La escuela ante la transformacin cultural

guillermina tiramonti*

Introduccin
La escuela es el dispositivo cultural por excelencia de la modernidad. A travs de ella se viabiliz la difusin del conjunto de saberes, creencias, valores y principios en los que se asent
la propuesta moderna de la organizacin social, poltica y econmica. Para ello se inventaron
tradiciones que justificaban el orden presente y diseccionaban el futuro.
Este paquete universalista-humanista de la modernidad tuvo diferentes traducciones nacionales, y fue la materia que organiz la propuesta curricular de la escuela para construir
hegemona de acuerdo con Gramsci e impregnar el sentido comn de la poblacin, o
para generar en la base continuidades culturales que hicieran posible la aceptacin del orden
y la cohesin necesarias en una sociedad conformada por hombres libres.

Sin embargo, en este despliegue hay rupturas y quiebres que hacen dudar de las continuidades y, como consecuencia lgica, cuestionan las instituciones que se constituyeron socialmente como portadoras de una propuesta situada en otro momento histrico y a la luz de
otra hegemona cultural.
Hay entonces una discusin respecto de cul es el paquete cultural que debe ser transferido
a travs de la escuela y a la vez un interrogante ms radical sobre si es la escuela la institucin
destinada a hacer esta tarea social, en el marco del surgimiento de una configuracin cultural
hegemonizada por la imagen y la primaca de soportes culturales con una capacidad mucho
ms amplia para viabilizar una propuesta e impactar con ella en la poblacin.
El cambio cultural no slo modifica contenidos y formatos y agrega lenguajes y soportes sino
que, adems, porta una cosmovisin del mundo diferente, propone valores y modos de vincularse con lo individual y lo social muy distintos de aquel paquete que se arm al final del
siglo XIX y que la escuela transfiri tan exitosamente a lo largo del siglo siguiente.
El conjunto de artculos que conforman el dossier que estamos presentando se posicionan en
relacin con los interrogantes que hoy convergen en torno de la escuela y su utilidad cultural.
Como no poda ser de otra manera, Bauman se pregunta por qu motivo el bagaje del conocimiento construido sobre los bancos de escuela, y en la universidad, debera ser excluido de
la tendencia del consumismo en el que las cosas y los legados son tiles slo por un tiempo
fijado y son reducidos a retazos o eliminados una vez que se vuelven intiles. Sin embargo,
en este mundo lquido, la escuela adquiere un sentido para tratar de no adaptar la capacidad

Especialista en Polticas Educativas y Docente Titular de la Universidad Nacional de La Plata. Actualmente es

Directora de FLACSO Argentina. E-mail: tiramonti@flacso.org.ar

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Desde esta perspectiva, la escuela fue una institucin de vanguardia en la difusin de un nuevo orden y en la creacin de las condiciones culturales para la instalacin del mismo. En esta
funcin tambin actu de vnculo entre un pasado (muchas veces mtico y construido a la luz
de un futuro que se pretenda viabilizar) y el presente que se justificaba en su capacidad de
construir el futuro. Si pensamos la modernidad como una bisagra en la historia, corresponde
tambin pensarla como una ruptura con el pasado y la tradicin; y aunque sabemos que nada
es totalmente nuevo y todo se construye con los materiales y los recursos de poca la combinacin de ellos que se hizo en ese momento de la historia dio como resultado la invencin de
un futuro que todava se est desplegando.

Puertas 1 , Pipox.

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humana al ritmo desenfrenado del cambio del mundo y, ms an, para volver al mundo un
lugar ms acogedor para la humanidad. Desde este punto de vista, la escuela resignifica su
contenido humanstico en pos de una educacin ciudadana.
La reflexin que nos ofrece Ins Dussel gira alrededor de la crisis de la transmisin escolar
en el marco de la crisis del humanismo y de la idea de reproduccin cultural. No slo hay
un declive de las humanidades sino que adems en un contexto de liquidez y de horizontes
inestables la cuestin de la reproduccin cultural de las sociedades se vuelve un problema de
difcil abordaje. A pesar de la complejidad de la temtica, la autora ofrece criterios generales
para la transmisin cultural desde las escuelas.
Paradjicamente, la condicin de fluidez y constante cambio de las sociedades en que vivimos est acompaada de un permanente retorno al pasado que se reinscribe una y otra vez a
partir del presente. De esta necesidad de reinventar el pasado que atraviesa a las sociedades
que estn lanzadas al futuro no escapa la Argentina. As, con motivo de la conmemoracin de
los 30 aos del golpe militar, desde el Estado Nacional se despleg una operacin destinada
a reinscribir en nuestro pasado esa poca luctuosa de nuestra historia. El artculo de Alejandra Birgin y Javier Trmboli da cuenta de cmo ese perodo se proces a travs del Ministerio
Nacional de Educacin a partir de un programa que comprometi a los futuros docentes,
actuales alumnos de los Institutos de Formacin Docente de todo el pas.
La pregunta sobre la cultura y la escuela es abordada por Diana Gonalves Vidal desde la
perspectiva de la cultura escolar en el largo proceso de constitucin social de la escuela, y
considerando las diferentes acepciones que la expresin mtodo tom a lo largo del siglo
XIX en Brasil.

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