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(MODALIDAD MIXTA)
Observacin y Prctica Docente 1
Sesin 1
Actividad previa: Encuadre del curso
d) Bloques de estudio
Temas
e) Criterios de evaluacin
I. Cumplimiento de las jornadas de observacin y prctica en las escuelas
secundarias.
+ Plan de trabajo (plan de clase)
+ Desarrollo de las actividades planeadas.
+ Reporte escrito
+ Participacin en el anlisis de la experiencia
II Lectura y anlisis de los textos sugeridos:
+ Capacidad para identificar tesis y argumentos centrales
+ Interpretar y relacionar los materiales de lectura y los documentos escritos con las
situaciones y caractersticas de la prctica educativa en las escuelas secundarias.
III Expediente donde se integran los productos escritos.
IV Escrito final.
V Valoracin del maestro de grupo
F) Metodologa de trabajo
(MODALIDAD MIXTA)
Observacin y Prctica Docente 1
(MODALIDAD MIXTA)
Observacin y Prctica Docente 1
Habilidad docente
Forma de trabajo
Comunicacin con los
alumno
Actividades
que
interesan
a
los
alumnos
El mantenimiento del
orden
Revisin de tareas
Uso del tiempo
Atencin a problemas
otros
Caractersticas
Actitudes de los
alumnos en el aula
Intereses
y
reacciones
Relaciones
con
alumnos
y
profesores,
directivos.
Participacin
en
clase
Opiniones sobre las
asignaturas
otros
Caractersticas
Socialicen ante el grupo sus conclusiones y tomen nota sobre los aspectos que llamen
la atencin sobre las experiencias comentadas.
(MODALIDAD MIXTA)
Observacin y Prctica Docente 1
continuacin tarea
ACTIVIDAD 2. El trabajo de los alumnos de secundaria (opiniones sobre su
aprendizaje y las formas de enseanza; las actividades de
los alumnos durante las clases)
2.- Leer el texto "Desempeo docente y motivacin para aprender" pp 31-34 y rescate
los aspectos que maneja el autor
3.- Leer las siguientes opiniones de los alumnos 1,
...en Fsica, en tercero... de plano aprend porque tuve un buen maestro, l nos explicaba los temas,
dejaba ejercicios de tarea, nos llevaba paso a paso, preguntndonos, pasndonos al pizarrn, los
exmenes estaban muy relacionados con lo que habamos hecho en las clases... creo que entend
muchas cosas....
"Siento que en Educacin Ambiental [Asignatura Opcional] no aprend, no me ayud en nada, ya que el
maestro trataba de ser muy amigo de nosotros, pero exageraba mucho en su trato amable y se olvidaba
de ensear... era ms amigo que maestro, La clase era ms cotorreo, casi no te dejaba tareas y en la
hora de los exmenes slo dictaba cuestionarios, segn con los temas que muy pocas veces nos daba",
"...la maestra de Fsica y Qumica del ao pasado nos dejaba hablar a gusto -sobre lo que estbamos
haciendo-, no nos impona nada, Siempre nos pona ejemplos de la vida diaria y nosotros opinbamos, si
estbamos de acuerdo o no- porque a veces nos pona un 'torito',
Ella peda trabajos en los cuales tuviramos que poner ejemplos de cosas que encontrramos en la casa
-una vez yo pegu un resorte... Hoy me preguntaron en la clase de Fsica y supe la respuesta, me
acord...",
"...en Historia, el maestro nos dictaba personajes y lo que hicieron, y luego de tarea dejaba un mapa,
tambin nos daba cuestionarios, entonces se trataba de copiar del libro y al final hacer el famoso mapa;
eso s, deba estar bien pintado", El examen era ese mismo cuestionario, exacto,., bueno, quitando una
que otra pregunta, as que memorizaba rpido para un da y despus todo se me olvidaba..:',
Presentar al grupo, por equipos, sus puntos de vista sobre cada una de las
cuestiones, tratando de obtener conclusiones de grupo.
(MODALIDAD MIXTA)
Observacin y Prctica Docente 1
C) Con base en los dos puntos anteriores que le preguntaras a los alumnos en
la prxima jornada de observacin y prctica docente 1.
Lean los textos "La importancia de la reflexin terica sobre la forma en que los
alumnos realizan sus cuadernos" y "Propuestas de trabajo con los cuadernos de
los alumnos", y con base en la informacin obtenida revisar nuevamente los
cuadernos para completar o modificar sus apreciaciones iniciales.
comenten las ideas principales de los textos y obtener conclusiones respecto a los
siguientes puntos:
A qu contenidos se presta mayor atencin en la enseanza de la asignatura
de la especialidad? Qu formas de enseanza predominan?
