquisicin de estos procesos, es
decir, la importancia de planificar ms
actividades donde el nio/a adquiera la nocin
temporo-espacial, lateralidad, equilibrio entre
otros, en contacto con la naturaleza.
Qu nuevos aportes obtuvieron sobre la
lectura y escritura en los nios/as a temprana
de edad?
Realmente creo que los puntos tratados en
este taller fueron para reforzar los
conocimientos adquiridos en nuestra
formacin profesional, ya que los niveles de la
lengua escrita es una de las primeras cosas que
estudiamos tanto el desarrollo evolutivo del
nio como en la lecto-escritura.
ambientacin del aula de preescolar?
Con respecto a la ambientacin del aula de
preescolar, me pareci muy interesante y de
provecho ya que aclaramos muchas dudas,
porque han sido mucha las cosas que se han
dicho de este tema sobre lo que se puede y no
se puede hacer en el aula.
Cmo se sintieron durante la jornada de los
talleres? Consideran que fueron productivos?
Si fueron de ayuda para reforzar
aprendizajes que se han aprendido a lo largo
de la carrera.
Qu nuevos aportes obtuvieron sobres las
actividades ldicas que desarrollan los
procesos lgicos matemticos? Cules?
Se reforz la parte terica, no se hicieron
estrategias.
lectura y escritura en los nios/as a temprana
de edad?
Permitir al nio/a ser libre al realizar las
actividades de acuerdo al nivel en el cual se
encuentra el nio, pre-silbico, silbico entre
otros.
ambientacin del aula de preescolar?
No se puede recargar mucho los salones,
ambientar de acuerdo al proyecto con el cual
116
Reforzar los
conocimientos
adquiridos
Aclarar dudas
Reforzar
conocimientos
Reforzar la teora
Trabajo libre
Adecuar la
ambientacin
se est trabajando.
Jerarquizacin de Categoras.
La jerarqua es el orden de los elementos de una serie segn su valor. De igual
modo, es la disposicin de personas, animales o cosas, en orden ascendente o
descendente, segn criterios de clase, poder, oficio, categora, autoridad o
cualquier otro asunto que conduzca a un sistema de clasificacin.
En una determinada sociedad, la jerarqua es el orden de los elementos
existentes, ya sean polticos, sociales, econmicos u otros.
Las organizaciones jerrquicas son aquellas que piensan que todo tiene un
valor, las personas, las cosas, los animales, todo. Son aquellas personas que se
juntan y forman un grupo cuyo objetivo es determinar el valor y la posicin de
personas y cosas.
La jerarqua es la estructura social ms frecuente en el mundo de los animales,
ya que establece un orden de dominacin: la superioridad de un animal sobre los
dems suele ser resultado de relaciones agresivas. El grado de poder y fuerza de
un animal determina su posicin en este orden, que es reconocida por los dems
miembros del grupo. Las estructuras jerrquicas benefician a la supervivencia de
algunas especies, ya que pueden reducir el nmero de luchas e intensificar la
supervivencia de los seres ms fuertes, manteniendo el desarrollo gentico de las
especies.
En el ser humano, existen y existieron culturas sin jerarquas estables, otras
totalmente igualitarias, u otras de carcter anrquico. En cambio, son ms
frecuentes las sociedades con jerarquas prcticamente inamovibles, a pesar de
claras desigualdades sociales desfavorables a las clases ms bajas. Al cambio
117
rpido de este orden se le denomina revolucin. La jerarqua es en s un orden

