Tema: La metodologa ldica versus la escolarizacin en Educacin de

Prvulos
El panorama actual de la educacin de prvulos en nuestro pas da cuenta de
una tensin entre la libertad del nio/as que surge por medio de actividades
ldicas y la escolarizacin temprana que prioriza el xito del nio/a en primero
bsico, ambos puntos de vista han causado cambios significativos en los
centros de educacin parvularia, tal como seala Peralta (2014) pasan de ser
centro

ldicos

de

afecto,

relacin,

descubrimiento

asombro

ser

reemplazados por trabajos de lpiz y papel.

Se seleccion este contenido debido a que es relevante tener conocimiento
sobre los diferentes puntos de vista en la educacin de prvulos y de qu
manera favorecen o dificultan el trabajo con los nios/as, considerando las
diferentes etapas de su desarrollo. En consecuencia, es posible afirmar que la
metodologa ldica aporta de manera significativa en la experiencia
educativa de los prvulos, debido a que surge a partir de la necesidad vital
del nio/a que corresponde al juego, en lugar de recurrir a la escolarizacin
temprana y restringir al nio/a al uso de metodologas y contenidos que no
corresponden a su nivel educativo. Con la finalidad de dar cuenta de esta
tensin, se abordar el tema en base a evidencia que permita identificar una
panormica sobre la importancia y los beneficios de considerar la metodologa
ldica en el quehacer educativo en educacin de prvulos.
En primer lugar, la educacin a travs del juego es un medio pedaggico
fundamental en educacin de prvulos, debido a que, como seala Gervilla
(2006), "la experiencia docente nos demuestra que cuando el maestro
presenta en forma de entretenimiento el material que merece la pena conocer
fcilmente el aprendizaje pasa a ser significativo para el nio" (p.69-70). Es por
esto que es necesario considerar la metodologa ldica en el trabajo diario con
los nios/as en funcin de sus intereses y necesidades, para promover
aprendizajes significativos, en lugar de separar los contenidos por asignaturas
y entregar contenidos pertenecientes a otros niveles educativos, como por
ejemplo, la enseanza formal de la lectura y escritura.

En segundo lugar, es relevante incorporar la metodolgica ldica en el nivel de

educacin parvularia, debido a que las Bases Curriculares de la Educacin
Parvularia (MINEDUC, 2002) destacan que el principio de juego "enfatiza el
carcter ldico que deben tener principalmente las situaciones de aprendizaje,
ya que el juego tiene un sentido fundamental en la vida de la nia y del
nio"(p.17). A partir de esta afirmacin es posible evidenciar que la
metodologa ldica debe estar presente durante todos los niveles de educacin
parvularia debido a lo significativo que es en la vida nio/a, pese a esto en
muchos centros no se utiliza como un medio de aprendizaje y se favorece la
escolarizacin.
Otro aspecto importante corresponde a que muchas veces no se considera la
intencionalidad y el fin pedaggico que tiene la ldica en las experiencias de
aprendizaje en educacin de prvulos. Con respecto a esto, Garcia y Llull
(2009) sealan que la metodologa ldica potencia la actividad cognitiva,
facilita el desarrollo afectivo y contribuye en la socializacin de los nios/as,
por lo cual es fundamental crear conciencia en las personas de la importancia y
los beneficios del juego en el desarrollo del nio/a y no concebirlo como una
actividad improvisada y sin un fin especfico.
Sin embargo, uno de los puntos de vista a favor de la escolarizacin argumenta
que es necesario aprovechar al mximo las facultades que tienen los nios/as,
pese a que involucren contenidos y metodologas propias de otros niveles
educativos

(Simonsen

Padilla,

2008).

Considerando

lo

mencionado

anteriormente, si bien es relevante potenciar las capacidades de los nios/as,

esto puede realizarse a partir de una metodologa ldica, debido a como
plantea Torres (2006) el juego favorece la actividad intelectual y psicomotriz
del nio/a, adems considera sus intereses, necesidades y los motiva a
aprender.
En conclusin, es posible afirmar que la metodologa ldica efectivamente
aporta de manera significativa en la experiencia educativa de los prvulos
porque que proporciona aprendizajes significativos, surge por medio de la
necesidad vital del nio/a correspondiente al juego, favorece el desarrollo

cognitivo, afectivo y social, adems los motiva a aprender y potencia al

mximo sus capacidades.
Por lo dems, es relevante que la metodologa ldica siga siendo objeto de
investigacin y reconocimiento, con el objetivo de que se cree conciencia en la
poblacin de la importancia que tiene el juego en la vida del nio/a, en su
desarrollo y proceso educativo, junto con los beneficios que proporciona tanto
cognitivos como afectivos y sociales. En sntesis, es necesario que se siga
investigando sobre esta metodologa con la finalidad de reconocer e identificar
que es lo mejor para los nios/as de nuestro pas.

Bibliografa
Garca, A. y Llull, J. (2009). El juego infantil y su metodologa. Madrid: Editex.
Gervilla, A. (2006). Principios bsicos: su relacin con las correspondientes
metodologas. En A. Gervilla, Didctica bsica de la educacin infantil. Conocer
y comprender a los ms pequeos. (pp.35-73) Madrid: Narcea.
MINEDUC (2002). Bases Curriculares de la Educacin Parvularia. Santiago,
Chile.
Peralta, V. (2014, 04 de mayo). La escolarizacin de la educacin parvularia.
Cooperativa: Opinin Educacin. Recuperado el 16 de noviembre de 2014 en
http://blogs.cooperativa.cl/opinion/educacion/20140504080623/la-sobreescolarizacion-de-la-educacion-parvularia/
Simonsen, E. y Padilla, I. (2008, 20 de abril). Colegios adelantan a knder
contenidos propios de primero y hasta de segundo bsico. La tercera:
Educacin.

Recuperado

el

02

de

diciembre

de

2014

en

http://www.latercera.com/contenido/28_5398_9.shtml
Torres, J. (2006). La planificacin de un currculum integrado. En J. Torres,
Globalizacin e interdisciplinariedad: el curriculum integrado (5 ed.) (pp.185264). Madrid: Morata.