Por qu el cuaderno o los trabajos escritos por los alumnos reflejan el currculo
real? Qu utilidad tiene el cuaderno para el anlisis de la prctica educativa?
Qu otras fuentes de informacin pueden utilizarse para esta finalidad?
Qu formas de uso del cuaderno recomiendan los autores para favorecer que
las actividades contribuyan a la adquisicin de conocimientos fundamentales y al
desarrollo de habilidades intelectuales?
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Observacin y Prctica Docente 1
T
E
Comunicacin
ASIGNATURA
Cientfico
Social
PROPSITOS
Desarrollo
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Observacin y Prctica Docente 1
Espaol
Matemticas
Biologa
Fsica
Qumica
I.F.Q
Historia
F. C.y
Geografa
Ingls
Educacin Fsica
Educ.
Apreciacin
Artstica
Tecnologas
P Comenten sobre las dificultades que present la tarea y elaboren conclusiones.
E Analicen de los siguientes textos:
de
Cientfico
PROPSITOS
los
mbitos
Social
de
Desarrollo
(MODALIDAD MIXTA)
Observacin y Prctica Docente 1
Qumica
I.F.Q
Historia
F. C.y
Geografa
Ingls
Educacin Fsica
Educ.
Apreciacin
Artstica
Tecnologas
P
Reflexionen y den respuesta a lo siguiente:
a) Qu diferencia observas entre los dos esquemas realizados?
b) Qu ventajas proporciona el dominio de los propsitos educativos?
c) Qu relacin observas en los propsitos de las asignaturas?
ACTIVIDAD 7 Los contenidos educativos
T
E
P
Expongan ante el grupo sus conclusiones y elaboren conclusiones grupales sobre:
Cmo dividen los contenidos educativos?
Cul es la funcin de los contenidos?
Qu modificaciones se tienen que realizar en la prctica docente para romper el
predominio de los contenidos conceptuales?
E Elaboren un ejercicio prctico sobre el tema que se les proporcionar y
complementen el siguiente cuadro.
Tema:
Conceptuales
Unidad :
Grado:
Tipos de conocimientos que desarrolla
Procedimentales
Actitudinales
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Observacin y Prctica Docente 1
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Observacin y Prctica Docente 1
Lean los planteamientos de Aebli en los textos Cmo se inicia el trabajo con
una clase nueva y El primer encuentro"
a) Rescatar los desafos que enfrenta un profesor al trabajar con grupos que
desconoce.
E
Con base en los planteamientos de Aebli y las sugerencias obtenidas en la
discusin de equipo, elabore una gua para la accin docente de grupo
I
Realicen las adecuaciones pertinentes a su plan de clase
I
(MODALIDAD MIXTA)
Observacin y Prctica Docente 1
4.
1.
2.
3.
Elaboren el plan de trabajo para distribuir el tiempo tomando como base las
distintas actividades que se realizarn en la semana
Tomado en cuenta:
Actividades de la prctica de enseanza
Demandas de observacin de las otras asignaturas.
Asimismo, precisar las actividades
para obtener
informacin en torno al trabajo que se desarrolla en el grupo, como:
Tomar notas breves acerca del desarrollo de las actividades.
Elaborar un diario de trabajo, con base en las notas breves, que d cuenta de
las actividades realizadas y de los aspectos sealados en la gua de
observacin.
Obtener evidencias de las producciones de los alumnos.
(MODALIDAD MIXTA)
Observacin y Prctica Docente 1
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Observacin y Prctica Docente 1
Bibliografa2
Santos del Real, Annette Irene (1999),"Desempeo docente y motivacin para
aprender", en La Educacin Secundaria: perspectivas de su demanda. Mxico,
Doctorado Interinstitucional- Centro de Ciencias Sociales y HumanidadesUniversidad Autnoma de Aguascalientes (tesis de doctorado), pp. 93-96.
Souto Gonzlez, Xos Manuel et al. (1 996),"La importancia de la reflexin terica
sobre la forma en que los alumnos realizan sus cuadernos" y "Propuestas de
trabajo con los cuadernos de los alumnos", en Los cuadernos de los alumnos.
2
La bibliografa se presenta siguiendo el orden en que se sugiere sean ledos los materiales.
(MODALIDAD MIXTA)
Observacin y Prctica Docente 1
(MODALIDAD MIXTA)
Observacin y Prctica Docente 1
Adolfo
Matemticas
13 aos de experiencia
1.- La indicacin de lo que
va a realizar durante la
clase.
2.- La explicacin oral del
tema por su parte con el
apoyo de una o varias
lmina
3.- Los alumnos repiten la
explicacin que ha dado
el maestro a peticin de
ste.