reglamentario de una especie en cadena.
La categorizacin permite la comparacin de datos heterogneos, al reducirlos
a una escala comn, permitiendo comparar situaciones expresadas en unidades de
distinta naturaleza.
Esta categorizacin permite aplicar el modelo de Rasch para la determinacin
de una medida de un referente comn en el conjunto de los datos, con objeto de
encontrar una jerarquizacin.
El Modelo de Rasch, proporciona tambin los desajustes, que nos permiten
determinar hasta qu punto son coherentes los datos como manifestaciones del
propuesto referente comn.
El Modelo de Rasch tuvo su concepcin en educacin, permitiendo jerarquizar
a los alumnos segn sus respectivos conocimientos, a travs de las evaluaciones
de un test de inteligencia. Las consideraciones expuestas a lo largo del presente
trabajo contribuyen a ampliar el marco de aplicacin del Modelo de Rasch.
Cuadro N 11: Jerarquizacin de los diarios de campos y entrevistas.
Categoras
emergentes
Intercambio entre
pasantes y Maestras.
Interpretacin
N de Categoras
Durante la realizacin de la
jornada diaria, la mayora de los
das, siempre exista un momento
en que la maestra y la pasante
intercambiaban ideas sobre las
actividades que se ejecutaran ese
da y planificar las siguientes de
manera conjunta, igualmente se
hablaba sobre aspectos que se
deban de mejorar y reforzar en
los nios, ya que es importante ir
evaluando todo el proceso de
2, 26, 35, 89, 91, 215, 218,

224, 226, 234, 251, 274,
278, 356, 449.
118
Acercamiento a la
Lectura y Escritura
Participacin activa
de las maestras en
las actividades
Reforzar
conocimientos
Si se trabaja con
aprendizaje para poder lograr los

objetivos que se plantean en los
proyectos y en las
planificaciones.
Durante las jornadas diarias
siempre exista un acercamiento
a la Lectura y Escritura, a veces
de manera espontnea por parte
de los nios o dirigidas por las
maestras o pasantes a travs de la
lectura de cuentos o imgenes,
tambin se trabajaba en el 3er
nivel con pequeos carteles de
diferentes letras, se les mostraba
y ellos decan que letra era,
tambin se les preguntaba la
primera letra de su nombre, esto
se haca frecuentemente para que
los nios pudieran aprender.
Las maestras participaban de
manera activa en la mayora de
las actividades, algunas dirigidas
por ellas y otras por las pasantes,
cuando las actividades eran
planificadas por la pasante la
maestra colaboraba en todo,
ayudaba a la organizacin de los
nios, a mantener el orden y
ayudar a los nios en las
actividades que se les dificultaba
y cuando las actividades eran
planificadas por las maestras, las
pasantes igualmente colaboraban
en todo, siempre sirviendo como
mediador en los procesos de
enseanza-aprendizaje.
Las maestras consideran que esta
jornada les sirvi para reforzar
sus conocimientos previos y para
aclarar dudas que ellas tenan.
Entre las actividades que se
desarrollan en las jornadas
diarias se trabaja con actividades
que refuerzan los procesos
Lgicos Matemticos, tales
como: seriacin, Domino,
119
69, 77, 85, 103, 129, 137,1

45, 184, 267, 269, 288,
289, 298, 320, 321, 370,
380, 390, 411
6, 16, 55, 80, 107, 108,

133, 158, 179, 187, 205,
268, 399, 450.
465, 470, 475, 476, 478,

480
463, 468, 473.
Si se trabaja con
actividades de
Lectura y Escritura
Gua para el proceso
de enseanza
aprendizaje
Instrumento de
orientacin al
docente
loteras, entre otros.

La lectura y la Escritura las
maestras la trabajan con
actividades como: cuentos,
canciones, juegos, entre otras.
Consideran que el Currculo de
Educacin Inicial s una gua para
el proceso de enseanza y
aprendizaje ya que all se refleja
como evaluar, que tcnicas
utilizar y los objetivos a
plantearse.
Se considera que el Currculo es
un instrumento que orienta al
docente en su actuar pedaggico
y que es muy importante
utilizarlo y tenerlo en cuenta a la
hora de planificar, de ambientar y
de evaluar.
464, 469, 474.
462, 467.
461,466.
Triangulacin.
Se realizo una contrastacin terica entre las 2 investigadoras participantes y
de los diarios de campo que servan de instrumento de recoleccin de datos y de
los tericos que apoyan las diferentes categoras emergentes. Buscar un concepto
sustentado por un autor.
De acuerdo con Oppermann (2000) el trmino triangulacin es definido
usualmente en los diccionarios de dos formas:
En primer lugar, como la divisin de un rea en tringulos a efectos de
medicin de un terreno.
En segundo lugar como la medicin y representacin de un rea mediante
el uso de tringulos con una base, altura y ngulos conocidos.
La extensin del concepto triangulacin a las ciencias sociales implica, en
consecuencia, que cuanto mayor sea la variedad de las metodologas, datos e
investigadores empleados en el anlisis de un problema especfico, mayor ser la
120
fiabilidad de los resultados finales. El prefijo "tri" de triangulacin no hace

