Curso 4512 Aula 00 v1 PDF

Aula 00
Estatstica p/ ICMS/RJ (com videoaulas)

Professor: Jeronymo Marcondes
Estatstica para ICMS-RJ

Teoria e exerccios comentados
Prof. Jeronymo Marcondes Aula 00
AULA 00: Representao de dados

SUMRIO
PGINA
Conceitos Bsicos
Variveis
Tabela de frequncia e representao grfica
10
Diagrama de Ramos e Folhas
22
Lista de Exerccios resolvidos em aula
39
Gabarito
47
Ol pessoal! Esto prontos para embarcarmos juntos nesta difcil jornada que leva
aprovao em um concurso pblico? Ento vamos l! Bom pessoal, primeiro que
gostaria de bater um papinho com vocs.
- Mas, afinal de contas, quem voc professor?
Boa pergunta! Meu nome Jeronymo Marcondes Pinto e j tenho uma grande
bagagem no que se refere a concursos pblicos. Sou Economista, Mestre e Doutor
em Economia Aplicada pela Universidade de So Paulo (USP) e, atualmente, sou
Auditor Fiscal do Trabalho (AFT), atuando na rea de planejamento e anlise
estatstica da Secretaria de Inspeo do Trabalho (SIT MTE\sede e SRTE\SP). J
fiz muitos concursos, tendo sido aprovado em vrios, como Auditor Fiscal do
Tesouro Estadual (SEFAZ\RS), Analista de Planejamento, Oramento e Finanas
Pblicas (SEFAZ SP), Economista do MPU, Economista da Cmara Municipal de
So Paulo, dentre muitos outros. Porm, j fui reprovado em concurso tambm!
- Professor, por que voc est nos contando de reprovaes, isso no te diminui?
Muito pelo contrrio! Posso dizer que a maior parte da minha experincia deriva do
no sucesso! Aprendi muita coisa ao no ser aprovado, coisas que fizeram com que
eu me tornasse um verdadeiro concurseiro! Ao longo do curso estarei dando dicas
de concurseiro para vocs, o que os ajudar nos seus planejamentos, estratgias,
etc.
Prof. Jeronymo Marcondes
www.estrategiaconcursos.com.br
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DICAS DE UM CONCURSEIRO
Gente, o perdedor no aquele que no vence, mas aquele que
no tenta por ter medo de perder! No tenha medo de no ser
aprovado, faa o seu melhor! O medo far com que voc desperdice
chances que podem mudar a sua vida, alm de fazer com que voc
se esforce menos... o que , de longe, o principal para ser aprovado!
Vamos falar de seu concurso! Auditor Fiscal da Receita Estadual do Estado do Rio
de Janeiro.
Concurso excelente! Remunerao de R$ 13.186,76 no para qualquer cargo.
Mas, no s isso, a grande vantagem de concursos de fiscal de ICMS a
possibilidade de realizar as mais diversas atividades. H possibilidades de atuar em
atividades externas, o que te permite fazer seu horrio, bem como atividades
internas superinteressantes, tais como planejamento e anlise.
-Que maravilha!
Pois , mas voc no a nica pessoa que percebeu isso. Este concurso difcil
demais (sempre foi). O concurso de ICMS-RJ famoso por ter provas to difceis
que, quem faz o mnimo, costuma entrar. Os concurseiros desta rea se preparam
com muita antecedncia e esto entre os melhores do Brasil.
-Mas, ser que eu consigo?
Claro que consegue! O que a minha experincia me ensinou que quem passa em
concurso aquele que realmente sabe o que quer e corre atrs! No desanime de
jeito nenhum e estude com todas as suas foras, pois voc vai conseguir. Por
enquanto, no temos edital, mas a que est a questo, pois voc deve ir se
preparando com antecedncia para um concurso deste calibre.
Pessoal, o meu estilo se caracteriza pelo seguinte: pragmatismo e informalidade.
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Pragmatismo porque costumo tentar ser o mais objetivo possvel, sempre com foco
em editais de concurso pblico. Assim, o meu curso no ter um vis acadmico,
sendo que o mesmo feito para quem quer passar em concurso pblico, ponto.
Informalidade porque o presente curso no um livro texto. Afinal, quem quiser um
livro texto bem formal basta ir livraria e comprar, no acha? O nosso diferencial no
Estratgia Concursos ensinar da forma mais didtica possvel, evitando
formalismos desnecessrios, como a demonstrao de um teorema, por exemplo. O
meu objetivo que qualquer pessoa seja capaz de fazer uma prova de
Estatstica tendo meu curso como base.
O que vocs vo estudar comigo a parte de estatstica do ltimo edital:
1. Estatstica Descritiva: grficos, tabelas, medidas de posio e de

variabilidade. 2. Tcnicas de Contagem e Anlise Combinatria.(...) 4.
Combinaes, Arranjos e Permutao. 5. Espao amostral e probabilidades:
conceito, axiomas; 6. Distribuies de probabilidades discretas e contnuas
(Bernoulli, Binomial, Poisson, Normal, Qui-quadrado, T-Student). 7.
Amostragem:
amostras casuais e
no casuais. 8.
Processos de
amostragem, incluindo estimativas de parmetros. 9. Inferncia: intervalos

de confiana. 10. Testes de hipteses para mdias e propores. 11.
Correlao e Regresso Linear simples.
Parece pouco, no? Mas, no ! Isso porque h muitos conhecimentos de