4.- La resolucin pblica de
ejercicios en el pisaron
por
uno
o
varios
alumnos.
3
ngeles
Asignaturas de la especialidad
Biologa
aos de experiencia
16 aos de experiencia
1.- Exposicin del tema por
parte de un equipo de
alumnos.
Intervencin de la
maestra durante y al
final de la exposicin
para ampliar el tema.
Informacin obtenida en Catalina Gloria Canedo Castro, Saberes y concepciones de los maestros de educacin
secundaria, Mxico, Dffi-Cinvestav-IPN (tesis de maestra), 1998, p. 76.
(MODALIDAD MIXTA)
Observacin y Prctica Docente 1
5.-
La realizacin de
de la maestra.
ejercicios del tema, ya 5.- Dictado del tema por la
sea en el cuaderno o en
maestra o por el alumno
el libro
que ella asigna.
6.- El pase de lista
6.- Pase de lista y revisin
7.- Las indicaciones sobre
de trabajos en clase.
la tarea para la clase 7. Indicaciones para la
siguiente
realizacin de tareas o
trabajos para entregar.
Realicen un ejercicio de recuperacin de la experiencia obtenida en la jornada de
observacin de la prctica docente y complementen en un papelgrafo la
columna vaca con las actividades que realiz el maestro de la asignatura de la
especialidad.
Socialicen ante el grupo sus productos y rescaten las semejanzas y diferencias
de las formas de enseanza, enumere los tipos de enseanza que se localizan y
sus caractersticas.
I
E
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Observacin y Prctica Docente 1
Elaboren el plan de clase (con base en los contenidos abordados en las actividades de la 4 a
la 9 del primer bloque) que se realizar en la segunda jornada de observacin y prctica
docente en las escuelas secundarias.
Valoren colectivamente los trabajos individuales y entablen un proceso de enriquecimiento
de los planes de clase.
Expongan al grupo su trabajo especificando los siguientes aspectos:
a) Dificultades de la tarea
b) Forma como se resolvieron esas dificultades
c) Cul fue el aprendizaje obtenido en esa tarea
E
P
(MODALIDAD MIXTA)
Observacin y Prctica Docente 1
1.
2.
3.
Elaboren el plan de trabajo para distribuir el tiempo tomando como base las
distintas actividades que se realizarn en la semana
Tomado en cuenta:
Actividades de la prctica de enseanza
Demandas de observacin de las otras asignaturas.
Asimismo, precisar las actividades
para obtener
informacin en torno al trabajo que se desarrolla en el grupo, como:
Tomar notas breves acerca del desarrollo de las actividades.
Elaborar un diario de trabajo, con base en las notas breves, que d cuenta de
las actividades realizadas y de los aspectos sealados en la gua de
observacin.
Obtener evidencias de las producciones de los alumnos.
Qu logr?
Qu me falta
por lograr?
Retos
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Observacin y Prctica Docente 1
Producto final del curso los estudiantes elaborarn un escrito titulado "Mi
primera experiencia docente", en el que sistematizarn su aprendizaje acerca del
trabajo docente, los factores que influyen en la dinmica de la clase y los retos a
superar para mejorar su competencia didctica.
Bibliografa
Saint-Onge, Michel (1 997),"Las caractersticas de una enseanza que favorece la
entrega de los alumnos", en Yo explico, pero ellos... aprenden?, Bilbao,
Mensajero, pp. 112-116.
Nieva jurado, Norma Lilia (1 999),"Participacin", en Estrategias de sabrevivencia de
los alumnos en la escuela secundaria, Mxico, Instituto Superior de Ciencias
de la Educacin del Estado de Mxico. Divisin Acadmica de Ecatepec (tesis
de maestra), pp. 66-69, 76-77, 79-80 Y 83-84 [Seleccin de registros].
Saint-Onge, Michel (1997), "El inters de los alumnos" y "La organizacin signficativa
del contenido", en Yo explico, pero ellos... aprenden?, Bilbao, Mensajero, pp.
27-32 Y 32-36.
Souto Gonzlez, Xos Manuel et al. (1 996),"EI uso de la lengua en los cuadernos de
clase", en Los cuadernos de los alumnos. Una evaluacin del currculo real,
Sevilla, MEC/Dada, pp. 40-55.
Gotzens, Concepcin (1997), "Prevencin de los problemas de disciplina basada en la
planificacin de la enseanza-aprendizaje" y "Disciplina y atencin en el aula",
en La disciplina escolar, Barcelona, ICE/Horsori (Cuadernos de educacin, 24),
pp. 63-77 Y 77-83.
Saint-Onge, Michel (1997), "La competencia de los profesores", en Yo explico, pero
ellos... aprenden?, Bilbao, Mensajero, pp. 149-177.