LA EDUCACION SUPERIOR EN MEXICO

Introduccin.El objetivo fundamental de este documento es presentar ante los maestrantes y ante el
gua de la maestra las caractersticas primordiales de la Educacin Superior en Mxico.
En relacin a los niveles educativos, el Sistema Educativo Nacional se divide en nivel
elemental, que incluye el preescolar y la primaria, el nivel medio que incluye la
secundaria, los programas tcnicos de capacitacin para el trabajo y el bachillerato y el
superior que incluye las carreras profesionales tcnicas, la licenciatura y el posgrado.
En cuanto a quien da el servicio se dividen en Instituciones Pblicas Gubernamentales,
Pblicas Autnomas y Particulares.
La Educacin elemental que ofrece el Gobierno es, por Ley Constitucional Laica,
Gratuita y Obligatoria (artculo tercer de la Constitucin) y ha sido creado para cubrir las
etapas de crecimiento fsico e intelectual de las personas.

1. Superior a nivel Licenciatura..De 4 a 5 aos

Licenciatura Universitaria, Normal y Licenciatura
Tecnolgica (en sta se incluye Tcnico Superior).
Desarrollo del sistema de educacin superior de Mxico
Por ms de cuatro siglos y medio, a partir de 1551, ao en que fue fundada la Real
Pontificia Universidad de Mxico, Este pas ha ido construyendo su sistema de
educacin superior que si bien es el ms antiguo de Amrica presenta algunos
problemas y limitaciones. En las ltimas dcadas se ha registrado una explosin de
pequeas instituciones que ofrecen uno o dos programas de estudio y cuentan con un
nmero reducido de alumnos. Estas instituciones interactan con las ms antiguas y
grandes universidades del pas, tanto pblicas como privadas, las cuales en su caso
tienen miles de estudiantes a los que ofrecen programas de licenciatura,
especializacin maestra y doctorado, algunas de las cuales han alcanzado prestigio y
reconocimiento internacional.
Para comprender el cambio, al comenzar la segunda mitad del siglo pasado, haba en
el pas 8 universidades pblicas, cinco universidades privadas y 5 institutos
tecnolgicos regionales. Dos dcadas despus surgieron dos nuevas universidades, 28
nuevos institutos tecnolgicos regionales, 17 institutos tecnolgicos agropecuarios y 3
de ciencia y tecnologa del mar. Surgieron tambin las universidades especializadas
paralelas como el Colegio de Mxico que enriquecieron la variedad de Instituciones. Al
principio de los ochenta, ya haba 87 universidades privadas; surgieron entonces las
1

universidades tecnolgicas, organismos descentralizados de los gobiernos estatales,

con fines y estructura semejantes a los Colegios Comunitarios de Estados Unidos,
creados con el propsito de que los jvenes permanecieran en su lugar de origen. Ya
para el 2000 haba 51 instituciones de este tipo ubicadas en todos los estados con un
alumnado cercano a los 50 mil estudiantes.
Mxico cuenta actualmente con un sistema de educacin superior amplio y diverso, que
incluye Instituciones de Educacin Superior pblicas y particulares, tales como
universidades, institutos tecnolgicos, universidades tecnolgicas, universidades
politcnicas, universidades pedaggicas, universidades interculturales, centros de
investigacin, escuelas normales y centros de formacin especializada.
El conjunto de instituciones que integran el sistema de educacin superior en Mxico
tiene como rasgo principal la heterogeneidad y la diversidad. Incluye instituciones de
diferente tipo, con distintos regmenes y formas de sostenimiento, como las autnomas
y no autnomas, pblicas y particulares, estatales, federales, universitarias,
tecnolgicas, normales e interculturales; incluye el nivel de licenciatura y el de posgrado
(especialidad, maestra y doctorado).
La educacin superior en Mxico es un conjunto de instituciones pblicas y privadas,
con rgimen jurdico, ofertas profesionales y de postgrado, antigedad, tamao,
capacidad de investigacin, instalaciones y recursos intelectuales diferentes

Caractersticas del Sistema de Educacin Superior en Mxico.