estatstica que so necessrios para estudar todo este tpico. Assim, iremos cobrir
todo o contedo necessrio desta forma:
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TPICO DO
AULA
CONTEDO
DATA
Aula 0
Conceitos Bsicos
Disponvel
Aula 1
Medidas de Posio e Disperso
Disponvel
Aula 2
Introduo Anlise Combinatria
Disponvel
2e4
Aula 2 parte 2
Probabilidade
Disponvel
Aula 3
Distribuio de Probabilidade
Disponvel
Aula 4
Variveis Aleatrias Contnuas
27/3
Aula 5
Distribuio de Probabilidade Conjunta
7/4
Aula 6
Inferncia e Estimao
7/4
7e8
Aula 7
Intervalo de Confiana e Teste de
14/4
9 e 10
11
Hipteses
Aula 8
Correlao e Regresso
14/4
Aula 9
Simulado
21/4
EDITAL
Tendo isso em mente, chega de bl, bl e bl. Vamos ao que interessa!
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1. Conceitos bsicos
-O que estatstica?
Uma boa definio : a coleo de tcnicas utilizadas para coleta, anlise e
interpretao de dados.
Essa cincia pode ser dividida em 2 ramos importantes:
1) Estatstica Descritiva (dedutiva)
2) Estatstica Inferencial (indutiva)
Perdoem-me a redundncia, mas a estatstica descritiva descreve um conjunto de
dados. Por exemplo, neste ramo voc analisa os dados por meio de grficos
representativos de sua distribuio, por meio de sua mdia, varincia, mediana, etc.
A partir desta anlise voc avalia os resultados e tira concluses.
Viu? A estatstica descritiva a coleta, apresentao, anlise e interpretao dos
dados numricos coletados.
-Mas, isso no resume o conceito?
No! Porque nem sempre conhecemos o comportamento da populao, sendo,
muitas vezes, necessrio inferir concluses a partir de uma amostra.
No entendeu? Veja os conceitos:
Populao = conjunto de todos os elementos que
possuem determinada caracterstica.
Amostra = parte no nula da populao, mas menor
do que esta ltima.
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Veja uma pesquisa eleitoral, por exemplo. O ideal seria que todos os eleitores de
uma determinada sociedade fossem consultados, mas isso impossvel, seja por
custos da pesquisa, seja pelo tempo que seria necessrio para isso.
Assim, os institutos de pesquisa baseiam-se em amostras, ou seja, uma parcela que
seria representativa da populao total.
No nosso exemplo, a populao seria composta por todos os eleitores da

sociedade, enquanto que a amostra seriam os indivduos entrevistados pelo instituto
quanto sua preferncia de voto. Se o instituto observasse 100% dos indivduos da
sociedade (toda populao) ele estaria realizando um censo.
Mas, isso levanta diversas questes, tais como:
Ser que podemos confiar nesta amostra?
Qual o grau de confiabilidade da mesma?
Como obter estimativas consistentes do que buscamos entender da

populao com base na amostra
Essa parte fica para a estatstica inferencial! Assim, com base em uma amostra, a
estatstica inferencial ir apresentar, analisar e interpretar os dados coletados.
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Entendeu? No nosso curso iremos estudar ambos os ramos da estatstica,
sendo que iniciaremos pela estatstica descritiva.
2. Variveis
Poxa, voc vai cansar de ouvir esta varivel, aquela varivel, etc. Mas, afinal de
contas, o que uma varivel?
Ora, quer uma explicao boba? tudo que no constante.
claro que isso foi uma brincadeira, mas com um fundo de verdade. Veja uma
definio mais formal:
Varivel toda a realizao de uma caracterstica que

pode assumir diferentes valores a cada experimento.
Pense comigo, vamos imaginar que um pesquisador est fazendo um levantamento
estatstico para determinar a rea de uma unidade da federao, bem como a
temperatura mdia no respectivo territrio.
Pense no territrio do estado de So Paulo nos ltimos 5 (cinco) anos.
Provavelmente o valor da rea do estado no mudou neste perodo (se mudou, por
favor me avisem...rsrsrs). Este um exemplo de uma constante. Ou seja,
independentemente da quantidade de vezes que seja realizado o experimento
(leia-se pesquisa), o tamanho do territrio ser o mesmo (leia-se caracterstica
constante).
E a temperatura mdia? Com quase toda certeza, a temperatura mdia no estado
mudou de ano para ano, oscilando em torno de determinados valores. Este um
exemplo de uma varivel! Neste nosso exemplo trata-se de uma varivel
quantitativa.
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-H outros tipos de varivel, professor?
Sim! No caso estudado acima, a realizao da varivel sempre um nmero, mas,
em alguns casos, a resposta pode ser uma qualidade, tratando-se de uma varivel
qualitativa.
Por exemplo, caso um pesquisador realize uma pesquisa com diversos indivduos a
fim de determinar a proporo de indivduos que so casados na sociedade, a
resposta ser uma varivel qualitativa: casado ou solteiro.
Regrinha: pergunte para a varivel. Se a

resposta for um nmero, a varivel quantitativa, se for uma palavra, varivel
qualitativa. Por exemplo, a varivel nacionalidade em uma pesquisa uma
varivel qualitativa, pois ao questionar qual a nacionalidade do indivduo, a
resposta ser uma palavra.
Mas, ateno! Isso s uma dica que serve para