referencia literalmente a la utilizacin de tres tipos de medida (Oppermann, 2000),
sino a la pluralidad de enfoques e instrumentos de investigacin.
La triangulacin de datos supone el empleo de distintas estrategias de recogida
de datos. Su objetivo es verificar las tendencias detectadas en un determinado
grupo de observaciones. As por ejemplo si se quiere estudiar la propensin a la
innovacin en funcin de los distintos sectores industriales, los datos de una
determinada regin pueden ser contrastados con los de otra para analizar si los
patrones de comportamiento son similares. Generalmente se recurre a la mezcla
de tipos de datos para validar los resultados de un estudio piloto inicial (Olsen,
2004).
La confrontacin de datos pueden estar basada en criterios espacio-temporales
y niveles de anlisis. La triangulacin de datos en el tiempo implica validar una
proposicin terica relativa a un fenmeno en distintos momentos. Los datos
pueden ser longitudinales o transversales. La triangulacin de datos en el espacio
recurre a poblaciones heterogneas para incrementar la variedad de las
observaciones. De esta manera se evitan dificultades como el sesgo de las
unidades de anlisis o el efecto Galton.
Existen distintos niveles de triangulacin de datos. Cabe hablar de un nivel de
anlisis agregado, un nivel interactivo y un nivel colectivo. En el anlisis
agregado se recopilan las caractersticas de un fenmeno sin tener en cuenta los
vnculos sociales. No se establecen relaciones en lo observado. Resulta evidente
que en muchas ocasiones las propiedades organizativas no pueden deducirse de la
mera acumulacin de propiedades individuales. De ah la necesidad de realizar un
anlisis interactivo. En este tipo de anlisis la unidad de observacin, ms que la
persona o grupo, es la interaccin. Se tienen en cuenta las redes existentes entre
individuos y grupos.
Por ltimo, en el anlisis colectivo se lleva a cabo un estudio estructuralfuncional. La unidad de observacin es el grupo. Dentro del anlisis colectivo se
121
distingue entre el anlisis ecolgico, institucional, cultural y de unidades

societales.
En el anlisis ecolgico se buscan explicaciones espaciales para un
determinado fenmeno. El anlisis institucional, por su parte, compara las
relaciones dentro de las instituciones polticas, econmicas y legales de la
sociedad. El anlisis cultural presta atencin a las normas, valores, prcticas e
ideologas. Finalmente, hay que mencionar el anlisis mediante indicadores
referidos a las unidades societales.
Desde un punto de vista general puede decirse que la triangulacin de fuentes
de datos permite utilizar el mismo mtodo para obtener la mxima ventaja terica.
Al verificar una determinada teora de distintas formas, se reduce el sesgo de los
investigadores y se facilita el descubrimiento de hiptesis alternativas.
La triangulacin de investigadores consiste en el empleo de una pluralidad de
observadores frente a la tcnica convencional de un observador singular. Este tipo
de triangulacin incrementa la calidad y la validez de los datos al eliminar el
sesgo de un nico investigador.
As por ejemplo, si dos investigadores realizan la misma observacin sin
consultarse, se incrementa el nivel de confianza de la informacin. En el supuesto
de que un investigador corrobore indudablemente una observacin que acaba de
conocer de otro, se incrementa tambin la fiabilidad de la tcnica.
Lgicamente, cuando los datos recogidos por distintos investigadores son
significativamente diferentes, hay sesgos que deben ser analizados.
La proliferacin de equipos multidisciplinares de investigacin en ciencias
sociales es una manifestacin clara de la triangulacin de investigadores. Este tipo
de equipos permite incrementar el repertorio de metodologas disponibles en la
medida en que se unen observadores con conocimientos distintos procedentes de
diversas disciplinas. Las visiones tericas diferentes y las experiencias prcticas
122
combinadas enriquecen el diseo del estudio, el anlisis y el desarrollo de las