La Educacin Superior en Mxico se distingue de la de Estados Unidos, principalmente
en los siguientes aspectos:
La Licenciatura es ms especializada, es decir que se preocupa por dar al
profesionista una formacin ms o menos fuerte en su rea de especialidad,
debido a que las circunstancias sociales, econmicas y de desarrollo industrial y
tecnolgico del medio en el que va a trabajar le exigen que al salir de la
licenciatura se incorpore al mercado de trabajo a aplicar los conocimientos y
habilidades adquiridos en la Licenciatura. Esto contrasta con el sistema
Norteamericano que es ms general, que se preocupa ms por que el
profesionista adquiera conocimientos y habilidades generales, dejando la
profundidad de la especializacin en el rea de conocimientos para la Maestra.
Plan de estudios recargado de asignaturas, existen Universidades cuyos
planes de estudio exigen al alumno que apruebe 60 o ms asignaturas en cuatro
o cinco aos, lo que provoca que se enfoque ms hacia la acumulacin de
informacin.
2

 Tiene un mnimo de crditos definidos Nacionalmente por la Secretara de

Educacin Pblica: 300 para Licenciatura, 45 para Especialidad, 75 para
Maestra y 150 para Doctorado, los ltimos tres contados a partir de la Lic. (un
crdito equivale a 16 horas de actividad acadmica). Definiciones consignadas
en el acuerdo 279 emitido por la Secretara de Educacin Pblica y publicado en
el Diario Oficial el 10 de julio del ao 2000.
Es complejo y heterogneo, debido a que existe una gran diversidad de
Instituciones, lo que provoca una diversidad muy grande en los planes y
programas de estudio.
Asimetras en cobertura y calidad en el Pas, ya que existen estados con un
alto grado de adelanto (Nuevo Len, D. F, Jalisco), mientras que existen otros
muy rezagados (Oaxaca, Guerrero)
Concentracin de mucha poblacin en pocas carreras, ms del 85 % de la
matrcula Nacional es absorbida por 25 carreras:

1
Derecho
14
Mercadotecnia
2
Administracin
15
Odontologa
3
Computacin Sistemas
16
Ingeniera Civil
4
Contadura
17
Ing. Qumica
5
Ingeniera Industrial
18
Economa
6
Diseo
19
Turismo
7
Medicina
20
Enfermera y
8
Psicologa
Obstetricia
9
Ciencia de la Comunicacin
21
Ciencias Sociales
10
Ingeniera Mecnica y Elctrica
22
Veterinaria
11
Educacin y Docencia
23
Agronoma
12
Arquitectura
24
Qumica
13
Comercio Internacional
25
Ingeniera Naval.

QUE ENTENDEMOS POR MODELOS Y PROPUESTAS CURRICULARES?

A simple vista pareciera que realizar diseo curricular significa organizar una serie de
conocimientos. Sin embargo, delinear perfiles de egreso, conciliar contenidos, dirigir
nuevas estrategias didcticas y lidiar con la resistencia al cambio, no es trabajo fcil.
Todos los contenidos estn enfocados a desarrollar una competencia profesional
especfica que provea al estudiante de habilidades para integrarse en el campo laboral
desde los primeros niveles de su plan de estudios y adems sea coadyuvante en el
desarrollo de otras competencias profesionales.

CARACTERSTICAS DE LA UNAM
La Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM) es una universidad
pblica mexicana, la ms grande del pas y de Amrica Latina, as como una de las 30
ms conocidas del planeta. Es heredera de la Real y Pontificia Universidad de Mxico
CARACTERSTICAS DEL IPN
La evolucin y crecimiento del Instituto cre gradualmente necesidades especficas
para el registro de su Acervo Histrico; por tal motivo, desde su origen en enero de
1980, se sealaron, concretamente, las funciones del Decanato
"Establecer las normas y procedimientos para la salvaguarda, integracin,
enriquecimiento y custodia del acervo histrico de las escuelas, centros y unidades de
enseanza y de investigacin del Instituto.
Desarrollar, promover y coordinar los trabajos de investigacin y difusin sobre el
proceso histrico e ideolgico."
Estas funciones se concretaron en la Ley Orgnica del IPN, publicada en el Diario
Oficial de la Federacin el 29 de diciembre de 1981, en el Artculo 24, que trata del
Decanato:
"Promover y realizar estudios histricos que contribuyan a difundir el pensamiento,
filosofa y objetivos del Instituto.
Formar
y
conservar
el
Archivo
Histrico
del
Instituto."
CARACTERSTICAS DE LA UIA
La universidad ibero se fund en el ao de 1943 en la ciudad de Mxico
La Universidad Iberoamericana (UIA o mejor conocida como Ibero) es el nombre de
cinco universidades privadas en Mxico, con sede en las ciudades de Len, Mxico,
Puebla, Tijuana y Torren. Todas forman parte del Sistema Universitario Jesuita de
Mxico, junto con el Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Occidente
(ITESO, en Guadalajara, Jalisco), ms dos universidades asociadas: la Universidad
Loyola del Pacfico (en Acapulco, Guerrero) y el Instituto Superior Intercultural Ayuuk
(en Jantepec de Candoyoc, Oaxaca).
CARACTERSTICAS DE LA UDLA
Filosofa Universitaria
Apoyndonos en la tradicin que por casi setenta aos nos antecede, les propongo que
las siguientes caractersticas definan nuestra identidad institucional:
Para definir metas concretas en cada una de estas acciones he tomado la decisin, con
el respaldo del Patronato, de crear a partir del inicio de mi administracin tres consejos
colegiados de
carcter
consultivo.
El primer consejo consultivo empresarial
4

El segundo Consejo Consultivo para Asuntos Acadmicos.