facilitar, mas nem sempre isso verdade. Por exemplo, existe o caso das
variveis dicotmicas (binrias), que s podem assumir os valores 1 e 0. Este
um caso de exceo regrinha acima, pois se trata de varivel qualitativa,
que ns iremos discutir mais adiante no nosso curso.
-Entendi professor, mas s isso?
No! Podemos ainda dividir as variveis conforme grfico abaixo.
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As variveis qualitativas podem ser divididas em nominais e ordinais. Ordinais so

aquelas que podem ser ordenadas conforme seu resultado, nominais so aquelas
cuja operao no possvel. Perceba que quando eu digo ordenar eu estou
falando em classificar, a depender de seu resultado.
Por exemplo, as realizaes de uma pesquisa com indivduos no quesito nvel de
escolaridade, passvel de ser ordenada, pois uma pessoa com ensino superior
estudou mais anos do que outra com ensino mdio. Assim, a pessoa com nvel
superior tem mais escolaridade do que a de ensino mdio. O mesmo no pode se
dizer com relao varivel nacionalidade, pois esta no pode ser ordenada.
-E as quantitativas, professor?
Por outro lado, as variveis quantitativas podem ser dividas em discretas e
contnuas. Veja, uma varivel contnua aquela que pode assumir infinitos valores.
Por exemplo, a distncia entre os seus olhos e o monitor pode ser de 30 cm, mas
pode ser 30,01 cm, 30,0001, e por a vai. Ou seja, h uma quantidade infinita de
valores que podem representar esta distncia. Este um caso de varivel contnua.
Agora, se voc for contar a quantidade de garrafas de gua por apartamento em
seu prdio, voc s encontrar nmeros inteiros, como uma, ou duas garrafas, por
exemplo. Este um caso de varivel discreta.
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s vezes difcil usar esta ideia intuitiva da diferena entre variveis contnuas e
discretas, assim, h uma definio bastante til para esta diferenciao:
Uma definio possvel e muito til que as variveis

quantitativas discretas derivam de uma contagem, enquanto que as contnuas
derivam de uma mensurao.
Bom, conhecendo tudo isso, vamos discutir como representar tais variveis. Isso ,
como podemos sintetizar o que nossos dados esto nos dizendo? Um jeito com
grficos e tabela de frequncias.
3. Tabela de frequncia e representao grfica

Primeira pergunta que voc vai fazer ao avaliar uma varivel : quantas vezes uma
determinada caracterstica aparece?
Para isso nos utilizamos do conceito de frequncia.
Frequncia o nmero de vezes em que uma

varivel assume um determinado valor.
Vamos comear analisando um caso de variveis qualitativas.
Por exemplo, vamos analisar um exemplo hipottico de uma pesquisa sobre ensino
em um bairro do Rio de Janeiro:
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Ensino
Frequncia (quantidade de pessoas)
Ensino Fundamental
400
Ensino Mdio
300
Ensino Superior
300
Total
1000
Esta uma forma de representao dos dados chamada, por alguns autores, de
agrupamento simples.
Veja, o que a tabela de frequncias est te mostrando quantas vezes a varivel
qualitativa ensino assume determinados valores, isso , quantas pessoas neste
bairro tm ensino fundamental, mdio e superior. A tabela est te mostrando a
frequncia absoluta.
-Por que absoluta, professor?
Pelo fato de esta medida no levar em conta o quanto cada valor assumido pelas
variveis representa do total, que o caso da frequncia relativa ou proporo.
Vamos continuar no nosso exemplo:
Ensino (quantidade de pessoas) Frequncia Frequncia relativa
Ensino Fundamental
400
400/1000 = 40%
Ensino Mdio
300
300/1000 = 30%
Ensino Superior
300
300/1000 = 30%
Total
1000
1000/1000 = 100%
A frequncia relativa tem a vantagem de permitir comparaes entre tabelas com

diferentes quantidades de dados analisados para uma mesma varivel. Por
exemplo, se fizermos esta mesma pesquisa com 2400 indivduos (ao invs de
1000), a comparao das frequncias absolutas entre as duas tabelas no faz
sentido, porm isso no verdade no caso das frequncias relativas, pois
estaramos comparando dois percentuais.
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Entenderam? Ns podemos nos utilizar desta tabela para confeccionar um grfico
desta varivel qualitativa a fim de que possamos visualiz-la melhor.
Uma possibilidade so os grficos em colunas ou em forma de pizza (ou grfico
em setores). Vamos mostrar com base nos nossos exemplos:
Ensino - Grfico em colunas

500
400
300
200
100
0
Ensino Fundamental
Ensino Mdio
Ensino Superior
Ensino - Grfico em pizza

Ensino
Superior
Ensino
Fundamental
Ensino Mdio
Muitas bancas costumam chamar este grfico com a barra

em p de grfico em colunas, s chamando de grfico em barra quando estas
colunas esto na horizontal. Desta forma, o grfico em barras seria:
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Ensino - Grfico em Barras

