DAVID GUERRERO DURAN 1

PLANEACION
Bloque4 de tercer grado de secundaria
Eje temtico: FE y M

competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera

autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y
resultados Manejar tcnicas eficientemente
aprendizajes esperados

Resuelve problemas que implican el uso de las razones trigonomtricas seno,

coseno y tangente.

Esta planeacin es para alumnos de tercer grado de secundaria en el bloque 4 del

plan de estudios 2011,con alumnos motivados en la aplicacin de la trigonometra
preguntndoles de que manera se podra obtener la altura de un rbol sin
necesidad de medirlo directamente ,de edades de 14 a 15 aos
Conocimientos y habilidades: Reconocer y determinar las razones
trigonomtricas en familias de tringulos rectngulos semejantes, como cocientes
entre las medidas de los lados. Calcular medidas de lados y de ngulos de
tringulos rectngulos a partir de los valores de razones trigonomtricas. Resolver
problemas sencillos, en diversos mbitos, utilizando las razones trigonomtricas.
Intencin didctica. Que los alumnos empiecen a construir la nocin de razn
trigonomtrica.
Consideraciones previas
Este es el primer acercamiento que tienen los alumnos a las razones
trigonomtricas y su nombre ,por lo que necesario tema anterior teorema de
pitagoras donde se explica lo que es catetos e hipotenusa, por lo que es probable
que el maestro tenga que decir al grupo qu se entiende por cateto opuesto y
cateto adyacente a un ngulo, o bien, que entre todos lo deduzcan, antes de
iniciar con el llenado de la tabla. Tambin es probable que se den cuenta de que
stas no son las nicas relaciones, pues existen sus inversas (cotangente,
secante y cosecante). Aqu ser necesario indicarles que por lo pronto slo
estudiarn las tres primeras.
Consigna: Organizados en equipos y con base en la informacin que proporciona
el siguiente diagrama, completen la tabla. Redondeen sus resultados slo hasta
centsimos. Despus contesten las preguntas.

TRINGUL
O

NGUL
OA

AMB

27

ANC

27

AOD
APE

CATETO

CATETO

ADYACENT
E

OPUEST
O

6
14

HIPOTENUS
A

cat.opuesto
hipotenusa

cat.adyacente
hipotenusa

cat.opuesto
cat.adyacente

(SENO)

(COSENO)

(TANGENTE)

6.71
4

8.90

15.65

10

22.36

a) Cmo fue el resultado de la razn seno en los cuatro tringulos?

______________________________________________
b) Qu sucede con la razn coseno y tangente en los cuatro tringulos?
______________________________________________
c) A qu creen que se deba?_________________________________
observaciones posteriores

Intencin didctica. Que los alumnos reflexionen acerca de la relacin que existe
entre las razones trigonomtricas de un ngulo y las de su complemento.
Consigna: Organizados en equipos, contesten lo que se plantea enseguida.
Cunto suman los ngulos M y N en el tringulo rectngulo que aparece abajo?
________Qu nombre reciben esos ngulos?________________

DAVID GUERRERO DURAN 3

sen M =
cos M =
10

tan M =
sen N =
cos N =
tan N =

Qu relacin existe entre el seno de un ngulo y el coseno de sus complemento?

__________________________________________________________________
________________________________________________
Si el seno de un ngulo de 30 grados es igual a 0.5, a qu es igual el coseno de
un ngulo de 60 grados?______________
A qu es igual el producto de la tangente de un ngulo de 30 grados por la
tangente de un ngulo de 60 grados?__________________
Consideraciones previas: En este momento es importante que los alumnos
recuerden que los ngulos agudos de un tringulo rectngulo siempre son
complementarios (suman 90) y dejarlos que exploren con diferentes tringulos
rectngulos para responder la ltima pregunta. Tambin es importante que
concluyan que: el seno de un ngulo es igual al coseno de su complemento y que
la tangente de un ngulo es inversa multiplicativa a la tangente de su
complemento.
Se les puede dejar como tarea el problema que se enuncia ms abajo. La finalidad
es que indaguen la manera de obtener la medida que falta. Al revisarla es
importante que vean la necesidad de recurrir al teorema de Pitgoras para
obtenerla.
Escriban las razones trigonomtricas (seno, coseno, tangente) para el siguiente
tringulo rectngulo.