interpretaciones (Morse y Chung, 2003). Sin embargo la investigacin
multidisciplinar puede resultar muy costosa y difcil de organizar.
En una interpretacin extensiva Oppermann (2000) considera que la variacin
de las circunstancias fsicas y sociales que rodean al punto de observacin puede
ser clasificada tambin dentro de esta categora de triangulacin.
La triangulacin terica presenta ventajas indudables. As por ejemplo, confirma
o niega un mayor nmero de proposiciones tericas. Obviamente, tiene en cuenta
tambin un elenco ms amplio de interpretaciones. Es importante destacar que
este tipo de triangulacin contempla proposiciones que contradicen los sistemas
tericos imperantes. De esta manera las explicaciones alternativas son tenidas en
cuenta desde el inicio.
La modalidad de validacin empleada ms frecuentemente es la triangulacin de
mtodos.
De ah que se haga referencia a la misma como el "arquetipo de
triangulacin".
Su fundamento radica en la idea de que los mtodos son instrumentos para
investigar un problema y facilitar su entendimiento.
Las tcnicas cuantitativas y cualitativas son en consecuencia complementarias
(Jick, 1979), y la habilidad de combinarlas permite aprovechar los puntos fuertes
de cada una de ellas y cruzar datos. Un ejemplo de triangulacin metodolgica puede
venir dado por la utilizacin de la tcnica de la encuesta y la observacin
participante en una investigacin.
La triangulacin como estrategia de investigacin.
El principal objetivo de todo proceso de triangulacin es incrementar la validez
de los resultados de una investigacin mediante la depuracin de las deficiencias
intrnsecas de un solo mtodo de recogida de datos y el control del sesgo personal
de los investigadores. De este modo puede decirse que cuanto mayor es el grado
123
de triangulacin, mayor es la fiabilidad de las conclusiones alcanzadas (Denzin,

1970).
Se trata en definitiva de evitar que los resultados de la investigacin se
conviertan en un "artefacto metodolgico". Para ello se utilizan medidas mltiples
e independientes que no tienen los mismos sesgos y debilidades. De esta manera,
las debilidades de un mtodo de investigacin son compensadas con las fortalezas
de otro. Paul (1996) destaca en este sentido que una triangulacin efectiva
requiere un conocimiento previo de los puntos fuertes y dbiles de cada uno de los
mtodos de investigacin empleados.
Contrastacin Terica.
Acercamiento a la Lectura y Escritura:
La lectura y la escritura son procesos fundamentales para el desarrollo
armnico del individuo, y la consolidacin de futuros aprendizajes, pues mediante
el uso comprensivo de la informacin impresa, el nio puede acceder al
conocimiento. Por esta razn, son objetos de diversas investigaciones que intentan
explicar cmo se aprende a leer y escribir y qu hacer para ayudar a los nios a
aproximarse a la lengua escrita.
En concordancia con los objetivos de esta investigacin, se mencionan algunos
estudios que sugieren metodologas para la enseanza de la lectura y escritura.
El lenguaje es considerado el medio natural de comunicacin entre las
personas. Asimismo, se afirma que sus actividades bsicas son: hablar, escuchar,
leer y escribir; razn por la cual consolidar estas funciones es necesario para el
desarrollo del ser humano.
124
En relacin con la construccin de la lengua escrita es relevante mencionar los