Ensino Superior
Ensino Mdio
Ensino Fundamental
100
200
300
400
500
Olha pessoal, em termos prticos, no h diferena entre usar um grfico em barra

ou em coluna. Portanto, quando eu falar de grficos em barra, entenda que o
mesmo vale para os grficos em colunas, ok?
Esta parte tranquila, no pessoal? Vai dar uma volta e tomar uma gua,
porque agora iremos estudar a representao das variveis quantitativas, o
que complica um pouco. Vamos comear com o caso mais fcil: variveis
quantitativas discretas!
Bom, ns podemos utilizar a tabela de frequncias para variveis quantitativas
discretas tambm. Um exemplo bem tranquilo seria no caso de variveis discretas,
tal como o nmero de casais de um bairro que tem um determinado nmero de
filhos:
Filhos Frequncia (nmero de casais) Frequncia relativa
1
60
60%
30
30%
10
10%
Total
100
100%
A quantidade de filhos uma varivel discreta, pois o nmero de filhos de um casal

s pode ser um nmero inteiro (ningum tem 2/3 de filhos, por exemplo).
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A representao grfica desta tabela muito tranquila e no apresenta muito
problemas. Podemos inclusive utilizar os modelos de grficos em barra e em
pizza, tal como no caso das variveis qualitativas. Por exemplo, no caso do grfico
em barra:
Quantidade de filhos
70
60
50
40
30
20
10
0
1
Outro tipo bastante comum o grfico de disperso unidimensional. Ele funciona

assim, com base em pontos sobre os grficos, ns iramos visualizar qual a
frequncia de uma determinada classe. Vamos retornar ao exemplo:
Grfico de Disperso - tipo 1

70
60
50
40
30
20
10
0
0
0,5
1,5
2,5
3,5
14 de 47

Neste exemplo, cada ponto est relacionando a frequncia em que ocorre uma
determinada quantidade de filhos com esta varivel.
O grfico de disperso pode ser modificado de forma que no seja necessrio
incluirmos o eixo vertical, tal como:
Grfico de Disperso - tipo 2

60
30
10
0,5
1,5
2,5
3,5
Alm disso, ns podemos empilhar o nmero de pontos correspondentes a cada

quantidade de filho, o que no nada prtico. Por exemplo, sob o ponto 1 haveria
60 pontos, o que corresponderiam s 60 famlias com esta quantidade de filhos.
Entendido o caso das variveis quantitativas discretas? Porm, como seria
possvel fazer uma tabela e grficos deste tipo para o caso de uma varivel
contnua?
Quer um exemplo? O salrio dos empregados de uma grande companhia.
Em uma grande companhia, h infinitos valores possveis para os salrios dos
empregados, pois alguns cumprem horas extras, outros esto recebendo
gratificaes, etc.
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Neste caso, no seria possvel fazer uma tabela como a acima descrita, pois haveria
a necessidade de infinitas linhas, ou seja, todo nosso objetivo de resumo de dados
se perde.
Assim, uma possibilidade de agrupamento em intervalo de classes.
No nosso exemplo:
Salrios
Frequncia
(nmero de empregados)
Frequncia relativa
De 700,00 a 999,99
30
15%
De 1000,00 a 1999,99
140
70%
Mais de 2000,00
30
15%
Total
200
100%
Veja que a tabela trabalha com intervalos, ou range. Ou seja, nesta empresa h 30
empregados cujo salrio fica entre R$ 700,00 e R$ 999,99, o que representa 15%
do total de empregados da empresa. Cada um destes intervalos chamado de
classe.
No caso, este um exemplo de classes fechadas esquerda e direita. Isso ,
o intervalo contem ambos os elementos discriminados, o primeiro e o ltimo. Por
exemplo, a primeira classe inclui o trabalhador que ganha R$ 700,00 e o que ganha
R$ 999,99. Matematicamente, isso descrito como:
aquele tracinho vertical que indica se o intervalo fechado, ou seja, se

inclui o elemento diante de si.
Assim, fica fcil identificar o que seria algo como:
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Neste caso, o intervalo conteria o valor 700,00, mas no 999,99. Este um caso de
intervalo fechado esquerda e aberto direita. Agora fica fcil, no pessoal?
Intervalo
Representao formal
Fechado esquerda e direita

Aberto esquerda e fechado direita
Aberto direita e fechado esquerda
Aberto esquerda e direita
-P professor, at aqui tranquilo!
Claro, mas s estamos comeando. Alm disso, acreditem, muitas questes
de estatstica podem ser matadas com estes conhecimentos bsicos, como
vocs iro ver.
Retornando!
Ao analisar a tabela de salrios voc percebe que cada classe tem uma amplitude.
Essa amplitude dada pela diferena entre o limite superior e inferior de cada
classe.
Para uma distribuio com classes de mesma amplitude ( ) h uma

formulazinha para encontra-las:
Sendo
a amplitude total da distribuio e
o nmero de classes.
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Vamos a um exemplo.
Exerccio 1
Com base na tabela abaixo, calcule a amplitude das classes.
Classes Frequncia
10
7
8
15
3
Resoluo
A amplitude total da tabela de frequncias
e h cinco classes.
Portanto:
Retornando!
Bom, como a representao grfica destes agrupamentos com variveis
quantitativas contnuas?
Aqueles tipos de grficos que j mostramos podem ser utilizados para tanto.
Normalmente, os grficos so feitos de forma que o nmero expresso no grfico
corresponda ao ponto mdio de cada classe. Tudo bem, vou explicar melhor!
Pessoal, todo mundo sabe o que mdia, certo? Ns vamos estudar tudo isso com
mais profundidade em aulas posteriores, mas vamos simplificar para fins de
entendimento: para encontrar o ponto mdio de um intervalo some o limite
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inferior de cada classe com o superior e divida o resultado por 2 (dois).
Calcule o ponto mdio dos intervalos no nosso exemplo. Voc vai chegar a:
Classes Frequncia Ponto Mdio

