DIANA ELIZABETH PAEZ MOYA

TEMA 3/ACTIVIDAD FINAL

PROFESORA: CLAUDIA ALEJANDRA HERNNDEZ HERRERA
Innovar en la enseanza de las ciencias?
Debemos considerar que el mundo cambia y las necesidades de conocimiento tambin,
por lo que los paradigmas se agotan, no bastan ya para responder a las nuevas
demandad de la sociedad.
Y aunque suene ya muy trillado, las nuevas generaciones, parece que nacieron con la
tecnologa debajo del brazo, puesto que les resulta ms fcil manejar un celular o una
computadora, a que resuelvan un problema matemtico en su libreta. A qu se debe
esto?, quiz sea porque en su realidad, la mayora de las respuestas estn al alcance de
un simple clic, sin necesidad de hacer uso de procesos cognitivos ms complejos.
Esto est llevando a que los jvenes pierdan, con mayor facilidad, el inters por descubrir
el cmo estn hechas las cosas, para qu fueron creadas y como nos ayudan o
perjudican. Aunado a esto, nos encontramos con el gran paradigma que representan los
temas frutos de la ciencia, pues se cree que solo es para gente experta, y que simples
mortales no tienen cabida en este mbito.
Retomando este ltimo punto, siendo profesora de secundaria que imparte la asignatura
de Ciencias I con nfasis en Biologa, el llegar a cumplir los propsitos marcados en los
planes, resulta una tarea compleja, para que se den una idea a continuacin enlisto
algunos propsitos, extrados del plan de estudios de ciencias 2011:

Reconozcan la ciencia como una actividad humana en permanente construccin,

con alcances y limitaciones, cuyos productos son aprovechados segn la cultura y
las necesidades de la sociedad.
Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de
decisiones orientadas a la promocin de la salud y el cuidado ambiental, con base
en el consumo sustentable.
Aprecien la importancia de la ciencia y la tecnologa y sus impactos en el ambiente
en el marco de la sustentabilidad.
Desarrollen habilidades asociadas al conocimiento cientfico y sus niveles de
representacin e interpretacin acerca de los fenmenos naturales.

Como podrn apreciar, tenemos una responsabilidad en la formacin de la cultura

cientfica de los estudiantes.
Por esta razn, considero que, son las Innovaciones, las que deben permitir cambiar y ser
una gua para reorientar el proceso de enseanza-aprendizaje.
Pero, Cmo puedo innovar la forma de presentar los contenidos de la asignatura?, si
bien, tengo poco tiempo de que ingrese al sistema educativo como docente, la

experiencia me ha dado seales del porque no resulta interesante la asignatura, o el

hecho de quedarse en un aprendizaje superficial.
Una de estas razones, es la manera de acercar a los estudiantes a los temas, se le da
una prioridad a la dimensin terica y se deja de lado a la prctica.
La actividad experimental hace mucho ms que apoyar las clases tericas de
cualquier rea del conocimiento; su papel es importante en cuanto despierta y
desarrolla la curiosidad de los estudiantes, ayudndolos a resolver problemas y a
explicar y comprender los fenmenos con los cuales interactan en su
cotidianidad. (Lpez Rua; Ana Milena; Tamayo Alzate; scar Eugenio, 2012).
Considerando esto, me gustara enfocarme a la realizacin de las llamadas prcticas del
laboratorio, pero no como recetas de cocina, ni mucho menos, esperar a que mis
estudiantes sean mini cientficos, sino como un medio que les permita un avance en el
desarrollo de sus habilidades cognitivas.
Pero para lograr esto, me encuentro en los primeros pasos, considerando que lo
importante de las prcticas de laboratorio, radica en que los maestros entiendan que
estas facilitan la comprensin de conceptos y que deben tener siempre un propsito claro,
no solo el de llevarlos a experimentar. (Lpez Rua; Ana Milena; Tamayo Alzate; scar
Eugenio, 2012).
Lo cual, me exige que, como docente, primero esclarecer y definir bien mis propsitos y lo
que quiero lograr, incluso entender el para qu, para quin, el por qu, y el cmo ensear
ciencias, para luego, aventurarme a trabajar en la aplicacin de esta idea:
Potencializar el uso del laboratorio escolar, para la enseanza de la asignatura de
ciencias I con nfasis en biologa

A manera de conclusin, comparto el hecho de que, si bien al inicio de la definicin de mi

investigacin, no estaba del todo claro el qu quera hacer y para qu, ahora que estoy
llegando a la culminacin de esta materia, el concebir el camino que debo tomar, me est
resultando ms fluido, la razn?, simple y sencillamente porque, el trabajar con las
actividades propuestas en el mdulo, han servido para dar un paso ms, en el desarrollo
de mis habilidades como profesora-investigadora.

Fuentes de consulta:

Plan de estudios de ciencias 2011, SEP.

Lpez Rua, Ana Milena; Tamayo Alzate, scar Eugenio. (2012). LAS PRCTICAS
DE LABORATORIO EN LA ENSEANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES.
Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia), Enero-Junio, 145166.