estudios que realizaron Ferreiro y Teberosky (1989), apoyadas en la teora
psicogentica de Piaget y que permiti demostrar que los nios construyen
hiptesis sobre la lengua escrita, adems que, antes de ingresar a la escuela, ya
poseen los conocimientos sobre el lenguaje escrito, que el docente no puede
desconocer, sino por el contrario, a partir de esas experiencias, disear actividades
que orienten el proceso de construccin de la lectura y escritura en esta etapa.
Goodman (1989,44), afirma que tanto la escritura y la lectura son procesos
dinmicos y constructivos. Es decir, los lectores construyen el significado de lo
impreso a partir de sus experiencias previas. Del mismo modo, el escrito debe de
tener algo que decir y expresar con claridad.
La lectura y la escritura se apoyan mutuamente. Entre ms lectura y
escritura haga su nio se le facilitar ms aprender ambas destrezas.
A continuacin se presentara una serie de actividades que se sugieren a los
padres y a las maestras para trabajar la Lectura en los primeros aos.
Las primeras actividades en la siguiente lista funcionan bien con nios
ms pequeos. A medida que su nio va ya creciendo, las actividades al final
de la lista le permiten hacer ms. Sin embargo, siga realizando las primeras
actividades en la lista mientras que las disfrute.
Escriba con su nio. l aprender bastante al observarla a usted.
Platquele sobre su escritura para que l comience a entender que la escritura
representa algo y que tiene muchos usos.
Pida que su preescolar utilice su escritura en cualquier etapa de desarrollo
que se encuentre aunque solo sean garabatos para firmar tarjetas de
cumpleaos o para hacer listas.
Coloque un tabln de anuncios en la cocina .Ofrzcale escribirle unas
notitas y dejarlas all. Asegure que l las encuentre.
125
Pida que su preescolar le cuente historias sencillas mientras usted las

escribe. Pregntele si hay algo que no entiende.
Alintelo a escribir su nombre y practiquen juntos. Recuerde, al principio
quizs slo use la primera y segunda letras de su nombre.
Aydele a escribir notitas o correos electrnicos para sus familiares o
amigos para agradecerles un regalo o para compartir sus pensamientos.
Aliente a sus familiares a responderle.
Cuando entre al jardn de nios, su nio comenzar a escribir palabras tal
como las oye. Por ejemplo, quizs escriba pero en vez de perro, o uaiaba en
vez de guayaba. Pida que le lean lo que ha escrito. No se preocupe demasiado
por la ortografa. Ya lo aprender ms adelante.
A medida que vaya creciendo, su nio podr escribir y contar historias
cada vez ms largas. Hgale preguntas que le ayuden a organizar sus
historias. Responda a sus preguntas sobre las letras del alfabeto y cmo se
deletrean.
Convierta lo que escriba su nio en libros caseros. Pegue sus dibujos y el
texto que escriba en pedazos de cartulina. Para cada libro, haga una portada
para el libro de cartulina ms gruesa o de cartn, aada algn toque
artstico, un ttulo y su nombre como autora. Haga unos agujeros a la orilla
de las hojas y encuaderne el librito con hilo o cinta.
Todas las actividades hasta aqu sugeridas ofrecen una rica experiencia a
los nios al mismo tiempo que desarrollan sus capacidades lingsticas. Pero
puede hacer an ms para apoyar el aprendizaje de su nio.
Cuando apenas comienza a escribir, su nio intentar varias formas de
escribir y deletrear. La tarea como padres y maestras es alentar su escritura
126
para que disfruten al concretizar sus ideas sobre una hoja de papel. Aydelo
a deletrear bien cuando se lo pida.
Participacin Activa de las Maestras en las Actividades:

Vigotsky concede a la funcin del maestro vital importancia; cuando plantea
que el educador es un mediador. Al respecto, Braslavky (1995), refiere que para
este terico, tanto el estudiante como el maestro participan activamente en la
construccin del conocimiento, afirma que el nio aprende en la medida en que el
maestro cumple un rol de mediador.
En funcin de la teora de Vigotsky, el docente se constituye en la persona que
puede establecer un puente entre el conocimiento y el estudiante, de manera que,
su funcin est orientada a proporcionar experiencias de aprendizajes que ayuden
a desarrollar el potencial de cada uno de los estudiantes.
Procesos Lgicos Matemticos

El conocimiento matemtico es una herramienta bsica para la comprensin y
manejo de la realidad en que vivimos. Su aprendizaje, adems de durar toda la
vida, debe de comenzar lo antes posible para que el nio se familiarice con su
lenguaje, su manera de razonar y de deducir. Desde la clase debemos ir
evolucionando a travs de distintos medios, buscar planteos de preguntas, otros
enfoques imaginativos y permitir el desarrollo de ideas.
Es necesario, por lo tanto, que apliquemos la matemtica a la vida cotidiana,
as el aprenderla se hace ms dinmico, interesante, comprensible, y lo ms
importante, til.
127
En la etapa de la Educacin Inicial, el conocimiento se construye de manera