10
50
60
70
15
80
90
Bom, agora voc pode representar esta tabela graficamente. Olha s!
Exemplo do exerccio 1
16
14
12
10
8
6
4
2
0
50
60
70
80
90
Viram o que fizemos? Encontramos o ponto mdio de um intervalo e, a partir desta

informao, definimos este resultado como se este fosse o valor representativo de
toda a classe de valores.
Mas, esta representao faz com que voc perca muitas informaes, pois o ponto
mdio quase nunca corresponde a todos os dados da classe. O que fazer?
Uma alternativa o histograma.
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O histograma um grfico em barras, mas cuja base do retngulo corresponde
amplitude das classes ( ). Veja como ficaria um histograma do nosso exemplo do
exerccio 1:
Histograma - exemplo do exerccio 1
0-45
45-55
55-65
65-75
75-85
85-95
Se quisermos que a rea de cada retngulo corresponda respectiva frequncia de

cada classe ( ), a altura de cada um tem de ter correspondncia com o conceito de
densidade de frequncia (
):
Esta uma possibilidade de escrita do histograma.

Outra, mais comum, que a altura de cada retngulo seja dada pela frequncia
absoluta ou relativa do intervalo de dados em questo. No nosso exemplo, com
altura dada frequncia absoluta:
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Histograma - exemplo exerccio 1

16
14
12
10
8
6
4
2
0
0-45
45-55
55-65
65-75
75-85
85-95
Beleza pessoal? O histograma simples, basta traar barras cuja altura seja
equivalente frequncia (absoluta ou relativa) de cada classe e a sua base
correspondente ao intervalo de cada classe.
Se ns passarmos uma linha unindo todos os pontos mdios das laterais superiores
dos
retngulos
dos
histogramas
encontraremos
famoso
polgono
de
frequncias.
Polgono de Frequncias
16
14
12
10
8
6
4
2
0
50
60
70
80
90
fcil ver que tanto o polgono de frequncias quanto o histograma tratam-se

de representaes grficas de uma distribuio de frequncias!
21 de 47

-Professor, o que distribuio de frequncias?
Ora, isso que temos nos nossos grficos! Esta dada pela correspondncia dos
valores encontrados com sua respectiva frequncia, indicando a forma como estes
valores se distribuem ao longo da srie total de dados.
Calma! Vamos estudar mais disso em breve.
Ambos os grficos so muito semelhantes e exibem as distribuies de
frequncias da mesma forma.
4. Diagrama de Ramos e Folhas
Pessoal, para encerrarmos a parte terica de nossa aula, temos de discutir um
assunto muito cobrado em provas: o diagrama de ramos e folhas. Este diagrama
uma forma alternativa de resumir um conjunto de valores e que nos d uma ideia de
como se d a distribuio dos mesmos.
A melhor forma de entender este diagrama com um exemplo:
1
12
21
Veja, este diagrama est nos dizendo que temos uma srie de dados composta
pelos seguintes nmeros:
J entendeu? isso mesmo! Pegue o nmero da esquerda e combine com cada

componente existente na direita. No caso do nmero 1 (hum), s h o nmero 0 do
outro lado, portanto, o valor encontrado 10.
22 de 47

Este resultado outra forma de apresentao de dados, conhecida como rol.

Veja, podemos colocar o resultado do diagrama de ramos e folhas desta forma:
Este um caso de rol crescente. Pois, estamos apenas evidenciando a sequncia

de nossos nmeros de forma crescente. Apesar de no ser muito comum, tambm
podemos ordenar as observaes em um rol decrescente, iniciando no maior valor
e terminando no menor.
Portanto, todas as observaes so divididas em duas partes: a primeira parte
(ramo) que fica esquerda e uma segunda parte (folha) que fica direita. Ao
combinarmos ambas, obtemos os valores que compem a srie de dados.
Algumas vezes o ramo dividido das folhas por uma linha vertical, mas isso nem
sempre feito em provas de concurso pblico, assim, acostume-se!
Muitas vezes o diagrama de ramos e folhas feito de

forma diferente pelas bancas, o que pode causar uma confuso no candidato.
Por exemplo:
1
12
21
23 de 47

Viram? Foi feita uma diviso de ramos de forma que todos os algarismos com
valores superiores a 5 (cinco) sejam colocados em ramos diferentes do que os
que possuem valores inferiores a este limite. Isso est errado? No! No h
regra nica para composio deste diagrama. Entendam a ideia por detrs do
mesmo e fiquem atentos.
isso a! Cansaram? Vamos treinar um pouco.
Exerccio 2
(IRB 2005/ESAF) Histograma e polgono de frequncias so:
a) A mesma representao grfica de uma distribuio de frequncias.
b) Um texto descritivo e uma representao grfica de uma distribuio de
frequncias.
c) Um texto descritivo e uma funo grfica de uma distribuio de
frequncias.
d) Duas representaes grficas de uma distribuio de frequncias.
e) Duas representaes grficas de uma distribuio de frequncias,
porm com sentidos opostos.
Resoluo
Lembrem-se, trata-se de representaes grficas distintas!
O polgono de frequncias deriva da unio de todos os pontos mdios das partes
superiores da barra do histograma.
Alternativa (d).
24 de 47

