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1.
Discalculia: Se trata de un
trastorno caracterizado por una
alteracin especfica de la
capacidad de aprendizaje de la
aritmtica, no explicable.
El
Y la tarea? No termin
de copiarla
2. Dictado y seguimiento de
instrucciones
Qu dijiste miss, me la
repites?
cul es la 2? Cuando la miss
ya va en el nmero 5.
El qu, cmo se escribe?
En este caso se comprometen
la percepcin y la atencin
auditiva. La habilidad para el
dictado y el seguimiento de
instrucciones implican reas
asociadas con la atencin y
memoria secuencial a la que
hay que agregarle la habilidad
para ejecutar, es decir, para
coordinar lo que se escucha
con la escritura.
No se trata slo de repetirle lo
que quieres que escuche, sino de
ensearle claves para escuchar
mejor, as que antes de dictarles
palabras, nmeros o letras, como
sucede en la escuela piensa en
favorecer su atencin para que
aprenda a discriminar y ejecutar
sonidos (golpes) y los traspase al
papel respetando los espacios que
cada golpe tiene entre s.
Habilidades para el dictado y la
copia
Atiende palabras auditivamente
Aprende a escuchar
ms influyente en la dislexia, si
atendemos a los procesos cognitivos
implicados en el aprendizaje de la
lectoescritura (Pugh y cols., 2001).
Aunque algunos investigadores contrarios
a la teora del dficit fonolgico propuesta
por Ramus, la cual postula la dificultad de
los dislxicos a la hora de representar y/o
manipular los sonidos del lenguaje,
defienden que el dficit fonolgico y el
trastorno lector seran consecuencia de
leves defectos perceptivos en los
sistemas visual y auditivo, (Tallal,
Galaburda, Llins, Von Euler, 1993).
8. A pesar de estas hiptesis la teora del
dficit fonolgico ha adquirido gran
relevancia en los ltimos aos, ya que se
ha observado que una gran mayora de
dislxicos presentan dificultades
especficas en tareas que requieren la
representacin y/o manipulacin de
fonemas, como por ejemplo en las rimas,
en la segmentacin silbica o en la
lectura de pseudopalabras. (Temple ,
2001; Ramus 2002). Estos
planteamientos han llevado a pensar que
el correcto aprendizaje de la lectura
precisa que el alumno haya desarrollado
previamente una adecuada conciencia
fonolgica, la cual pasara por diversos
niveles de complejidad, cada vez ms
abstractos, desde el conocimiento
analgico, (rimas), al silbico, despus
intrasilbico, posteriormente fontico y en
el ltimo nivel fonmico, este ltimo
imprescindible para el aprendizaje de la
lectura alfabtica, ya que la conciencia
fonmica permite la recodificacin de
palabras no familiares para ampliar el
lxico, (Jorm y Share 1983), as como la
toma de conciencia de los fonemas y la
habilidad para manipularlos,
(Etchepareborda y Habib (2001). Segn
Morais, Alegra y Content, (1987), la
conciencia fonolgica comenzara a
desarrollarse a partir de los 3 aos y
conocimientos matemticos ms
abstractos de lgebra o geometra. El
estudio de este trastorno comenz a
finales del siglo XIX, como muestra la
cantidad de trminos que se le han
aplicado (Sndrome de Gertsman,
discalclia, acalclia, trastorno del
desarrollo aritmtico). Criterios
diagnsticos DSM-IV: La capacidad para
el clculo, evaluada mediante pruebas
normalizadas administradas
individualmente, se sita sustancialmente
por debajo de la esperada dados la edad
cronolgica del sujeto, su coeficiente de
inteligencia y la escolaridad propia de su
edad El trastorno del criterio A interfiere
significativamente con el rendimiento
acadmico o las actividades diarias que
requieran capacidad para el clculo. Si
existe un dficit sensorial, las dificultades
para el rendimiento del clculo exceden
de las habitualmente asociadas a l.
2. Caractersticas del trastorno Como
sealan algunos autores, se puede
delimitar cuatro reas de deficiencias
dentro del trastorno del clculo:
Destrezas lingsticas: Son deficiencias
relacionadas con la comprensin de
trminos matemticos y la conversin de
problemas matemticos en smbolos
matemticos. Destrezas de percepcin:
Dificultad en la capacidad para reconocer
y entender los smbolos. Tambin para
ordenar grupos de nmeros. Destreza
matemtica: Se incluye la dificultad con
las operaciones bsicas y sus secuencias
(suma, resta, multiplicacin y divisin).
Destreza de atencin: Se trata de
dificultades en copiar figuras y observar
los smbolos operacionales
correctamente. Su sintomatologa Las
dificultades fundamentales se centran en
torno a la simbolizacin y a la estructura
espacial de las operaciones. Sus
sntomas ms caractersticos se
manifiestan del modo siguiente: En la