20/5/2015

Evaluacindesoftwareeducativo|ObservatorioTecnolgico

Evaluacindesoftwareeducativo
SOFTWARESoftwareeducativo
EscritperCsarVallejo
dimarts,10dedesembrede200218:50
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.Therearenotranslationsavailable
Laevaluacindesoftwareeducativodeberealizarseteniendoencuentalaspropiedadesintrnsecasdelprogramaen
cuestinylasposibilidadesdeimplementacindelprogramaenelaula.Atravsdeesteartculoplanteamosunaserie
.deideasparaanalizaryevaluarsoftwareaplicadoalaeducacin

.EvaluacindeSoftwareeducativo
.Introduccin
Cuando hablamos de evaluacin de programas educativos debemos incidir en la idea de que una determinada
valoracindeunprogramapuedeestarrealizadadesdeunaovariasperspectivas.Engeneral,cuandonosplanteamos
la utilizacin de un programa educativo informtico debemos tener en cuenta una serie de elementos que van a
:condicionarsueleccinymododeutilizacin
:Alumnosalosquevadirigido
Conocimientosqueposeen.
Dominiodelmedio.
Mtodosdidcticosconlosquetrabajanhabitualmente.
Interaccionesdeaprendiaje.
Caractersticastcnicasdelosequiposinformticos.
Velocidaddelprocesador.
MemoriaRAM.
Multimedia.
Sonido.
Capacidaddeprocesamientodevdeo.
Caractersticasdelaulaosituacinenlaquevaaserempleado.
Aulainformtica.Disposicin,nmerodealumnosporequipo,etc.
Utilizacinindividual.
Tiempodisponible.
Tipodeaplicacinalaquesevaadedicar.Entrenar,instruir,informar,motivar,etc.
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As,conindependenciadelascaractersticaspropiasdelsoftwaredeberemostenerpresenteslosfactoresque,siendo
ajemosalmismo,puedenprovocarunrendimientomenordelesperado.
Cadaprogramaeducativoestcreadoenfuncindeunosobjetivos.Estos,puedencoincidirconlosobjetivosquenos
hemosplanteadoalahoradedecidirsuutilizacino,porelcontrario,puedeexistirciertadiscrepancia.Porlotanto,y
aunque se haga una primera valoracin del software con independencia del contexto para su utilizacin, debemos
realizarunsegundoanlisiscentradoenlascondicionesenlasquedeseamosaplicarlo.
Tipodesoftware.
Son muchas las clasificaciones existentes del software educativo publicado. Por regla general, cuando valoramos un
programa lo intentamos clasificar en funcin de una serie de categoras que puedan resultar relevantes a la hora de
elegirlo.Porello,cabraindicarlassiguientestipologas:
Segnsusistemaoperativo.
Destinatarios
Porlaedadalaquevandirigidas:
EdInfantil:Primerciclo,Segundociclo.
Ed.Primaria:Primerciclo.Segundociclo.Tercerciclo.
ESO:Primerciclo.Segundociclo.
Bachillerato.
Porlosconocimientospreviosexigidos.
Porloscontenidosquesetrabajan.
Seindicarancadaunadelasreasdelcurrculoy,ensucaso,materiasespecficas.
Segnsuestructura:
Tutorial.
Basesdedatos.
Simulador.
Constructor.
Herramienta.
Segnsucomportamiento.
Tutor.
Herramienta.
Aprendiz.

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Segneltratamientodeloserrores.
Tutorial.
Notutorial.
Segnsufuncinenlaestrategiadidctica.
Estossonsloalgunosejemplos.Ennumerosostextospodemosencontrarotrasmuchasclasificaciones.Sinembargo,
lo que debemos tener en cuenta es qu utilidad vamos a dar al anlisis que hagamos y, por lo tanto, restringir los
criteriosdeclasificacinaaquellosqueconsideremosmssignificativos.
Valoracindelsoftware.
Comoyahemosdicho.Lavaloracindeunsoftwaredebebasarse,enprimerlugarensuscaractersticasespecficasy,
posteriormente,ensuaplicabilidadalascondicionesdeenseanzaaprendizajequenosproponemos.Endefinitivase
trata de conocer, en primer lugar, la calidad que presenta y la eficacia para alcanzar y cubrir los objetivos que se
proponeyensegundolugarsuutilidadprcticaenuncontextoyunasituacindeterminada.
Lositemsbsicosparasuvaloracininicialson:
Facilidaddeusoeinstalacin:Unprogramaeducativonodeberequerirprocesosdeaprendizajeprevioparasu
usoydebesersencilloensuinstalacin,nodebenaparecerproblemasdeincompatibilidadydebeincorporarel
softwaresuplementarionecesarioparasuuso.
Versatilidad: Debe ser flexible, funcional, capaz de adaptarse o que est abierto a su utilizacin en diferentes
situacionesdeaprendizaje.
Calidadaudiovisual:Debedecumplirunoscriteriosdecalidadesttica,degrficosysonidos,desuselementos
hipertextuales,etc.ytodoellosinunosgrandesrequerimentosdehardware.
Calidaddeloscontenidos:Rigorconceptualycientfico.Lenguajeadecuadoysinelementosdiscrimitarorios.
Navegacin:Unsistemadenavegacinmuyintuitivo,amplioyfcildeusarqueseorienteentodomomentoal
usuariodedndeseencuentraycmopuededesplazarseaotrolugar.
Originalidad:Planteamientosytcnicasoriginales.Nodeberecordaraotrosprogramasydebeempleartcnicas
avanzadasquerealmentejustifiquesuuso.
Adecuacinalosusuarios:Debetenerencuentaelnivelinicialylosprogresosquedesarrollenlosalumnos,para
locualnecesitarunentronoprogramableyunabasededatosamplia.
Solidezdidctica:Debeserverstil,slidoensuspropuestasyestructuradeenseanza.Adaptadoalasdistintas
peculiaridadesdelosalumnosyaccesibleparaalumnoscondistintostiposdediscapacidad.
Documentacin:Todoprogramadebeestaracompaadodeunadocumentacinqueorientesobresuinstalacin,
las caractersticas didcticas que posee, su utilizacin en el aula, los objetivos didcticos, contenidos que se
trabajan,edadesrecomendadas,esdecir,debeincorporarunaguiadidcticayunmanualdeusuario,ademsde
unosrequistosmnimosyptimosparasuutilizacin,indicandocmovanainfluirensuaplicacin.
Esfuerzocognitivo: Los aprendizajes que se produzcan con el software deben ser significativos y transferibles,
siguiendounenfoquepedaggicoslidoyactual.
Despusdevertodasestasopciones,cabepreguntarsesiesviableuntrabajodeestetipodentrodelastareasqueya
deben cumplir los profesores y profesoras. En principio deberemos considerar esta tarea como necesaria, si bien,
podemossimplificaresteanlisisenunprimermomentoeirloampliandoensucesivasaproximacionescompletndolo
conunavaloracincontextualposterior.
:Lainformacinparalarealizacindeesteartculohasidoextradadelsiguienteartculo
Diseoyevaluacindeprogramaseducativos.http://www.xtec.es/~pmarques/edusoft.htmDr.PereMarqus

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