global, y sta disciplina no es una excepcin. Cualquier situacin puede
aprovecharse para el desarrollo de los conceptos matemticos.
Las propuestas en matemtica deben tener como objetivo inicial a los nios en
la matemtica sistematizada, sin olvidar las caractersticas de la etapa evolutiva
propia del nivel inicial; segn Piaget, el periodo simblico.
Para trabajar en matemtica resolviendo distintas situaciones y abriendo
nuevos interrogantes, debemos partir siempre de los conocimientos previos
de los nios y de aquellos contenidos matemticos que nacen de la vida
cotidiana. Si nuestra propuesta frente a los chicos es realizar agrupaciones y
marcar sus elementos agrupados, esta tarea no necesitara demostracin previa
porque el concepto de grupo, conjunto y el de elemento, son conceptos primitivos
que ellos traern consigo.
Piaget dice: el aprendizaje es un proceso de adquisicin de operaciones
Esto significa que los alumnos debern convertirse en los protagonistas de un
camino que iremos marcando con nuestras propuestas. Cuando trabajamos
ordinalidad y cardinalidad ejemplificamos lo dicho anteriormente; son el
resultado de establecer relaciones entre elementos de un conjunto, con materias
concreto, con conjuntos de objetos didcticos y finalmente conjuntos
representados grficamente.
Reflexiones Finales
128
Despus de haber culminado este trabajo especial de grado y haber aplicado

cada una de las actividades propuestas, podemos afirmar que gran parte de las
metas propuestas se han alcanzado. Al comienzo de este trabajo muchas eran las
ideas que nos pasaban por nuestra mente, desebamos realizar varias cosas a favor
de los nios del C.E.I Teotiste Arocha de Gallegos, numerosas temticas nos
venan a la mente pero no tenamos nada en concreto, al finalizar las Practicas
Profesionales II se llev a cabo el proceso de Socializacin donde compartimos
esas inquietudes con las maestras de esta institucin y con nuestras profesoras
tutoras en ese momento, all cada unas de ellas dio su punto de vista, las maestras
tuvieron la oportunidad de exponer sus inquietudes acerca de la problemtica que
ellas deseaban que fueran tomadas en cuenta para nuestro trabajo de grado, all
fue donde surgi la idea de realizar una jornada de capacitacin y actualizacin
sobre diferentes temticas y estrategias aplicables a los nios(as), as fue como
comenzamos a trabajar en funcin de eso. Se planific una jornada de 4 talleres
para abordar esos temas importantes para la educacin de los nios, los talleres
fueron llevados a cabo a pesar de las dificultades que se presentaron tanto por
parte de las maestras como de los profesores que iban a dictar los talleres, falt
disponibilidad de tiempo y se podra decir que de disposicin por parte de las
maestras, pero con toda seguridad podemos decir que se lograron los resultados
propuestos, ya que los talleres fueron muy productivos tanto para las maestras
como para nosotras las practicantes.
Es de vital importancia que cultivemos cada da nuestros saberes para dar lo
mejor de cada uno de nosotras a esas personitas maravillosas que hay en cada
nio(a) de nuestro pas.
CAPTULO V
129
REFLEXIN SOBRE EL PROCESO INVESTIGATIVO
Conclusiones Aproximativas.
Una vez aplicado el instrumento de recoleccin de datos, procesados los
mismos y obtenido la informacin que de ello se gener conjuntamente con los
respectivos anlisis, se obtuvieron unos resultados que le permite al investigador
presentar el siguiente conjunto de conclusiones:
Se pudo llevar a cabo la jornada de actualizacin docente a pesar de los
inconvenientes que se presentaron debido a diferentes actividades que estaban
pautadas en la institucin y tambin por disposicin de las maestras.
Las maestras y auxiliares asistentes al taller en su mayora quedaron satisfechas
con todo lo impartido all, y por las nuevas ideas y estrategias dadas a travs de las
diferentes temticas presentadas por los profesores.
A manera general se puede concluir que esta jornada fue productiva tanto para
las maestras, auxiliares y para nosotras las pasantes ya que esto nos sirvi para
potenciar nuestros conocimientos e igualmente pudimos llevar a cabo esta
investigacin.
Recomendaciones
130
Se les recomienda a las maestras actualizarse en todas los temas