Observaciones posteriores:

Intencin didctica. Que los alumnos usen las funciones trigonomtricas para
resolver problemas.
Consigna 1. Organizados en parejas calculen la altura del asta bandera, si a
cierta hora del da el ngulo que forma el extremo de su sombra con la punta del
asta mide 37.
M

?
37
L

20 m

Consideraciones previas: En la puesta en comn es importante que los alumnos

expongan y argumenten claramente a sus compaeros su procedimiento y clculo,
para que concluyan que depender de la situacin que plantee el problema y los
datos que contenga, la eleccin de la razn trigonomtrica.
Observaciones posteriores:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________

Intencin didctica. Que los alumnos usen las funciones trigonomtricas

para resolver problemas.
Consigna 1. En parejas, resuelvan los problemas siguientes:
a) A qu altura del piso se encuentra la punta del papalote, cuando el hilo que lo
sostiene mide 60 m y forma con el piso un ngulo de 53.

DAVID GUERRERO DURAN 5

60 m

?
53

b) Calculen cunto mide la sombra de la torre.

50 m

35

n
sombra

Consideraciones previas: En la puesta en comn los estudiantes fundamentarn

por qu usaron determinada funcin, es importante que se analice primero un
problema y hasta que todos estn de acuerdo y les quede claro se pasar al
siguiente. Si el tiempo lo permite se puede plantear el siguiente problema y si no
se puede dejar como tarea y analizarlo en la siguiente clase.
Encuentren la altura de la torre y la longitud del tirante que la sostiene.

65
30 m

Observaciones posteriores: _______________________________________

__________________________________________________________________
____________________________________________________________

consigna
usar el progama interactivo de oda o de telesecundaria para obtener alturas
aplicando las razones trigonometricas
por ultimo se hace una practica y como evaluacin en la cual se obtiene
altura de varios objetos(rbol, lmparas, edificios, etc) material usando un
gonimetro y cinta mtrica
material para armar el gonimetro
1.-cartulina
2.-transportador
3.-hilo
4.-tuerca
5.-popote
6.-pegamento o cinta
se puede aplicar tambin un examen escrito como el sig.

TERCER GRADO
Examen correspondiente a los aprendizajes esperados del bloque 4.
Escuela:
____________________________________________
Fecha:
____________
Profr(a).:
___________________________________________
Grupo:
_____________
Alumno(a):
_____________________________________________________________
Resuelve los siguientes problemas. Si consideras necesario, utiliza tu calculadora
1. Se van a colocar tirantes para fijar mejor la torre de una antena de radio que
mide 50 m de altura. Si las bases para los tirantes estn a 40 m del pie de la
torre y los tirantes van a ir hasta el extremo ms alto de la torre, cunto
debern medir los tirantes? _________

DAVID GUERRERO DURAN 7

2. Calcular la altura de una torre si desde una distancia de 50 m se observa su

punto ms alto con un ngulo de 48.

48

2. Qu condiciones contextuales en tu aula, escuela, o comunidad requieres

para que este plan de clase sea posible (puedes mencionar aspectos materiales, de
formacin, de ambiente)? Con cules de estas condiciones cuentas y con cules no?
Afortunadamente no se requiere de condiciones especiales por lo cual se puede
realizar en cualquier escuela.
Este plan de clase se puede realizar en cualquier escuela, donde estara mas
difcil es en algunas escuelas que no tengan aula de medios es donde no se
podra aplicar las consignas del programa interactivo de telesecundaria o las odas.