Consejo Consultivo para la Administracin.
Los tres consejos debern elaborar un programa quinquenal de actividades de la
Universidad de las Amricas Puebla entre abril y noviembre de 2008, para que el Rector
pueda presentarlo a la consideracin y aprobacin de los miembros del Patronato
Fundacin Universidad de las Amricas en diciembre de 2008.

Eficiencia Terminal y la Titulacin.

Cuando un estudiante concluye su ciclo de educacin superior de licenciatura entre 8 y
9 semestres, necesita cerrar el ciclo educativo con la titulacin. La titulacin representa
a veces una gran preocupacin para los estudiantes, ya que para poder hacerlo,
necesitan, aparte de concluir sus estudios, 400 horas o ms de prctica profesional,
500 horas o ms de servicio social y seleccionar una opcin de titulacin (tesis,
estudios de posgrado
El documento ttulo al final del proceso de titulacin, en forma ya oficial es otorgado y
validado por la SEP o por las Universidades Autnomas o Instituciones
descentralizadas directamente.
Todas estas instituciones diversas, de carcter pblico o privado, han representado un
elemento importante del sistema de educacin superior, y contribuido a la
diversificacin de la oferta educativa dando origen a una sana heterogeneidad en un
pas que busca la pluralidad de perspectivas.
De este modo, reconocer e identificar con precisin los logros alcanzados por la
educacin superior en las ltimas dos dcadas de expansin y de modernizacin es
fundamental como punto de partida para sealar los nuevos retos que se enfrentan.
Las universidades tecnolgicas y politcnicas han contribuido a la
diversificacin en la orientacin y duracin de los programas, en estrecha
vinculacin con los sectores productivos de las regiones.
Las Instituciones de Educacin Superior han desarrollado una variedad de
acciones de vinculacin con empresas, comunidades y organismos sociales
que acreditan un esfuerzo por elevar la pertinencia y poner la educacin
superior al servicio de la sociedad.
Muchas Instituciones de Educacin Superior particulares han emprendido
procesos de mejora y aseguramiento de calidad acadmica. Se han atendido

aspectos como el nivel de la planta docente, la infraestructura de apoyo al

aprendizaje, el desarrollo de programas de posgrado, investigacin, difusin y
extensin, as como la evaluacin y la acreditacin de los programas de
estudio.
Funciones Emergentes de la Educacin Superior.
En relacin con los estudiantes, son dos las grandes responsabilidades de la educacin
superior: esmerarse en mejorar continuamente la calidad de la formacin en lo cognitivo
e instrumental los conocimientos, destrezas y habilidades que requiere el individuo para
una vida profesional en continua transformacin, respecto a sus responsabilidades
sociales, la educacin superior esta llamada a operar con flexibilidad y transparencia
explorando nuevas opciones y estrategias de desarrollo equitativas y sustentables.
Los planes y programas educativos debern considerar las nuevas necesidades que
plantea el mundo del trabajo y los perfiles profesionales requeridos en el contexto de
una mutacin cualitativa en el mbito laboral resultante de dos grandes tendencias en el
mundo contemporneo: por un lado las exigencias de la produccin basada en el
conocimiento y sus aplicaciones, y por otro lado, las incertidumbres derivadas de la
movilidad del capital y la necesidad de la formacin permanente. Las transformaciones
de la educacin superior debern guiarse por un criterio amplio de pertinencia social
que potenciar su contribucin integral al desarrollo sostenible del pas y a la solucin de
sus problemas ms graves con atencin especial a las comunidades ms
desfavorecidas.
La desigualdad en el acceso a la educacin superior no slo tiene implicaciones socioeconmicas sino que remite tambin, de manera fundamental, a las posibilidades de
profundizar la democracia. Es necesario examinar atentamente el papel de la educacin
superior en la aplicacin efectiva de oportunidades para la poblacin de ingresos medio
y bajos.
Adems, los problemas de calidad que se reconocen en varios segmentos del sistema
de educacin media superior del pas, redundan en limitaciones para que los egresados
satisfagan las condiciones de ingreso a las Instituciones de Educacin Superior y para
estar al nivel de las exigencias acadmicas de los programas.
Fuentes de informacin
1. La Educacin Superior en el nuevo milenio. Salvador Malo, CENEVAL, 2005.
2. Consolidacin y Avance de la Educacin Superior en Mxico ANUIES, 2006.
3. Fuente: Conferencia Panorama de la Educacin Superior en Mxico
6

Dr. Javier Mendoza Rojas, enero 22 del 2005, CETYS Univ.