relacionados con la Educacin Inicial para as brindarles a los nios y
nias diferentes estrategias que sirva para desarrollar sus habilidades.
Aplicar estrategias que desarrollen los procesos Lgicos Matemticos.
Aplicar estrategias que desarrollen la Lectura y Escritura.
Llevar a cabo las planificaciones diarias y los proyectos didcticos.
Ambientar los salones con objetos didcticos de acuerdo al proyecto que
se est trabajando.
Cumplir con toda la jornada diaria.
Cumplir con las horas pautadas en cada uno de los momentos de la rutina
diaria.
Una de las propuestas que surgieron de esta jornada de capacitacin fue la
de realizar el desayuno de los nios y nias en el comedor y no en las
aulas de clases, para as poder cumplir con toda las actividades
planificadas para cada da, ya que comer en las aulas implica limpiarlas
despus del desayuno y eso resta tiempo y era imposible desarrollar toda la
rutina diaria.
Otras de las sugerencias que surgi fue la de colocar un recreador que se
encargue de atender a los nios y nias cuando van al parque, ya que esta
tarea es realizada por las mismas maestras.
ANEXOS
Taller: Ambientacin de los Espacios
131
Profesora: Olga Sosa
132
Foto N 1
FotoN2
Taller: Lectura y Escritura
Profesora: Ana Karina Arenas
Foto N 3
133
Foto N 4
Taller: De los Procesos Lgicos Matemticos

Profesor: Jos Gregorio Lpez
Foto N 5
134
Foto N 6
Fotos Profesores y Practicantes
Foto N 7
135
Foto N 8
Foto N 9
136
Foto N 10
Universidad de Carabobo
Facultad de Ciencias de la Educacin
Escuela de Educacin
Dpto. De Pedagoga y Diversidad Infantil
Prctica profesional III
Instrumento: Diario de Campo
Cdigo
Numrico
Texto
Categora
.
137
138
Educacin inicial y Primera etapa de Educacin Bsica
Trabajo especial de Grado
La siguiente encuesta se har con la finalidad de conocer un poco acerca de las

impresiones de las maestras del C.E.I Teotiste Arocha de Gallegos sobre la
jornada de Actualizacin y Capacitacin que se estar desarrollando en esta
institucin. Se le agradece responder con la mayor sinceridad posible.
1-Cmo se sintieron durante la jornada de los Talleres? Considera que fueron
Productivos?
2-Qu nuevos aportes obtuvieron sobre las actividades ldicas que desarrollan
los procesos lgicos matemticos? Cules?
139
3-Qu nuevos aportes obtuvieron sobre la lectura y escritura en los nios a

temprana edad?
4-Qu nuevos aportes obtuvieron respecto a la planificacin en la jornada

Diaria? Qu aspectos deberan de mejorar en el aula de clases?
5-Qu nuevos aportes obtuvieron sobre la ambientacin del aula de

Preescolar?
Gracias!
Educacin inicial y Primera etapa de Educacin Bsica
Trabajo especial de Grado
La siguiente encuesta se har con la finalidad de conocer un poco acerca de las

impresiones de las maestras del C.E.I Teotiste Arocha de Gallegos sobre la
jornada de Actualizacin y Capacitacin que se estar desarrollando en esta
institucin. Se le agradece responder con la mayor sinceridad posible.
1-Conocen el Currculo de educacin Inicial y todo lo que dice acerca de la

educacin Inicial, especficamente la educacin preescolar? Haga un breve
resumen.
140
2-Creen que es importante cumplir con todo lo establecido all? Por qu?
3-Trabajan con actividades ldicas que desarrollen los procesos lgicos

matemticos? Cules?
4-Incentivan la lectura y escritura en los nios a temprana edad? De qu

manera?
5-Creen que esta jornada de actualizacin les va a servir para reforzar sus
conocimientos?
141
Gracias!
Referencias bibliogrficas
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lnea). Disponible en: http://www.eumed.net/libros/2006b/voz/1a.htm. Consultado
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Disponible en: http://www.utm.mx/~temas/temas-docs/nota2t29.pdf . Consultado
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Leo Buscaglia, Pensamiento: Currculo de Educacin Inicial, Grupo Didctico
2001 C.A, Caracas 2005.
143