Exerccio 3
(Gestor Fazendrio MG - 2005/ESAF - modificada) Com base no diagrama de
ramos e folhas abaixo, encontre a observaes que divide a srie de dados em
duas partes iguais:
9
1 1
10
0 0 2 2 3 4
10
5 7 7 7 8
11
0 1 3
11
6 6
12
0 0 0 1 2
12
5 5 8
13
0 0 4
13
5 5 5
14
14
5
a) 110
b) 120
c) 116
d) 113
e) 111
Resoluo
Pessoal, vamos colocar as observaes em um rol:
25 de 47

Olhe, o conceito que vocs esto utilizando aqui chama-se mediana, que consiste
na observao que divide uma srie de dados em duas partes iguais. Estudaremos
mais na prxima aula.
Mas, voc no precisa saber disso para constatar que, como temos 35
observaes, a observao n 18 ser aquela que dividir a srie em duas partes
iguais, a saber, o nmero 116.
Alternativa (c).
Exerccio 4
(IRB 2004/ESAF modificada) Com base no diagrama de ramos e folhas
abaixo, encontre a observaes que divide a srie de dados em duas partes
iguais:
3
2 2
5 7
1 2 4
7 8 8 9
0 1 3
5 5 6 7 8 9 9
0 1 1 2 3 3 4
5 5 6 6 7 9
1 1 2 3 3 4 4
5 7
0 1 3
26 de 47

a) 69
b) 71
c) 70
d) 72
e) 74
Resoluo
Rol, gente:
Assim, temos 49 observaes, sendo que a observao n 25 ser aquela que

dividir a srie em duas partes iguais, a saber, 71.
Alternativa (b).
Exerccio 5
(Petrobrs 2005\Cesganrio) Histograma e polgonos de frequncia so duas
representaes grficas de distribuies:
a) Uniformes
b) De frequncias
c) De acumulaes
d) No uniformes
e) Assimtricas
27 de 47

Resoluo
Simples, no pessoal? Alternativa (b).
Tanto o histograma como os polgonos de frequncias permitem que visualizemos a
distribuio de frequncias.
Exerccio 6
(SEFAZ SC 2010\FEPESE\modificada) Das alternativas abaixo, qual a forma
grfica mais adequada para representar uma varivel qualitativa:
a) Histograma
b) Grfico em setores
c) Grfico de disperso
d) Diagrama de caixas
Resoluo
Vamos l:
a) Esse para variveis quantitativas contnuas
b) Perfeito! Este est timo.
c) Esse para variveis quantitativas.
d) Ns ainda vamos estudar este aqui, mas voc sabe que no este!
Portanto, letra (b).
28 de 47

Exerccio 7
(ARCE 2006\FCC) O processo estatstico que consiste em avaliao direta de
um parmetro, utilizando-se todos os componentes da populao chama-se:
a) Amostragem
b) Estimao
c) Censo
d) Parametrizao
e) Correlao
Resoluo
Deem uma olhada l em cima! Eu j te expliquei, se voc fizer uma pesquisa com
todos os indivduos de uma populao, voc estar realizando um censo.
Alternativa (c).
Exerccio 8
(Elaborada pelo autor) Qual das alternativas abaixo no se refere a uma forma
de apresentao de dados estatsticos:
a) Rol
b) Agrupamento em classes
c) Agrupamento simples
d) Diagrama de Ramos e Folhas
e) Censo
29 de 47

Resoluo
Censo no uma forma de apresentao de dados estatsticos, trata-se de uma
metodologia de pesquisa que consiste em investigar todos os elementos de uma
populao. Todos os outros so, portanto, decore.
Alternativa (e).
Exerccio 9
(Prefeitura do Rio de Janeiro 2002\FJG) Os dados de um determinado estudo
representam muitas variveis para cada uma das pessoas que se submeteram
ao estudo. Uma varivel considerada qualitativa a seguinte:
a) Idade
b) Altura
c) Sexo
d) Peso
Resoluo
Hora da nossa regrinha! Pergunte para a varivel: a nica que vai te dar uma
palavra como resposta a varivel sexo.
Alternativa (c).
30 de 47

Exerccio 10
(SEFAZ AL 2002\CESPE) Julgue a afirmativa.
Em uma distribuio de frequncias para um conjunto de n indivduos, podese calcular as frequncias relativas, dividindo-se cada frequncia absoluta
pela amplitude da classe ou intervalo.
Resoluo
Errado, n pessoal? A Frequncia relativa pode ser obtida pela diviso da
frequncia absoluta pelo total de elementos existentes na classe.
(Elaborado pelo autor baseado em SEFAZ SC\1998) Com base na tabela de

frequncias abaixo, julgue as afirmativas.
Salrios
Nmero de funcionrios
3000 a 3999
12
4000 a 4999
10
5000 a 5999
20
6000 a 6999
18
7000 a 7999
15
8000 a 8999
10
9000 a 9999
6
10000 a 10999
4
Exerccio 11
A porcentagem de funcionrios que ganha menos do que R$ 7000,00 de
63,1%.
31 de 47

Resoluo
Pessoal, vamos rearranjar a tabela, o que vai facilitar a resoluo das questes a
seguir.
Salrios
Nmero de funcionrios Frequncia Relativa
3000 a 3999
12
12,63%
4000 a 4999
10
10,53%
5000 a 5999
20
21,05%
6000 a 6999
18
18,95%
7000 a 7999
15
15,79%
8000 a 8999
10
10,53%
9000 a 9999
6
6,32%
10000 a 10999
4
4,21%
total
95
100,00%
Viram? Some os 4 primeiros intervalos (do salrio de R$ 3.000 at R$ 6.999) que

voc encontrar 63,16%. Portanto, a alternativa correta!
Exerccio 12
A varivel da tabela de frequncias da varivel acima se refere a uma varivel
qualitativa.
Resoluo
Errado! A varivel em questo salrio, portanto, se voc perguntar para a varivel,
a resposta ser um nmero, portanto, varivel quantitativa.
32 de 47