Actualizacion y Capacitacion Del Personal Docnte Cei Teotiste Arocha de Gallegos

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EUNIVERSIDAD DE CARABOBO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

ACTUALIZACIN Y CAPACITACIN DEL PERSONAL DOCENTE DEL

Naguanagua, Octubre 2009

ACTUALIZACIN Y CAPACITACIN DEL PERSONAL DOCENTE DEL

Naguanagua, Octubre 2009

ACTUALIZACIN Y CAPACITACIN DEL PERSONAL DOCENTE DEL

Naguanagua, Octubre de 2009

ACTUALIZACIN Y CAPACITACIN DEL PERSONAL DOCENTE DEL

APROBACIN DEL TUTOR

En mi carcter de tutor del trabajo Actualizacin y Capacitacin del personal

presentado por las

estudiantes: Borges Fanny, C.I. 17.066.385 y Canelo Jennifer C.I. 18.468.850,

En la cuidad de Naguanagua, a los 19 das del mes de Octubre de 2009.

ACTA DE APROBACIN DEL JURADO

A mi compaera de tesis Jennifer el cual ha sido de gran ayuda, soporte y ser

CAPITULO I: mbito de la Problematizacin...

CAPITULO II: Aspecto Metodolgico...

CAPITULO III: Planificacin y Ejecucin del Plan de Accin

Marco Terico Orientador del Plan de Accin...

Teora Constructivista y Formacin Docente.

CAPITULO IV: Accin Transformadora...

CAPTULO V: Reflexin sobre el Proceso Investigativo..

Fotos N 7, 8, 9 y 10: Profesores y Pasantes

Instrumento: Diario de Campo

Cuadro N 2: Plan de Accin.

Cuadro N 7: Ejes Curriculares

Cuadro N 8: Planificacin Semanal

Cuadro N 9: Diario de Campo

Cuadro N 10: Entrevistas .

Cuadro N 11: Jerarquizacin..

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

El lenguaje es uno de los logros fundamentales del gnero humano, su papel en

El presente trabajo se divide en 5 fases o captulos, en el captulo I se hace una

En el ao de 1978 el Club de Leones Valencia Norte, en especial el Lic. Amado

Mantenimiento: Rosiel, Rodrguez.

Contexto Socio Educativo

Descripcin de los Nios(as)

directora; para dar comienzo a este proceso de socializacin se les dio la

Descripcin del objeto de estudio

ayudar a las maestras en su formacin y actualizacin en los procesos claves de

La planificacin del o la docente, en el nivel de Educacin Inicial, trata de

materiales didcticos que sean significativos para el aprendizaje de los nios.

conocimiento. No slo se refiere a los datos (p.122). Segn Denzin y Lincoln

sistemtica de la realidad de los distintos actores implicados en esta, con el fin de

Esta clasificacin distingue entre el lugar donde se desarrolla la investigacin,

Definicin y Formulacin de la Hiptesis.

Supuestos en que se basa la Hiptesis.

Seleccin de Tcnicas de Recoleccin de Datos.

Categoras de Datos, a fin de facilitar relaciones.

Verificacin de validez del instrumento.

Descripcin, Anlisis e Interpretacin de Datos.

Esta investigacin es descriptiva, ya que se profundiz y se describi

(censos); e intensiva cuando se concentra en casos particulares, sin la posibilidad

La ejecucin de este plan de accin se llev a cabo en un lapso aproximado 3

Marco Terico orientador del plan de accin.

Discusin sobre el Constructivismo.

sus disposiciones internas, sino una construccin propia que se va produciendo da

Procesos Lgicos Matemticos:

del curso que impartiera en el Colegio de Francia durante el ao 1942, resumiendo

Durante muchos aos, la propuesta de trabajar matemtica en Educacin Inicial

acciones: comparar, establecer relaciones, transformar, analizar, anticipar los

Bases psicopedaggicas de las posturas antes mencionadas:

El anlisis del desarrollo de los procesos de aprendizaje, y de las cosas