Exerccio 13
quantitativa contnua.
Resoluo
Ora pessoal, trata-se da varivel salrios. Voc no tem como contar o salrio,
portanto uma varivel quantitativa contnua.Verdadeiro.
Exerccio 14
Uma forma de apresentar graficamente esta tabela seria por meio de um
histograma.
Resoluo
Perfeito! O histograma utilizado para variveis quantitativas contnuas, tal como o
caso em questo.
Exerccio 15
15% dos funcionrios desta empresa ganham at R$ 4.000.
Resoluo
Errado pessoal! S 12,63% de todos os funcionrios ganham at R$ 4.000.
33 de 47

Exerccio 16
(SEMSA CESGRANRIO/2005) Uma srie estatstica que resume os dados de
uma varivel contnua. Esta a definio de:
a) distribuio de frequncia.
b) amplitude total.
c) mdia aritmtica.
d) mediana.
e) moda
Resoluo
Como ns podemos resumir uma srie de dados contnuos por meio da
representao de uma srie? A partir da distribuio de frequncias da mesma.
Alternativa (a)
Faam o prximo exerccio junto comigo e aprendam algo novo!
Exerccio 17
(TRF 1 regio FCC/2009) A tabela abaixo apresenta a distribuio de
frequncias das notas obtidas num teste de matemtica, realizado por 50
estudantes.
34 de 47

Se a nota mnima para aprovao no teste 5,8, a porcentagem de aprovao
de
a) 51%
b) 48%
c) 45%
d) 41%
e) 38%
Resoluo
Pessoal, vocs vo ter que usar o raciocnio aqui. Na verdade, o que cobrado
nesta questo ser ensinado na prxima aula, mas, com o devido cuidado, vocs
conseguem responder. Se vocs no conseguirem acompanhar, no tem problema,
pois na prxima aula iremos aprofundar este assunto! S tentem entender a ideia
por detrs da resoluo.
Pense comigo, o que vocs esto procurando a frequncia da terceira classe que
corresponda a 1,8!
No entendeu? Vamos encontrar as frequncias relativas:
notas frequencia absoluta frequencia relativa

0a2
4
8,00%
2a4
12
24,00%
4a6
15
30,00%
6a8
13
26,00%
8 a 10
6
12,00%
total
50
100,00%
Se ns pensarmos que 32% (24% da segunda classe mais 8% da primeira classe)

das pessoas tiraram notas que se situam entre 0 e 4, falta descobrir quantas
pessoas esto com notas entre 4 e 5,8, que a mdia.
35 de 47
Assim, basta fazer uma regrinha de trs:

O que est sendo dito aqui : a amplitude da classe est para frequncia relativa
da mesma, tal como o valor procurado no interior da classe est para uma
determinada frequncia relativa. Vamos resolver:
Assim:
Ou seja, 27% da amostra possui notas entre 4 e 5,8, ou seja, at o nvel de corte
para aprovao.
Portanto, o total de no aprovados, ou seja, com nota entre 0 e 5,8 de:
Portanto, o percentual de aprovao de:
Alternativa (d).
36 de 47

Exerccio 18
(TRT 5 regio FCC/2013) A distribuio das medidas em metros (m) dos
comprimentos dos cabos no estoque de uma fbrica est representada pelo
histograma mostrado abaixo, em que no eixo vertical constam as densidades
de frequncias, em
, e no eixo horizontal os intervalos de classe. Define-
se densidade de frequncia de um intervalo de classe como sendo o resultado

da diviso da respectiva frequncia relativa pela correspondente amplitude do
intervalo.
Sabendo-se que todos os intervalos de classe so fechados esquerda e

abertos direita, ento a porcentagem dos cabos que apresentam uma
medida de comprimento de pelo menos igual a 4 m e inferior a 10 m de
a) 50%.
b) 60%.
c) 70%.
d) 80%.
e) 90%.
Resoluo
Exerccio de fcil resoluo se voc j sabe como funciona um histograma. No eixo
vertical temos a densidade de frequncia e no horizontal temos as amplitudes das
classes.
37 de 47

No caso estamos interessados em todas as classes que se relacionam a medidas
de comprimento entre 4 e 10 metros. Vamos substituir a informao que temos na
frmula a fim de encontrarmos as frequncias relativas!
Como todos os intervalos que temos tm a mesma amplitude (2), ento basta
multiplicar todas as densidades de frequncias dos intervalos desejados por 2 e
somar:
Alternativa (b).
38 de 47

Lista de exerccios resolvidos em aula
Exerccio 2
(IRB 2005/ESAF) Histograma e polgono de frequncias so:
a) A mesma representao grfica de uma distribuio de frequncias.
b) Um texto descritivo e uma representao grfica de uma distribuio de
frequncias.
c) Um texto descritivo e uma funo grfica de uma distribuio de
frequncias.
d) Duas representaes grficas de uma distribuio de frequncias.
e) Duas representaes grficas de uma distribuio de frequncias,
porm com sentidos opostos.
Exerccio 3
(Gestor Fazendrio MG - 2005/ESAF - modificada) Com base no diagrama de
ramos e folhas abaixo, encontre a observaes que divide a srie de dados em
duas partes iguais:
9
1 1
10
0 0 2 2 3 4
10
5 7 7 7 8
11
0 1 3
11
6 6
12
0 0 0 1 2
12
5 5 8
13
0 0 4
13
5 5 5
14
14
39 de 47

a) 110
b) 120
c) 116
d) 113
e) 111
Exerccio 4
(IRB 2004/ESAF modificada) Com base no diagrama de ramos e folhas
abaixo, encontre a observaes que divide a srie de dados em duas partes
iguais:
3
2 2
5 7
1 2 4
7 8 8 9
0 1 3
5 5 6 7 8 9 9
0 1 1 2 3 3 4
5 5 6 6 7 9
1 1 2 3 3 4 4
5 7
0 1 3
40 de 47

a) 69
b) 71
c) 70
d) 72
e) 74
Exerccio 5
(Petrobrs 2005\Cesganrio) Histograma e polgonos de frequncia so duas
representaes grficas de distribuies:
a) Uniformes
b) De frequncias
c) De acumulaes
d) No uniformes
e) Assimtricas
Exerccio 6
(SEFAZ SC 2010\FEPESE\modificada) Das alternativas abaixo, qual a forma
grfica mais adequada para representar uma varivel qualitativa:
a) Histograma
b) Grfico em setores
c) Grfico de disperso
d) Diagrama de caixas
41 de 47

Exerccio 7
(ARCE 2006\FCC) O processo estatstico que consiste em avaliao direta de
um parmetro, utilizando-se todos os componentes da populao chama-se:
a) Amostragem
b) Estimao
c) Censo
d) Parametrizao
e) Correlao
Exerccio 8
(Elaborada pelo autor) Qual das alternativas abaixo no se refere a uma forma
de apresentao de dados estatsticos:
a) Rol
b) Agrupamento em classes
c) Agrupamento simples
d) Diagrama de Ramos e Folhas
e) Censo
Exerccio 9
(Prefeitura do Rio de Janeiro 2002\FJG) Os dados de um determinado estudo
representam muitas variveis para cada uma das pessoas que se submeteram
ao estudo. Uma varivel considerada qualitativa a seguinte:
a) Idade
b) Altura
c) Sexo
d) Peso
42 de 47

Exerccio 10
(SEFAZ AL 2002\CESPE) Julgue a afirmativa.
Em uma distribuio de frequncias para um conjunto de n indivduos, podese calcular as frequncias relativas, dividindo-se cada frequncia absoluta
pela amplitude da classe ou intervalo.
(Elaborado pelo autor baseado em SEFAZ SC\1998) Com base na tabela de

frequncias abaixo, julgue as afirmativas.
Salrios
Nmero de funcionrios
3000 a 3999
12
4000 a 4999
10
5000 a 5999
20
6000 a 6999
18
7000 a 7999
15
8000 a 8999
10
9000 a 9999
6
10000 a 10999
4
Exerccio 11
A porcentagem de funcionrios que ganha menos do que R$ 7000,00 de
63,1%.
Exerccio 12
qualitativa.
43 de 47

Exerccio 13
quantitativa contnua.
Exerccio 14
Uma forma de apresentar graficamente esta tabela seria por meio de um
histograma.
Exerccio 15
15% dos funcionrios desta empresa ganham at R$ 4.000.
Exerccio 16
(SEMSA CESGRANRIO/2005) Uma srie estatstica que resume os dados de
uma varivel contnua. Esta a definio de:
a) distribuio de frequncia.
b) amplitude total.
c) mdia aritmtica.
d) mediana.
e) moda
44 de 47

Exerccio 17
(TRF 1 regio FCC/2009) A tabela abaixo apresenta a distribuio de
frequncias das notas obtidas num teste de matemtica, realizado por 50
estudantes.
Se a nota mnima para aprovao no teste 5,8, a porcentagem de aprovao

de
a) 51%
b) 48%
c) 45%
d) 41%
e) 38%
45 de 47

Exerccio 18
(TRT 5 regio FCC/2013) A distribuio das medidas em metros (m) dos
comprimentos dos cabos no estoque de uma fbrica est representada pelo
histograma mostrado abaixo, em que no eixo vertical constam as densidades
de frequncias, em
, e no eixo horizontal os intervalos de classe. Define-
se densidade de frequncia de um intervalo de classe como sendo o resultado

da diviso da respectiva frequncia relativa pela correspondente amplitude do
intervalo.
Sabendo-se que todos os intervalos de classe so fechados esquerda e

abertos direita, ento a porcentagem dos cabos que apresentam uma
medida de comprimento de pelo menos igual a 4 m e inferior a 10 m de
a) 50%.
b) 60%.
c) 70%.
d) 80%.
e) 90%.
46 de 47

2-d
3-c
4-b
5-b
6-b
7-c
8-e
9-c
10-F
11-V
12-F
13-V
14-V
15-F
16-a
17-d
18-b
Boa galera! Encerramos nosso primeiro encontro. S esquentamos os

motores, ainda tem muita coisa pela frente! No tivemos questes complexas
da FCC, pois s estamos comeando!
Um abrao e mandem dvidas.
jeronymo@estrategiaconcursos.com.br
47 de 47

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